MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

PARA LA EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN DEL COLEGIO SAN
NICOLÁS DE CANAL CHACAO
Periodo Académico 2015-2020

02/03/2015
Colegio San Nicolás de Canal Chacao
Pamela Torres
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MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS

DEL COLEGIO SAN NICOLÁS DE CANAL CHACAO

PERIODO ACADÉMICO 2014-2015.

De acuerdo con las facultades otorgadas del Decreto Exento 511 del 8 de Mayo de 1997, Decreto
107 del 2003 vigentes desde 1º a 8º de Educación general Básica; del decreto exento 112 del 20
de Abril de 1999, vigente para 1º y 2º medio; decreto Exento 83 del 06 de Marzo 2001 para 3º y 4º
Medio que establecen disposiciones sobre Evaluación, Calificación y Promoción Escolar, la
Dirección del Colegio San Nicolás de Canal Chacao – Quilpué en conjunto con el cuerpo de
Profesores y el Consejo Escolar han adoptado las siguiente disposiciones referidas a la
Evaluación y Promoción de sus alumnas y alumnos.
__________________________________________________________________

Título Primero
Disposiciones Generales
Del Objetivo de la Evaluación

La evaluación es un proceso permanente e intrínseco del desarrollo de la enseñanza-

aprendizaje, cuyo objetivo es proporcionar información a la comunidad educativa para generar
estrategias tendientes a apoyar a los y las estudiantes en su proceso educativo, involucrándolos a
todos en los objetivos educacionales propios de cada nivel y del establecimiento. Por tanto esta se
constituye como una herramienta fundamental para medir el logro de los aprendizajes esperados,
para verificar el avance de la cobertura curricular y la profundidad de la misma, para establecer
estrategias remediales frente a los aprendizajes por lograr y no logrados, para la retroalimentación
de estudiantes y apoderados, como una instancia más de aprendizaje y para informar
confiablemente a los docentes respecto de sus propias didácticas, permitir la autocrítica y
reflexionar sobre su práctica docente.
Es por esto que la evaluación no apunta únicamente a un producto final y será entendida
siempre como fuente de información a considerar en la toma de decisiones para el logro de la
excelencia académica.

De los Procesos de Evaluación

El siguiente Reglamento de Evaluación y Promoción será comunicado a toda la comunidad

educativa ya que contiene la totalidad de los procedimientos y aspectos a considerar para llevar a
cabo los procesos inherentes a él y contiene lineamientos y directrices propios del establecimiento.
El siguiente reglamento considera dentro de sus procesos de evaluación las siguientes
necesidades:
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a) Establecer protocolos de elaboración de instrumentos evaluativos, los cuales serán

aplicados por todos los docentes del establecimiento sin excepción, ya que esto sería
considerado una falta a la integridad de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
además de los mecanismos de retroalimentación y divulgación de resultados con el fin
de establecer estrategias remediales, de reforzamiento y apoyo.
b) Establecer protocolos de evaluación diferenciada para los alumnos que, evaluados por
especialistas, requieran de ayuda sistemática para realizar sus procesos evaluativos.
c) Establecer protocolos de evaluación para estudiantes padres o madres y en situación
de embarazo y lactancia.
d) Establecer protocolos inherentes a los procesos asociados al periodo de finalización y
exámenes, si corresponde, en enseñanza media.
e) Establecer protocolos respecto de las asignaturas y/o talleres no pertenecientes al plan
de estudio oficial, cuyos resultados evaluativos serán incorporados, como una
calificación más a las asignaturas del plan de estudio cuyas características lo permitan.
f) Establecer protocolos de acción en torno a las evaluaciones externas y otras
asociadas al Plan de Mejoramiento Educativo.

El año lectivo se organizará en dos semestres los que se ajustarán al calendario escolar
emitido por el Ministerio de Educación.
Los padres y apoderados podrán manifestar mediante encuesta escrita la participación o
no de su pupilo en la clase de Religión o de Formación Ciudadana en el caso de alumnos de 5to
Básico hasta 4to Medio, decisión que deberá mantenerse por todo el año lectivo. Religión será
evaluado en Conceptos y Formación Ciudadana con notas, las cuales complementarán la
asignatura de Historia y Geografía. (Ver protocolo de Formación Ciudadana)
Será decisión de Dirección, previo informe de la Unidad Técnica Pedagógica, -en adelante
UTP-, que considerará antecedentes de especialistas, docentes y otros, eximir o establecer una
evaluación diferenciada en algún subsector del plan de estudios, a su vez determinarán acciones
frente a la solicitud de eximición de asignaturas y en el caso de enseñanza media de un examen.

Título Segundo
Aspectos a considerar en el presente Reglamento.

1. De las evaluaciones y sus estrategias.

Considerando las diferencias individuales de los estudiantes y que cada sujeto aprende y
demuestra su aprendizaje de diversas formas es que los procesos evaluativos deben hacerse
cargo de esa diversidad aplicando no solo instrumentos escritos, sino también a través de
disertaciones, interrogaciones, trabajos grupales, informes de investigación, puestas en escena,
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trabajos de laboratorio, revisión acumulativa de actividades, debates, entrevistas, confección de

maquetas y otros productos, presentaciones artísticas, entre otros.
Independiente del procedimiento utilizado y acatando los procedimientos establecidos en el
protocolo de elaboración de instrumentos evaluativos, es obligación del docente entregar
previamente las pautas de evaluación y corrección, además de los instructivos, los objetivos, las
exigencias mínimas de aprobación, temarios y formatos. Será deber del estudiante exigir el
cumplimiento de este derecho y de los padres y apoderados velar por el cumplimiento del presente
reglamento.
Del mismo modo, será obligación del docente entregar variadas fuentes bibliográficas y de
investigación y en ningún caso aceptar transcripciones o plagios de Internet.

1.1. Los alumnos serán evaluados en todos los sub-sectores, asignaturas o actividades
contempladas en el plan de estudios.
1.2. Se aplicarán Pruebas de Diagnóstico, Formativas, Acumulativas y Sumativas, de acuerdo
con las etapas del desarrollo del Aprendizaje que hayan alcanzando los alumnos,
además se evaluará utilizando otras metodologías, tales como: disertaciones, trabajos de
Investigación y /o desarrollo de productos originados en el trabajo de la Asignatura, etc.
1.3. Los alumnos que así lo requieran, serán evaluados en forma diferenciada o eximidos, de
acuerdo a la recomendación e informe de un profesional especialista. (Ver protocolo)
1.4. El logro de los Objetivos Fundamentalmente Transversales será evaluado a través de
escalas de apreciación y listas de cotejo, de manera cualitativa, consignando en el
Informe de Personalidad los resultados de estas. Esta evaluación no incidirá en la
promoción del educando.

Acerca de las pruebas:

1.5. Se podrán aplicar, en el mismo día, hasta 3 instrumentos evaluativos correspondiente a

pruebas parciales y aplicación de pautas y listas de cotejo en cada curso, sin perjuicio de
evaluaciones de carácter acumulativo por concepto de revisión de guías, interrogaciones
orales, dictados u otros similares.
1.6. No se podrán realizar 2 pruebas globales el mismo día en cada curso.
1.7. Los resultados de las pruebas y/o evaluaciones deberán entregarse, a más tardar, a 2
semanas de rendida la prueba.
1.8. La cantidad de evaluaciones consignadas en el libro de clases deberá corresponder,
como mínimo a 3, siendo una de ellas Global, y como máximo a 8.
1.9. A los alumnos sorprendidos faltando a la integridad durante un proceso evaluativo por
cualquier medio oral, escrito o tecnológico, se les aplicarán las siguientes normas:
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I. Se retirará el instrumento evaluativo, el cual debe tener nombre, curso y fecha del
alumno, y el docente escribirá de su puño y letra “Sorprendido copiando”.
II. Se consignará el hecho en el libro de clases explicando lo sucedido.
III. Se citará al apoderado a firmar y allí se dará la opción de repetir la instancia
evaluativa cambiando el instrumento o la forma de aplicación (oral), elevando la
dificultad a un 75%.
IV. En la fecha convenida el alumno, después de su jornada escolar rendirá la
evaluación.
V. De no presentarse el apoderado se calificará con nota mínima.
VI. A su vez, una vez aplicado el protocolo y convenida la fecha de evaluación será
deber del alumno hacer cumplir el procedimiento, en caso de que este no se
presente a rendir su evaluación se entenderá que renuncia a su derecho de ser
nuevamente evaluado y se aplicará la calificación mínima.

