Planificacion Variable Septiembre

PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN OBJETIVOS 2022
VARIABLE
PLANIFICACIÓN DIARIA
Objetivo de aprendizaje priorizado nivel: 1 Ámbito: Comunicación Integral
Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural

Personal a cargo: Caroline Leiva/ Carolyn Escobar Nombre docente PIE: Ivonne Matus Nivel: Kínder

Ámbito Núcleo Objetivo de Aprendizaje Objetivo de aprendizaje transversal EVALUACIÓN FORMATIVA

priorizado
Interacción y Comprensión del Entorno OA 5. Comunicar algunos Corporalidad y Movimiento Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del Sociocultural relatos sociales sobre hechos OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia observación y lista de cotejo.
Entorno significativos del pasado de su sus habilidades psicomotrices finas en *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
comunidad y país, apoyándose función de sus intereses de exploración y de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
en recursos tales como: juego. vayan reforzando cada uno de los objetivos
fotografías, videos, utensilios u durante la semana, también se les informará a los
apoderados, para que así puedan ir trabajando
objetos representativos.
con ellos en casa.
Objetivo de Aprendizaje
Especifico Criterio de evaluación
Lista de Cotejo
Comunicar relatos sociales de Indicador:
hechos significativo de su país, 1. Nombra algunos símbolos patrios
tales como Fiestas patrias , 2. Está atento a la historia narrada
mediante imágenes. 3. Dibuja la bandera de chile coordinando el
movimiento del lápiz.
L: Logrado M/L: Medianamente
Logrado P/L: Por lograr NO: No
Observado
ENTREGA DE DUA GUÍA DE DESARROLLO DESCRIPCIÓN OBSERVACION
GUÍA
FECHA
Lunes29 de Agosto I° Proporcionar múltiples Inicio: Los niños y niñas se encontrarán situados en sus respectivas sillas,
2022 formas de Presentación y donde posteriormente la educadora les mostrará una Bandera y menciona
Representación de la que este mes estamos celebrando las fiestas patrias donde se les
Información y preguntará ¿Qué son las fiestas patrias? ¿Ustedes conocen los símbolos
contenidos. patrios?, ¿Ustedes celebran en casa las fiestas patrias?, ¿Ustedes conocen
Pauta 1: Proporcionar la historia de chile? Así comenzaremos con la nueva experiencia de
opciones de percepción. aprendizaje mencionando el objetivo de nuestra unidad: Comunicar relatos
1.3. Proveer alternativas de sociales de hechos significativo de su país, tales como Fiestas patrias ,
información visual. mediante imágenes.
Acción: Utilizar imágenes y Desarrollo: Luego la Educadora los invita a escuchar una narración de la
videos representativos en historia de chile y sus símbolos patrios mediante un ppt a medida que la
cada una de las clases. historia se va narrando, en cada página y escena de la historia la educadora
ira mostrando las imágenes haciendo preguntas. ¿Qué colores tiene la
II° Múltiples formas de bandera chilena?, ¿En qué país vivimos?, ¿Que animales se observan en la
acción y ejecución. narración?, ¿En qué partes del país encontramos el copihue? Entre otras.
Pauta 4: Proporcionar Cautelando que estén atentos y entretenidos
múltiples medios físicos de Finalización: Para finalizar la Educadora recordara y retroalimentara la
acción. historia narrada donde ira realizando preguntas como por ejemplo: ¿Qué
4.1. Variar los métodos de símbolos patrios observaron en la historia?, ¿Conocían los animales de
respuesta y navegación. chile?, ¿Cuales eran? posteriormente se les invitará a dibujar la bandera de
Acción: Realizar diversas chile.
preguntas sobre la
actividad realizada al
finalizar la clase.

VARIABLE
Objetivo de aprendizaje priorizado nivel: 1 Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Núcleo: Pensamiento Matemático



priorizado
Interacción y Pensamiento Matemático OA 1. Crear patrones sonoros, Corporalidad y Movimiento Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del visuales, gestuales, corporales OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia observación y lista de cotejo.
Entorno u otros, de dos o tres sus habilidades psicomotrices finas en *RETROALIMENTACION: se realiza al momento de
elementos. función de sus intereses de exploración y finaliza la actividad, para que los niños y niñas vayan
juego. reforzando cada uno de los objetivos durante la
semana, también se les informará a los apoderados,
para que así puedan ir trabajando con ellos en casa.
Crear patrones visuales de la Lista de Cotejo
temática de fiestas patrias con Indicador:
1. Crea Patron ABC Ej:
base ABc
2. Identifica el patrón diciochero
3. Cordina con precisión su habilidad motriz
para crear guirnaldas.
L: Logrado M/L: Medianamente Logrado P/L: Por
lograr NO: No Observado
GUÍA
FECHA
Martes 30 de I° Proporcionar Inicio: La educadora pedirá a los/as niños/as que se sienten en círculo, https://www.youtube.com/watch?v=IObZPGOQAVE
Agosto 2022 múltiples formas de sobre la alfombra o en sillas, para escuchar las indicaciones de lo que CREAR PATRONES, CON PAPEL VOLANTIN PAR
Presentación y realizarán en esta experiencia. Para comenzar, preguntar a los/as FORMAR GUIRNALDAS
Representación de la niños/as ¿qué es un patrón? Luego de recoger las respuestas de los
Información y niños/as, se les comenta que los patrones son elementos que se repiten
contenidos. sucesivamente, como el día y la noche, ya que se repite una y otra vez.Se
Pauta 1: Proporcionar invita a los niños/as a realizar patrones corporales, para lo cual deben
opciones de percepción. reproducir el patrón que realiza la educadora, el cual se encuentra
1.3. Proveer alternativas ejemplificado en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
de información visual. v=IObZPGOQAVE, luego se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué
Acción: Utilizar imágenes elementos se repiten? ¿De qué forma se construye la secuencia? Luego
y videos representativos preguntar: ¿Qué otros patrones corporales se les ocurre realizar?
en cada una de las
clases. Desarrollo: Se presenta un ppt con patrones Patrios y ello lo deben
repetir en voz alta: ¿Cuáles elementos se repiten? ¿Cuál figura continúa?
II° Múltiples formas de ¿Por qué? Luego los niños/as deberán crear guirnaldas de papel volantín
acción y ejecución. cumpliendo el patrón azul, blanco, rojo cumpliendo el patrón ABC. Al
Pauta 4: Proporcionar finalizar el trabajo individual cada niño o niña se debe reunir con un
múltiples medios físicos compañero(a) y conformando duplas, para pegar sus patrones y formar
de acción. las guirnaldas.
4.1. Variar los métodos de
respuesta y navegación. Finalización: Para finalizar la Educadora recordara y retroalimentara Al
Acción: Realizar diversas fla elaboración de sus patrones con preguntas:¿Qué fue lo más fácil de
preguntas sobre la esta experiencia? ¿Por qué?¿Qué debemos pensar antes de realizar un
actividad realizada al patrón?
finalizar la clase.

