Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Ética y Ciudadanía (Pregrado) Código: 40002
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Suly Patricia Castro Actualizador de curso: Suly Patricia
Molinares Castro Molinares
Fecha de elaboración: 13 de noviembre Fecha de actualización: 20 de
de 2016 noviembre de 2017
Descripción del curso:
El curso de Ética y Ciudadanía (Pregrado) es de tipo teórico, de tres (3) créditos, se
enmarca en el componente académico solidario, su enfoque es humanístico y hace
parte del campo de formación interdisciplinar básico común. El objetivo de este
curso es promover, desde la reflexión y la participación activa, actitudes y valores
éticos que promuevan el ejercicio de una ciudadanía responsable, democrática y
participativa. Se propone como estrategia pedagógica el Aprendizaje
Experiencial – AE (Kolb, 1984) el cual se centra en la experiencia como aspecto
fundamental en del proceso. Desde esta perspectiva, se reconoce que el aprendizaje
es un proceso de construcción de conocimientos desde la reflexión y de dar sentido
a las experiencias.

El curso está diseñado para dieciséis (16) semanas y se divide en tres unidades: La
primera Unidad “Ciudadanía: origen, evolución y nuevas formas”, orientada a la
aproximación del estudiante a los conceptos de Ética y Ciudadanía, al
reconocimiento de los principales problemas en estos ámbitos, que como sociedad
debemos resolver. La segunda Unidad “La Ética y sus implicaciones en el
ejercicio de ciudadano” permitirá analizar cómo se relaciona la ética con el
ejercicio ciudadano y el goce efectivo de Derechos. La tercera unidad “Escenarios
de ejercicio ciudadano” motivará el reconocimiento de la ciudadanía como una
construcción permanente para la convivencia, en el mismo espacio social de
distintos grupos provenientes de diferentes culturas. En el desarrollo temático del
curso se valorará la condición social, solidaria, crítica, reflexiva frente a un contexto
definido en la diferencia que valida a la ética como fundamento básico en toda
relación humana y ciudadana.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

- Generar en el estudiante capacidad para la interpretación, la reflexión crítica y la

argumentación en torno a situaciones reales de vida personal, comunitaria y/o
social, enmarcadas en el ámbito de la Ética y la Ciudadanía.
- Promover en el estudiante habilidades y actitudes favorables para el ejercicio de
una democracia participativa que responda a los retos que como sujeto social le
corresponde asumir para un verdadero desarrollo humano sostenible.
- Favorecer en el estudiante el reconocimiento y la valoración de la ética y la
ciudadanía, como mecanismos para un acertado ejercicio de la democracia y la
garantía de los Derechos individuales y colectivos.
- Fortalecer en el estudiante habilidades para la toma de decisiones basadas en los
principios de la democracia y el Estado Social de Derecho, y orientadas a la
solución de problemas en su comunidad, desde el ámbito de la ética y ciudadanía.
- Promover en el estudiante la participación, el respeto, la solidaridad y la
tolerancia frente a la diferencia en su comunidad.
Competencias del curso:

- El estudiante reconoce el origen, evolución y las nuevas formas de ciudadanía, y

la importancia la importancia de un acertado ejercicio ético y ciudadano para
responder a los desafíos de la sociedad colombiana en la construcción de
ciudadanía en el marco del postconflicto.
- El estudiante reflexiona de manera crítica y argumentada sobre experiencias
reales de vida personal, comunitaria y/o social, en las que están implicadas la
ética y la ciudadanía, asumiendo posturas coherentes con la formación
humanística, social y solidaria que se pretende en la UNAD.
- El estudiante reflexiona de manera crítica y argumentada sobre diferentes
problemáticas sociales de la realidad local, nacional e internacional, en los que
están implicadas la ética y la ciudadanía, proponiendo alternativas de solución
basadas en los principios de la democracia y el Estado Social de Derecho.
- El estudiante plantea alternativas de solución a problemas de su comunidad,
desde el ámbito de la ética y ciudadanía, manifestando actitudes de respeto,
tolerancia y solidaridad hacia las ideas de los demás.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. CIUDADANÍA: - Esponda, K. (2011). Victoria Camps Educar para la
ORIGEN, EVOLUCIÓN Y ciudadanía. Revista Filosofía UIS, 9(1), 177-185.
NUEVAS FORMAS Recuperado de Esponda, K. (2011). Victoria Camps
Educar para la ciudadanía. Revista Filosofía UIS, 9(1),
- Origen y evolución del 177-185. Recuperado de
concepto de http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistafilosofiaui
ciudadanía
s/article/view/1773/2154
- Nuevas formas de la
ciudadanía
- Retos y desafíos de la - López, P.L. (2013). Una breve revisión del concepto
ciudadanía moderna de ciudadanía. Revista de Cooperación.com No. 2, pp
55-62. Recuperado de
http://www.revistadecooperacion.com/numero2/02-
04.pdf
- Savater, F. [Cátedra Alfonso Reyes]. (2000, octubre
09). Ética y ciudadanía (Conferencia) [Video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=xO5ErzjQyPU