1.10. Los alumnos que realicen evaluaciones escritas y avisadas con anticipación y entreguen
el instrumento evaluativo en blanco (sin respuesta alguna), deberán presentarse con su
apoderado a entrevista personal con el profesor de asignatura para indagar en las razones de
ello. De común acuerdo y con las debidas justificaciones se dará la opción de ser nuevamente
evaluado en fechas y con los criterios que el docente estime conveniente. De no presentarse a
la citación o a rendir la evaluación en 2da instancia, se entenderá que el alumno y su
apoderado renuncian a la repetición de la evaluación, y se aplicará la calificación mínima.
1.11. Los alumnos que no asistan a pruebas avisadas con anticipación deberán presentar
certificado médico que justifique la inasistencia a prueba. En el instrumento evaluativo se
consignará el nombre del alumno inasistente y la nota mínima, junto con la respectiva
anotación en el libro de clases y se citará al apoderado dentro de los 7 días siguientes a firmar
para poder aplicar la evaluación en fecha convenida y fuera de la jornada escolar y será
responsabilidad del docente de asignatura velar por el buen cumplimiento de esta norma y del
Inspector designado su aplicación. En caso de no presentarse el apoderado y no existir
justificación alguna no se aplicará la evaluación en segunda instancia, lo que dará paso a la
aplicación de la calificación mínima. A su vez, si el alumno no se presenta a rendir su
evaluación se entenderá que renuncia a su derecho de ser nuevamente evaluado y se aplicará
la calificación mínima

Acerca de los trabajos o tareas:

1.12. Los Alumnos que no presenten trabajos o tareas en la fecha indicada deberán
presentar una justificación por escrito de parte del apoderado, pudiendo entregar su
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trabajo en una segunda instancia, la clase siguiente, con una escala de evaluación
diferente. No habrá tercera instancia, debiendo realizar un nuevo trabajo o una prueba
oral acerca del tema de la tarea.
1.13. Los alumnos que durante la jornada escolar no realicen las actividades
establecidas para la clase deberán quedarse, previo aviso al apoderado, después de la
jornada a realizar el trabajo pendiente u otra actividad que el docente estime pertinente.

Título Tercero
De las calificaciones y la forma en que se comunica a la comunidad escolar.

2. De la nomenclatura de las calificaciones.

2.1. Formativas, diagnósticas, acumulativas, sumativas, remediales: corresponden a las

calificaciones coeficiente 1 y 2.
2.2. Semestrales: Corresponden al promedio aritmético de las calificaciones parciales
obtenidas durante el curso de un semestre, en cada asignatura y/o subsector.
2.3. Finales y/o Anuales: corresponden al promedio aritmético de las calificaciones
semestrales obtenidas durante el curso de un año lectivo, en cada asignatura y/o
subsector.
2.4. Promedio General: corresponde al promedio aritmético de las calificaciones finales y/o
anuales obtenidas durante el curso de un año lectivo, sin considerar Religión.

3. De las características de las evaluaciones.

3.1. Los alumnos deberán ser calificados en todas las asignaturas correspondientes al plan de
estudios, utilizando la escala numérica del 1.0 al 7.0 solo con un decimal. Esta
calificación solo deberá referirse a rendimiento escolar y tendrá un 60% de exigencia.
3.2. Las calificaciones obtenidas por los alumnos en el subsector de Religión y de Orientación
se calificarán con los conceptos MB (Muy bueno), B (Bueno), S (Suficiente), I
(Insuficiente), y no incidirán en el promedio.
3.3. Será obligatorio realizar evaluaciones diagnósticas al principio del año escolar, y, si lo
amerita, antes de comenzar una nueva unidad y/o contenido, con el propósito de conocer
el logro de los aprendizajes esperados previos y especialmente la profundidad en que
fueron instalados. Las asignaturas que obligatoriamente deberán realizar estas
evaluaciones son: Lenguaje, Matemática, Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y
en enseñanza media: Historia, Biología, Química y Física. El resto de las asignaturas
puede realizar las evaluaciones sin carácter obligatorio. Una vez rendida la evaluación
por parte de los alumnos los docentes tendrán la responsabilidad de informar al cuerpo
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docente y directivo los resultados y análisis de tales evaluaciones para tomar, en conjunto,
las medidas necesarias de nivelación, refuerzo y apoyo pedagógico de los alumnos que
no hayan logrado los requerimientos mínimos para enfrentar aprendizajes nuevos.
3.4. Las evaluaciones de proceso y sumativas corresponden a diferentes momentos en los
cuales se debe obtener información acerca de cómo un aprendizaje esta siendo
alcanzado y si lo hizo en profundidad o no. Se aplican en cualquier momento del
semestre.

4. De la forma de comunicación de los resultados académicos.

4.1. Todo estudiante tiene derecho a conocer el resultado de su evaluación, a realizar un

análisis de esta y a ser retroalimentado según corresponda. A su vez, posterior a ello se
deberán aplicar las estrategias remediales acordes a cada caso. Cada evaluación escrita
debe ser archivada y ser revisada por el apoderado.
4.2. Los Períodos de Evaluación serán Semestrales, al término de los cuales el Colegio
entregará a los Apoderados un Informe de Notas. El Informe de Notas consignará los
Promedios obtenidos por el alumno en cada uno de los subsectores.
4.3. El logro alcanzado respecto de los Objetivos Fundamentales Transversales será
registrado en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, dicho Informe se
entregará anualmente a los Padres y Apoderados junto al Informe de calificaciones.
4.4. A los padres y apoderados se les informará, bimensualmente, las calificaciones obtenidas
a través de un boletín de notas.

Título Cuarto
De la Promoción y la Certificación

5. Procedimientos que aplicará el establecimiento para determinar la situación final de los

alumnos:

5.1. Al término del año lectivo los alumnos de 1º a 8º Básico rendirán una prueba Coeficiente 2
en las asignaturas principales.
5.2. Al término del año escolar los alumnos de 1º a 3º Medio rendirán un examen final con
ponderación del 30% en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia,
Biología, Física y Química. El profesor de la asignatura en que se rinda el examen, deberá
presentar un ejemplar del examen, acompañado de la tabla de especificaciones y escala
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de evaluación, para la aprobación de la Unidad Técnico Pedagógica, antes de ser

