Programa Bienestar y

Aprendizaje Socioemocional

4
Libro del alumno
Actividades de 4º Básico

Prohibida su reproducción
 Programa Bienestar y
Aprendizaje Socioemocional

Libro del alumno

Actividades de 4º Básico

Nombre:

Curso:
4
Índice

Unidades y actividades del programa

I.  Introducción
1.  Conociendo el programa 8
2.  ¿Cuáles son las reglas? 10

II.  Lenguaje emocional

3.  El dado de las emociones 12
4.  Jugando con los dados
 13
III.  Conciencia de sí mismo
5.  Línea del tiempo personal 16
6.  Un sueño que se haga realidad 18

IV.  Conciencia de los otros

7.  A mí me pasó 20
8.  Me gané un diploma
 21
V.  Competencias prosociales
9.  Trabajando por un grupo mejor 26
10.   Gracias a la vida... 27

VI.  Autorregulación
11.  Pare, piense y actúe 30
12.  Filtrando nuestras reacciones 31

VII.  Búsqueda de soluciones pacíficas

de conflictos
13.  Cuando tengo un problema, ¿a quién
puedo recurrir para resoverlo? 34
14.  El solucionador pacífico de problemas 36

5
VIII.  Mirar con optimismo
15.  Hoy puede ser el mejor día de mi vida... 38
16.  El optimista y el pesimista 39

IX.  Habilidades de comunicación

17.  ¿Por qué eres importante para mí?  42
18.  ¡Qué bien me sentí con lo que hiciste por mi! 43

X.  Integración social

19.  ¡Que buena sintonía! 46
20.  Ser acogedor 48

XI.  Ética emocional

21.  Los superpoderes positivos 50
22.  ¿Qué es juego y qué no es juego?  52

XII.  Cierre
23.  ¿Qué aprendimos? 54
24.  Mi amigo secreto 56
 I
INTRODUCCIÓN

1 Conociendo el programa
2 ¿Cuáles son las normas?
 1 Conociendo el programa

a si m ism o, sa be r qu é sienten y piensan

Conocerse
tene r clar o ha cia dó nd e queremos ir y cuáles
los otros, ísticas centrales de las
as , so n ca ra ct er
son nuestra met en aprendizaje emocional
e ha n lo gr ad o un bu
personas qu ap re ndizaje emocional,
tie ne n un bu en
Las personas que n bi en con los demás,
en la vi da , se lle va
la pasan mejor s
m ejor la s dific ul ta de s y les va mejor en su
enfrentan
es es co la re s co m o en sus trabajos.
actividad
te sa be r qu e las ha bilidades emocionales
Es importan ,
en ap re nd er y, en la medida que esto ocurra
se pued
mejorando.
todos estos aspectos irán
INTRODUCCIÓN

I

8
 El programa que vamos a iniciar hoy se
compone de las siguientes áreas:

L: Es la
LENGUAJE EMOCIONA CONCIENCIA DE SÍ M
palabras para ISMO: Es la
capacidad de utilizar capacidad para darse
s. cuenta de lo que
expresar sentimiento uno siente y por lo qu
e está pasando.

CONCIENCIA DE LOS COMPETENCIAS PROS

OTROS: OCIALES:Se refieren
Es la capacidad para que buscan el bienest a conductas
darse ar de los demás sin bu
cuenta de lo que le pa recompensas a camb scar
sa a los io. Entre las conducta
otros y lo que sienten podemos destacar la s prosociales
. solidaridad, el respet
las actitudes bondad o por el otro y
osas.

Es la capacidad de
AUTORREGULACIÓN: los
nizar se para cumplir
planificarse y de orga es
las propias emocion
objetivos, de regular no
ena comunicación y de
para favorecer una bu
ros ni a sí mismo.
herir o dañar a los ot
BÚSQUEDA DE SOLU
CIÓNES PACÍFICAS
DE CONFLICTOS: Es
la capacidad de busc
maneras de resolver ar
los problemas sin
recurrir a conductas
violentas.

MO: Es la capacidad
MIRAR CON OPTIMIS
positivos de lo que
de mirar los aspectos : Es la capacidad
e uno es y tiene. INTEGRACIÓN SOCIAL
sucede y valorar lo qu demás, pertenecer
de relacionar se con los
cooperar con los
a gr upos, compar tir y
HABILIDADES DE CO
MUNICACIÓN: Es la compañeros.
capacidad de saber es
cuchar a los demás y
expresar se en forma de
adecuada.

