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“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

CURSO :

DIDÁCTICA

PROFESORA :

CARHUANINA CALAHUALA SOFIA

CICLO :

ALUMNA :

ESQUIVEL RODRIGUEZ THALIA


Definiciones de didácticas:

Etimológicamente, didáctica se deriva del griego didacktike, que significa enseñar o


enseñanza. La Didáctica es la ciencia y el arte de enseñar. Es el artificio universal para
“enseñar todo a todos” (era la premisa que guiaba la Didáctica Magna de Juan Comenio,
padre de la Pedagogía en el siglo XVII) Se realiza en función de un fin, que es aprender y
tiene sentido siempre que ayude a ese fin último que determina el sistema educativo. Es
la teoría de la adquisición e lo que posee el valor formativo, es decir, la teoría de la
formación humana.

“Es una disciplina y un campo de conocimiento que se construye, desde la teoría y la


práctica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencionadas, donde se
desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumnado”.

“Es una disciplina normativa, que sirve para planificar, regular y guiar la práctica de la
enseñanza” “Es el conocimiento ordenado y contrastable del proceso enseñanza-
aprendizaje que facilita el desarrollo óptimo de la capacidad intelectual y actitudinal” “Es
una disciplina pedagógica que analiza, comprende y mejora los procesos de enseñanza –
aprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el conjunto de interacciones que se
generan en la tarea educativa.

La didáctica es un arte; en cuanto el docente con el contexto sociocultural del centro


educativo, de la cualidad única de cada clase escolar, ha de esclarecer según su
creatividad y creencias, normas de acción y sugerir formas de comportamiento.

La didáctica como tecnología; se encarga de diseñar “artefactos” para saber hacer el acto
educativo, volviendo expertas o expertos a quienes transmiten eficientes mensajes
didácticos, mediante el empleo de instrumentos con estrategias bien delimitadas.

La didáctica es una disciplina teórica y práctica; Es teórica porque a partir de las diversas
teorías de la enseñanza o del currículo, orienta los procesos de enseñanza – aprendizaje y
posee un cuerpo de principios, directrices y normas que rigen estos procesos.

CLASIFICACION DE LA DIDACTICA

La didáctica general: Estudia los principios y técnicas validas pala enseñanza del contenido
de cualquier disciplina. Contenido de conceptos, hechos, fenómenos, principios,
procedimientos, actitudes, valores, normas. Ve la enseñanza como un todo.
Didáctica Especial: Esta destinada a considerarse las técnicas y estrategias para la
enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de cada asignatura. Ejemplo: Didáctica de la
Matemática, Didáctica de las Ciencias Naturales, etc.

Otras Didácticas requeridas según el tipo de alumno, además de la didáctica especial,


según el nivel de escolaridad, Didáctica de la Educación Pre-escolar o Didáctica de la
Educación Superior.

Clasificación interna de didáctica:

a. Didáctica General:
La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los
principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje
hacia los objetivos educativos. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en
cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. También ofrece modelos
descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de
cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos.
Aunque debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación
inmediata a la enseñanza de una asignatura o a una edad determinada. Se
preocupa más bien de analizar críticamente las grandes corrientes del
pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza
contemporánea (Mattos, 1974, 30).

b. Didáctica Diferencial:
Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente a
situaciones variadas de edad o características de los sujetos. En el momento
actual, toda la Didáctica debería tener en cuenta esta variedad de situaciones y
hallar las necesarias adaptaciones a cada caso. Por tanto, estrictamente, la
Didáctica Diferencial queda incorporada a la Didáctica General mientras ésta llegue
a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
Bien es cierto que, en algunos casos como con alumnado de necesidades
educativas especiales, se exige una adaptación profunda de las estrategias a
utilizar. Pero no es otro tipo de Didáctica, sino una aplicación a casos especiales. En
general, la Didáctica puede responder a la diversidad del alumnado mediante
adaptaciones.

c. Didáctica Especial o Didácticas específicas:


Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de
cada disciplina o materia de estudio. Hoy día se utiliza también la denominación de
Didácticas específicas, entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica
del lenguaje, de la matemática, de las ciencias sociales o naturales, de la expresión
plástica, de la educación física, etc.
Siglo I (D.C.) Siglo IV Siglo VI Siglo XV Siglo XVII Siglo XVIII

Marco Fabio San Agustín San Isidoro Huarte de Juan Amós Jacobo
Quintiliano San Juan Comenio Rousseau
En su primer Presidió el
En su obra De trabajo de Concilio de Huarte de San Hizo que el Uno de los
Institucione didáctica Sevilla (619) y Juan (1539- conocimiento principales
oratoria, habla racional, el IV Concilio 1591) llegara a todos, aportes que
de un proceder desarrolla el de Toledo (633) desarrolla la hombres y realizó
didáctico, modelo de en el que didáctica mujeres por Rousseau fue
basado en los enseñanza unificó la diferencial. igual, sin malos señalar que el
principios de catequética, liturgia tratos, niño es "un ser
educabilidad, basado en la española. buscando la sustancialment
interés, juego, forma alegría y e distinto al
motivación interrogativa motivación de adulto y sujeto
moral. con una los alumnos. a sus propias
respuesta leyes y
prevista y evolución; el
dogmática, niño no es un
definiendo los animal ni un
pasos de la hombre, es un
lección niño".
sistemática.
Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XIX Siglo XX (1870 – 1952)