administrado. En cuanto a 4º medio, no rendirá exámenes, solo una evaluación de
carácter global e integral que considere las principales asignaturas.
5.3. La eximición total de exámenes dependerá del cumplimiento de 2 requisitos,
• Tener un promedio anual igual o superior a 5.0, en cada una de las asignaturas en
las que se rinde examen (Lenguaje, Matemática, Historia y Geografía, Biología,
Física y Química), y, en las asignaturas en que se rinde evaluación global (Planes
Diferenciados, Filosofía, Música, Ed. Tecnológica, Educación Física e Inglés) poseer
un promedio general igual o superior a 5.0.
• Que el promedio de las asignaturas de examen mas el promedio general de las
asignaturas sin examen sea igual o superior a 5.5.
Si no se cumplen estos 2 requisitos el alumno deberá rendir examen en todas las
asignaturas cuyo nivel de logro sea inferior a 5.9 inclusive. Se considerará el desempeño
particular en clases durante el año escolar y la aplicación de este reglamento y su
protocolo será de exclusiva responsabilidad de quien imparte la asignatura. En el caso de
los alumnos con evaluación diferenciada será el consejo de profesores y el equipo
multidisciplinario quien determinará la eximición total sin el cumplimiento de los 2 requisitos
anteriormente expuestos.(Ver Protocolo)
5.4. Los alumnos con Evaluación Diferenciada podrá eximirse de 1 examen a elección siempre
y cuando no posean promedio deficiente en el mismo.
5.5. Cuando el promedio anual de asignatura corresponda a 3.9 se aproximará a 4.0, en todos
los sub-sectores en cualquier circunstancia o situación.
5.6. Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases
establecidas en el calendario escolar anual. No obstante por razones de salud u otras
causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento, el Profesor Jefe y el
Consejo de Profesores podrán autorizar la promoción con un porcentaje inferior.
5.7. La Dirección del colegio, junto con el Consejo de Profesores, resolverán situaciones
especiales como: porcentaje de asistencia inferior al 85%, cierre anticipado del año
escolar, entre otras. Frente a estas situaciones se evaluarán licencias médicas,
documentos que acrediten la inasistencia a clases u otras situaciones. Los alumnos serán
evaluados de forma alternativa, o bien cerrarán el semestre anticipadamente velando por
que la cantidad de calificaciones obtenidas durante el semestre corresponda al mínimo
requerido por asignatura.
5.8. Quien, por razones de salud u otras causas debidamente acreditadas, no cumplieran con
el requisito de Asistencia Mínima deberán elevar una solicitud al Director del
Establecimiento invocando la no - exigencia del requisito señalado por la causal que
generó la inasistencia. El Director en conjunto con el Profesor Jefe quienes autorizarán la
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promoción de alumnos(as) con % inferiores de asistencia en el Primer Ciclo Básico.

Correspondiendo esta responsabilidad al Rector y Consejo de Profesores en el caso de
alumnos del Segundo Ciclo Básico y Enseñanza Media.
5.9. Para la Promoción al Curso inmediatamente superior se considerarán conjuntamente la
Asistencia y el Rendimiento de los Alumnos.
5.10. Se autoriza la repitencia en 1º Básico y 3º Básico en situaciones excepcionales, de
alumnos(as) con un atraso muy significativo en lectura, escritura y/o matemática, que
pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso siguiente.
Además deberá incorporar adicionalmente el informe psicopedagógico, psicológico del
educando como también los resultados de las evaluaciones aplicadas, informe de profesor
jefe y las entrevistas sostenidas con el apoderado.
5.11. A su vez, en el nivel Pre-escolar, los alumnos que no hayan desarrollado todas las
habilidades necesarias deberán ser evaluados en forma especial para determinar si es
necesario que repita el curso, y en reunión con el apoderado y el equipo pedagógico se
decidirá cuál es la mejor solución. Esta decisión debe ir acompañado de los informes
correspondientes y las evidencias de seguimiento y citaciones que lo ameriten.
5.12. Serán promovidos los alumnos (as) que hubieren aprobado todos los subsectores,
o actividades de Aprendizaje de sus respectivos Planes de Estudio.
5.13. Serán promovidos todos los alumnos(as) que NO hubieran aprobado un subsector,
o actividad de Aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un
Promedio 4,5, o superior, incluido el no aprobado.
5.14. Serán Promovidos los alumnos (as) de 1º a 8° básico y de 1º a 2º Medio que NO
hubieren aprobado dos subsectores, o actividades de Aprendizaje, siempre que su nivel
general de logro corresponda a un Promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados.
5.15. Serán Promovidos los alumnos (as) de 3° y 4° Medio que NO hubieren aprobado
dos subsectores, o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro
corresponda a un Promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados. No obstante si
entre los subsectores no aprobados se encuentran Lengua Castellana y Comunicación y/o
Matemática, serán promovidos siempre que su nivel general de logro corresponda a un
Promedio 5,5 o superior, incluidos los subsectores no aprobados.
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6. Disposiciones finales

6.1. El equipo directivo y el consejo de profesores evaluará anualmente este reglamento a fin
de ratificarlo o introducirle las modificaciones que fueren necesarias y/o resolver alguna
situación extraordinaria.
6.2. La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada
año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a
todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique los sectores y subsectores
de aprendizaje o asignaturas, las calificaciones obtenidas y la situación final
correspondiente.
6.3. La situación de evaluación y promoción escolar no prevista en el presente decreto, será
resuelta por la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva dentro de la esfera
de su competencia.
6.4. El certificado anual de estudio no podrá ser retenido por ningún motivo.
6.5. Toda situación no contemplada en el siguiente reglamento será sometida al juicio del
Director del Establecimiento, Equipo de gestión y multidisciplinario y Consejo de
Profesores cuando corresponda y apoyado en la normativa vigente.
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1. Protocolo de la Cultura Evaluativa.

2. Protocolo de elaboración de instrumentos evaluativos
3. Protocolo de evaluación diferenciada
4. Protocolo para madres y/o padres y alumnas embarazadas
5. Protocolo de exámenes para Enseñanza Media
6. Protocolo de evaluaciones asociadas al Plan de Mejoramiento
7. Protocolo de Evaluación en Segunda Instancia.
8. Protocolo sobre Formación Ciudadana, Religión y Orientación
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Protocolo de la Cultura Evaluativa

Declaración de principios.

Considerando la esencia de la evaluación como un proceso intrínseco del desarrollo de

enseñanza - aprendizaje y es propio de su naturaleza instalar mecanismos que apunten a la
verificación de este desarrollo. Será pues, una herramienta fundamental para medir el logro de los
aprendizajes esperados; para constatar el avance de la cobertura curricular y la profundidad de
esta; para establecer estrategias y remediales frente a los aprendizajes menos logrados; para la
retroalimentación y metagognición de los y las estudiantes, como una instancia más de
aprendizaje; para informar confiablemente al docente respecto de su didáctica y para permitir una
autocrítica y reflexión respecto de la práctica docente.
Es en este entendido que la evaluación no apunta únicamente a un producto final y será
entendida en todo momento como una valiosa fuente de información a considerar en la toma de
decisiones para el logro de la excelencia académica.

De la Cultura Evaluativa Estudiantil

Los estudiantes del Colegio San Nicolás de Canal Chacao estarán en constantes procesos
evaluativos. La importancia fundamental de esta actividad es habituar a los estudiantes a ser
medidos en cualquier momento de sus vidas y por distintos actores, que bien pueden ser
desconocidos por ellos. Dentro de las evaluaciones se encuentran:

Internas: son todas las evaluaciones establecidas por el Establecimiento.

Externas: evaluaciones asociadas al Plan de Mejoramiento y/o sistema
SEP; SIMCE; PSU; evaluaciones externas comunales u otras como por ejemplo olimpiadas
de conocimiento.

De la Cultura Evaluativa Docente: Estándar Profesor

Los docentes del Colegio san Nicolás de Canal Chacao se caracterizan tanto por un alto
nivel de experticia en su disciplina como en la didáctica de esta. De este modo, se entiende que
están capacitados para elaborar diversos instrumentos de evaluación que se caracterizan por su
alta calidad. Para esto, los profesores deben discutir los criterios de calidad que deben considerar
al momento de construir instrumento o reactivos. Así mismo, dentro del entendido que toda
evaluación es una instancia más de aprendizaje, estos instrumentos serán revisados por el jefe de
departamento y/o U. T. P. para mejorar.
Se sugiere trabajar en consejo de profesores y en reuniones de departamento los criterios
de calidad de elaboración de instrumentos para consensuar la práctica evaluativo.
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Otra instancia importante dentro del proceso de evaluación docente tiene relación con la
visita al aula. Considerando la importancia de esta actividad, en relación con la adecuación de la
didáctica a la realidad del aula, se sugiere trabajar una pauta consensuada en consejo de
profesores. Esta pauta debe además ser un aporte real para la actividad docente en general, es
decir, ser una ayuda para otras instancias evaluativos como LA EVALUACIÓN DOCENTE. Es por
esto que se sugiere elaborar esta pauta de visita al aula considerando documentos como el Marco
para la Buena Enseñanza, el portafolio y el manual de la Evaluación Docente, entre otros.
Un tercer elemento definitorio del estándar de profesor tiene relación con la coherencia en
los criterios a evaluar que cada docente tiene respecto de sus colegas. Esto quiere decir que,
independiente de la disciplina que se imparta y el instrumento con que se evalúen los aprendizajes
esperados, todos los profesores deben aplicar el mismo “discurso evaluativo”.
En palabras cotidianas, el párrafo anterior apunta a una rigurosidad tal en los procesos
evaluativos que ningún estudiante se vea afectado en el resultado por la individualidad de quién
evalúa.
Para esto, se propone la elaboración y construcción conjunta de algunos criterios,
formalidades, rúbricas o pautas que ayuden a la estandarización de un alto nivel de calidad en las
exigencias evaluativos, tanto para quien elabora un instrumento como para quien lo resuelve.

