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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

INSTRUCTIVO PARA APLICACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA DE CICLO II


Este instructivo tiene por finalidad orientar el registro en la Ficha de observación de aula en tal
sentido hay tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
- No olvidar llenar todos los datos para tener un registro del servicio así como de los profesionales
visitados a quienes se asisten para poder evidenciar su progreso.
- Para el llenado de cada ítem es importante observar sin ninguna subjetividad, se debe registrar
acciones a observar y aspectos a fortalecer, haciendo uso de otros recursos (fotos o video). Cabe
mencionar que el registro de imágenes deberá realizarse evitando perturbar el normal desarrollo
de las actividades.
- Durante la retroalimentación se deberá realizar preguntas de manera cordial y pertinente para
registrar de manera adecuada y complementar algún ítem no registrado y si hubiera alguna
observación que Ud. considere necesaria detallarlo en el espacio “visita 1, 2 o 3”

I. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE


Este organizador tiene por objetivo evidenciar como se encuentra el aula y otros espacios con el
fin de fortalecerlos para que estén acorde a los principios del nivel como condición básica para
el aprendizaje.
En este organizador vamos a evidenciar lo que se observa según el ítem colocando “SI” o “NO”
según corresponda y si hubiera alguna observación que Ud. considere necesaria, será importante
registrarlo en la parte de “Visita 1, 2 o 3”

A. CONDICIONES DEL AULA


1.- El aula cuenta con ventilación adecuada
PARA VALORAR “SI” EL AULA DEBE EVIDENCIAR
El aula cuenta con ventilación (ej., ventanas amplias) y se puede controlar el ingreso de aire (ej., las
ventanas se pueden abrir y cerrar, cuentan con los seguros en buen estado) en zonas de calor pueda
ser que no cuenten con los vidrios de las ventanas no quiere decir que no tenga una ventilación
adecuada o en zonas frías al menos se cuenta con una o dos ventanas abiertas que permiten la
circulación del aire.
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

2.- El aula cuenta con iluminación adecuada


PARA VALORAR “SI” EN AMBOS ITEMS EL AULA DEBE EVIDENCIAR
El aula tiene suficiente luz natural que se puede controlar (cortinas) y cuenta con luz artificial, se debe
asegurar que las ventanas no estén tapadas todo el tiempo con carteles o pinturas o la luz artificial
sea insuficiente.
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

3.- El aula se encuentra libre de ruidos (exterior o interior) Y /o considera medidas para aislar
ruidos que puedan interferir con las actividades de la jornada (organizan los horarios de juego
en el patio, para que el ruido no interfiera)
PARA VALORAR “SI” EN AMBOS ITEMS EL AULA DEBE EVIDENCIAR
El aula se encuentra libre de ruidos molestos y/o la docente ha gestionado o coordinado el poder
evitarlos. (acuerdan el turno de uso del patio u otros espacios que pudieran ocasionar interrupción)
Cabe mencionar que cuando nos referimos “ruidos” se hace referencia a lo que esta ajena a las
actividades de los niños por ej. Uso de radios, ventiladores, u otro elemento que lo pudiera causar.
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN
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4.- El aula está limpia y organizada, al finalizar cada actividad se asegura que el aula esté en
condiciones de orden y limpieza
PARA VALORAR “SI” EL AULA DEBE EVIDENCIAR
El aula está limpia y ordenada, se evidencia el mantenimiento de la limpieza durante la jornada, a
través de acuerdos con los niños para mantenerla limpia y/ o disponiéndose a asegurarse a darle
mantenimiento de manera que al término de cada actividad los espacios se encuentren limpios y
ordenados
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

5.- El aula brinda seguridad física a los niños, la organización asegura el libre desplazamiento
de los niños
PARA VALORAR “SI” EL AULA DEBE EVIDENCIAR
- El aula está organizada para el juego libre y/o para el trabajo de los niños en grupos
- Los espacios cuentan protección (uso de tapetes, cojines u otro elemento)
El aula no debe evidenciar lo siguiente:
- Enchufes en mal estado, toma corrientes sin protección, cordones eléctricos externos al alcance de
los niños.
- Materiales de juego de plástico roto, afilados u oxidados (no incluye grapas ni tajadores de lápices)
- Puerta en mal estado, no puede ser cerrada o asegurada
- Pisos deteriorados (con huecos o rotos) o desiguales
- Cajas apiladas y encima de los armarios o estantes.
- Estantes o repisas altos no asegurados.
- puertas o ventanas rotas
- Entre otros que pudieran ocasionar algún peligro a los niños
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

