PAUTA OBSERVACIÓN DE CLASES

PROGRAMA LEER ES PRIMERO

AÑO 2014

SISTEMA CLASS
PAUTA DE OBSERVACIÓN

CLASS se centra en describir las interacciones entre maestros y estudiantes, no el contenido del medio
físico, materiales o los planes de estudio específico. A nivel más general, CLASS describe tres grandes
dominios de interacción entre maestros y niños: Apoyo emocional, Organización del aula y de Apoyo
Educativo.

 Apoyo emocional: Observa como los profesores ayudan a los estudiantes a que disfruten el
aprendizaje y desarrollar relaciones positivas. Además registra el nivel de comodidad en la sala de
clases y la existencia de adecuados niveles de independencia de los estudiantes.
 Organización del aula: Se centra en cómo los profesores gestionan el aula para maximizar el
aprendizaje y mantener a los niños participativos.
 Apoyo Educativo: Describe como los profesores promueven el pensamiento y resolución de problemas
de los niños. Se observa el uso de retroalimentación para profundizar el conocimiento y la ayuda a los
niños para desarrollar habilidades lingüísticas complejas.

Instrucciones

El sistema CLASS funciona mediante la observación y toma de notas de las interacciones de la sala de
clases, durante unos 15 a 20 minutos.

El profesor a quien se observa ha de tener 10 días de antigüedad como mínimo en el curso. Esto se aplica
para docentes nuevos y reemplazos.

Finalizada la observación se asigna una puntuación a cada dimensión de CLASS, en una escala de 1 a 7,
tomando en cuenta la frecuencia y calidad de la interacción.

RÚBRICA

Observación de interacciones en la sala de clases 1

Puntaje Descripción
La calidad de la interacción es baja. Corresponde a salas de clases con un manejo de
1-2 conductas pobre y la enseñanza es fundamentalmente memorística y/o hay una falta de
interacción entre docente y estudiante.
Es el rango medio y se aprecia en salas de clases donde se da una mezcla de interacciones
3-5
efectivas con otros períodos en que las interacciones no son eficaces o están ausentes.
Es el rango superior y se observan constantemente, a lo largo del período de observación,
6-7
interacciones eficaces entre el docente y los niños.

1
Si existen dudas al momento de puntuar, revisar el glosario al final de la pauta de observación
 PAUTA DE OBSERVACIÓN SISTEMA CLASS

DATOS
Escuela

Nombre Profesor (a)

Nombre Asesora Pedagógica

Curso

Fecha Hora
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD OBSERVADA

DOMINIO APOYO EMOCIONAL

1. Dimensión Clima Positivo
Indicadores Relaciones Interpersonales 1 2 3 4 5 6 7
Grado y nivel de proximidad física
Actividades compartidas
Ayuda a los compañeros
Efecto Recíproco
Conversación Social
Indicador Efecto Positivo: 1 2 3 4 5 6 7
Sonrisas, risas, entusiasmo
Indicador Comunicación Positiva: 1 2 3 4 5 6 7
Afecto verbal
Afecto Físico
Expectativas Positivas
Indicador Respeto 1 2 3 4 5 6 7
Contacto Visual
Voz Cálida y Serena
Lenguaje Respetuoso
Cooperación y/o compartir
Observaciones
2. Dimensión Clima Negativo
Indicador Afecto Negativo 1 2 3 4 5 6 7
Nivel de irritabilidad
Ira
Voz áspera
Agresión entre compañeros
Desconexión o negatividad creciente
Indicador Control Punitivo 1 2 3 4 5 6 7
Gritos
Amenazas
Control Físico
Castigos severos
Indicador sarcasmo/falta de respeto: 1 2 3 4 5 6 7
Tono o comunicación sarcástica
Molestar a los demás.
Uso de la Humillación
Indicador Negatividad severa 1 2 3 4 5 6 7
Uso de Victimización
Uso de Intimidación
Uso del Castigo Físico
Observaciones