Documentos a elaborar:
Rúbrica de las exposiciones orales: se propone construir una rúbrica común que contemple
tanto aspectos de la presentación personal, aspectos de la expresión oral (gestualidad, tono de
voz, intención), vocabulario, manejo del tema, preguntas, material de apoyo. Una vez
elaborada esta rúbrica se debe trabajar con los estudiantes en clases para que ellos se
apropien del documento. Así, cada vez que les toque preparar una disertación, ellos saben
exactamente cómo debe ser su presentación.
Exigencias para los informes escritos: se propone construir un documento donde se
expliciten todos los aspectos de un informe escrito. Este documento se puede elaborar con
distinta complejidad, de acuerdo con los niveles de los estudiantes. Debe contemplar desde las
partes del informe (portada, índice, introducción, cuerpo, anexos, bibliografía), la descripción
de cada parte (dónde va el logo del liceo, qué tipo de letra usar, tamaño, interlineado, dónde va
el número de página), qué contenido debe ir en cada parte, qué es una introducción, entre
otros. Este documento debe incluir alguna forma de citar (que puede ser más sencilla que las
convenciones APA o MLA, si son cursos de estudiantes pequeños), de la formalidad de las
bibliografías y otras fuentes. Este punto es importante porque los prepara desde esta etapa de
su formación a elaborar documentos escritos de calidad y excelencia, principalmente
proyectándose para la Universidad.
Exigencias para las presentaciones de apoyo audiovisual: se propone elaborar un manual
con las exigencias para una presentación con apoyo de material audiovisual (PowerPoint u
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otros). Se debe considerar principalmente la esencia de este material, como un apoyo a una
exposición y, en ningún caso, la exposición en sí. Es por esto que se vuelve necesario aclarar
aspectos como la extensión de cada diapositiva, el uso de animaciones, la cantidad de
imágenes y decorados. La cuarta sugerencia para instalar un estándar de excelencia docente
tiene relación con la elaboración conjunta, entre U. T. P y el Consejo de Profesores, de una
pauta de entrevista.

La idea es que el profesor pueda ir comentando distintos aspectos de su práctica docente:

cómo ve la cobertura curricular, la profundidad de los logros de aprendizajes, qué TIC ha usado,
cómo se ha sentido en el desarrollo de su trabajo, qué espera como apoyo de su departamento y
U. T. P. entre otros.
Así, se va cruzando la información de índole más administrativa, como el cumplimiento en
los plazos de entrega, los resultados de sus estudiantes con la entrevista personal, para poder
enmendar cualquier torcedura en el rumbo de la excelencia.
Finalmente, la quinta sugerencia tiene que ver con una cuenta pública semestral que cada
profesor hace frente al consejo de profesores. En esta da cuenta a la comunidad docente y al
equipo de gestión de su trabajo durante el semestre, indicando logros de aprendizajes y
dificultades, innovación en el aula, estrategias para instalar habilidades profundas, otros. Este
formato de cuenta pública se debe elaborar en conjunto por el Consejo de Profesores.

Se adjunta: Pauta de Observación de Clases y de Evaluación a la acción Profesional.

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El objetivo de este instrumento es recoger información en torno a la práctica docente en

aula, con el fin de ordenar los aspectos observados en la acción didáctica.

1. ANTECEDENTES

Curso: Subsector: Alumnos:

Horario de clases: Profesor:

2. MATERIAL DIDÁCTICO, USO Y APLICACIÓN DE RECURSOS

(Considerar las observaciones en relación con los alumnos y las actividades que están realizando)
Materiales Didácticos/Recursos SI NO
¿Utiliza recursos visuales?
¿Cuales?________________________________________
¿Utiliza recursos auditivos?
¿Cuales?________________________________________
¿Utiliza recursos concretos?
¿Cuales?________________________________________
Es adecuado y pertinente el uso que se le da al recurso utilizado.
Comentarios:

3. ASPECTOS DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

Fecha:
Objetivo de la clase:

Observación del proceso

Momento de Qué hace el profesor Qué hacen los alumnos
la clase
Inicio

Desarrollo

Cierre
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Las actividades y/o tareas propuestas por el profesor a sus alumnos desarrollan fundamentalmente
habilidades tales como:

Competencias Si No A/V
Lectura de variedad de textos.
Comprensión

Extracción de información explícita e implícita.

Lectora

Construcción de significado, interpretación e

inferencia.
Evaluación, argumentación.
Incremento del vocabulario.
Selección de información.
Resolución

Problemas

Procesamiento de la información,
organización y representación.
de

Incremento del lenguaje disciplinario.

Fundamentación, elaboración, evaluación y
argumentación.
Uso de tablas de clasificación.
Aprendizaje
Estrategias

Uso de mapas conceptuales.

de

Lectura de gráficos o afiches.

Toma de apuntes.

Observaciones:
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EVALUACIÓN A LA ACCIÓN PROFESIONAL

Cargo Nivel que atiende

Evaluador Fecha

Conceptualización 1: Siempre
2: A veces
3: Nunca
4: No observado/No corresponde

Responsabilidad y Cumplimiento Administrativo 1 2 3 4

Llega puntualmente al establecimiento.

Toma los cursos a tiempo.
Firma el libro de asistencia oportunamente.
No se ausenta sin previo aviso.
No sale del aula sin motivo ni deja a los alumnos solos.
Cumple con horarios de entrada y salida.
En caso de ausencia siempre justifica y avisa a su superior directo (UTP – DIRECCION)
Mantiene al día firmas, leccionarios con unidades, contenidos, aprendizajes esperados de la
clase y evaluaciones de los alumnos. LIBRO DE CLASES
Mantiene al día registro de datos de alumnos y notas. SISTEMA ALUMNOS
Asiste a los consejos, reuniones técnicas y administrativas.
Asume oportunamente sus labores de turno. Se compromete con la disciplina del
establecimiento.
Informa oportunamente a los padres y apoderados respecto a problemas de rendimiento y/o
conducta de sus hijos (as). CITACIONES DE APODERADOS
Es ordenado con las evidencias de citaciones de alumnos y apoderados u otras de carácter
pedagógico.
Se compromete y actúa según los lineamientos del Manual de Convivencia para resolver
situaciones al interior del establecimiento.
Conoce y aplica adecuadamente los lineamientos del Manual de Evaluación.
Su presentación personal es acorde a su cargo, función y rol de docente.