Es hacerse
ÉTICA EMOCIONAL:
opio bienestar
responsable por el pr
emocional y el de los
demás. INTRODUCCIÓN

Júntense en equipos de 6 a 8 estudiantes.

Elijan una de las hojas que les de el profesor y

I

completen según las instrucciones.

Escojan un compañero para que lo presente al grupo.

9
Peguen la hojas en algún lugar visible de la sala.
 2 ¿Cuáles son las reglas?
Para trabajar bien en este grupo y aprender a relacionarnos, es necesario
que nos pongamos de acuerdo sobre qué podemos hacer para cooperar
mejor y evitar problemas y malos entendidos.

Júntense en equipos y escriban dos

reglas que consideren importantes para
que el grupo pueda funcionar bien.

Compártanlas con el grupo.

Discutan entre todos por qué sería

importante cada una de las reglas
propuestas.

Elijan todos juntos las reglas que todos

respetarán durante el curso y péguenla
en la pared.
INTRODUCCIÓN

NUESTRAS REGLAS:
I

10
 II
LENGUAJE
EMOCIONAL

3 El dado de las emociones

4 Jugando con los dados

LENGUAJE EMOCIONAL: Es la capacidad de

utilizar palabras para expresar sentimientos.
 3 El dado de las emociones
Ante distintas situaciones se sienten emociones diferentes y se ponen
distintas caras. Por ejemplo, si una persona está alegre tiene un
sonrisa; si está enojado frunce el ceño; si está triste, las cejas y la
boca están ligeramente caídas.

Júntate con un equipo de compañeros.

Dibuja en la tarjeta la emoción que le tocó a TERNURA

tu equipo.

Luego nos vamos a mezclar, formando

grupos en los que haya un miembro de cada
emoción; formarán un dado siguiendo las
instrucciones de la profesora. SORPRESA

RABIA
LENGUAJE EMO CIONAL

TRISTEZA

A
GRI
ALE
MIEDO

RAB SA
PRE
I I

IA SOR

ALEGRÍA
12
 Jugando con los dados 4
Diferentes situaciones pueden provocar una misma emoción, así como la
misma situación puede provocar diferentes emociones.

ALEG

RA
RIA

A BI
RAB
IA
Me sentí

ALE
GRI
A
SOR

SOR
PRES
A

PRES
una vez que

A
Vamos a hacer un
juego en equipos.
Dentro de tu equipo,
júntate con un
compañero.

Con tu pareja,
lancen el dado de
las emociones,

LENGUAJE EMO CIONAL

e identifiquen la
emoción que les
salió.

Inventen una historia

con esta emoción.

Escribe aquí
la historia que
inventaron.
Si quieres haz un
I I

dibujo en la página
siguiente.
13
 Nuestra
historia
Me sentí
una vez que
LENGUAJE EMO CIONAL
I I

NOMBRES
14
 III
CONCIENCIA DE
SÍ MISMO

5 Línea del tiempo personal

6 Un sueño que me se haga realidad

CONCIENCIA DE SI MISMO: es la capacidad

para darse cuenta de lo que uno siente y por
lo que está pasando.
 5 Línea del tiempo personal
Hay acontecimientos de nuestra vida que son muy importantes. Algunos
son positivos, por ejemplo cuando nació un hermano o cuando nos fuimos
vacaciones. Pero hay otras situaciones que son tristes, por ejemplo cuando
se murió un abuelo o cuando alguien se enfermó. Todos estos eventos
provocan emociones que son muy fuertes y tienen influencia en cómo
somos.

Recuerda 4 situaciones que hayan sido importantes en tu vida.

Dibuja o escribe estos acontecimientos en tu libro.

Comparte lo que dibujaste o escribiste con un compañero.

Comenten de qué manera estos

acontecimientos pueden haber influído
en la forma que son ahora.