Johan Heinrich Friedrich Johann John Dewey María


Pestalozzi Froëbel Friedrich Montessori
Defenderá que
Herbart
El acto educativo “Los juegos las escuelas Montessori
sólo adquiere y infantiles son Concibe al tienen que considera la
conserva su sentido como el espíritu crear un educación
de acto educativo en germen de vida humano como ambiente, como una
la medida en que se que se abre, perfectible a porque es el ayuda activa
establece una pues todo través de la ambiente el para el
diferencia entre las hombre se instrucción y que educa. perfecto
leyes generales del desarrolla y se búsqueda de la Repitió hasta la desarrollo del
desarrollo de la manifiesta en paz del alma; saciedad que la ser humano en
naturaleza humana él; muestra la resultado de la educación no proceso de
en sus tres más hermosa y interacción del es una crecimiento.
dimensiones de la la más hombre y el preparación
cabeza, el corazón y profunda de las mundo; es para la vida,
la mano, y la manera aptitudes que decir concibe el sino que es la
en que dichas leyes hay en él”. aprender para vida misma.
se aplican en la vida.
particular en las
situaciones concretas
y los azares de las
circunstancias.
CUADRODE DOBLE ENTRADA

AUTOR PROPUESTA ACTUALIDAD


Propone que no debe Dentro de los estudios sobre
confundirse el servicio al Quintiliano, los aspectos
Marco Fabio Quintiliano estado, con un abyecto educativos constituyen uno de
servilismo hacia principios los campos bibliográficos más
establecidos. exhaustivos.
Desarrolla el modelo de En su obra “El Maestro”
enseñanza catequética, expone sobre la educación de
basado en la forma su hijo y en el tratado “La
interrogativa con una Orden” explica su concepción
San Agustín
respuesta prevista y de la educación integral
dogmática, definiendo los humanista.
pasos de la lección
sistemática.
En su obra Etimologías Se encuentra muy relacionada
fundamenta la didáctica de los con la ciudad de León por
contenidos. Publica el primer razones históricas. Hermano y
diccionario etimológico y sucesor de San Leandro como
San Isidoro
enciclopédico de nuestra arzobispo de Sevilla (601), San
civilización. Isidoro fue considerado el
hombre más sabio de su
tiempo.
Utiliza, por primera vez, el El objetivo principal de Juan
término “didáctica”, Huarte es el establecimiento
refiriéndose a ella como un de un principio de justicia
aprendizaje intuitivo de la distributiva, según el cual cada
Huarte de San Juan
realidad, basado en la uno debe ocuparse solo de
inducción, la psicología, la aquellas tareas para las que
ausencia de coacción y la está realmente capacitado.
experiencia.
Comenio proclama claramente La actualidad más
que todos los hombres tienen sorprendente de Comenio
una aptitud innata hacia el radica en haber asentado los
conocimiento y fundamentos de la educación
no lorestringe solamente a para todos los hombres y para
una elite o para algunos todos los pueblos. Al escribir
Juan Amós Comenio iluminados, así crea la su Didáctica Magna,
concepción de una escuela contribuyó a crear una ciencia
popular de gran cubrimiento y de la educación y una técnica
a la que todos tengan de la enseñanza, como
acceso. El fin es lograr la paz disciplinas autónomas. Es en
mundial ya que consideraba definitiva uno de esos autores
que la educación es el camino a los que no es necesario
más rápido para llegar a ella. corregir para modernizarlos.
Basta solamente con
traducirlos.