Observaciones:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Firma Docente:_____________________________

Firma Evaluador: _________________________

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Pauta Observación de clases

1. Antecedentes

Profesor Responsable: ______________________________ Hora: _______

Subsector: _________________________ Curso___________ Nº Alumnos: _____
Para calificar los siguientes indicadores, asigne valores de acuerdo a la siguiente
categoría:
2 Conducta Lograda La acción se desarrolla plenamente
1 Conducta Medianamente Lograda La acción se desarrolla parcialmente
0 Conducta no lograda La acción no se desarrolla
N/O No Observado No observado

2. Aspectos Formales:

Aspectos Formales Categoría Evidencia

1. Se respeta los momentos de
inicio: Se anticipa lo que se
trabajará, se introduce la
experiencia, se relaciona la
experiencia previa con los
aprendizajes esperados a
lograr, se incentiva, se motiva.
2. Se respeta el Desarrollo de la
clase: propuesta de trabajo
central, donde se observa
claramente la experiencia de
los alumnos y la guía del
adulto. Se desarrolla el
proceso principal de
enseñanza –aprendizaje.
3. Se respeta el cierre de la
clase: Presencia de
conclusiones finales, se
comparte lo realizado, se
reconstruye el proceso de
aprendizaje, su procedimiento
y su comprobación.
 19

4. Conductas a observar

Conductas Categoría Evidencia ejemplos

1. Utiliza materiales de apoyo,
apropiado para lograr los
aprendizajes esperados.
2. Utiliza recursos visuales,
auditivos, concretos. Mencionar :
3. Promueve la participación de
todos los alumnos.
4. Mantiene el dominio y la atención
del grupo de alumnos.
5. Utiliza metodología motivadora y
apropiada para lograr el
aprendizaje.
6. Promueve la interacción de los
alumnos.
7. Relaciona aprendizajes nuevos
con aprendizajes previos.
(Conecta conceptos nuevos con
conceptos previos)
8. Promueve un ambiente de
respeto y escucha atenta,
generando espacios de
opiniones.
9. Provee apoyo individual de
acuerdo a las necesidades de
cada alumno que lo requiere.
10. Utiliza estrategias para enfrentar
conductas disruptivas como
asignar responsabilidad, ubicarlos
estratégicamente, etc.
11. Refuerza positivamente las
respuestas y conductas
adecuadas. (Se verbaliza la
conducta lograda, felicitando al
alumno.)
12. Utiliza competencias para
desarrollar las habilidades de
comprensión lectora, resolución
de problemas, estrategias de
aprendizaje.(Lectura textos,
extracción explicita implícita,
interpretación evaluación,
selección de información, mapas
conceptuales, lectura gráficos,
toma apuntes)
13. La clase se ajusta a la
calendariza ción
presentada.
 20

Observaciones

Tomo conocimiento de esta observación

________________________ _________________________
FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL OBSERVADOR
 21

Informe de Observación de clases

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN:

ANTECEDENTES:
Profesor/a: Fecha: Sub-Sector:
Curso: Hora: Tiempo de Observación:

CORRELACIÓN:
Objetivo de la clase:
Calendarización:
Contenido/Habilidad:

SOBRE LA PAUTA:
Momentos de la clase:

CONCLUSIONES:
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:
Preparación de la enseñanza:
Enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos:
Responsabilidades profesionales:

SUGERENCIAS:

ACOTACIONES DEL DOCENTE:

TOMO CONOCIMIENTO.

OBSERVADOR: __________________________ _________________________

Nombre Firma

DOCENTE: __________________________ _________________________

Nombre Firma
 22

Protocolo de elaboración de Instrumentos Evaluativos.

Se entiende por instrumento de evaluación a todo documento diseñado para evaluar de

manera diagnóstica, formativa y sumativa.
Una evaluación para el aprendizaje supone comprender la evaluación como parte del
proceso educativo integral, sin reducirla a medición y calificación.
Para mejorar el proceso de elaboración y aplicación de instrumentos evaluativos se
aplicará el siguiente protocolo:

1. Será deber del docente entregar al jefe de UTP el instrumento evaluativo y su

correspondiente pauta de evaluación y de corrección impresos con al menos 10
días hábiles de anticipación, los cuales disponen de 3 días como máximo para
realizar la retroalimentación.
2. Será deber del docente, una vez cumplido el plazo de 3 días, acercarse a la oficina
de UTP a verificar la revisión de su instrumento evaluativo, si este se encuentra
aprobado y timbrado será firmado por el docente para corroborar estar en
conocimiento y se dejará para multicopiado a la persona encargada. Después de
ese trámite el docente podrá retirar sus pruebas para guardarlas hasta el momento
de la aplicación.
3. En caso de que el instrumento presente observaciones, las cuales estarán
adjuntas por escrito en el instrumento, el docente dispondrá de 24 horas como
máximo para realizar las correcciones, y se repetirá el ciclo, debiendo estar al
pendiente de que la nueva revisión se concrete.
4. Será responsabilidad del docente verificar el seguimiento de su instrumento
evaluativo y deber de UTP cumplir con los plazos estipulados. Si por alguna razón
esto no se cumpliera la evaluación deberá ser agendada en otra fecha.
5. El presente protocolo aplica para pautas de observación, listas de cotejo y
cualquier otro tipo de rúbricas utilizadas para evaluar.
6. Una vez aplicado el instrumento evaluativo el docente dispone de 10 días hábiles
como máximo para entregar la pauta de retroalimentación junto a la planilla de
notas impresa, y analizar acciones remediales en reunión con UTP
correspondiente.

Toda duda deberá ser cotejada con:

Reglamento y manual de Evaluación
Planificaciones.
Calendario de evaluaciones.
 23

Aspecto Visual: Logo – Datos – Título

Evaluación Formativa.
(Diagnóstica – Sumativa)

Nombre: ______________________________________________
Curso: 8vo A
Fecha: ____________ Puntaje Obtenido: ______ Nota: ______

Objetivos de evaluación:

1. Discriminar auditivamente los instrumentos musicales.

2. Identificar su forma de producción sonora clasificándolos según familia.
3. Reconocer conceptos del lenguaje musical.

Puntaje total: 30 puntos. Puntaje de aprobación (60%): 18 puntos para el 4.0

Se debe considerar el tamaño y la fuente de la letra, la compaginación con margen suficiente, el

tamaño y claridad de los dibujos, tablas, gráficos, etc. y la separación entre los ítemes o preguntas
con alternativas para evitar malos entendidos por dificultades visuales y daños en la
multicopiadora.

Estructura: Cantidad de Ítems - Cuadro de puntaje total y de corte para aprobación (4.0) –
Objetivo – Enunciados
Cada evaluación debe tener, al menos, 3 habilidades evaluadas.
Pruebas Formativas (parciales) mínimo 3 ítems
Pruebas Sumativas (coef. 2.) mínimo 5 ítems
1. Objetivo qué va a medir: contenido, habilidades como comprender, analizar, etc. Debe
llevar el % y puntaje del ítem.
2. Enunciado claro y explícito del ítem.
3. Preguntas (abiertas, cerradas, con alternativa, V o F, etc.)
Ejemplo:
Ítem 3: Escoge la alternativa que mejor represente el significado de cada concepto musical. 1
puntos cada una. 10 preguntas (10 puntos)
1) Los instrumentos “Idiófonos” son aquellos que:
a) Se soplan b) Se enchufan c) Se percuten d) Son artesanales

Pauta de Corrección

Debe ser entregada junto al instrumento y es la misma prueba con las respuestas correctas
marcadas, sean de alternativas, V o F, etc. En el caso de preguntas abiertas o desarrollo de
ejercicios se solicita la ejecución completa de estos y las ideas principales de cada respuesta
 24

Pauta de Evaluación

Debe ser entregada junto al instrumento.

Descripción

La pauta de evaluación es una matriz que da cuenta de las respuestas de carácter abierto y/o
desarrollo, para determinar el criterio con el cual se consideraran erróneas, semi correctas o
correctas.

Completamente Logrado Medianamente Por lograr

Item Logrado Logrado
MB B S I
1 xx xx xx xx

2 xx xx xx xx

3 Comprende el Comprende el Tiene dificultad No comprende,

contenido y el contenido y el para comprender no contesta.
sentido global del sentido global del el texto.
texto e infiere texto.
detalles del
mismo.
Puntaje 30 puntos 23 a 29 puntos 18 a 22 puntos Hasta 17 puntos
NOTA 7.0 5.3 – 6.8 4.0 – 5.0 1.0 – 3.8