Si lo deseas, puedes compartir con el

grupo algunos de los acontecimientos de
tu Línea del Tiempo.
C ONCIENCIA DE SÍ MISMO

n contigo en ese
Recuerda quiénes estaba
momento....
I I I

16
 Para mí fue importante...

Nací:
20
Momento importante 2

Momento importante 1

Momento importante 4

Momento importante 3

C ONCIENCIA DE SÍ MISMO
I I I

Fecha hoy:
20 17
 6 Un sueño que se haga realidad
Todas las personas tenemos sueños diferentes para el futuro y si
queremos que se cumplan, es necesario poner energía y esfuerzo
para lograrlos. Los sueños nos muestran caminos y son una fuente
de inspiración rpara nuestro futuro.

Imagina algo que quisieras lograr en el futuro. Por ejemplo, algo que te gustaría
inventar, hacer, estudiar o conocer. Dibuja o escribe tu sueño.

Comparte tu
sueño con un
compañero y
cuéntale qué Mi sueño
sería necesario
para lograrlo.

Escucha el
sueño de tu
compañero.

Si quieres,
comparte con
C ONCIENCIA DE SÍ MISMO

el curso lo que
dibujaste o
escribiste.

Conversa con
tus compañeros
acerca de qué
deberían hacer
para cumplir
sus sueños.
I I I

18
 IV
CONCIENCIA DE
LOS OTROS

7 A mí me pasó
8 Me gané un diploma

CONCIENCIA DE LOS OTROS: Es la capacidad

para darse cuenta de lo que le pasa a los
otros y lo que sienten.
 7 A mí me pasó
Una buena forma de conocer a las personas es compartir
experiencias entretenidas, divertidas, emocionantes o sorpresivas,
que nos hayan pasado y que no hayamos tenido la oportunidad
de contarle a los demás.

Escribe o dibuja en la hoja

que te entrega el profesor
una experiencia que quieras
compartir con el resto.

Vamos a ver si nos

conocemos. ¿Sabes a
quién le pasó esto?
C O N CI E N CI A D E LO S OTR O S

Mi experiencia

do te
Pega aquí tu dibujo cuan
lo devuelva
I V

el profesor.

20
 Me gané un diploma
8

en eq uipo y disc ute co n tus compañeros las

Júntat e
po sitiv as de la s pe rsonas a quien les tocó
características
Cu an do es tén deci dido s llamen al profesor
premiar.
co ntarle sus ac ue rdos . Finalmente escriban los
para
diplomas.

C O N CI E N CI A D E LO S OTR O S

Diploma otorgado a:

Por
I V

FECHA:

21
Pega aquí tu
diploma
 Diploma otorgado a:

Por

FECHA:
 V
COMPETENCIAS
PROSOCIALES

9 Trabajando por un grupo mejor

10 Gracias a la vida...

COMPETENCIAS PROSOCIALES: la capacidad

de tener compartamientos orientados
al bienestar de los demás sin buscar
recompensas a cambio.
 9 Trabajando por un grupo mejor
Todos somos parte de un grupo y por lo mismo, todos aportamos
algo apara hacerlo cada vez mejor.

upo. . . PARA
Lo que hacemos como gr
SER MEJORES

Lo que hacemos. . . que PU

EDE
DAÑAR A OTROS
V C O M P E T E N C I A S P R O S O C I A L E S

Discute con tus compañeros lo x

que hacen como grupo para ser
mejores y lo que puede dañar a
otros.
26
Anota las conclusiones del grupo.
 Gracias a la vida... 10
Ser capaz de identificar por qué damos gracias, a quiénes, y cómo
lo hacemos, es central para ser mejores personas.

¿Por qué das

GRACIAS?

V C O M P E T E N C I A S P R O S O C I A L E S

Dibuja o escribe por

qué das las gracias.
27
 VI
AUTORREGULACIÓN

11 Pare, piense y actúe

12 Filtrando nuestras reacciones

AUTORREGULACIÓN: es la capacidad de
regular la expresión de las emociones propias
para no herir o dañar a los otros.
11 Pare, piense y actúe
Todas las acciones tienen una consecuencia positiva o negativa.
Lo que hacemos y decimos puede dejar una huella en nosotros y en
los demás, por eso es muy importante anticipar cuáles son las posibles
consecuencias de nuestras acciones.

tu grupo?
¿Qué situación le tocó a

?
¿Qué alternativa eligiéron

Preparen una representación de la situación y lo que harían.

A U TO R R E G U L A C I Ó N
V I

30
Filtrando nuestras reacciones
12

lo s días po de m os en fre ntarnos a situaciones

Todos
ta s, incó m od as o de ag resión y eso genera en
mol es estas reacciones
cion es. M ucha s ve ces
nosotros reac que pensemos en
spue stas surg en sin
o estas re
ellas.