3. Dimensión Sensibilidad del maestro:

Indicador Conciencia 1 2 3 4 5 6 7
Anticipa problemas y planifica apropiadamente.
Se fija en las dificultades o la falta de comprensión.
Indicador Grado de respuesta: 1 2 3 4 5 6 7
Reconoce las emociones
Ofrece ayuda y alivio
Provee apoyo individualizado
Indicador Aborda los problemas: 1 2 3 4 5 6 7
Ayuda de manera eficaz y oportuna
Ayuda a resolver los problemas
Indicador Comodidad de los alumnos: 1 2 3 4 5 6 7
Buscan apoyo y orientación
Participan de buena gana
Se arriesgan
Observaciones
4. Dimensión consideración hacia las perspectivas de los
alumnos:
Indicador flexibilidad y enfoque hacia los alumnos: 1 2 3 4 5 6 7
Demuestra flexibilidad
Incorpora las ideas de los alumnos
Se deja guiar por los alumnos
Indicador respaldo a la autonomía y al liderazgo: 1 2 3 4 5 6 7
Permite que los alumnos elijan
Permite que los alumnos dirijan las lecciones.
Da responsabilidad a los alumnos.
Indicador Expresión de los alumnos 1 2 3 4 5 6 7
Motiva a los alumnos a hablar
Sonsaca ideas y/o perspectivas
Indicador restricción de movimiento: 1 2 3 4 5 6 7
Permite el movimiento
No es rígido
Observaciones

DOMINIO ORGANIZACIÓN DEL AULA

5. Dimensión manejo de la conducta:
Indicador Expectativas claras de conducta 1 2 3 4 5 6 7
Expectativas claras
Coherencia
Claridad en las reglas
Indicador Proactividad 1 2 3 4 5 6 7
Anticipa problemas de conducta a su intensificación
Poca reactividad
Vigilia
Indicador Redirección de la mala conducta 1 2 3 4 5 6 7
Reducción eficaz de la mala conducta.
Atención a lo positivo.
Emplea señales sutiles para redirigir.
Redirección eficiente
Indicador Conducta de los niños 1 2 3 4 5 6 7
Cumplimiento frecuente
Poca agresión y rebeldía
Observaciones
6. Dimensión Productividad
Indicador Maximización del tiempo: 1 2 3 4 5 6 7
Provee actividades
Da opciones cuando se han terminado las actividades
Genera pocas interrupciones
Genera conclusión eficiente de las tareas administrativas
Genera un ritmo adecuado de trabajo.
Indicador Rutinas 1 2 3 4 5 6 7
Los alumnos saben que hacer
Las instrucciones están claras
Son pocos los niños que vagan por la sala.
Indicador Transiciones: 1 2 3 4 5 6 7
Estas son breves
Con seguimiento explícito
Se generan oportunidades de aprendizaje integradas.
Indicador Preparación 1 2 3 4 5 6 7
Los materiales están listos y accesibles.
Los alumnos conocen las lecciones
Observaciones

7. Dimensión Formatos didácticos para el aprendizaje:

Indicador Facilitación eficaz 1 2 3 4 5 6 7
Participación del maestro.
Preguntas eficaces.
Expande la participación de los niños.
Indicador Variedad de modalidades y de materiales 1 2 3 4 5 6 7
Variedad de oportunidades auditivas, visuales y de movimiento.
Materiales interesantes y creativos.
Oportunidades de actividades prácticas.
Indicador interés del alumno 1 2 3 4 5 6 7
Participación activa.
Escuchan con atención
Atención enfocada.
Indicador claridad en los objetivos 1 2 3 4 5 6 7
Guías para organizar el trabajo.
Resúmenes
Comentarios de reorientación
Observaciones
 DOMINIO APOYO PEDAGÓGICO
8. Dimensión Desarrollo de conceptos::
Indicador Análisis y razonamiento: 1 2 3 4 5 6 7
Preguntas de porqué y/ o cómo.
Resolución de problemas.
Predicción / Experimentación.
Clasificación/ Comparación.
Evaluación.
Indicador de Creación 1 2 3 4 5 6 7
Lluvia de ideas.
Planificar.
Producir.
Indicador de integración 1 2 3 4 5 6 7
Conectar conceptos.
Integrar conocimientos previos.
Indicador conexiones con el mundo real 1 2 3 4 5 6 7
Aplicar al mundo real.
Relacionar con la vida de los alumnos.
Observaciones