6.- El aula cuenta con mobiliario (mesas, sillas, estantes) suficiente (no en exceso) y se
encuentran en buenas condiciones (mantenimiento, seguridad y limpieza)
PARA VALORAR “SI” EL AULA DEBE EVIDENCIAR
- Las mesas y sillas se encuentran en buen estado de mantenimiento, son acorde a la edad de los niños
que atienden y se encuentran limpias
- Los estantes se encuentran en buen estado de conservación, son seguros, se encuentran limpios y se
encuentran a la altura de los niños
- Los estantes no deben interrumpir el paso de los niños ni tapar la ventilación e iluminación
- El aula no debe presentar mayor cantidad de mesas y sillas a la cantidad de niños que atienden o las
mesas y sillas no deben estar muy juntas de manera que no permitan el libre desplazamiento de los
niños
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

7.- Los materiales concretos se encuentran en buen estado y están al alcance de los niños
PARA VALORAR “SI” EL AULA NO DEBE EVIDENCIAR
- Los materiales concretos se encuentran en buen estado, limpios, están ubicados al alcance de los
niños y están organizados en los sectores.
- Los materiales no deben estar rotos o rajados
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

8.- Los materiales impresos se encuentran en buen estado y están al alcance de los niños
PARA VALORAR “SI” EL AULA NO DEBE EVIDENCIAR
Los materiales impresos se encuentran en buen estado, limpios, se evidencia algún mecanismo de
conservación (se encuentran forrados o en estuches, etc.), están ubicados al alcance de los niños y
están organizados en los sectores.
Los libros y láminas no deben estar cortados o sin tapa, ni doblados
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Los materiales (álbumes) elaborados por los niños no deben presentar peligro (fastener oxidados u
otro material que pueda causar peligro)
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

9.- Los sectores y/o cajas temáticas están organizadas y bien definidas con materiales del
MINEDU y/o de la zona.
PARA VALORAR “SI” EL AULA NO DEBE EVIDENCIAR
El aula cuenta con tres sectores a más sectores (de acuerdo al espacio que cuenta el aula) con
materiales educativos (concreto y/o impreso) al alcance de los niños/as, organizados y delimitados o
el aula cuenta con sectores y cajas temáticas organizadas sin interrumpir el paso de los niños, o el aula
solo cuenta con cajas temáticas organizadas y los niños saben cuál es su lugar
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

10.- Se evidencia que hay participación de los niños en los carteles y ambientación del aula
PARA VALORAR “SI” EL AULA NO DEBE EVIDENCIAR
- El aula cuenta con carteles funcionales para los niños (nos referimos a los carteles que ayudan a la
organización de los niños y favorecen el aprendizaje)
- Los carteles deben evidenciar la participación de los niños (dibujos o grafismos de los niños)
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

B. CONDICIONES DE OTROS ESPACIOS


11.- Los espacios externos son accesibles, seguros, organizados y limpios; y son de uso
exclusivo de los niños. a) Sala de Psicomotricidad, b) Cocina, c) Patio, d) Áreas verdes, e)
Perímetro (exterior de la IE), f) Otros (especificar)
PARA VALORAR “SI” EL AULA NO DEBE EVIDENCIAR
- Los espacios externos al aula, son accesibles para los niños, no presentan peligro alguno, se
encuentran limpios o en caso que hubiera algún mobiliario, estos están organizados y no interrumpen
el paso de los niños o se ha tomado alguna acción para evitar que cause peligro (taparlos, poner rejillas
que no permitan el acceso, etc.)
- El espacio para el juego es seguro, limpio, cuenta con protección al intemperie, (al menos un espacio
o hay espacios arborizados que permitan la sombra) cuenta con equipo estacionario (resbaladera,
columpios, sube y baja, etc.) estos se encuentran en buen estado de mantenimiento (no se encuentran
rotos u oxidados, etc.) y/o equipo portátil (Ula ula, Pelotas, Sogas, etc.) suficiente para evitar peleas
entre ellos.
- La IE cuenta con áreas verdes o cuenta con algún espacio de vida (macetas, bio huertos, etc.) y los
niños pueden acceder, evidencian un adecuado estado de conservación
- La IE cuenta con cerco perimétrico, que protege de peligro a los niños (existe una barrera de
protección o pared o cerco de malla metálica o puerta con cerradura, etc.)
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN

12.- Los servicios higiénicos y lavaderos: a) Cuentan con agua y desagüe o se han tomado
medidas para suministrar agua, b) Son adecuados para la edad, c) Se encuentran limpios, d) Se
encuentran en buen estado de mantenimiento, e) Ofrecen privacidad, f) Los útiles de higiene
(papel, jabón, toalla, etc.) se encuentran al alcance de los niños
PARA VALORAR “SI” EL AULA NO DEBE EVIDENCIAR
- Los servicios higiénicos y lavaderos cuentan con agua y desagüe, o se han tomado medidas para
suministrar agua (envases para almacenar agua), se encuentran a la altura de los niños, inodoros
pequeños (para niños), reflejan buen estado de mantenimiento (llaves, inodoros y lavatorios en buen
estado de conservación)
- los útiles de higiene se encuentran accesibles a los niños (no necesariamente se deben encontrar en
el baño, pero deben estar en un espacio accesibles a los niños)
EN CASO DE NO CUMPLIR SE VALORA CON “NO” Y SE ESCRIBE LA OBSERVACIÓN
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C. CONDICIONES DE CLIMA DE AULA/INTERACCIONES (Docente-niño; niño-niño)


Debido a que las condiciones de clima de aula e interacciones refieren a las acciones del docente
en este rubro vamos a usar la escala de valoración y su criterio para la puntuación

NIVEL: 4 NIVEL: 3 NIVEL: 2 NIVEL: 1

13.- Saluda y se despide de los niños de manera cordial y espera la iniciativa de ellos durante el
saludo. Los llama por su nombre.
Se observa que él o la Docente…
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Saluda y se despide de los Saluda y se despide de Saluda y se despide de Saluda o se despide de
niños, de forma cálida, no los niños, con algunos algunos niños o de manera invasiva y en
es invasiva, no hace uso de se muestra más todos pero se muestra momentos al dirigirse a
calificativos o hace uso de afectuosa y con otros distante sin mantener ellos no hace uso de su
códigos (establecido entre de manera distante o el contacto visual nombre (“hey tu niño”
ellos, sonrisas, es invasiva con algunos o “niño tu”, etc.)
movimientos de mano, y en momentos al
etc.) y espera la iniciativa dirigirse a ellos los
de ellos y durante la llama por su nombre o
jornada los llama por su se dirige a ellos sin
nombre al dirigirse a ellos mencionarlo

14.- Interactúa con los niños de manera verbal y no verbal manteniendo el contacto visual
Se observa que él o la Docente…
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En todo momento Interactúa con los niños En algunos momentos, Interactúa con los niños
mantiene el contacto de manera verbal y/o interactúa con algunos de manera general y/o
visual y hace uso no verbal y con algunos de los niños de manera solo cuando el niño se
recursos verbales y/o mantiene el contacto verbal y/o no verbal y acerca a ella
no verbales al visual mientras que con muy poco mantiene el
interactuar con los otros solo hace contacto visual
niños que atiende ademanes (mueve la
cabeza o mueve las
manos sin mirarlos)

15.- Promueve el diálogo entre los niños en diversos momentos de la jornada.


Se observa que él o la Docente…
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Dialoga con los niños y lo promueve Dialoga con los niños y lo Dialoga con los niños y Dialoga con los
haciendo uso de diferentes promueve haciendo uso de escucha con atención a niños y muy pocas
estrategias, (de manera grupal e diferentes estrategias, (de las preguntas e veces escucha las
individual, etc.) y escucha con manera grupal e individual, inquietudes, sin preguntas e
atención a las preguntas e etc.) y escucha con atención embargo tiende a inquietudes sin
inquietudes de los niños a las preguntas e inquietudes interrumpir o culminar embargo solo se
respondiendo con cordialidad de los niños, a su vez realiza las ideas de los niños o remite a hacer
mirándolos cuando le hablan, a su vez preguntas y repreguntas Solo promueve el preguntas
alienta a los niños a dar explicación de para que los niños expliquen dialogo grupal a través cerradas o
sus ideas teniendo en cuenta las sus ideas centrándose por de preguntas y muy promueve que los
habilidades y el nivel del lenguaje de ratos en el que está pocas veces alienta a niños completen
los niños propiciando siempre la hablando pidiendo a los expresar sus ideas e la palabra.
escucha activa entre ellos demás que guarden silencio inquietudes (lo hace
(promoviendo el respeto mutuo en el con algunos)
momento del dialogo)
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16.- Se evidencian transiciones fluidas entre las actividades diarias respetando las
individualidades de los niños.
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Anuncia a los niños lo que van a realizar Anuncia a los niños lo Eventualmente No anticipa a los niños
y anticipa el termino avisándoles con que van a realizar y anticipa al niño acerca sobre las actividades
anterioridad que la actividad está por anuncia a los niños que de lo que va a realizar y que van a realizar y/o
acabar, (antes de que termine) para la actividad ya terminó, muy pocas veces da la sobre la actividad que
darles tiempo para que se organicen o y o solo dice lo que oportunidad a que continua de manera
se preparen para la siguiente actividad sucederá a asuman que no se evidencia
y menciona la actividad que continúa continuación y/u responsabilidades y/o ninguna acción para
(es importante que el/la docente les organiza a los niños realiza lapsos pasar de una actividad
ayude a anticiparse a los cambios con para que asuman prolongados de tiempo a otra, al término de
recordatorios específicos e inmediatos responsabilidades y al para pasar de una cada actividad los niños
estos les permitirán preparase para el darse cuenta de que actividad a otra realizan otras
cambio) y para respetar las algunos niños terminan actividades como
individualidades de los niños organiza a antes, apura a los correr o desplazarse
los niños para que asuman alguna demás o designa para por toda el aula
responsabilidad y/o acuerdan realizar que entre ellos se
una acción (leer un cuento, jugar en un apuren.
sector) los que terminan antes para no
interrumpir