A U TO R R E G U L A C I Ó N
V I

31
 equipo?
¿Qué situación analizó tu

r?
¿Cómo podrías reacciona

más apropiada?
¿Cuál sería la respuesta
A U TO R R E G U L A C I Ó N
V I

32
 BÚSQUEDA DE VII
SOLUCIONES PACÍFICAS
DE CONFLICTOS

13 Cuando tengo un problema,

¿a quién puedo recurrir para resoverlo?

14 El solucionador pacífico de problemas

BÚSQUEDA DE SOLUCIONES PACÍFICAS DE

CONFLICTOS: es la capacidad de buscar
manetas de resolver los problemas sin recurrir a
conductas violentas.
 Cuando tengo un problema, ¿a quién
13 puedo recurrir para resoverlo?

Xxxxxx

os he rram ie nt as y re cursos para

Todos tenem
difíciles.
enfrentar las situaciones r millonario?”, los
jueg o “¿ Q uién qu iere se
En el
icip an tes tiene n pe rs on as que les ayudan a
part ra identificaremos
s preg un ta s. A ho
responder la udan a enfrentar
pe rs on as qu e no s ay
algunas
situaciones cotidianas.
S O L U C I O N E S P A C Í F I C A S D E C O N F L I C TO S

S PROBLEMAS,
FRENTE A LOS SIGUIENTE
a?
¿a quién le pedirías ayud
os.
o pr ob le m as co n la s tareas o mis estudi
a) Teng
Personas:
ros.
sé pa rti cip ar en ju egos con mis compañe
b) No
Personas:
me pasa.
A m is pa pá s le s cu esta entender lo que
c)
Personas:
.
vea mis cosas buenas
V I I

ta qu e el pr of es or
d) Me cues
Personas:
cosas.
e) Se me olvidan las
34 Personas:
 apropiada
La persona

V I I S O L U C I O N E S P A C Í F I C A S D E C O N F L I C TO S

35
14 El solucionador
pacífico de problemas

qu ien en fre nt a, ev ita y resuelve de manera

Cada
problemas.
diferente los conflictos o ando tienen un
pe rs on as qu e cu
Existen
a, lo re su elve n sin di fic ultad. Hay personas
problem
an po co s pr ob lem as po rquegeneran pocas
enfrent
ac ione s difíc iles, y po r lo tanto pelean menos
situ n dónde buscar
m ej or. O tros sa be
y la pasan
problemas.
ayuda para resolver sus
S O L U C I O N E S P A C Í F I C A S D E C O N F L I C TO S

ísticas de un buen soluciona-

Anota aquí las caracter
dor de problemas.
V I I

36
 VIII
MIRAR CON
OPTIMISMO

15 Hoy puede ser el mejor día de mi vida...

16 El optimista y el pesimista

MIRAR CON OPTIMISMO: la capacidad de

mirar los aspectos positivos de las cosas que
suceden y valorar lo que uno tiene.
 15 Hoy puede ser el mejor
día de mi vida...
Todos hemos vivido situaciones que nos han hecho muy felices, pero
con frecuencia nos olvidamos de ellas y nos enfocamos en lo negativo.
A veces son cosas muy sencillas las que nos ponen muy felices y nos
dan energía para nuestras actividades de todos los días.

Cosas buenas que

me podrían pasar hoy:

Mañana:
MIRAR CON OPTIMISMO

Mediodía:

Tarde:
V I I I

38
16 El optimista y el pesimista

am os de di stin ta s m aneras las cosas

Todos enfrent en te. Algunos tienen
su ce de n co tid ia na m
que nos lado positivo de las
capa cida d pa ra ve r el
mayor
s y ot ros se fijan en lo ne gativo. Enfocarse en un
cosa ac titud. Por ejemplo,
in flu en cia nu es tra
lado u otro ista piensa que lo
un pr ob lem a, el op tim
frente a pesimista piensa que
reso lv er , m ient ras qu e el
puede
no hay nada que hacer.

¿Qué situación analizótu equipo?

MIRAR CON OPTIMISMO

V I I I

39
 LA SITUACIÓN:

¿Qué hace una persona optimista?