VARIABLE
Núcleo: Lenguaje Artístico



priorizado
Comunicación Lenguaje Artístico OA 7. Representar a través del Corporalidad y Movimiento Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Integral dibujo, sus ideas, intereses y OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia observación y lista de cotejo.
experiencias, incorporando sus habilidades psicomotrices finas en *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
detalles a las figuras humanas función de sus intereses de exploración y de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
y a objetos de su entorno, juego. vayan reforzando cada uno de los objetivos
ubicándolos en parámetros durante la semana, también se les informará a los
básicos de organización
con ellos en casa.
espacial (arriba/abajo,

dentro/fuera). Criterio de evaluación
Objetivo de Aprendizaje Lista de Cotejo
Especifico Indicador:
1. Colorea el copihue de color rojo
Representar a través de 2. Borda las hojas del copihue
dibujos el símbolo patrio el 3. Cordina su movimiento con precisión al
copihue incorporando detalles bordar.
de este. L: Logrado M/L: Medianamente Logrado P/L:
Por lograr NO: No Observado
GUÍA
FECHA
Miércoles 31 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Se invita a los niños y niñas a ubicarse en semicírculo, donde el
Agosto 2022 formas de Presentación y adulto les comentara, sobre los símbolos patrios, y sus características
Representación de la donde los niños y niñas deben comentar los colores de cada símbolo que
Información y observaron en las imágenes mostradas por la educadora
contenidos. Desarrollo: Para continuar los niños y niñas estarán en sus puestos , donde
Pauta 1: Proporcionar la Educadora les entregara el material con que van a trabajar, deberán
opciones de percepción. pintar con tempera el copihue , pero deberán ocupar los colores rojo y verde
1.3. Proveer alternativas de para pintar , luego de haber pintado tienen que bordar con lana roja el
información visual. contorno del copihue y con verde bordaran la rama del copihue
Acción: Utilizar imágenes y Finalización: Para finalizar se invita a los niños y niñas a ubicarse en su
videos representativos en respectiva silla, dónde se preguntará acerca de la actividad realizada y se
cada una de las clases. les preguntará ¿Qué colores eran sus copihues? ¿Cuál fue la que más les
gusto?, ¿Se les hizo fácil bordar? Entre otras. De esta forma los niños y
II° Múltiples formas de niñas van aprendiendo los símbolos patrios
acción y ejecución.
Pauta 4: Proporcionar
múltiples medios físicos de
acción.
respuesta y navegación.
Acción: Realizar diversas
preguntas sobre la
finalizar la clase.

VARIABLE
Núcleo: Lenguaje verbal



priorizado
Comunicación Lenguaje Verbal OA: 3. Descubrir en contextos Identidad y Autonomía Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Integral lúdicos, atributos fonológicos OAT: 10. Comunicar a otras personas observación y lista de cotejo.
de palabras conocidas, tales desafíos alcanzados, identificando acciones *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
como conteo de palabras, que aportaron a su logro y definiendo de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
segmentación y conteo de nuevas metas vayan reforzando cada uno de los objetivos
sílabas, identificación de durante la semana, también se les informará a los
sonidos finales e iniciales
con ellos en casa.

Criterio de evaluación
1. Separa (saltando, aplaudiendo) las silabas
Separar palabras sencillas de en fonemas (sonidos)
la vestimenta típica de fiestas 2. Identifica la cantidad de silabas de la
patrias por medio de juegos, palabra pañuelo.
reconociendo cómo logran el 3. Explica por qué algunas de las acciones
objetivo. realizadas le permitieron alcanzar los
desafíos propuestos y por qué otras no
L: Logrado M/L: Medianamente
Logrado P/L: Por lograr NO: No
Observado
GUÍA
FECHA
Jueves 1 de I° Proporcionar múltiples Inicio: La educadora pedirá a los/as niños/as que se sienten en círculo, Canción: “Sílabas y aplausos”.
Septiembre 2022 formas de Presentación y sobre la alfombra o en sillas, para escuchar las indicaciones de lo que https://youtu.be/OPDDwgCbQjg
Representación de la realizarán en esta experiencia. Para comenzar, preguntar a los/as niños/as
Información y ¿qué es una silaba? ¿Cómo puedo separar en silaba la palabra lápiz?
contenidos. Luego de recoger las respuestas de los niños/as se comunica a los párvulos
Pauta 1: Proporcionar el propósito de la experiencia de aprendizaje: “Hoy jugaremos a separar
opciones de percepción. palabras de objetos típicos chilenos con aplausos y movimientos,”.
1.3. Proveer alternativas de Desarrollo:
información visual. Se anima a los párvulos a ponerse de pie y a seguir la canción “Sílabas y
Acción: Utilizar imágenes y aplausos” (ver recursos), los párvulos separan los sonidos de las palabras
videos representativos en que se pronuncian con un solo golpe de voz. Nos ayudaremos aplaudiendo,
cada una de las clases. primero sus nombres de manera individual y luego solicite que realicen este
ejercicio en parejas. Motívelos para llegar a consenso sobre cuál nombre
II° Múltiples formas de será el primero en ser separado en sílabas. Se Modela la experiencia
acción y ejecución. separando su propio nombre, mientras aplaude por cada una de ellas, por
Pauta 4: Proporcionar ejemplo: “Mi nombre es Pamela y se separa Pa-me-la”. Motívelos a
múltiples medios físicos de participar en la experiencia e ínstelos posteriormente a ubicarse en círculo,
acción. para que en forma voluntaria muestren cómo realizaron la separación
4.1. Variar los métodos de silábica de su nombre y el resto de sus pares repite esta separación.
respuesta y navegación. Promueva la escucha atenta y respetuosa. Si hay niños que tengan alguna
Acción: Realizar diversas dificultad acompáñelos en la separación de su nombre una vez que hayan
preguntas sobre la reforzado la segmentación.
actividad realizada al Se agrupan de 4 niños/as para ejercitar aún más el conteo de silabas con
finalizar la clase. los elementos de la vestimenta típica chilena, nombrando los objetos como
sombrero, espuela, pañuelo, vestido, camisa, etc contando la cantidad de
sílabas que compone cada palabra con tapas de bebidas.
Finalización: Motive al curso a formar un círculo para comentar la
experiencia de jugar en equipos. Oriente la reflexión con preguntas, tales
como:¿Qué aprendimos hoy?,¿cómo lograste identificar los sonidos de cada
palabra?, ¿qué formas podemos utilizar para llevar a cabo la separación
silábica?, ¿cuál forma les permitió realizar la separación silábica de mejor
manera?.

