PAUTA DE OBSERVACIÓN APOYO PEDAGÓGICO CLASS
Desarrollo de conceptos: Mide el uso que hace la educadora de discusiones instruccionales y actividades para
promover habilidades cognitivas de orden superior en los estudiantes y el foco está en la comprensión, en lugar de la repetición y la
memorización.
Análisis y razonamiento
*Preguntas de por qué y/o como La educadora rara vez utiliza
*Resolución de problemas
*Predicción/ experimentación
*Clasificación/comparación
*Evaluación
Creatividad
*Lluvia de ideas
*Planificación
*Producción
Integración
*Conecta conceptos
*Integra con conocimientos
previos
Conexiones con el mundo real
*Aplicaciones al mundo real
*Relacionado con las vidas de
los niños/as
Calidad de la retro-alimentación : Evalúa el grado en que la educadora provee retroalimentación que amplía el aprendizaje y comprensión y
fomenta la participación continua.
Andamiaje
*Da pistas
*Ayuda
Ciclo de retroalimentación
*Intercambios de preguntas y
respuestas
*Persistencia de la educadora
*Preguntas de seguimiento
Promoviendo procesos de
pensamiento
*Pide a los niños y niñas que
expliquen su pensamiento
*Cuestiona respuestas y
acciones
Proporcionando información
*Expansión
*Clarificación
*Retroalimentación especifica
Refuerzo y afirmación
*Reconocimiento
*Reforzamiento
*Persistencia del niño o niña
Modelaje lingüístico: Refleja la calidad y cantidad de técnicas de estimulación lingüística y la facilitación de lenguaje que utiliza la educadora
Conversaciones frecuentes
*Intercambio de conversaciones Existe poca si es que alguna
*Respuesta contingente
*Conversaciones entre pares
Preguntas abiertas
*Las preguntas requieren de
más de una palabra para ser
respondidas
*Respuestas de los niños y niñas
Repetición y ampliación
*Repite
*Amplia/elabora
Habla consigo misma o paralela
*Acompaña sus propias acciones sus propias acciones y las
con lenguaje
*Acompaña las acciones de los
niños y niñas con lenguaje
Lenguaje avanzado
*Variedad de palabras
*Conexión con palabras y/o
ideas familiares
Bajo (1,2) Medio (3,4,5) Alto (6,7)
La educadora ocasionalmente La educadora utiliza con
conversaciones y actividades que utiliza conversaciones y frecuencia conversaciones y
fomentan el análisis y actividades que fomentan el actividades que fomentan el
razonamiento. análisis y razonamiento. análisis y razonamiento.
La educadora rara vez La educadora algunas veces La educadora a menudo
proporciona oportunidades pára proporciona oportunidades para proporciona oportunidades para
que los niños y niñas sean que los niños y niñas sean que los niños y niñas sean
creativos y/o generen sus propias creativos y/o generen sus propias creativos y/o generan sus propias
ideas y productos ideas y productos ideas y productos
Los conceptos y actividades son La educadora algunas veces La educadora constantemente
presentados conecta conceptos y actividades conecta conceptos y actividades
independientemente el uno del una con la otra y con una con la otra y con
otro y no se les pide a los niños y aprendizajes previos. aprendizajes previos.
niñas aplicar aprendizajes
previos.
La educadora no relaciona La educadora hace algunos La educadora constantemente
conceptos con la vida real de los intentos de relacionar conceptos relaciona los conceptos con la
niños y niñas. con la vida real de los niños y vida real de los niños y niñas.
niñas.
Bajo (1,2) Medio (3,4,5) Alto (6,7)
La educadora rara vez La educadora ocasionalmente La educadora proporciona con
proporciona andamiaje a los proporciona andamiaje para los frecuencia andamiaje para los
niños y niñas. En su lugar rechaza niños y niñas, pero en otras niños y niñas que están teniendo
respuestas o acciones como ocasiones simplemente rechaza dificultad entendiendo un
incorrectas o ignora los respuestas como incorrectas o concepto, respondiendo a
problemas de comprensión. ignora los problemas de preguntas o completando una
comprensión. actividad
La educadora solamente da Hay ciclos de retroalimentación Hay ciclos de retroalimentación
retroalimentación superficial a ocasionales-intercambios de frecuentes, intercambios de
los niños y niñas. preguntas y respuestas entre la preguntas y respuestas entre la
educadora y los niños y niñas, educadora y los niños y niñas
pero en otras ocasiones la
retroalimentación es más
superficial.
La educadora rara vez cuestiona La educadora ocasionalmente La educadora con frecuencia
a los niños y niñas o les solicita cuestiona a los niños y niñas o les cuestiona a los niños y niñas o les
que expliquen su pensamiento y solicita que expliquen su pide que expliquen el
raciocinio de sus respuestas y pensamiento y raciocinio para pensamiento raciocinio para sus
acciones. sus respuestas y acciones. respuestas y acciones.
La educadora rara vez La educadora ocasionalmente La educadora con frecuencia
proporciona información proporciona información proporciona información
adicional para expandir la adicional para expandir la adicional para expandir la
comprensión o acciones de niños comprensión o acciones de los comprensión o acciones de los
y niñas. niños y niñas niños y niñas
La educadora rara vez ofrece La educadora ocasionalmente La educadora refuerza los
refuerzo de los niños y niñas que refuerza los esfuerzos de los esfuerzos de los niños y niñas el
aumente la participación y niños y niñas, el cual incrementa cual incrementa la participación y
persistencia de los niños y niñas. la participación y persistencia de persistencia de los niños y niñas.
los niños y niñas.
Bajo (1,2) Medio (3,4,5) Alto (6,7)
Existen conversaciones limitadas Existen conversaciones
conversación en el aula. en el aula. frecuentes en el aula.
La mayoría de las preguntas de la La educadora hace una mezcla La educadora hace muchas
educadora son cerradas. de preguntas cerradas y abiertas. preguntas abiertas.
La educadora rara vez, o nunca, La educadora algunas veces La educadora frecuentemente
repite o amplia la respuesta de repite o amplia las respuestas de repite o amplia la respuesta de
los niños y niñas. los niños y niñas. los niños y niñas.
La educadora rara vez acompaña La educadora ocasionalmente La educadora constantemente
acompaña sus propias acciones y acompaña sus propias acciones y
acciones de los niños y niñas a la de los niños y niñas con la de los niños y niñas con
través con lenguaje y lenguaje y descripción. lenguaje y descripción.
descripción.
La educadora no utiliza lenguaje La educadora algunas veces La educadora utiliza con
avanzado con los niños y niñas utiliza lenguaje avanzado con los frecuencia lenguaje avanzado
niños y niñas. con los niños y niñas.