17.- Expresa a los niños sus avances, esfuerzos y/o logros de forma cálida y motivadora.
Se observa que él o la Docente…
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Expresa a los niños de manera Expresa a los niños sus Expresa a algunos niños Solo utiliza frases como
cordial sus avances, esfuerzos y avances, esfuerzos y sus avances, esfuerzos “bien” o “muy bien” o
logros (animándolos, alentándolos logros a cada y logros, poniéndolo eres “campeón”
a seguir) de manera personal y/o momento, de manera como ejemplo ante los cuando el niño se le
pública según lo considere indistinta demás en algunas acerca a preguntar
pertinente sin hacer distinciones o sobrevalorando la ocasiones.
elogios innecesarios. actuación de los niños.

18.- Se muestra atenta ante las diversas necesidades de los niños brindando apoyo oportuno
según la situación presentada.
Se observa que él o la Docente…
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Está atento/a ante las Está atento/a ante las No está atento/a ante las No está atento/a ante las
manifestaciones verbales manifestaciones manifestaciones verbales y/o manifestaciones verbales
y/o no verbales de los verbales de los niños y no verbales de los niños ya sea y/o no verbales de los
niños ya sea por ante las por necesidades físicas y/o niños ya sea por
necesidades físicas y/o manifestaciones no afectivas, sin embargo los necesidades físicas y/o
afectivas, acercándose de verbales pregunta para atiende cuando se lo solicitan afectivas y ante la solicitud
manera respetuosa para corroborar acercándose para brindarle solo les escucha tratando
indagar y brindar atención atendiéndolos pero se atención. de callarlos o diciéndole lo
y apoyo afectivo según lo muestra distante que tiene que hacer.
requiera.
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19.- Aprovecha las situaciones que puedan afectar a la convivencia, para promover una
actuación adecuada en los niños y construye con ellos diversos acuerdos.
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Aprovecha las situaciones En algunas situaciones Interviene en las Interviene en las
que pudieran surgir, para interviene e indaga la situaciones que situaciones que
intervenir e indagar la razón razón de la situación sin pudieran surgir, para pudieran surgir, para
de la situación involucrando embargo se remite a lo dar solución a la dar solución a la
a los niños en la solución, conversado situación diciéndoles a situación diciéndoles a
promoviendo la reflexión anteriormente o a los niños lo que tienen los niños lo que tienen
para una actuación algún acuerdo anterior que hacer, forzándolos que hacer, emitiendo
adecuada que surja de los y contiene a hacer acciones que no un juicio de valor
mismos niños teniendo en emocionalmente a los surgen de ellos (ej. haciendo distinciones
cuenta su edad y contiene niños si el caso lo pídele perdón a tu entre los niños (ej.
emocionalmente a los niños requiere amiguito, mira lo que le Tenías que ser tú,
si el caso lo requiere has hecho, que hemos seguro que fue…, etc.) y
propiciando posteriormente hablado) y ante una ante una manifestación
la construcción de un manifestación emocional solo los calla
acuerdo emocional solo los calla

II. ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA


D. RUTINAS
20.- Organiza la agenda del día con los niños al inicio de la jornada.
Se observa que él o la Docente…
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Propicia una asamblea para dar a Enuncia a los niños Apela al cartel de línea No realiza ninguna
conocer a los niños las actividades a las actividades a de tiempo para dar a organización de las
realizar organizando con ellos la realizar en el día, conocer el inicio o actividades y durante la
agenda del día, permitiendo a los niños organizando a los término de cada jornada menciona las
manifestar sus intereses e inquietudes niños para el actividad (va volteando actividades
promoviendo la organización entre desarrollo de las los carteles o coloca refiriéndose al cartel de
ellos, recordando algunos acuerdos actividades. una señal en el cartel) línea de tiempo
para realizar las actividades del día.