VARIABLE



priorizado
OA
No hay clases por ser Las evaluaciones se realizan mediante registro de
observación y lista de cotejo.
Especifico sede electoral *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
vayan reforzando cada uno de los objetivos
durante la semana, también se les informará a los
con ellos en casa.

Lista de Cotejo
Indicador:
1. .
L: Logrado M/L: Medianamente Logrado P/L:

GUÍA
FECHA
Viernes 2 de I° Proporcionar múltiples
Septiembre 2022 formas de Presentación y Inicio: No hay clases por ser sede
Representación de la
Información y
electoral
contenidos. Desarrollo:
Pauta 1: Proporcionar Finalización:
opciones de percepción.
1.3. Proveer alternativas de
información visual.
Acción: Utilizar imágenes y
videos representativos en
cada una de las clases.

II° Múltiples formas de
acción.
preguntas sobre la
finalizar la clase.

VARIABLE


priorizado
OA No hay clases por ser sede Las evaluaciones se realizan mediante registro de
electoral *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
Objetivo de de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
Aprendizaje vayan reforzando cada uno de los objetivos
Especifico apoderados, para que así puedan ir trabajando
con ellos en casa.
Apreciar
producciones Lista de Cotejo
artísticas atreves de Indicador:
1. .
medios tecnológicos L: Logrado M/L: Medianamente Logrado P/L:
describiendo algunas Por lograr NO: No Observado
características
visuales.
GUÍA
FECHA
Lunes 5 de I° Proporcionar múltiples Inicio:
Septiembre 2022 formas de Presentación y Desarrollo:
Representación de la Finalización: No hay clases por ser sede electoral
Información y
contenidos.

acción.
preguntas sobre la
finalizar la clase.

VARIABLE
Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural



priorizado
Interacción y Comprensión del Entorno OA 5. Comunicar algunos OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del Sociocultural relatos sociales sobre hechos sus habilidades psicomotrices finas en observación y lista de cotejo.
Entorno significativos del pasado de su función de sus intereses de exploración y *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
comunidad y país, apoyándose juego de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
en recursos tales como: vayan reforzando cada uno de los objetivos
con ellos en casa.
Lista de Cotejo
Comunicar algunos relatos Indicador:
sociales de las efemérides del 1. Nombra porque son las efemérides.
del país Dia Nacional del circo 2. Nombra que efeméride se conmemora el
Chileno” apoyándose dia 3 de septiembre.
mediante video y fotografía 3. Nombra la importancia del dia nacional del
circo chileno
4. Colorea las imágenes respetando los
márgenes establecidos
5. Recorta la imagen respetando formas de
esta..
GUÍA
FECHA
Martes 6 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Inicio: Comenzaremos contando que hoy vamos a iniciar una nueva Link del video de Pichintun: Panchita niña de circo
Septiembre 2022 formas de Presentación y actividad se realizan algunas preguntas a los niños/a: ¿Conocen las https://www.youtube.com/watch?v=khxdOkr5PKU
Representación de la efemérides? ¿Para qué nos servirán? ¿Qué se conmemora los días
Información y señalado en el calendario? Se explica en que consiste las efemérides y se
contenidos. menciona que hoy conocerán el “Dia 3 septiembre se conmemora el dia
Pauta 1: Proporcionar Nacional del circo chileno” en la cual trabajaremos con el núcleo
opciones de percepción. Comprensión el entorno natural, y nuestro objetivo de hoy es conocer y
1.3. Proveer alternativas de comunicar hechos históricos significativos del país mediante video y fotos.
Acción: Utilizar imágenes y Desarrollo: Se invita a los párvulos a observar el video de la serie
videos representativos en Pichentun : Panchita niña del circo, durante el desarrollo del video se explica
cada una de las clases. la función del circo y por que es tan importante para la comunidad chilena,
se realizan algunas preguntas mediante los alumnos observan el video y las
II° Múltiples formas de imágenes dispuestas en el aula ¿Quién conoce el circo? ¿Por qué se llama
acción y ejecución. así? ¿Quiénes trabajan en un circo? ¿Fueron alguna vez a uno? Una vez
Pauta 4: Proporcionar respondidas las preguntas se invita a los párvulos a colorear y recortar las
múltiples medios físicos de imágenes del circo para poder decorar la sala de clases.
acción. Finalización: Invite a los párvulos a reunirse en un círculo de conversación
4.1. Variar los métodos de y a recordar lo que realizaron en la experiencia. Para esto, formule las
respuesta y navegación. siguientes preguntas: ¿Qué conocimos hoy? ¿Porque se conmemora?
Acción: Realizar diversas ¿Qué realizaba panchita dentro del circo?¿ Se felicita por sus trabajos
preguntas sobre la creados
finalizar la clase.

VARIABLE



priorizado
Comunicación Lenguaje Artistico OA OA 7. Representar a través OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Integral del dibujo, sus ideas, intereses sus habilidades psicomotrices finas en observación y lista de cotejo.
y experiencias, incorporando función de sus intereses de exploración y *RETROALIMENTACION: se realiza al momento de
detalles a las figuras humanas juego finaliza la actividad, para que los niños y niñas
y a objetos de su entorno, vayan reforzando cada uno de los objetivos durante
ubicándolos en parámetros la semana, también se les informará a los
apoderados, para que así puedan ir trabajando con
básicos de organización
ellos en casa.
espacial (arriba/abajo,

dentro/fuera). Criterio de evaluación
1. Reconocen alguna artesanía chilena
Representar a través de la 2. Modelan su artesanía con greda
plástica con greda objetos de la 3. rebaja de formas independiente
artesanía chilena incorporando L: Logrado M/L: Medianamente Logrado P/L: Por
detalles. lograr NO: No Observado

GUÍA
FECHA
Miércoles 7 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Los niños y niñas son invitados a ubicarse en sus respectivos Recursos  Papel craf  Greda
Septiembre 2022 formas de Presentación y lugares de trabajo, el adulto les mostrará dos papeles craf que unos
Representación de la dibujos de la artesanía chilena, y se le preguntará ¿Saben el nombre de
Información y esta artesanía? ¿Las habían visto antes?, ¿En su casa tiene de esta
contenidos. artesanía? Entre otras. La Tía explicara de que se trata la actividad
Pauta 1: Proporcionar Desarrollo: Para continuar se les mostrará a los párvulos la greda y les
opciones de percepción. preguntará ¿De qué color es la greda?, ¿Saben cómo se hace la greda?
1.3. Proveer alternativas de La Educadora les explicara que deberán modelar una artesanía
información visual. observadas en el papel craf, utilizaran la greda con y un poco de agua para
Acción: Utilizar imágenes y poder crear con más facilidad su artesanía.
videos representativos en Finalización: Para finalizar se realizara una retroalimentación e la
cada una de las clases. experiencia trabajada, donde cada niños y niñas presentara su artesanía
creada a sus pares explicando cómo trabajaron su modelado con greda.
acción.
preguntas sobre la
finalizar la clase.