Escala de Notas
 25

Pauta de Retroalimentación de Evaluaciones

Docente que aplica el instrumento: ____________________________ Curso:_______

Asignatura:___________________________ Fecha de evaluación:_____________

7.0 – 6.1 6.0 – 5.1 5.0 - 4.9 4.0 – 3.1 3.0 – 2.1 2.0 – 1.1

Reprobados
Nombre del Alumno Habilidad No Lograda

Ausentes
Nombre del Alumno Ausente Justificación

Acciones Remediales:
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

*Adjuntar planillas de notas ingresadas al sistema

 26

Protocolo de Evaluación Diferenciada

La evaluación Diferenciada es un recurso temporal o permanente que el profesor debe

emplear al evaluar a los alumnos que presentan dificultades para cursar de forma regular un sub-
sector o actividad de aprendizaje. No existe un límite de subsectores para aplicar este tipo de
evaluación y dependerá de la situación particular del alumno y del diagnóstico y seguimiento de los
especialistas la aplicación de este recurso. Junto a esto se requiere que el apoderado esté
constantemente informado y apoyando el proceso en su totalidad.
Este recurso se aplicará a los y las estudiantes que presenten problemas de índole
emocional y/o dificultades en sus aprendizajes y cuyos diagnósticos sean catalogados de
trastornos específicos del Aprendizaje o Trastorno General del Aprendizaje por el especialista
respectivo, como también para los educandos que sean diagnosticados con el síndrome de Déficit
Atencional en cualquiera de su modalidades, (Hiperactivo, Indiferenciado o sin Hiperactividad).
Para los docentes la Evaluación Diferenciada es un desafío en su quehacer pedagógico
pues apela a su creatividad para ofrecer alternativas adecuadas para aplicar un correcto
instrumento evaluativo, es por eso que debe ajustarse a ciertos criterios pre-establecidos por el
establecimiento y guiados por el equipo de especialistas que tendrán la responsabilidad de dirigir,
sugerir e incluso corregir los diversos instrumentos y procedimientos que se aplicarán en cada
caso. En ningún caso la evaluación se referirá a contenidos fuera de los establecidos en la
planificación, -que deberán considerar los contenidos mínimos de un curso-, así como tampoco el
alumno estará exento de la normativa y los decretos de evaluación y promoción vigente, por tanto
la escala seguirá siendo de 1.0 a 7.0 con el 60% de exigencia, lo que significa que a los alumnos
con evaluación diferenciada no les está vedada ni la nota mínima ni la nota máxima de aprobación.

Procedimiento a seguir para solicitar Evaluación Diferenciada.

El apoderado deberá presentar una solicitud al profesor jefe adjuntando toda la

documentación emanada de los especialistas que están tratando al alumno, los cuales
serán revisados por UTP y el docente de la asignatura en la que se eleva la solicitud.
El plazo para realizar este trámite es el 30 de abril. Cualquier consideración fuera de
plazo será evaluada por Dirección y el Equipo de gestión.
Conocidos los antecedentes el apoderado y el cuerpo docente serán informados de la
resolución y la misma durará un año lectivo. El apoderado deberá comprometerse a
seguir el tratamiento indicado por los especialistas, a informarse a tiempo sobre la
situación evaluativa de su pupilo y a estar en permanente contacto para resolver
cualquier situación que se presente.
 27

El apoderado está obligado a presentar informes de los especialistas externos, al

menos, al finalizar el primer semestre. De ameritarlo se solicitará informe, además,
para el 30 de octubre.
Si al cabo de un año el alumno sigue presentando dificultades se renovará la condición
de evaluación diferenciada bajo las mismas condiciones, a menos que los especialistas
sugieran cambios.
Los alumnos con evaluación diferenciada DEBEN demostrar una positiva disposición
frente al estudio y compromiso con el proceso de enseñanza aprendizaje, cosa que
será connotada a través de citaciones al apoderado y los informes al hogar.
Cabe destacar que la Evaluación Diferenciada no garantiza la promoción de las y los
alumnos.
El Colegio contará con un equipo de profesionales en el área de Psicología,
Psicopedagogía y Orientación para cumplir funciones de diagnóstico y apoyo
pedagógico, hacer seguimiento de los tratamientos y mantener comunicación con
todos aquellos apoderados que no cuenten con los recursos para brindar la ayuda
necesaria a sus educandos. Estos profesionales del Colegio deberán tener del mismo
modo una coordinación entre los profesionales externos y el equipo docente que
atiende a dicho educando. En el caso que el apoderado opte por una atención externa.

Los Procedimientos de Evaluación Diferenciada serán fruto de una metodología de trabajo

sugeridas por el especialista tratante del educando y de los cuales se considerarán los siguientes
aspectos técnicos pedagógicos:

a) La Evaluación se realizará en forma individual por el Profesor del Subsector, u otro

profesional designado, en un lugar apropiado sin distractores.
b) Al aplicar la Prueba se verificará la plena comprensión de las instrucciones dadas.
c) Cuando él o la menor presente disgrafía, se le entregarán evaluaciones impresas, las
que serán complementadas con evaluaciones orales.
d) No se debe disminuir el puntaje por errores ortográficos, pero sí se debe marcar lo
erróneo.
e) Si el alumno(a) evidencia signos de Espasmofemia (tartamudez), se deben evitar las
evaluaciones orales.
f) Adicionalmente, se considerarán aspectos específicos provenientes de los
diagnósticos psicopedagógicos del educando.
g) Al aplicar una Prueba de ítems con alternativas, estos deberán ser de menor
complejidad, pero siempre intentando medir los mismos objetivos que se propusieron
al resto del grupo curso.
 28

h) Se debe permitir el uso de letra Script o mixta en aquellos casos en que el trastorno
impida el uso de la letra cursiva.
i) En alumnos(as) con dificultad en comprensión lectora, se debe graduar la complejidad
y extensión de los textos a evaluar. No exigir reproducción de detalles, dirigiendo el
esfuerzo al desarrollo de destrezas (habilidades de comprensión lectora) que a la
memorización.
j) En alumnos que presenten discalculia se debe considerar el desarrollo y no sólo los
resultados. En el caso de evaluación de mecánica operativa, se recomienda entregar
los ejercicios ya encolumnados, de preferencia en sentido vertical.
k) En relación con la impresión de la prueba, se debe tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
Verificar que el instrumento no contenga borrones ni fallas de escritura, y que
el tamaño de la letra sea apropiado.
Las instrucciones deben ser claras y precisas, pudiendo recurrir a lenguaje
icónico (imágenes).
El espacio entre un ítem y otro debe ser amplio.
El vocabulario utilizado debe ser conocido y comprensible, evitando los
conceptos de alto nivel de abstracción.
Se debe evitar que el alumno (a) copie la prueba de la pizarra.
Los ítems deben tener su estructuración completa en la misma hoja, con el
propósito de no perder continuidad.
Se deben utilizar ítems de respuestas estructuradas: marcar, encerrar, con
alternativas.
Cuando un alumno (a) presente Déficit Atencional se le deberá ubicar en los
primeros lugares de la sala de clases.

Como consideración final cabe destacar que a cada tipo de dificultad corresponde una
solución. Esto quiere decir que en el caso de alumnos que presenten Déficit Atencional tal vez no
será necesario crear un instrumento evaluativo diferente, sólo bastará con aplicar la evaluación en
forma individual, o como Evaluación Dinámica, esto es, con participación activa del docente
evaluador. Por tanto los casos en que se requiera crear y generar un instrumento evaluativo
especial deberán ser estudiados rigurosamente y aplicar esa forma de trabajo durante todo el
periodo.
 29

Protocolo de Evaluación para Madres y/o Padres, Alumnas embarazadas y en

condición de lactancia.

Introducción
El propósito de este documento es entregar criterios a los adultos de la comunidad
educativa, para la construcción de un protocolo de actuación frente a la situación de embarazo,
maternidad y paternidad en que se puedan encontrar algunos estudiantes en el sistema escolar.
Contar con orientaciones claras permitirá a directivos, madres, padres, apoderados, docentes y
asistentes de la educación, actuar de modo coherente con su rol formativo y fortalecer la
permanencia de estos estudiantes en el sistema escolar. Este protocolo contiene información sobre
la normativa y los planteamientos del Ministerio de Educación, en torno a las y los estudiantes en
situación de maternidad y paternidad que se encuentran en establecimientos educativos. Además,
encontrarán información sobre las redes de apoyo a las que pueden acceder en estos casos.
Todas las indicaciones contenidas en este documento se fundamentan en el deber que tienen los
centros escolares de asegurar el derecho a la educación, brindando las facilidades que
correspondan, para la permanencia del joven en el sistema escolar, evitando así la deserción de
las alumnas embarazadas y/o madres y los padres adolescentes. Estas observaciones se
fundamentan en el respeto y valoración de la vida y en los derechos de todas las personas. Esto
no significa premiar o fomentar el embarazo adolescente.