9. Dimensión Calidad de los comentarios:

Indicador Andamiaje 1 2 3 4 5 6 7
Pistas.
Ayuda:
Indicador circuitos de comentarios 1 2 3 4 5 6 7
Intercambios bidireccionales.
Persistencia del maestro.
Preguntas de seguimiento.
Indicador impulsar procesos de pensamiento 1 2 3 4 5 6 7
Pide a los alumnos que expliquen lo que piensan.
Solicita respuestas y acciones.
Indicador Proporcionar información: 1 2 3 4 5 6 7
Expansión
Aclaración
Comentarios específicos
Indicador Aliento y afirmación 1 2 3 4 5 6 7
Reconocimiento.
Refuerzo
Constancia de los alumnos.
Observaciones
10. Dimensión ejemplificar el lenguaje
Indicador conversación frecuente 1 2 3 4 5 6 7
Intercambios bidireccionales.
Respuestas condicionales.
Conversaciones entre compañeros.
Indicador preguntas abiertas 1 2 3 4 5 6 7
Pregunta s de respuestas de más de una palabra.
Los alumnos responden.
Indicador repetición y expansión 1 2 3 4 5 6 7
Repite.
Extiende/ elabora.
Indicador hablar de sí mismo y en paralelo: 1 2 3 4 5 6 7
Habla de las acciones propias con el lenguaje.
Habla de las acciones de los alumnos con palabras.
Indicador lenguaje avanzado 1 2 3 4 5 6 7
Variedad de palabras
Conexión con palabras y/o ideas conocidas.
Observaciones

11. Dimensión enfoque en la alfabetización

Indicador explícito 1 2 3 4 5 6 7
Utiliza términos relacionados con la lectoescritura.
Llama la atención a conceptos de lectoescritura.
Indicador Con propósito 1 2 3 4 5 6 7
Explica la importancia de la letra impresa.
Se conecta con la aplicación en el mundo real o se integra en ella.
Observaciones
 Glosario

Las siguientes aclaraciones conceptuales cumplen la función de facilitar la comprensión de los indicadores de
CLASS

A. Dominio Apoyo Emocional

Dimensión Clima Positivo

 Efecto Recíproco: Contexto de diálogo rico y significativo, enseñando de manera explícita y flexible
a los estudiantes.
 Expectativas Positivas: El criterio es la "explicitación" de estas.

Dimensión Clima Negativo

 Ira: Sentimiento de enfado muy grande y violento.

 Agresión entre compañeros: Acto de acometer a alguien para herirlo o hacerle daño.
 Amenazas: Intimidar a alguien con el anuncio de la provocación de un mal para él o un tercero
relacionado.
 Molestar a los demás: Generar desazón, inquietud de ánimo o incomodidad.
 Uso de humillación: Herir la dignidad o el amor propio de alguien, por medio de un insulto.
 Uso de victimización: Hacer ver a los alumnos como culpables de alguna situación.
 Uso de intimidación: Causar o infundir miedo.

Dimensión Sensibilidad del Maestro

 Se arriesgan: Los alumnos son capaces de entregar respuestas y participar, sintiéndose cómodos,
aunque se equivoquen.

Dimensión Consideración hacia las Perspectivas del Alumno

 Se deja guiar por los alumnos: El docente es capaz de seguir ideas de alumnos y abordar las
temáticas desde ahí. Sin desmerecerlos y tener una postura rígida.
 Permite que los alumnos dirijan las lecciones: Es capaz de que los alumnos, mediante el diálogo,
aporten y orienten la clase.
 Sonsaca ideas y/o perspectivas: El docente logra que los estudiantes digan las cosas que saben y
que a veces no quieren decir.

B. Dominio Organización de Aula

Dimensión Manejo de la Conducta

 Coherencia: Referido a que las expectativas del docente sean coherentes con el nivel de los
estudiantes y el contexto.
 Vigilia: El profesor está atento a las conductas de los estudiantes.

Dimensión Productividad

 Con seguimiento explícito: Cuando ocurren transiciones entre actividades estas presentan una
instrucción y una guía por parte del profesor.

Dimensión Formatos Didácticos para el Aprendizaje

 Comentarios de reorientación: El profesor es capaz de, mediante comentarios, orientar el trabajo

de los estudiantes en función de los objetivos de la clase o actividad.
 C. Dominio Apoyo Pedagógico

Dimensión Desarrollo de Conceptos

 Predicción / experimentación: El docente invita a la predicción de hipótesis y a la experimentación

para comprobarlas o rechazarlas.

Dimensión Calidad de los Comentarios

 Preguntas de seguimiento: Las preguntas buscan producir información adicional relativa a lo que
se acaba de decir o enseñar.
 Expansión: Se complementa la información explicitada en primer momento.

Dimensión Enfoque de la Alfabetización

 Llama la atención a los conceptos relacionados con la lectoescritura: El profesor utiliza y explica
conceptos relacionados con el leer y escribir, y motiva a los alumnos a interesarse por ellos.