VARIABLE



priorizado
Comunicación Lenguaje Verbal OA 6. Comprender contenidos OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Integral explícitos de textos literarios ysus habilidades psicomotrices finas en observación y lista de cotejo.
no literarios, a partir de la función de sus intereses de exploración y *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
escucha atenta, describiendo juego de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
información y realizando vayan reforzando cada uno de los objetivos
progresivamente inferencias y durante la semana, también se les informará a los
predicciones
con ellos en casa.
Lista de Cotejo
Comprender contenido explicito Indicador:
del texto no literario como la 1. Comprende el contenido que informa la
receta, escuchando y receta.
describiendo información que 2. Describe verbalmente la información que
entrega esta. contienen las recetas.
3. Utiliza de manera correcta el cuchillo para
esparcir el manjar cordinado el movimiento
de este.
GUÍA
FECHA
Jueves 8 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Se invita a los párvulos ubicarse en semicírculo para conversar sobre Días antes de realizar la experiencia, se solicitara
Septiembre 2022 formas de Presentación y las diferentes comidas típicas chilenas del país, frutas típicas del norte , la a las familias colaboración con los materiales para
Representación de la empanadas de la zona centro y los curantos del sur, entre otros. Además de realizarla. Solicitar algunos materiales como
Información y conversar que comidas típicas les gusta a ellos cocinar degustar, luego les galletas de agua, manjar, azúcar flor, mostacillas,
contenidos. proponemos cocinar unos dulces chilenos, los “Chilenitos” y para eso también utensilios como platos y cuchillos de
Pauta 1: Proporcionar tendrán que armar una receta y se les preguntas: ¿ Donde encontramos plástico, también
opciones de percepción. recetas?¿Que partes tienen? ¿Qué información estas entregan? Luego se pueden pedir delantales y gorros cocineros.
1.3. Proveer alternativas de invitaremos a mirar un papelografo donde se encuentran diversas partes de
información visual. una receta: ¿Qué dirá esta parte? ¿Que parte de la receta será? Se invita a
Acción: Utilizar imágenes y los párvulos a armar la receta recortando y pegando las imágenes
videos representativos en dispuestas sobre una mesa.
Desarrollo: Luego se invita a los párvulos poder preparar este dulce típico
II° Múltiples formas de chileno siguiendo la receta que ellos crearon, siguiendo los siguientes
acción y ejecución. pasos, asegurándose que todos los niño/as tengan sus manos limpias y
Pauta 4: Proporcionar lavadas, luego se contaran para saber cuántos alumnos son en total ese dia,
múltiples medios físicos de y cuantas galletas , cucharas, platos y cuchillos plásticos van a necesitar
acción. para cada grupo.
respuesta y navegación. Los párvulos van a esparcir el manjar con una cuchara o cuchillo plástico
Acción: Realizar diversas sobre la galleta. Espolvorean con azúcar flor y finalmente colocar mostacilla
preguntas sobre la en un plato y pegarlas por el borde de la galleta.
finalizar la clase. Finalización: Se invita a ordenar la sala y compartir los chilenitos que
hicieron, luego pídales que recapitulen y expliquen cómo lograron obtener
ese resultado mediante las siguientes preguntas:¿Qué realizamos?¿Que
necesitábamos? ¿Qué comida típica chilena conoces? ¿Cual es tu favorita?
¿para qué sirve una receta? ¿Dónde podemos encotrar una receta?¡Porque
son importante las cantidades en las recetas?

VARIABLE
Núcleo: Pensamiento Matematico



priorizado
Interacción y Pensamiento Matematico OA 1. Crear patrones sonoros, OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del visuales, gestuales, corporales u
sus habilidades psicomotrices finas en observación y lista de cotejo.
otros, de dos o tres elementos
Entorno función de sus intereses de exploración y *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
Objetivo de Aprendizaje juego de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
Especifico vayan reforzando cada uno de los objetivos
Crear patrones visuales de dos apoderados, para que así puedan ir trabajando
3 elementos. con ellos en casa.

Lista de Cotejo
Indicador:
1. Identifica el patrón principal.
2. Crea un patrón nuevo.
3. Cordina su movimiento óculo manual para
trazas líneas rectas.
GUÍA
FECHA
Viernes 9 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Se invitara a los párvulos a formar un círculo y les menciona el , Previamente se envía una nota a la familia
Septiembre 2022 formas de Presentación y objetivo en el cual trabajaremos hoy con el núcleo Pensamiento pidiendo que investiguen junto a los niños sobre la
Representación de la Matemático, y nuestro objetivo de hoy es crear patrones visuales de dos y 3 cultura mapuche y envíen recortes o dibujos de
Información y elementos. elementos de dicha cultura: familias, trajes,
contenidos. Luego en el suelo y se colocara al medio un papelógrafo grande con el alimentos típicos, de artesanía, de fiestas, etc.
Pauta 1: Proporcionar siguiente título “El pueblo mapuche”. Pida que pongan alrededor de este, las
opciones de percepción. imágenes que trajeron y que juntos vayan pegando y comentando lo que
1.3. Proveer alternativas de averiguaron sobre la cultura mapuche. Se otorga a los niños espacio para
información visual. que hablen de lo que averiguaron y peguen sus imágenes. Realice
Acción: Utilizar imágenes y preguntas tales como: ¿dónde
se la Lámina de los habitan? ¿Qué características tienen? Si hay algún niño mapuche
pueblos originarios. pregúntele si quiere contar sobre las costumbres de su familia.
. Desarrollo: La educadora de párvulos les cuenta que una de las tradiciones
más antiguas de las mujeres es tejer mantas en telar, madera que ellas
II° Múltiples formas de mismas fabrican y que estas mantas sirven para proteger a la familia del
acción y ejecución. frío. Pregunte: ¿quién sabe en qué consiste el tejido a telar? ¿Alguien ha
Pauta 4: Proporcionar visto un telar? ¿Con qué se teje? ¿Cómo lo hacen? . ellas utilizan telares de
múltiples medios físicos de madera y lana de oveja que ellas mismas esquilan (explique el término) e
acción. hilan para tejer. Luego se invita a cada párvulo poder observar y completar
4.1. Variar los métodos de en su papelografo su secuencia coloreando lo que falta.
respuesta y navegación. En la segunda parte deberán crear su propio patrón con sus colores y lineas
Acción: Realizar diversas que ellos quieran como ejemplo en la pizarra o en un papelógrafo se dibujan
preguntas sobre la de diferentes diseños que pudiesen ocupar siguiendo un patrón,
actividad realizada al enfatice la secuencia que deben seguir en cada uno de ellos.
finalizar la clase. Finalización : Cada una de las mantas se expondrán a los companeros
Destacando los diseños presentados y solicitando a los niños que
comenten: qué modelo utilizaron, cómo se les ocurrió realizar esos dibujos,
qué secuencia siguieron, por qué eligieron esos colores, etc.
Se felicita por las creaciones realizadas y se realizan preguntas de
finalización ¿Cómo les resultó seguir la secuencia? ¿Te gustó más seguir la
secuencia o inventar la tuya? ¿Les resultó fácil o difícil crear una secuencia?