Derechos de las alumnas embarazadas y madres

En Chile, se encuentra garantizado el derecho de las alumnas embarazadas y madres a
permanecer en sus respectivos establecimientos educacionales, sean éstos públicos o privados,
sean subvencionados o pagados, confesionales o laicos. Es por ello, que la Ley N° 20.370/2009
(LGE) General de Educación, Art. 11 señala: “El embarazo y la maternidad en ningún caso
constituirán impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de educación
de cualquier nivel, debiendo estos últimos otorgar las facilidades académicas y
administrativas que permitan el cumplimiento de ambos objetivos”.

Criterios de evaluación
Las alumnas embarazadas podrán ingresar a clases y rendir normalmente sus actividades
académicas y evaluaciones, sin embargo, si presentan controles médicos o problemas de salud
pre y post parto, que interfieran su asistencia a clases; tendrán todas las condiciones necesarias
para completar y desarrollar actividades de clases o rendir pruebas en horarios alternativos.

Criterios para la promoción

Las alumnas embarazadas serán promovidas si completan sus dos semestres o; si fuera
necesario por problemas de salud durante el embarazo, parto y post parto; se hará término
 30

anticipado del año escolar o se les aprobará con un semestre rendido, siempre y cuando cumplan
con la normativa de aprobación por rendimiento estipulada en el Reglamento de Evaluación para
todos los alumnos.
Para las estudiantes embarazadas, no se considera el 85% de asistencia a clases durante
el año escolar, esto debe ser por situaciones derivada por el embarazo como por ejemplo: pre
natal, parto, post natal, control de niño sano, lactancia.
Es importante destacar que el periodo de Pre y Post natal corresponden a derechos de la
mujer trabajadora, por tanto es de carácter obligatorio, por parte de la alumna y sus apoderados,
presentar el CERTIFICADO MÉDICO correspondiente que acredite los periodos de reposo
evaluados por el especialista competente.
El establecimiento contará con un docente responsable de realizar tutorías, se privilegiará
que esta labor la cumpla el/la profesor/a jefe de la alumna, y determinará de mutuo acuerdo con la
estudiante el día y la hora de atención.

Respecto al periodo de embarazo

Tanto la estudiante embarazada como el progenitor adolescente, tendrá autorización para
concurrir a las actividades que demande el control prenatal y cuidado del embarazo. Cabe señalar
que los derechos son los mismos para alumnos varones que estén en situación de paternidad, con
personas que no pertenecen a nuestro establecimiento.
La alumna tendrá autorización para asistir al baño cuantas veces lo requiera.

Respecto al periodo de lactancia

La madre adolescente determinará el período de alimentación de su hija o hijo que pudiera
ser un máximo de una hora, más el periodo de traslado, lo cual estará sujeto a lo que indique el
médico tratante. Este periodo debe estar comunicado formalmente a través de una carta a la
dirección del colegio. El período para entregar la carta debe ser dentro de la semana de ingreso de
la alumna.
El apoderado firmará una carta de compromiso en la cual se detallará el apoyo que le
brindará a su pupila con respecto a sus deberes académicos.

Criterios a considerar en la elaboración de un protocolo

Establecer claramente el sistema de evaluación al que él o la estudiante puede acceder
como alternativa, en tanto la situación de embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir
regularmente al establecimiento.
Establecer criterios para la promoción con el fin de asegurar que los/las estudiantes
cumplan efectivamente con los aprendizajes y contenidos mínimos establecidos en los Programas
de Estudio.
 31

No hacer exigible el 85% de asistencia a clases durante el año escolar a las estudiantes en
estado de embarazo o maternidad. Las inasistencias que tengan como causa directa situaciones
derivadas del embarazo, parto, postparto, control de niño sano y enfermedades del hijo menor de
un año, se consideran válidas cuando se presenta certificado médico, carné de salud, tarjeta de
control u otro documento que indique las razones médicas de la inasistencia.
Se deberá elaborar un calendario flexible que resguarde el derecho a la educación de
estas alumnas y alumnos, brindándoles el apoyo pedagógico necesario mediante un sistema de
tutorías. Nombrar a un docente como responsable para que supervise su realización.
Señalar que el/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico cada
vez que falte a clases por razones asociadas al embarazo, maternidad o paternidad.
El protocolo de retención escolar de estudiantes embarazadas, madres y padres
adolescentes debe estar contenido en el Reglamento Interno del establecimiento y ser conocido
por el Consejo Escolar
En el caso de que la estudiante tenga una asistencia a clases menor a un 50% durante el
año escolar, el Director del establecimiento educacional tiene la facultad de resolver su promoción.
Lo anterior en conformidad con las normas establecidas en los Derechos Exentos de Educación N°
s511 de 1997, 112 y 158, ambos de 1999 y 83 de 2001 o los que se dictaren en su reemplazo, sin
perjuicio del derecho de apelación de la alumna ante la Secretaría Regional Ministerial de
Educación respectiva.

El protocolo de retención, y calendarización debe contar con acciones para la etapa de

embarazo, maternidad y crianza.

Respecto del período de embarazo:

Establecer, dentro de los derechos de la estudiante embarazada o progenitor adolescente,
el permiso para concurrir a las actividades que demanden el control prenatal y el cuidado del
embarazo, todas ellas documentadas por el médico tratante o matrona.
En el caso de la alumna, velar por el derecho a ir al baño cuantas veces lo requiera, sin
tener que reprimirse por ello, previniendo el riesgo de producir una infección urinaria (primera
causa de síntoma de aborto).
Facilitar durante los recreos, que las alumnas embarazadas puedan utilizar las
dependencias de la biblioteca u otros espacios del establecimiento, para evitar estrés o posibles
accidentes.

Respecto del período de maternidad y paternidad:

Brindar el derecho a la madre adolescente a decidir el horario de alimentación del hijo o
hija, que debiera ser como máximo una hora, la que no considera tiempos de traslado. Evitando
 32

con esto que se perjudique su evaluación diaria. Este horario debe ser comunicado formalmente al
Director/a del establecimiento educacional durante la primera semana de ingreso de la alumna.
Cuando el hijo menor de un año, presente alguna enfermedad que necesite de su cuidado
específico, según conste en un certificado emitido por el médico tratante, el establecimiento dará,
tanto a la madre como al padre adolescente, las facilidades pertinentes, especialmente
considerando que esta es una causa frecuente de deserción escolar post parto.

Algunas consideraciones para los adultos responsables de las y los estudiantes en

situación de embarazo, maternidad y paternidad.
Los padres y madres tratan de hacer las cosas de la mejor forma posible para sus hijos e
hijas, y es fácil que se desorienten cuando los ven oscilar entre la dependencia de un adolescente
y la independencia de un adulto. No se pueden extrapolar reglas y soluciones de adultos a los
problemas y situaciones de los adolescentes. Sin embargo, es importante señalar que para
aquellos adolescentes que se sienten capaces de contarles a sus madres y padres sus temores,
fracasos y aspiraciones sin ser juzgados, hay más posibilidades que se conviertan en adultos
seguros y confiados que aquellos adolescentes que sienten la necesidad de esconderles todo.
Nuestro desafío como adultos responsables de un adolescente es estar atentos a sus señales,
claras o equívocas y mantener abiertas las vías de comunicación.