21.- Promueve la autonomía de los niños en diferentes momentos, permitiéndoles tomar


decisiones.
Se observa que él o la Docente…
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Promueve y permite en Permite que los niños En algunos momentos El docente no permite
todo momento que los tomen la iniciativa para permite que los niños que los niños realicen
niños tomen la realizar diferentes tomen la iniciativa de algunas actividades de
iniciativa para realizar acciones de manera realizar algunas manera autónoma, en
diferentes acciones de autónoma sin acciones de manera todo momento esta
manera autónoma acompañarlos autónoma, sin direccionando para que
acompañándolos para embargo ante sus todos hagan lo mismo.
brindarles seguridad decisiones interviene
física y afectiva en sus direccionando o dando
decisiones alertas
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22.- Durante el momento de la alimentación, acompaña a los niños y promueve la práctica de


hábitos de alimentación.
Se observa que él o la Docente…
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Durante el momento de la Durante el momento de la Durante el momento de Durante el momento
alimentación, organiza a los niños alimentación, coloca los la alimentación, no de la alimentación, no
para colocar los utensilios de mesa utensilios mesa, ayuda a acompaña a los niños, acompaña ni promueve
y loncheras, se sienta y/o acompaña los niños a sacar sus coloca los utensilios el uso de los utensilios
a los niños a comer y se muestra loncheras, ante alguna mesa y recuerda las mesa y ante los
presto a ayudar de acuerdo a las acción inadecuada reglas (comer con la boca movimientos de los
necesidades a su vez promueve la recuerda las reglas (comer cerrada, no hablar con la niños solo pregunta si
práctica de hábitos de alimentación con la boca cerrada, no boca llena, evitar terminaron de comer o
(recordándoles el comer con la boca hablar con la boca llena, desplazarse en el solo los atiende cuando
cerrada, no hablar con la boca llena, evitar desplazarse en el momento de ingerir los se lo solicitan.
evitar desplazarse en el momento momento de ingerir los alimentos, etc.) antes
de ingerir los alimentos alimentos, etc.) y si ve que coman los niños y si
explicándole el porqué, etc.) así papeles en el suelo les ve papeles en el suelo les
como el arrojar los desperdicios en recuerda el arrojar los menciona que deben
los lugares designados. desperdicios en los lugares arrojar los desperdicios
designados. en la basura.

23.- Prepara los espacios y materiales para promover la práctica de hábitos de higiene
personal.
Se observa que él o la Docente…
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Designa un espacio para los Cuenta con un espacio para Cuenta con un espacio Cuenta con un
materiales (al alcance de los niños) los materiales (al alcance de para los materiales (al espacio para los
para que los niños en el momento los niños) para que los niños alcance de los niños) materiales sin
que lo requieran puedan hacer uso, en el momento que lo sin embargo designa a embargo
permitiendo que los niños se laven las requieran puedan hacer uso, uno o dos niños el direcciona el uso o
manos cuando lo requieran así como permitiendo que los niños se tomar los materiales y restringe el uso de
también algunos materiales de laven las manos cuando lo repartir a todos, algunos
limpieza para la mesa en caso sea requiera, sin embargo estos propiciando las filas materiales (les
necesario a su vez propicia que los no están en un buen estado para el reparto e ir reparte el jabón,
niños cuiden su apariencia personal (toallas sucias o rotas, juntos hacer lo mismo y el papel, etc.) y
(cuidado de su vestimenta, peinado, jabones terminados o sucios, solo advierte que no se solo advierte que
etc.) previendo ropa de cambio en etc.) ensucien. no se ensucien
caso de ser necesario.

24.- Promueve la práctica de las reglas de seguridad para evitar accidentes.


Se observa que él o la Docente…
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Toma acciones para prevenir Mantiene algunos espacios En ocasiones solo No toma acciones ni
accidentes (mantiene espacios organizados y algunos recuerda a los niños promueve las reglas
organizados, materiales en buen materiales y cuando cree el tener cuidado o de seguridad, solo
estado, etc.) y anticipa o cuando se necesario menciona a los ante una situación les menciona que
requiera explica a los niños las niños el tener cuidado con que le fuerza tengan cuidado a
reglas de seguridad, a su vez cuenta algún accidente a su vez hacerlo. los niños
con lugares con señalización que cuenta con lugares con
son conocidos por los niños y prevé señalización pero que no son
un botiquín con provisiones básicas. conocidos por los niños.
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25.- Promueve oportunidades para el acercamiento a la lectura y se muestra dispuesto para