2. LA ÉTICA Y SUS
IMPLICACIONES EN EL - Cortina, A. [sulycastrom]. (2016, abril 23). ¿Qué es
EJERCICIO CIUDADANO y para qué sirve la Ética? [Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=JspFfzuJvec
- ¿Qué es y para qué
sirve la Ética? - Antaki, I. [suly castro]. (2016, diciembre 13). Hacia
- Necesidad de un una Ética Ciudadana. Recuperado de
compromiso ético de la
https://www.youtube.com/watch?
ciudadanía
- Hacia una Ética v=YB3Arr4h4tk&t=56s
Ciudadana
- Savater, F. [sulycastrom]. (2016). Los enemigos de
la democracia en el siglo XXI. Recuperado de
https://youtu.be/Rrv0BQjODnU
 - Castells, M. (2016). Comunicación, poder y
3. ESCENARIOS DE contrapoder en la sociedad red. Los medios y la
EJERCICIO ÉTICO política. Colombia: Recuperado de
CIUDADANO https://telos.fundaciontelefonica.com/url-direct/pdf-generator?
tipoContenido=articulo&idContenido=2009100116310137
- Multiculturalismo,
ciudadanía y pluralidad
- Banco de la República [suly castro]. Ética del
cultural
posconflicto. ¿Y ahora qué? (2015, octubre 05).
- Hacia una ciudadanía Recuperado de https://youtu.be/yjAzbsux7Wk
inclusiva
- Villa, J. D. (2016). Perdón y reconciliación: una
- Ciudadanía y sociedad perspectiva psicosocial desde la noviolencia. Polis
civil en Colombia
Revista Latinoamericana. No. 43, pp. 1-19. Disponible
- Ética del posconflicto en: https://polis.revues.org/11553

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1

- Martínez, R. (2017). Ética y Ciudadanía [Archivo de video]. Recuperado de

https://youtu.be/g4tLj2EKJx0

- Santiago, J.R. (2015). La ciudadanía en el escenario de la globalización. Revista

Chilena de Derecho y Ciencia Política. 6(1), pp. 13-34. Recuperado de
http://cuhso.cl/index.php/RDCP/article/view/808/782

- García, R. (2014). Ética y Ciudadanía. Revista de Cooperación.com No 3.

Recuperado de http://www.revistadecooperacion.com/numero3/03-01.pdf

- Zubiría, B. (2009). Democracia y ciudadanía en América Latina: Dos procesos,

dos conceptos claves en permanente construcción. Clío América, año 3 No. 6,
p.p. 139–151. Recuperado de
http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/clioamerica/article/view/387

Unidad 2
- Castro, S. (2016). Cómo citar las fuentes según Normas APA [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9899

- Ahlert, A. (2007). Ética y Derechos Humanos: Principios educacionales para una

sociedad democrática. Polis Revista Latinoamericana. No. 16, pp. 1-11.
Recuperado de http://polis.revues.org/4663

- Llinás, F. (2012) ¿Por qué las reflexiones éticas actuales no responden a la

realidad colombiana? Revista Amauta, No. 19, pp. 145.159. Recuperado de
https://www.uniatlantico.edu.co/uatlantico/sites/default/files/publicaciones/Capit
ulo%2011.pdf

Unidad 3

- Guzmán, M. (2017). Debate en torno al multiculturalismo. Ciudadanía y

Pluralidad Cultural. [OVI] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=qdai4gcl9X0&feature=youtu.be

- Molina, R. (23, 07, 2013). Ciudadanía Digital. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/construyendo-ciudadania/1939-
programa-no-18-construyendo-ciudadania

- Criado, D. D. (2014). Participar: la ciudadanía activa en las relaciones estado

sociedad. Capítulo 2. Madrid: Dykinson. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=52&docID=11046860&tm=1479912962902

- Crespo, F. y Buitrago, J.C. (2012). Organizaciones de sociedad civil. Pluralismo

democrático. Estudios Gerenciales. 28(124), pp.9-21. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0123592312702139
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia AE se desarrolla a partir de cuatro fases: Reconocimiento de la
experiencia – Observación Reflexiva – Conceptualización – Experimentación
Activa. Para Kolb (1984), el aprendizaje cumple un ciclo donde se relaciona la
experiencia del sujeto con la reflexión para la formación de nuevos conceptos. En las
cuatro fases del aprendizaje la “experiencia” es la base para la “observación y
reflexión”. Luego las observaciones son asimiladas formando un nuevo grupo de
“conceptos” y “generalizaciones” de donde se deducen nuevas implicaciones para la
acción.