¿Cómo se siente?
MIRAR CON OPTIMISMO
V I I I

40
 IX
HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN

17 ¿Por qué eres importante para mí?

18 ¡Qué bien me sentí con lo que hiciste por m
i!

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: Es la
capacidad de saber escuchar a los demás y
de expresarse en forma
adecuada.
17 ¿Por qué eres importante para mí?
¿Te has dado cuenta de que hay personas muy mezquinas en reconocer
lo que los demás hacen por ellas? En tanto, otras son muy generosas, por
lo que son más queribles y es más fácil vivir con ellas porque hacen sentir
bien a uno.

Piensa en alguna persona que ha sido generosa contigo.

Haz una tarjeta para esa persona en la que le digas lo importante que
es y lo mucho que le agradeces lo que hizo por ti.

Escribe aquí lo que escribiste en la tarjeta.

Dirigido a:

Mensaje:
HABILIDADES DE C OMUNICACIÓN
I X

42
 ¡Qué bien me sentí con 18
lo que hiciste por mi!
¿Alguna vez te ha pasado que algún amigo o amiga hizo algo que te hizo
sentir muy bien? Lo mismo que te sucede a ti, le pasa a los otros cuando
tú haces algo positivo por ellos.

Qué bien me sentí cuando...

Busca en tus
recuerdos... ¿Quién

HABILIDADES DE C OMUNICACIÓN
hizo algo con lo que te
sentiste bien? ¿Qué
te hizo? ¿Por qué?
¿Cómo te sentiste?

Escribe aquí o dibuja

en la página siguiente
lo que recordaste,
que te hizo sentir
bien.

Comenta con tus

compañeros o
compañeras sus
recuerdos. Elijan uno
I X

para compartir con

todo el curso.
43
 I X HABILIDADES DE C OMUNICACIÓN

44
 X
INTEGRACIÓN
SOCIAL

19 ¡Qué buena sintonía!

20 Ser acogedor

INTEGRACIÓN SOCIAL: Es la capacidad

de relacionarse con los demás, pertenecer
a grupos, compartir y cooperar con los
compañeros.
 19 ¡Qué buena sintonía!

no s in tegr am os a un grupo nuevo, antes

Cuan do enta de qué
m os qu e da rn os cu
de actuar tene niza rnos” con los
o pa ra po de r “s in to
está pasand que la gente está
Po r ej em pl o, si un o ve
demás.
enojad a, es ne ce sa rio preguntar si pasa algo
muy
ac tuar co m o si no sucediera nada.
y no

Platica con tus compañeros qué

entienden por “sintonizarse bien”
y “sintonizarse mal”. Escriban las
respuestas en el pizarrón.
X I N T E G R A C I Ó N S O C I A L

Recuerda alguna vez en que tú u

otra persona se haya sintonizado e
integrado bien con un grupo.

Reúnete con tu equipo y compartan sus

historias o anéctodas.

Cuando todos hayan contado, el

grupo vota por la que resulte la más
apropiada.

Prepara con tu grupo una dramatización

de la historia elegida, destacando las
emociones de todos los personajes.
46
 Después de cada historia comenten por qué el personaje
actuó en forma apropiada.

Comenta con el grupo qué aprendiste de estas

experiencias.

X I N T E G R A C I Ó N S O C I A L
La mejor sintonía fue...

47
 20 Ser acogedor
Cuando un niño o una niña tiene que entrar a un grupo nuevo, muchas
veces tiene miedo de ser rechazado y se siente “como pollo en corral
ajeno”. Si en este tipo de situación tú ayudas a ese niño, él lo va a
agradecer mucho y no se le va a olvidar. Es lo mismo que te pasaría a ti
si te tuvieras que integrar a un grupo nuevo y alguien te tiende una mano.

Júntate con un compañero y recuerden alguna situación en que se

sintieron como “pollo en corral ajeno”. Comenten:

¿Qué les sucedió?

¿Quién los apoyó?
o que pasara?
¿Qué les hubiera gustad
Júntense en grupo y elijan una situación en que se sintieron bien
acogidos y otra en que se sintieron mal acogidos.

Preparen una representación de las situaciones que escogieron.

Comenten con el curso qué aprendieron de estas dramatizaciones.

X I N T E G R A C I Ó N S O C I A L

48
 XI
ÉTICA EMOCIONAL

21 Los superpoderes positivos

22 ¿Qué es juego y qué no es juego?