leerles cuando se lo solicitan
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Promueve la lectura en Promueve la lectura en Dispone los textos al No promueve la lectura
diferentes momentos de la diferentes momentos de la alcance de los niños y en los diferentes
jornada diaria, lee alguna jornada diaria, dispone los solo permite que los momentos de la
lectura tomando en cuenta su textos al alcance de ellos y niños se acerquen a jornada diaria y muy
interés, respeta la lectura les lee cuando se lo solicitan ellos durante el raras veces atiende al
elegida a su vez dispone los pero solo una porción momento de juego en pedido de los niños
textos al alcance de ellos, se mínima del texto (lee una los sectores y ante una cuando le solicitan.
pone a disposición de ellos porción mínima del cuento y solicitud no respeta la
cuando se lo solicitan (es decir narra el resto de la historia lectura elegida por los
lee una historia que tiene un de manera oral) y no permite niños sino lee una
hilo conductor, un inicio, final intervenir o muy poco les lectura para todos.
y cierre) y les permite permite intervenir durante la
intervenir durante la lectura. lectura

E. JUEGO
26.- Durante el día da un momento de juego al aire libre (recreo).
Se observa que él o la Docente…
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Respeta la decisión de los Permite que los niños Menciona condiciones Condiciona a los niños
niños, se evidencia libertad sean libres de escoger a qué cumplir para jugar, para poder jugar, (si
para elegir qué hacer, a qué qué jugar, con quién (al término de la terminan o si hacen...
jugar, con quién jugar y con jugar, con qué jugar y lonchera o nadie entra podrán salir, etc.) y/o
qué jugar y en donde en donde, durante este al salón). Los niños son no se les permite con
Además, cuenta con la momento (en un lapso dirigidos a escoger a qué jugar (no saquen
presencia de un adulto en el entre 20 y 30 minutos) qué jugar y con qué los materiales o no se
tiempo que están en el sin supervisión de del jugar. suban ahí, etc.)
recreo (en un lapso entre 20 adulto.
y 30 minutos)

27.- Promueve la asamblea para que los niños expresen sus ideas, propuestas de juego y
tomen acuerdos para jugar.
Se observa que él o la Docente…
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Invita a los niños a Invita a los niños a Dirige toda la asamblea Los reúne para
conversar entre ellos expresar sus ideas y a remitiéndose a mencionarle lo que se
evidenciándose mencionar el sector preguntas sobre que debe o no hacer
intercambio de ideas de que les gustaría estar, piensan jugar y en durante este momento
ida y vuelta y a expresar escuchándolos donde y les menciona y pregunta a que sector
sus ideas y propuestas de atentamente y a su vez lo que se debe o no quieren ir
juego escuchándolos recuerdan juntos las hacer durante este
atentamente a su vez normas de convivencia, momento
promueve preguntas para los espacios y tiempo
recordar las normas de
convivencia, los espacios y
tiempo
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28.- Permite que los niños elijan el sector, los materiales y con quién jugar según su interés de
exploración y juego e interviene en el juego del niño cuando lo solicita, o cuando lo amerite
(para enriquecer y profundizar el juego)
Se observa que él o la Docente…

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Al término de la asamblea permite Facilita a todos los niños/as Asigna un sector y/u El docente no facilita
que todos los niños se organicen que jueguen en el sector ofrece materiales que los niños/as
con quienes jugar y en donde de su interés y/u ofrece determinados para que jueguen en el sector de
(sector de su interés) y en caso de materiales para que ellos los niños realicen un su interés ni ofrece
que los niños necesiten otros elijan y cuando identifica a juego establecido (Ej. materiales para su
materiales les facilita a y cuando alguno de los niños que se observa el uso de realización
identifica a alguno de los niños que aún no se integran a un medallas, pulseras,
aún no se integran a un juego, juego le sugiere un sector o turnos, etc.), se acerca
observa y se acerca de manera le alcanza materiales para a los niños para darles
respetuosamente de ser necesario que manipule o interviene recomendaciones
para indagar y acompañarlo o en el juego de los niños “tengan cuidado,
interviene de manera respetuosa haciendo preguntas o “jueguen bonito”, etc.
desde el mismo juego de los niños sugiriendo acciones
para enriquecer o profundizar el
juego de los niños

29.- Observa y registra “las situaciones de juego” que realizan los niños haciendo uso de algún
instrumento (por ejemplo un cuaderno de campo, anecdotario, ficha)
Se observa que él o la Docente…
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Observa atentamente1 Observa los juegos que Observa los juegos que No observa ni registra
sin interferir2 el realizan los niños/as, realizan los niños/as, y los juegos que realizan
desarrollo del juego sin interferir el en ocasiones interfiere los niños/as
libre que realizan los desarrollo del juego sin que los niños(as) lo
niños/as y los registra libre y los registra en su soliciten y tampoco los
en su diario u otro diario u otro registra.
documento (ficha documento. Dicho
elaborada por él o ella). registro no evidencia
Dicho registro le es útil información de todos
porque contiene los niños.
diferente información
sobre el proceso de
aprendizaje de cada
niño.