Reconocer, observar y reflexionar sobre la propia experiencia se constituye en un

fuerte detonante del aprendizaje, por cuanto acerca al sujeto, de manera consciente
y dirigida, a la comprensión de sus propias actitudes y acciones, para analizar los
efectos que estas pueden generar en el plano personal, familiar y social. Se trata de
establecer conexiones entre lo que se hace (o deja de hacer) y las consecuencias de
ello, para genera conclusiones y generalizaciones.

El paso de la reflexión a la generalización permite aprehender nuevas ideas,

conceptos y teorías implicadas en la acción, para así transferir estos nuevos
aprendizajes a otras situaciones, para interpretarlas y darles sentido.

Cuando el estudiante ha procesado, comprendido la nueva información y logrado un

nuevo conocimiento, debe transferirlo, experimentando e implicándose en nuevas
experiencias de manera activa, para seguir comprendiendo y seguir aprendiendo.
Con experimentación activa se exteriorizan las emociones, se instalan valores, el
civismo, la conciencia moral, lo que va más allá de la verbalización y socialización
del conocimiento, para constituirse en un proceso de instalación.

En tal sentido, para cada fase del curso se proponen actividades organizadas y
estructuradas de tal forma que promuevan y faciliten el aprendizaje autónomo,
significativo y colaborativo en los estudiantes, siempre con la intención de aportar a
la formación de sujetos sociales activos, reflexivos, constructores y gestores de
cambio en su ámbito personal y social.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

a estrategia de aprendizaje
1y2 Unidad 1: Ciudadanía: origen, Fase 1: Reconocimiento de la
evolución y nuevas formas experiencia
- Origen y evolución del
concepto de ciudadanía Responder las preguntas formuladas
- Nuevas formas de la en el cuestionario en línea (Quiz).
ciudadanía
- Retos y desafíos de la
ciudadanía moderna
3a9 Unidad 2: La ética y sus Fase 2: Observación Reflexiva
implicaciones en el ejercicio
ciudadano Responder las preguntas formuladas
- ¿Qué es y para qué sirve la en la actividad en línea (Quiz).
Ética?
5a9 Unidad 2: La ética y sus Fase 2: Observación Reflexiva
implicaciones en el ejercicio
ciudadano Foto-relato y reflexión sobre una
- Necesidad de un compromiso problemática de la comunidad.
ético de la ciudadanía
5a9 Unidad 2: La ética y sus Fase 2: Observación Reflexiva
implicaciones en el ejercicio
ciudadano Responder con argumentos las
- Hacia una Ética Ciudadana preguntas formuladas por el tutor en el
Foro de Aprendizaje Colaborativo.
Comentar y debatir las respuestas de
los compañeros.
10 a 14 Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización
ejercicio ético ciudadano
- Ciudadanía y sociedad civil en Responder las preguntas formuladas
Colombia en la actividad en línea (Quiz).
- Ética del posconflicto
12 a 14 Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización
ejercicio ético ciudadano
- Multiculturalismo, ciudadanía Deconstrucción la problemática de su
y pluralidad cultural comunidad

- Hacia una ciudadanía

 inclusiva

- Ciudadanía y sociedad civil en

Colombia

12 a 14 Unidad 3: Escenarios de Fase 3: Conceptualización

ejercicio ético ciudadano
- Multiculturalismo, ciudadanía Responder con argumentos las
y pluralidad cultural preguntas formuladas por el tutor en el
Foro de Aprendizaje Colaborativo.
- Hacia una ciudadanía Comentar y debatir las respuestas de
inclusiva los compañeros.

- Ciudadanía y sociedad civil en

Colombia
- Ética del posconflicto

15 y 16 Unidad 1, 2 y 3 Fase 4: Experimentación Activa

Elaborar una presentación dirigida a la

comunidad

Autoevaluación de la experiencia en el
curso.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Estrategias de acompañamiento sincrónico:
Webconference
Chat de Skype
CIPAS
Franjas de atención en Centro (FAC)

Estrategias de acompañamiento asincrónico:

Foro General del curso (Dudas e Inquietudes generales del proceso formativo)
Foro de Aprendizaje Colaborativo
Correo interno del curso
Correo Institucional
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/100%
semana evaluación aprendizaje puntos
Desarrollo de la
Inicial
1-2 actividad en línea (Quiz). 25 5%
Unidad 1
Calificación automática.
Desarrollo de la
actividad en línea (Quiz). 6%
Calificación automática.
Foto-relato y reflexión
Intermedia
3a9 de una experiencia en la 16%
Unidad 2
comunidad.
Respuestas
argumentadas a las
preguntas planteadas 12%
por el tutor en el foro
colaborativo.
350
Desarrollo de la
6%
actividad en línea (Quiz).
Calificación automática.
Deconstrucción y
comprensión de la 16%
Intermedia realidad de la
10 a 14
Unidad 3 comunidad.
Respuestas
argumentadas a las
preguntas planteadas 14%
por el tutor en el foro
colaborativo.
Presentación dirigida a la
comunidad.
15-16 Final 125 25%
Autoevaluación de la
experiencia en el curso.
Puntaje Total 500 puntos 100%