ÉTICA EMOCIONAL: la capacidad de

hacerse responsable por el propio bienestar
emocional y el de los demás.
 21 Los superpoderes positivos

Xxxxxx

Cuando soñamos con un mundo mejor, hay

muchas cosas que nos gustaría hacer o cambiar.
Aunque no existen los superpoderes, hoy vamos
a imaginar que los tenemos y que nos permiten
hacer cosas que, sin ellos, serían imposibles.

Júntate con un equipo de 4 a 6 compañeros.

Compartan 3 problemas que existen en el mundo y que les

gustaría ayudar a solucionar.
X É T I C A E M O C I O N A L

50
 M UNDO
EL
EN
N

E
IST
1-
EX
PROBLEMAS QUE

2-

3-

Cada uno aporta 2 superpoderes positivos que le gustaría

tener para ayudar a solucionar esos problemas.

En equipo decidan los 3 superpoderes positivos más

importantes para abordar los problemas elegidos.

Escribe o dibuja tus superpoderes.

X É T I C A E M O C I O N A L
MIS SUPERPODERES POSITIVOS

51
 22 ¿Qué es juego y qué no es juego?
Hay situaciones que empiezan como juego o broma y, sin quererlo,
terminan haciendo daño a nosotros mismos o a otros. Antes de que
esto ocurra, se puede poner un “freno” para detener estas situaciones
y así evitar hacer daño.

Júntate con un compañero y discutan a qué

situaciones habría que ponerles un “freno” o
un disco “pare” para evitar
hacer daño a otros o a
nosotros mismos.

Reúnanse con otra pareja.

Para no correr riesgos Para evitar hacer daño

podemos… podemos…
X É T I C A E M O C I O N A L

52
 XII
CIERRE

23 ¿¿’¡’¡¡ Qué aprendimos?

24 Mi amigo secreto
 23 ¿Qué aprendimos?

in a el pr og ra m a y es muy útil recordar las

Term su cedió mientras las
es qu e hi ci m os , qu é
actividad
áb am os y qu é se nt im os. Poner en palabras
real iz uda a mantener
m os ap re nd id o no s ay
lo que he
re cu erdo s y la s em oc io nes correspondientes. El
los recordar, evaluar y
de es ta ac tiv id ad es
sentido
os.
valorar lo que aprendim

Revisa el libro en que dibujaste y escribiste las actividades, lee sus

anotaciones, mira sus dibujos y recuerda lo que hiciste y cómo te sentiste.
Si no tienes el libro, júntate con algún compañero y recuerden juntos.

¿Cuál fue la actividad que más te

gustó y que te sirvió para compartir
con tus compañeros? Anótalo en la
siguiente página.

Siéntate en un círculo con tus

compañeros y compartan las
actividades que eligieron. Aprovecha
para participar y conocer más a tus
compañeros
CIERRE
X I

54
 Título de la actividad que más me gustó:

Esta actividad me sirvió para:

1-

2-

3-

Nombre:
CIERRE

Curso:

Fecha:
X I

55
 24
8 Mi amigo secreto
No es suficiente querer a las personas; es necesario expresar nuestro
afecto de manera concreta, en gestos o palabras. Vamos a jugar al
“amigo secreto” para decirle a nuestros amigos cómo y cuánto los
queremos.

Piensa en las características positivas del compañero que te

tocó. Acuérdate que solamente debes pensar en lo positivo.
Revisa la página de tu libro donde encontrarás algunas de
las frases sobre la amistad y características positivas de las
personas. (“Un buen amigo”, p. 24)

En una tarjeta, escríbele a tu amigo algo positivo. Si quieres,

agrégale un dibujo. Recuerda que es un regalo: escribe sólo lo
positivo, no escribas cosas como: “Eres muy simpático pero un
poco tímido” o “Eres muy inteligente pero desordenado”.

Una vez que tengas lista tu tarjeta, guárdala en el sobre, agrega

el papelito con el nombre de tu amigo secreto y entregásela a tu
profesor para que se la entregue.
X C I E R R E

56
Nombre::

Querido amig@

X C I E R R E

Firma tu amigo secreto

57
58
Regalo de mi amigo
secreto

te
Pega aquí la tarjeta que
regaló tu amigo secreto

X C I E R R E

59