1 No está haciendo otras tareas, como arreglando cosas, preparando material, u otra actividad que no sea estar
atento(a) de los niños.
2 Algunos niños se sienten inhibidos cuando un adulto quiere intervenir en su juego. Hay que respetarlos. Si eres

invitado a participar recuerda que tú no debes dirigir el curso del juego, sino seguir las instrucciones de los niños
respecto al rol que tendrás en el mismo. Guía La hora del juego libre en los sectores. 2009.Pág. 72
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30.- Anticipa con empatía la culminación del juego en los sectores, recordando los acuerdos
para guardar los materiales.
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Anticipa, con empatía, la terminación Anticipa, con Brinda una indicación No anticipa el
del juego, los niños de manera empatía, la simple como anticipo momento de la
autónoma colocan los materiales terminación del juego de la terminación del culminación del juego,
utilizados en su lugar y además recoge libre, organiza a todos juego libre, sin mostrar los materiales se
los diferentes comentarios de los los niños/as para que empatía, invita a encuentran regados
niños/as. guarden los algunos niños a por el aula o todos se
Si algún o algunos niños solicitan dejar materiales utilizados guardar los materiales, guardan mesclados
su proyecto a la vista para hablar sobre en su lugar. pero sin un orden.
él o dibujarlo se lo permite

31.- Promueve que los niños expresen de diferentes formas lo que jugaron/aprendieron durante
el juego.
Se observa que él o la Docente…
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Promueve la asamblea3 para que Promueve la asamblea Promueve el No promueve el
la mayoría de niños puedan para que la mayoría de espacio para que espacio para que
contar, de manera grupal o niños puedan contar, algunos niños los niños puedan
individual, lo que jugaron y/o de manera grupal o puedan contar, de contar lo que
aprendieron, y haciendo uso de individual, lo que manera grupal o jugaron o
un lenguaje avanzado. Ej. Fue jugaron y/o individual, lo que aprendieron
necesario que coloques los aprendieron jugaron o
bloques debajo de la aprendieron.
construcción.

32.- Respeta el tiempo de juego de los niños en los sectores (60 minutos)
Se observa que él o la Docente…
4 3 2 1
Asigna un tiempo Permite que los niños Asigna un tiempo No respeta el tiempo
mayor al establecido realicen el desarrollo menor al establecido de juego asignándoles
para el momento de del juego libre en para el juego en los el tiempo que queda o
desarrollo del juego sectores por un sectores (30 minutos el tiempo del juego es
libre en sectores, periodo mínimo de 30 para los niños de 3 años usado para otras
respetando el juego de minutos (3 años) y 45 y 45 minutos para los actividades.
los niños minutos (4 y 5 años). de 4 y 5 años).

PLANIFICACION Y DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA


Sobre proyectos:

33.- ¿Cuántos proyectos surgieron de propuestas que han hecho los niños y cuántos surgieron de las
propuestas que hizo la docente? (recoger evidencias)
En cada visita se coloca cuántos de los proyectos señalados en el ítem 33, surgieron por propuesta
de los niños y cuántos surgieron por propuesta de la docente

3
Estrategia de asamblea: Fascículo Personal Social. Rutas del aprendizaje 2015. pág. 164
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

34.- ¿Las actividades planificadas en los proyectos, son o fueron propuestas por los niños? (ver
evidencias)
Ya sean proyectos surgidos por propuesta de los niños o por propuesta de la docente, en cada visita
se debe señalar cuántas de las actividades planificadas en los proyectos han sido propuestas por los
niños.

35.- Los proyectos que se han desarrollado, hayan sido propuestos por los niños o por la docente, ¿de qué
tipo han sido?: Proyectos que involucran un producto concreto / Proyectos con énfasis en el proceso de
indagación-investigación / Proyectos enfocados en la resolución de problemas (¿cuántos de cada uno?)
Ya sean proyectos surgidos por propuesta de los niños o por propuesta de la docente, en cada visita
se debe señalar cuántos proyectos se han orientado para realizar un productos concreto, cuántos
tuvieron énfasis en procesos de indagación-investigación y/o cuántos proyectos estuvieron
orientados a la resolución de problemas

El día de la visita: ¿Qué tipo de unidad de didáctica se está desarrollando en el aula?