Señaló que el niño es "un ser La pedagogía naturalista se


sustancialmente distinto al reveló como una reacción
adulto y sujeto a sus propias contra la vieja pedagogía que
leyes y evolución; el niño no es distorsionaba la naturaleza de
Jacobo Rousseau un animal ni un hombre, es un los niños y adolescentes y en
niño". contra del pragmatismo que
pretendía manipular la
personalidad de los
educandos.
Pestalozzi Proponía una Hoy día, deberemos
reforma completa de todas las esforzarnos por interpretar los
instituciones de enseñanza momentos fundamentales de
para que propiciaran una su existencia de hombre y
educación más democrática. pedagogo a la luz de las
El principal objetivo era preocupaciones actuales.
integrar a niños de escasos Encontraremos los sueños y
recursos a la vida social, a las ilusiones que resaltaban en
través de la enseñanza de un el momento del nacimiento
oficio. del pensamiento educativo y
El principal valor de su interés que no dejaron de configurarlo
Johan Heinrich Pestalozzi fue el de la educación hasta nuestros días. Pero
igualitaria, es decir, poder hallaremos sobre todo a una
educar a gente marginada. persona que, después de que
su sueño filantrópico se
malograra en una primera
experiencia, supo esforzarse
para captar toda la dimensión
histórica de la idea educativa,
y arraigarla en una actitud
pedagógica que se convirtió en
la razón de ser de toda una
existencia
“Los juegos infantiles son La educación es el proceso
como el germen de vida que mediante el cual una persona
se abre, pues todo hombre se desarrolla el ser humano con
Friedrich Froëbel desarrolla y se manifiesta en todas sus fuerzas en completo
él; muestra la más hermosa y y armonioso funcionamiento
la más profunda de las en relación con la naturaleza y
aptitudes que hay en él”. la sociedad.
Propone que a través de la Su pedagogía general es
educación el hombre se libere deducida de la idea de
Johann Friedrich Herbart
de influencias exteriores y se educación. Esboza un curso de
convierta en un ser autónomo pedagogía (Manuales de la
capaz de sacar de su interior filosofía) influenciado por
las reglas de conducta y los Rousseau y Pestalozzi. Se le
preceptos morales; es decir puede considerar un filósofo
encaminar al hombre para relativista optimista y
gobernarse a sí mismo. científico. Considera que el
alma humana como una hoja
en blanco. Cree que no hay
ideas innatas pero sí una
capacidad humana (moral).
Su propuesta educativa puede Sus ideas pedagógicas
resumirse en dos ideas: que la
estuvieron profundamente
educación tiene que ser activa,
basada en la práctica y la unidas a su pragmatismo y su
experiencia; y que como la instruyentalismo. Se debe
John Dewey experiencia humana nos aprender haciendo,
plantea problemas que deben
resolviendo problemas
ser resueltos, educar debe
consistir en enseñar a pensar. concretos y personales, y no
escuchando.

Ella propone el un sistema  La observación y


educativo que lleva el nombre orientación, para que el
de Método Montessori; éste niño desarrolle sus
se basa en el estudio científico capacidades.
del desarrollo natural del niño.  Situar al alumno en una
postura activa frente al
María Montessori aprendizaje.
 Individualización de los
alumnos por ritmos,
intereses y actitudes.
 La Colaboración Familia-
Escuela para el bienestar
del Hijo-Alumno.
El fin último de cada individuo
es la correspondiente
autorrealización de sí mismo,
al salir de sus propios límites y
La filosofía nos permite entregarse a su tarea
comprender cuál es el fin olvidándose de sí mismo.
último de la persona y la
didáctica como puente de la La didáctica proporciona
filosofía los hacen suyos. los medios y
procedimientos que
orienta al sujeto hacia su
EL FIN ÚLTIMO DE LA propia perfección, esto
PERSONA: IMPORTANCIA es hacia su fin último.
DE LOS PRICIPIOS
Por el carácter de
educabilidad de la persona,
la didáctica contribuye a que
el hombre encuentre su
La concepción filosófica de la
“para qué está el aquí” en
didáctica que se propone se
razón de su libertad es decir,
enraíza en el humanismo
cual es su fin último.
integral teocéntrico (del
catolicismo).
Relación entre las teorías y las técnicas de aprendizaje

La didáctica y la psicología establecen una relación bidireccional.

Análisis didáctico de las principales teorías de aprendizaje y su relación con las técnicas
de aprendizaje

La didáctica como ciencia necesita apoyarse en alguna teoría psicológica del aprendizaje.

Las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos
en situaciones experimentales.

Enfoques teóricos del aprendizaje

 Conductista: Define al aprendizaje como un cambio de conducta relativamente


permanente.
 Los cognoscitivistas: Proceso por el cual una persona obtiene nuevas estructuras
cognitivas o modificada las que ya tienen.
Teorías cognitivas más reconocidas:
 T. Gestalt: de Weithermer, kofka, kohler y en ella la de Lewin.
 T. Aprendizaje significativo: “Ausubel”
 T. Aprendizaje por descubrimiento: “J. Bruner”
 Construtivistas: Define como producto de la interacción socio histórica y cultural
del individuo, lo que influye decisivamente en los procesos de desarrollo
psicológico.
 Conectivismo: El aprendizaje se adelanta como una conceptualización desde el
enfoque conectivista, se fundamenta en la teoría de la complejidad, en el
concepto de mente y las teorías sobre la red.
El conectivismo está relacionado con el:
 Las herramientas de la tecnología.
 Naturaleza contextual / la situación del aprendizaje.
 Teoría de aprendizaje social.
 Concepto de mente.
 Teoría de la red.
ESQUEMA DE ORDENA LAS IDEAS
TODAS LAS IDEAS JERARQUIZADAS
(PRINCIPALES, MEDIANTE LLAVES O
SECUNDARIAS, CORCHETES
DETALLES) QUE
DIAGRAMA PRESENTA UN RECOMENDACIONES
CONJUNTO DE PARA EL DIAGRAMA CUIDA QUE LAS
MANERA LLAVES O
ORDENADA, CORCHETES
CORRECTA Y ESTÉN EN
LÓGICA CONCORDANCIA