VARIABLE



priorizado
Interacción y Comprensión del Entorno OA 5. Comunicar algunos OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del Sociocultural relatos sociales sobre hechos sus habilidades psicomotrices finas en observación y lista de cotejo.
Entorno significativos del pasado de su función de sus intereses de exploración y *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
comunidad y país, apoyándose juego de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
en recursos tales como: vayan reforzando cada uno de los objetivos
con ellos en casa.
Lista de Cotejo
Comunicar algunos relatos Indicador:
sociales de las efemérides del 1- Nombra porque son las efemérides.
del país Día Nacional de la 2- Nombra que efeméride se conmemora el
Cueca” apoyándose mediante 17 de Septiembre
video y fotografía 3- Nombra la importancia del Baile Nacional
La cueca
4- Mueve el pañuelo con precisión .
GUÍA
FECHA
Lunes 12 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Comenzaremos contando que hoy vamos a iniciar una nueva
Septiembre 2022 formas de Presentación y actividad se realizan algunas preguntas a los niños/a: ¿Conocen las
Representación de la efemérides? ¿Para qué nos servirán? ¿Qué se conmemora los días
Información y señalado en el calendario? Se explica en que consiste las efemérides y se
contenidos. menciona que hoy conocerán “El baile nacional La Cueca” en la cual
Pauta 1: Proporcionar trabajaremos con el núcleo Comprensión el entorno natural, y nuestro
opciones de percepción. objetivo de hoy es conocer y comunicar hechos históricos significativos del
1.3. Proveer alternativas de país mediante video y fotos.
Acción: Utilizar imágenes y Desarrollo: Se invita a los párvulos a observar diversas imágenes y videos
videos representativos en del baile nacional La cueca, y se les menciona que el dia 17 Septiembre de
cada una de las clases. 1979 se declara como Baile Nacional a la Cueca, por ser el baile
folclórico más difundido en el país. El año 1989 se declara ese día
II° Múltiples formas de como el Día Nacional de la Cueca , se realizan algunas preguntas
acción y ejecución. mediante los alumnos observan el video y las imágenes dispuestas en el
Pauta 4: Proporcionar aula ¿Quién conoce este baile típico chileno? ¿Qué se usa para bailar la
múltiples medios físicos de cueca? ¿Cómo se baila la cueca? Se explica cada uno de los párvulos como
acción. se baila la cueca mediante un video, luego que hayan observado este se
4.1. Variar los métodos de invita de formar parejas para bailar un pie de cueca.
respuesta y navegación. Finalización: Invite a los párvulos a reunirse en un círculo de conversación
Acción: Realizar diversas y a recordar lo que realizaron en la experiencia. Para esto, formule las
preguntas sobre la siguientes preguntas: ¿Qué conocimos hoy? ¿Porque se conmemora?
actividad realizada al ¿Cómo se baila la cueca? ¿Cuáles son sus pasos? Se felicita por su
finalizar la clase. participación.

VARIABLE



priorizado
OA
Acto cívico 18 Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Especifico septiembre *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
Apreciar producciones
artísticas atreves de medios apoderados, para que así puedan ir trabajando
tecnológicos describiendo con ellos en casa.
algunas características
visuales. Criterio de evaluación
Lista de Cotejo
Indicador:
1. .

GUÍA
FECHA
Martes 13 de I° Proporcionar múltiples
Septiembre 2022 formas de Presentación y Inicio: Acto cívico 18 septiembre
Representación de la Desarrollo:
Información y Finalización:
contenidos.

acción.
preguntas sobre la
finalizar la clase.

VARIABLE



priorizado
Interacción y Pensamiento Matemático OA 6. Emplear los números, para Convivencia y Ciudadanía Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del contar, identificar, cuantificar y observación y lista de cotejo.
Entorno OA 1. Participar en actividades y juegos *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
comparar cantidades hasta el 20 e
colaborativos, planificando, acordando de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
indicar orden o posición de
estrategias para un propósito común y vayan reforzando cada uno de los objetivos
algunos elementos en situaciones asumiendo progresivamente responsabilidades durante la semana, también se les informará a los
cotidianas o juegos. en ello apoderados, para que así puedan ir trabajando
con ellos en casa.