Responsabilidades de padres y apoderados de adolescentes en situación de embarazo,

maternidad o paternidad.
Informar en el establecimiento educacional que la o el estudiante se encuentra en esta
condición. El director/a o profesor/a responsable le informará sobre los derechos y obligaciones,
tanto del/la estudiante, como de la familia y del establecimiento educacional.
Se podrá firmar un compromiso de acompañamiento al adolescente, que señale su
consentimiento para que el/la alumno/a asista a los controles, exámenes médicos y otras
instancias que demanden atención de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que
implique la ausencia parcial o total del/la estudiante durante la jornada de clases.
Notificar al establecimiento educacional de situaciones como cambio de domicilio o si el
hijo/a en condición de embarazo, maternidad o paternidad quedará bajo la tutela o responsabilidad
de otra persona. Con el fin de que los/las estudiantes en condición de embarazo, maternidad o
paternidad no abandonen el sistema escolar, puedan continuar sus estudios y completar su
trayectoria educativa, los docentes y directivos del establecimiento deben orientar y asegurarse de
que ellos accedan a los beneficios que entrega el Ministerio de Educación. El establecimiento
educacional debe ingresar en el Sistema de Registro de Estudiantes Embarazadas, Madres y
Padres de JUNAEB a sus estudiantes en esas condiciones. Dicho registro permite hacer un
seguimiento a la trayectoria escolar de las y los estudiantes, y focalizar esfuerzos para disminuir las
tasas de deserción escolar.
 33

Protocolo de Aplicación de exámenes a los alumnos de Enseñanza Media

Al término del año escolar los alumnos de 1º a 3º Medio rendirán un examen final con
ponderación del 30% en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia y
Geografía, Biología, Física y Química. 4º medio, no rendirá exámenes en lugar de eso realizarán
evaluaciones Coef. 2, pudiendo, el equipo docente involucrado, elegir la forma y el procedimiento a
utilizar: Tesinas, evaluaciones escritas u orales, disertaciones, elaboración de productos, trabajos
escritos, muestras individuales o grupales, etc.
El profesor de la asignatura en que se rinda el examen, deberá presentar un ejemplar del
examen, acompañado de la tabla de especificaciones y su respectiva corrección y escala de
evaluación, junto a la hoja de respuestas para la aprobación de la Unidad Técnico Pedagógica,
antes de ser administrado, con un plazo no inferior a 15 días.

La eximición de exámenes total dependerá del cumplimiento de 2 requisitos,

• Tener un promedio anual igual o superior a 5.0, en cada una de las asignaturas en
las que se rinde examen (Lenguaje, Matemática, Historia y Geografía, Biología,
Física y Química), y, en las asignaturas en que se rinde evaluación global (Planes
Diferenciados, Filosofía, Música, Ed. Tecnológica, Educación Física e Inglés) poseer
un promedio general igual o superior a 5.0.
• Que el promedio de las asignaturas de examen más el promedio general de las
asignaturas sin examen sea igual o superior a 5.5.
Si no se cumplen estos 2 requisitos el alumno deberá rendir examen en todas las
asignaturas cuyo nivel de logro sea igual o inferior a 5.9. Se considerará el desempeño
particular en clases durante el año escolar y la aplicación de este reglamento y su
protocolo será de exclusiva responsabilidad de quien imparte la asignatura. Esto, será
efectivo si el alumno se presenta a examen el día que le corresponda rendirlo.

Ejemplo:
Asignaturas Globales.
ALUMNO ING EFI MUS TEC P.MAT P.LENG FIL X

Caso 1 52 70 51 70 38 40 45 5.2
Caso 2 43 68 40 50 -- -- - 5.0

Asignaturas de examen más las globales.

ALUMNO LENG. MAT. HIST. BIO. FCA. QCA. GLOB. X Situación

Caso 1 52 58 60 50 55 58 52 55 Eximido.
Caso 2 58 50 60 38 70 65 5.0 55 Rinde 3 exámenes.
 34

En el caso de las asignaturas globales el promedio general anual exigido como requisito de
eximición será un 5.0, independiente de la cantidad de asignaturas que la contengan y de los
promedios rojos que la compongan, sin embargo, será obligación del docente de asignatura
pesquisar y predecir con antelación esta situación y aplicar estrategias remediales al finalizar el 1er
semestre y a mediados del 2do semestre.
El plazo máximo para calcular los promedios de las notas globales será el último viernes de
noviembre, de manera de poder realizar los cálculos de notas para eximición.
El 30 de noviembre, como fecha tope, deberán ser notificados por escrito con copia a sus
apoderados, todos los alumnos que se eximen. Igualmente se notificará a los alumnos que no se
eximen, de manera escrita con copia a sus apoderados las asignaturas, temarios y fechas de los
exámenes a rendir.
La 1era semana de diciembre se aplicarán los exámenes a los alumnos que no hayan
cumplido con los requisitos, en horario avisado con antelación.
Los alumnos que se encuentren con evaluación diferenciada pueden eximirse de 1 examen
a elección siempre y cuando el promedio general de la asignatura no sea deficiente y previa
entrevista con el docente de asignatura. De igual forma, puede eximirse totalmente si no cumple
con el 100% de los requisitos, previo estudio del consejo de profesores, y equipo multidisciplinario
de gestión.
 35

Protocolo de Evaluación en Segunda Instancia.

Los alumnos tendrán la oportunidad de rendir un segundo examen para aprobar una
asignatura y obtener la posibilidad de aprobar el año escolar siempre y cuando se cumplan las
siguientes condiciones:
• Poseer solo dos asignaturas reprobadas, cualquiera sean éstas.
• Las asignaturas reprobadas deben tener como nota mínima un promedio de 3.7.
• Se podrá acceder a un solo examen, en donde en conjunto el alumno que cumple los
requisitos y el cuerpo de profesores decidirán que asignatura se verá más beneficiada con
esta instancia.

Los criterios de evaluación serán los siguientes:

• Se entrega temario de la asignatura junto con la fecha y hora de la evaluación.
• Se realizará una interrogación ORAL aplicada por el docente de asignatura y con la
presencia de una comisión de profesores que hará, las veces de “Testigos de Fe”, no
interviniendo en la evaluación bajo ninguna condición ni circunstancia.
• La evaluación contará con tres preguntas debiendo contestar correctamente al menos dos.
Si el alumno no superara esta evaluación se le mantendrá la nota con la cual se presentó a
2da instancia, si aprueba, el promedio máximo al que podrá optar en la asignatura será con
el mínimo (4.0).
• El alumnos debe presentarse con su apoderado el día de la segunda instancia y este podrá
estar presente durante la interrogación oral como observador del proceso, sin la posibilidad
de intervenir bajo ninguna condición ni circunstancia.
• De no presentarse el alumno ni su apoderado se asume que ambos RENUNCIAN a esta
segunda instancia, por tanto no habrá modificación en el promedio quedándose con la nota
inicial.
 36

Protocolo sobre Formación Ciudadana, Religión y Orientación.

Con el fin de transparentar el proceso evaluativo y los aspectos relativos a calificación y

promoción de los y las estudiantes del Colegio San Nicolás de Canal Chacao, se crea el siguiente
protocolo para aclarar aspectos relativos a las asignaturas cuya evaluación no incide en la
promoción directamente pero si puede considerarse parte del proceso evaluativo de otra
asignatura, por tanto se establece lo siguiente:

• De la asignatura de Religión.
Los alumnos desde 1ero básico a 4to básico rinden la asignatura de religión y esta es
evaluada con conceptos.

• De la asignatura de Orientación
En Enseñanza Básica y en Enseñanza Media la asignatura será evaluada en conceptos, y
estos deberán estar íntimamente relacionados con el Informe de Personalidad, el cual tiene
carácter cualitativo.
A su vez la asignatura debe cumplir el propósito de apoyar la trayectoria educativa y
valórica de los estudiantes, ser un aporte sustancial en la formación vocacional, apoyar a la
formación ciudadana y a la creación de un buen clima de convivencia escolar.

• De la asignatura de Formación Ciudadana.

Los alumnos desde 5to básico a 4to medio no rinden la asignatura de Religión, en su lugar
rinden Formación Ciudadana y su evaluación será considerada dentro de la asignatura de Historia
Y Geografía y ciencias Sociales.
El promedio semestral de Formación Ciudadana se agregará como una nota más a la
asignatura al finalizar cada semestre. El promedio Anual de Formación Ciudadana no se
considerará para ningún efecto, salvo que, sea un aporte sustancial para asegurar el rendimiento
mínimo de la asignatura (4.0), previa discusión con el alumnos, el profesor de las asignaturas
correspondientes, profesor jefe y UTP.