Actividad Autónoma 1.

2| Fundamentos Lesson Study

Autor:
Abel de Jesus Guayllas Morocho
LESSONS STUDIES: UN VIAJE DE IDA Y VUELTA RECREANDO EL APRENDIZAJE COMPRENSIVO

El Lesson Study es una metodología de investigación y mejora de la práctica educativa. Se centra

en el estudio colaborativo de sus prácticas de enseñanza centrado en el diseño de lo que se denomina
como Estudio de una Lección. Se origina por la necesidad de extender la educación por toda la población
Japonesa y posteriormente con una gran repercusión en China, Singapur, Malasia, Indonesia, Tailandia,
Estados Unidos, Canadá, Suecia y Reino Unido. Esta metodología es inclusiva haciendo participe y
protagonista al proceso de enseñanza al alumnado desde el primer día, un plan que apoya y cohesiona
al grupo permitiendo crear una verdadera comunidad educativa. Por lo tanto, el Lesson Study es un
proceso dirigido a la mejora de la práctica educativa (para cambiar) y la investigación (para
comprender).

El Lesson Study es un proceso importante que permite el desarrollo profesional del docente y
con su aplicación se busca la mejora de la práctica educativa. Los docentes involucrados en el estudio de
sus lecciones, diseñan, enseñan, observan y analizan de una manera critica cada practica realizada y el
efecto que tiene en el aprendizaje de los alumnos. Según Stiegler and Hiebert, 1999, el Lesson Study es
el trabajo de investigación desarrollado por un grupo de docentes que se reúnen de forma habitual
durante un periodo de tiempo extenso para diseñar, experimentar y analizar el desarrollo de una
lección.

FASES:

 Fase uno: definir el problema que motivará y orientará el trabajo del grupo de estudio de la
lección.
El Lesson Study son procesos que permiten la resolución de problemas. A menudo se
pierde la conexión entre la practica diaria y las finalidades a largo plazo de la educación. Este
punto débil se convierte prioritariamente en un problema a resolver mediante un Lesson Study.
 Fase dos: diseñar de forma conjunta y cooperativa una lección experimental.
La metodología que propone el Lesson Study es diseñar una lección y llevarla a cabo de
acuerdo a los propósitos y finalidades trazados. El fin de este no es solo la mejora de la lección,
si no también comprender el como y por que el desarrollo de la lección permite comprender a
 los estudiantes. Esta herramienta de Lesson Study debe hacer visible los pensamientos de los
estudiantes con actividades que externalicen sus pensamientos.
 Fase tres: Enseñar y observar la lección.
En esta etapa se desarrolla la experimentación de la lección dentro de un determinado
equipo en el aula, mientras el resto escucha, observa y registra evidencias sobre el aprendizaje.
La observación se realiza desde la perspectiva del alumnado, como se implican tipos de
habilidades y pensamientos desarrolla.
 Fase cuatro: Discusión y recolección de evidencias.
Una vez recolectadas las evidencias, estas son usadas para mejorar la lección tanto en procesos
particulares y generales. El foco central no será el o la docente, si no la lección en sí, mediante
un grupo autocritico que estudia la experiencia que han desarrollado juntos.
 Fase cinco: Revisión de la lección.
Esta fase permite el cambio de contenidos, materiales, actividades, etc que sean necesarios.
 Fase seis: Desarrollar la lección revisada en otra clase y volverla a observar, analizar y de ser
necesario, mejorar.
 Fase siete: Evaluar, reflexionar y esparcir la experiencia.
En esta fase se describe, analiza y valora la lección de manera entendible y comprensible para el
resto de docentes. Se recomienda la siguiente estructura:
1. Relatar el proceso del proyecto que se desarrolló, con sus objetivos, planificación,
cronograma y material didáctico utilizado.
2. Documentar los procesos que se han llevado a cabo para convertir dicha lección en
objetivo de estudio y desarrollo profesional docente.

Referencias bibliográficas:

SOTO GÓMEZ, E., & PÉREZ GÓMEZ, Á. I. (2015). Lessons Studies: un viaje de ida y vuelta
recreando el aprendizaje comprensivo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado , 29 (3),
15-28.