Especifico
Emplear los números para Lista de Cotejo
comparar cantidades hasta el Indicador:
N11. Con elementos criollos . 1 Discrimina ente distintas cantidades cual es mayor o
menor
2 Identifica que el cocodrilo se come al N° más grande.
3 Participa de la actividad identificando menor, mayor
o igual.
1.
GUÍA
FECHA
Miércoles 14 de I° Proporcionar múltiples Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior,
Septiembre 2022 formas de Presentación y recuerdan lo que hicieron en la clase donde trabajaron repaso de N° para
Representación de la esto, los niños comentan y verbalizan lo que hicieron, luego les pregunta
Información y ¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué hicieron eso? y ¿que aprendieron? Luego les
contenidos. cuenta a los niños que van a conocer unos signos matemáticos que sirven
Pauta 1: Proporcionar para identificar cuando un N° es mayor, menor o igual a otro. Para esto
opciones de percepción. observan un Ppt de Roberto el cocodrilo donde nos enseñara a identificar el
1.3. Proveer alternativas de mayor y menor.
información visual. Desarrollo: La educadora los invita a iniciar una conversación inducida por
Acción: Utilizar imágenes y ella con preguntas como ¿Qué hacia el cocodrilo? ¿Qué N° se comía? ¿Por
videos representativos en qué se comía ese N° 8 y no el 3? ¿Qué pasa cuando los N° eran iguales?
cada una de las clases. Los niños responden y la educadora va corrigiendo si hay errores de
conceptos o felicitando por sus logros. Después de esto la educadora, los
II° Múltiples formas de párvulos realizan una actividad de la guía y les explica para esto los niños
acción y ejecución. van pasando y hacen un ejercicio les dice que deben “seguir los pasos”
Pauta 4: Proporcionar Paso 1 Observar, los niños deben observar los números o elementos criollos
múltiples medios físicos de que están en la mesa y contarlos.
acción. Paso 2 poner el signo, los niños deben poner el signo según corresponda en
4.1. Variar los métodos de el ejercicio. La educadora verifica los logros, corrige errores y apoyando a
respuesta y navegación. quienes lo necesitan Cuando todos terminan felicita a los niños por sus
Acción: Realizar diversas logros.
preguntas sobre la FINALIZACION: Los niños/as comentan lo que hicieron hoy. Hacen meta
actividad realizada al cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
finalizar la clase. más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron Todo esto inducido por preguntas de la educadora tales como
¿Cómo identificamos un número que es mayor al otro? ¿Qué significa el
signo igual?

VARIABLE
Núcleo: Lenguaje Verbal


priorizado
Comunicación Lenguaje Verbal OA 8 Representar gráficamente Corporalidad y Movimiento Las evaluaciones se realizan mediante registro de
integral algunos trazos, letras, signos, observación y lista de cotejo.
OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
palabras significativas y mensajes
habilidades psicomotrices finas en función de de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
simples legibles, utilizando
sus intereses de exploración y juego. vayan reforzando cada uno de los objetivos
diferentes recursos y soportes en durante la semana, también se les informará a los
situaciones auténticas apoderados, para que así puedan ir trabajando
con ellos en casa.

Especifico
Representar gráficamente Lista de Cotejo
letras utilizando diferentes Indicador:
1 representa Gráficamente el difono correspondiente
recursos
2 Escribe sin dificultad el difono Ae
3 Cordina el movimiento óculo-manual con el lápiz.
GUÍA
FECHA
Jueves 15 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Se invita a los párvulos a participar de la clase .
Septiembre 2022 formas de Presentación y Se nombra el objetivo de nuestra clase, y se activan los conocimientos previos
Representación de la mediante preguntas a los párvulos/as: ¿Qué son los difonos? ¿Dónde los podemos
Información y encontrar? ¿Cómo es el sonido del difono au, ei?
contenidos. Desarrollo: Se invita a los párvulos a ejercitar los difonos vocálicos con diversos
Pauta 1: Proporcionar elementos de la zona centro de chile que son típicas tales como comidas, bailes etc ,
mediante un PPT en el cual los niño/as deberán identificar y nombrar si en los
ejemplos que se les muestra hay presente alguno difono vocálicos conocidos
Acción: Utilizar imágenes y anteriormente, al finalizar el Ppt se les solicita a aplicar lo reforzado anteriormente
videos representativos en con fichas en la cual el párvulo debera observar el dibujo y nombrar difono vocálico
cada una de las clases. que este posee, para escribirlo en el espacio correspondiente.
Finalización: La educadora de párvulos pregunta que aprendieron hoy, los
II° Múltiples formas de párvulos que deseen explican el trabajo realizado al curso, describiendo y
acción y ejecución. comentando lo que hicieron y cómo lo hicieron. Hacen metacognición,
Pauta 4: Proporcionar haciendo conciencia de su aprendizaje, se realizan preguntas ¿Qué difonos
múltiples medios físicos de vocálicos encontramos hoy? ¿Cómo se dieron cuenta que la palaba CUECA
acción.
4.1. Variar los métodos de hay un difono vocálico? después corrige si hay algún concepto herrado y
respuesta y navegación. refuerza los contenidos de la clase. Después los niños señalan que le fue más
Acción: Realizar diversas fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
preguntas sobre la ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir,
finalizar la clase.

VARIABLE


priorizado
OA
Feriado Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Objetivo de Aprendizaje *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
Especifico de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
con ellos en casa.

Lista de Cotejo
Indicador:
1. .

GUÍA
FECHA
Viernes 16 de I° Proporcionar múltiples Inicio:
Septiembre 2022 formas de Presentación y
Representación de la
Desarrollo:Feriado
Información y Finalización:
contenidos.

acción.
preguntas sobre la
finalizar la clase.

VARIABLE



priorizado
Interacción y Comprensión del Entorno OA 5. Comunicar algunos relatos Corporalidad y Movimiento Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del Sociocultural sociales sobre hechos observación y lista de cotejo.
Entorno OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
significativos del pasado de su
habilidades psicomotrices finas en función de de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
comunidad y país, apoyándose en
sus intereses de exploración y juego. vayan reforzando cada uno de los objetivos
recursos tales como: fotografías, durante la semana, también se les informará a los
videos, utensilios u objetos apoderados, para que así puedan ir trabajando
representativos. con ellos en casa.

Objetivo de Aprendizaje Criterio de evaluación
Especifico Lista de Cotejo
Comunica hechos relevantes Indicador:
de su país apoyándose en . 1 Nombra 1 características de la zona centro,zona
norte y sur
imágenes y objetos
2.- Nombra y dibuja lo que más le gusta de la zona
representativos de las 3 zonas centro . zona sur o zona norte
de chile 3.- Colorea respetando formas y espacio.
1.
GUÍA
FECHA
Lunes 26 de I° Proporcionar múltiples Inicio:
Septiembre 2022 formas de Presentación y En el círculo, a través de una conversación guiada, la educadora les cuenta a los
Representación de la niños que van a trabajar en el tema “Chile mi país zona norte, centro y sur . Y luego
Información y indaga los conocimientos previos de sus alumnos respecto a este tema, técnica SQA,
contenidos. y los anota en un papelógrafo, pregunta ¿saben cómo se llama nuestro país? ¿Cuál es
Pauta 1: Proporcionar su capital? ¿Cómo es Chile? ¿Cuáles son nuestros símbolos patrios? Los niños
responden, sin intervenir el adulto anota todas las respuestas en el rotafolio., después
les pregunta que es lo que quieren aprender sobre Chile, los niños responden y el
Acción: Utilizar imágenes y adulto escribe en el papelógrafo
videos representativos en Desarrollo:
cada una de las clases. La educadora invita a los niños a ver el video de Chile y sus 3 zonas este video
enseña a los niños con la música de Chile lindo de fondo, imágenes de nuestra zona
II° Múltiples formas de centro como el copihue, cóndor, huemul; una vez terminado el video, en una
acción y ejecución. conversación guiada por el adulto los niños van verbalizando lo que vieron. la
Pauta 4: Proporcionar educadora pregunta ¿Qué cosas de Chile aparecen en el video? ¿Cuál es la comida
múltiples medios físicos de típica? ¿Cuáles son los animales de la zona centro? a modo de conclusión la
acción. educadora les cuenta a los niños que lo que van a aprender en esta unidad son , las
4.1. Variar los métodos de comidas típicas, los juegos típicos, los bailes típicos, las costumbre y tradiciones de
respuesta y navegación. la zona centro. Luego de esto les dice a los niños que hoy trabajarán dibujando lo
Acción: Realizar diversas que más le gusta de esta zona.
preguntas sobre la La Educadora de párvulos guía o presta ayuda silo necesitan
actividad realizada al Al finalizar muestran a sus compañeros explicando que les pareció el trabajo que
finalizar la clase. hicieron y explicando por qué dibujaron, todos aplauden por sus logros.
Finalización:
La educadora de párvulos pregunta que aprendieron hoy, sin intervenir en lo
que los estudiantes digan, lo escribe en el papelógrafo. Los alumnos que
deseen explican todo el trabajo realizado al curso, describiendo y comentando
lo que hicieron y cómo lo hicieron. Hacen Meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, el adulto lee lo que ellos sabían de la zona
centro, luego lo que querían aprender, después lo que aprendieron, después
corrige si hay algún concepto herrado y refuerza los contenidos de la clase.
Después los niños señalan que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la educadora.

VARIABLE



priorizado
Interacción y 1
Comprensión del Pensamiento Matemático OA 8. Resolver problemas simples OA 1. Participar en actividades y juegos Criterio de evaluación
Entorno de manera concreta y pictórica colaborativos, planificando, acordando Lista de Cotejo
agregando o quitando hasta 10 estrategias para un propósito común y Indicador:
elementos, comunicando las asumiendo progresivamente responsabilidades 1. Agrega o quita los elementos dibujados.
acciones llevadas a cabo. en ellos. 2.- Expresa el proceso realizado para resolver la
problemática.
Objetivo de Aprendizaje 3.- Participa activamente de la actividad respondiendo a
Especifico las preguntas.
Resolver problemas L: Logrado M/L: Medianamente Logrado P/L:

matematicos simples de Por lograr NO: No Observado
manera concreta agregando y
quitando hasta el 10

GUÍA
FECHA
Martes 27 de I° Proporcionar múltiples Inicio: La docente invitará a los estudiantes a a participar de la clase y les
Septiembre 2022 formas de Presentación y preguntará ¿Cómo se llama nuestra unidad? ¿Les gusta resolver problemas?
Representación de la ¿Cómo lo hacen? Los estudiantes responden y comentan Luego la docente
Información y
contenidos. les comenta que hoy trabajaran para resolver problemas matemáticos con
Pauta 1: Proporcionar elementos típicas chilenas de zona centro de chile.
1.3. Proveer alternativas de Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a observar una presentación
información visual. que utilizarán para trabajar. Primero recuerdan el N°11 presentado con
Acción: Utilizar imágenes y anterioridad en las clases, luego los párvulos inician con el primer problema
cada una de las clases. matemático en el cual deben ir escuchando y respondiendo la acción que
desean realizar si agregar o quitar (Elementos de imágenes como empanadas,
II° Múltiples formas de volantines, etc) para ir cambiando la pregunta de desarrollo según escojan, al
acción y ejecución. escuchar el problema se les pregunta:
Pauta 4: Proporcionar ¿Qué creen que debemos hacer con esto? ¿Que nos solicita el ejercicio
agregar o quitar? Los estudiantes van respondiendo a través de graficar el
acción.
4.1. Variar los métodos de ejercicio matemático con su respectiva respuesta.
respuesta y navegación. Una vez que finalicen cada uno de los problemas se realiza una conversación
Acción: Realizar diversas grupal a distancia acerca de cómo fueron resolviendo las interrogantes y
preguntas sobre la luego exponiendo las sumatorias y que resultado daba cada una.
actividad realizada al Finalización: Al finalizar hacen Meta cognición, haciendo conciencia de su
finalizar la clase. aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por
preguntas de la docente tales como ¿Cómo podemos saber si un ejercicio
corresponde agregar o quitar? ¿En que me debo fijar? También se auto
evalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron regla.

VARIABLE



priorizado
Comunicación Lenguaje artístico OA 7. Representar a través del Las evaluaciones se realizan mediante registro de
integral dibujo, sus ideas, intereses y observación y lista de cotejo.
OA 10. Reconocer progresivamente *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
experiencias, incorporando requerimientos esenciales de las prácticas de de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
detalles a las figuras humanas y a convivencia democrática, tales como: escucha vayan reforzando cada uno de los objetivos
objetos de su entorno, de opiniones divergentes, el respeto por los durante la semana, también se les informará a los
ubicándolos en parámetros demás, de los turnos, de los acuerdos de las apoderados, para que así puedan ir trabajando
mayorías con ellos en casa.
básicos de organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera). Criterio de evaluación
Indicador:
Especifico
1Hace un marco para su fonda con hojas de
Representar atraves de sus ideas y eucalipto.
dibujos experiencias diciocheras 2.- Modela los elementos de una fonda.
incorporando detalles a su ramada 3.- Trabaja respetuosamente.
o fonda. 4- Sigue instrucciones
GUÍA
FECHA
Miercoles 28 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Se invita a los párvulos a participar de la clase La docente invitará a los
Septiembre 2022 formas de Presentación y estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿recuerdan que hablamos de
Representación de la las fondas? ¿han ido a alguna? ¿Cómo son? los estudiantes responden y
Información y
contenidos. comentan Luego la docente les comenta que hoy realizaran una manualidad
Pauta 1: Proporcionar de una ramada.
opciones de percepción. Desarrollo:
1.3. Proveer alternativas de La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo junto
información visual. con sus estuches para realizar una fonda, para esto les entregará un plato de
Acción: Utilizar imágenes y cartón, hojas de eucalipto para que pongan por el borde y plasticina para
cada una de las clases. modelar lo que deseen. La idea es que los estudiantes realicen su propia
fonda, haciéndole un marco al plato de cartón con hojas de eucalipto y
II° Múltiples formas de modelando lo que hay en ellas, por ejemplo, mesas con personas, una asadera
acción y ejecución. o una pareja de cueca bailando, entre otras. Luego les inventarán un nombre y
Pauta 4: Proporcionar con la ayuda de la docente lo escribirán. La docente ira pasando por los
puestos de trabajo para observar el trabajo de los estudiantes e ir ayudando a
acción.
4.1. Variar los métodos de quienes lo necesiten. Luego de finalizar las fondas, estas se posicionarán en
respuesta y navegación. un lugar visible de la sala para que todos las puedan apreciar y conocer.
Acción: Realizar diversas Finalización:
preguntas sobre la Para finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,
actividad realizada al que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
finalizar la clase. actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir,
para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
docente También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si
respetaron reglas.

VARIABLE



priorizado
Comunicación Lenguaje Verbal OA 7. Reconocer palabras que se Convivencia y Ciudadanía Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Integral encuentran en diversos soportes observación y lista de cotejo.
OA 1. Participar en actividades y juegos *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
asociando algunos fonemas a sus
colaborativos, planificando, acordando de finaliza la actividad, para que los niños y niñas
correspondientes grafemas
estrategias para un propósito común y vayan reforzando cada uno de los objetivos
Objetivo de Aprendizaje asumiendo progresivamente responsabilidades apoderados, para que así puedan ir trabajando
Especifico en ellos. con ellos en casa.

Reconocer palabras que se Criterio de evaluación
encuentran en diversos soportes Lista de Cotejo
asociando algunos fonemas . Indicador:
. 1.-Nombra las consonantes.
2.- Nombra las vocales.
3.- Forma una silaba.
GUÍA
FECHA
Jueves 29 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Se invita a los párvulos a participar de la clase para iniciar la actividad.
Representación de la mediante preguntas a los párvulos/as:
Información y ¿Recuerdan las vocales? ¿Cuáles recuerdan? ¿Conoces alguna consonante?
contenidos.
¿Cuáles recuerdan? Los estudiantes responden y comentando Luego la
opciones de percepción. docente les comenta que hoy trabajarán con las vocales y consonantes.
1.3. Proveer alternativas de DESARROLLO:
información visual. La docente preparará previamente la sala teniendo en la pizarra las
Acción: Utilizar imágenes y consonantes anteriormente nombradas en conjunto con vocales magnéticas en
videos representativos en la pizarra, se las mostrara a los estudiantes y les ira preguntando ¿Qué vocal
cada una de las clases. es esta? O ¿Qué consonante es esta? Al frente de la pizarra a una distancia
prudente estará marcado el suelo con masking tape para marcar el inicio. La
II° Múltiples formas de docente les explicara a los estudiantes que saldrán a participar de dos parejas
de estudiantes, uno de la pareja deberá posicionarse en el punto de inicio y a
la cuenta de 3 arrastrarse como serpiente para llegar a la pizarra y tomar 2
acción. letras pueden ser 2 vocales y una vocal y una consonante. El otro participante
4.1. Variar los métodos de se quedará en el punto de partida de espaldas, cuando el participante uno haya
respuesta y navegación. escogidos sus letras se posicionará de espalda a ellas y llamará a su pareja
Acción: Realizar diversas para hacerle mímica de su silaba, una vez que la adivine se pondrá a un lado
preguntas sobre la para verificar si efectivamente es la silaba creada por el/ella. Al finalizar las 2
actividad realizada al parejas pasaran otros 4 estudiantes a realizar el mismo ejercicio y así
finalizar la clase. sucesivamente hasta que pasen todos los estudiantes. Si un estudiante tiene
dificultad en conjunto se le ayudara para llegar a la respuesta correcta.
FINALIZACION:
Para finalizar la docente proyectara el solucionario de la guía para revisarla
en conjunto y luego hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
preguntas de la docente También se autoevalúan en cómo desarrollar la
actividad y si respetaron reglas.

VARIABLE



priorizado
Interacción y Pensamiento Matemático OA 6. Emplear los números, para OA 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus Las evaluaciones se realizan mediante registro de
Comprensión del contar, identificar, cuantificar y habilidades psicomotrices finas en función de observación y lista de cotejo.
Entorno comparar cantidades hasta el 20 e sus intereses de exploración y juego *RETROALIMENTACION: se realiza al momento
indicar orden o posición de vayan reforzando cada uno de los objetivos
algunos elementos en situaciones durante la semana, también se les informará a los
cotidianas o juegos apoderados, para que así puedan ir trabajando
con ellos en casa.
Lista de Cotejo
Emplear los números para Indicador:
cuantificar e indicar cantidad 1 .-Señala donde hay muchos y pocos
hasta el 12 con elementos 2 .-Escribe los números de forma legible
diciocheros. L: Logrado M/L: Medianamente Logrado P/L:
GUÍA
FECHA
Viernes 30 de I° Proporcionar múltiples Inicio: Se invita a los párvulos a participar de la clase para iniciar la actividad.
Representación de la mediante preguntas a los párvulos/as: ¿Recuerdan las actividades que hemos
Información y realizado para contar? ¿Cuáles recuerdan? Los estudiantes responden y
contenidos.
Pauta 1: Proporcionar comentan. Luego la docente les comenta que hoy trabajaran con los números
opciones de percepción. para identificar donde hay muchos pocos.
1.3. Proveer alternativas de DESARROLLO:
información visual. La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus puestos de trabajo y
Acción: Utilizar imágenes y dibujará en la pizarra un conjunto con alimentos y vestimentas Típicas centro
videos representativos en (diferentes cantidades) luego la docente les preguntará ¿Cómo podemos
cada una de las clases. clasificar estos elementos? ¿Cómo podemos dividirlos en 2 grupos? ¡Cómo
podemos saber en cual muchos? ¿Los contaron? ¿Cuántos hay? Luego
invitara a un estudiante voluntariamente a escribir la cantidad correcta, luego
Pauta 4: Proporcionar la docente realizara la misma acción con la vestimenta. Una vez realizada la
múltiples medios físicos de actividad la docente invitara a los estudiantes a realizar una guía disponible
acción. “¿Cuántos hay?” para que los estudiantes realice conteo de los elementos en y
4.1. Variar los métodos de grafiquen la cantidad correspondiente.
respuesta y navegación. FINALIZACION:
Acción: Realizar diversas Para finalizar la docente proyectara el solucionario de la guía para revisarla
preguntas sobre la en conjunto y luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
actividad realizada al aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
finalizar la clase. esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
preguntas de la docente También se autoevalúan en cómo desarrollar la
actividad y si respetaron reglas

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ENTREGA DE DUA GUÍA DE DESARROLLO DESCRIPCIÓN OBSERVACION

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