Nombre del Proyecto o de la Unidad de Aprendizaje:
(La idea es recoger que tipos de unidades didácticas están desarrollando las docentes y como
estas están siendo pertinentes ante la demanda de los niños, para poder orientarlas al
desarrollo de proyectos)

36.- La planificación de la unidad didáctica evidencia recoger las necesidades, intereses y/o
problemas relacionados al contexto de los niños
4 3 2 1
Evidencia la selección de Evidencia la selección de Evidencia la selección No evidencia una
competencias, capacidades y competencias, capacidades y de competencias, selección de
desempeños (correspondientes a desempeños capacidades y competencias,
la edad de los niños), secuencia (correspondientes a la edad desempeños capacidades,
lógica y conexión entre las de los niños), secuencia (correspondientes a la desempeños acordes a
actividades para el logro de la lógica y conexión entre las edad de los niños), la actividad, ni se
temática abordada o proyecto. actividades para el logro de secuencia lógica y observa una secuencia
Se evidencia la propuesta del uso la temática abordada o conexión entre las lógica de actividades
de recursos y materiales. proyecto. actividades para el (se evidencia
Se evidencia de igual modo que la Se evidencia la propuesta del logro de la temática actividades sueltas)
unidad responde a los intereses uso de recursos y materiales. abordada
de los niños.

37.- La actividad que está desarrollando es significativa para los niños y niñas.
4 3 2 1
Cuenta con evidencias (dibujos, Cuenta con evidencias Cuenta con un registro No cuenta con
fotografías, objetos de interés etc. (dibujos, fotografías, de los niños sobre lo evidencias de la
) y registro de los niños sobre lo objetos de interés) y que les interesa, lo que planificación con los
que les interesa, lo que saben, lo registro de los niños saben, lo que quieren niños.
que quieren saber, así como las sobre lo que les saber, sin embargo en
propuestas de actividades que interesa, lo que saben, las actividades
plantean relación a sus intereses lo que quieren saber planteadas no se
necesidades. reflejan
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

38.- Hay o hubo participación de los niños en la propuesta de actividades de la unidad


didáctica que se está desarrollando (ver evidencia).
Se observa que él o la Docente…
4 3 2 1
Cuenta con un registro Cuenta con u registro Cuenta con un registro Solo remite lo que se
(cuaderno, fotografías, de la identificación del de la identificación del quiere que aprendan y
dibujos) de la identificación de problema, necesidad o problema y lo que para que lo van hacer sin
los intereses, necesidades interés de los niños y quieren saber o hacer evidente los
problemas, de los niños y organización de ideas responder. intereses de los niños
organización de ideas que que podrían ser (ligado a una fecha cívica
podrían ser abordados en el abordados en el o a temáticas que
proyecto, para lo cual diseña proyecto necesitan saber los
situaciones o actividades niños) o no cuenta con un
provocadoras registro de observación

39.- Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a
ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
4 3 2 1
El docente involucra El docente involucra El docente involucra No alcanza las
activamente a todos o casi a la gran mayoría de al menos a la mitad condiciones del
todos los estudiantes en las los estudiantes en las de los estudiantes en nivel II.
actividades de aprendizaje actividades de las actividades de
propuestas. Además, aprendizaje aprendizaje
promueve que comprendan el propuestas. propuestas
sentido de lo que aprenden.

40.- Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan


la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Se observa que él o la Docente…
4 3 2 1
El docente promueve El docente promueve El docente intenta No alcanza
efectivamente el efectivamente el promover el razonamiento, las
razonamiento, la creatividad razonamiento, la la creatividad y/o el condiciones
y/o el pensamiento crítico creatividad y/o el pensamiento crítico al del nivel II.
durante la sesión en su pensamiento crítico al menos en una ocasión,
conjunto. menos en una ocasión pero no lo logra.

41.- Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y


dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de
aprendizaje identificadas.
Se observa que él o la Docente…

4 3 2 1
El docente monitorea El docente monitorea El docente monitorea No alcanza las
activamente a los activamente a los estudiantes, activamente a los condiciones
estudiantes y les brinda y les brinda retroalimentación estudiantes, pero solo les del nivel II.
retroalimentación por descriptiva y/o adapta las brinda retroalimentación
descubrimiento o actividades a las necesidades elemental.
reflexión. de aprendizaje identificadas.
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

42.- Observa y registra las evidencias del proceso de aprendizaje de los niños (inquietudes,
intereses y necesidades educativas que se dan a lo largo de la actividad)
Se observa que él o la Docente…
4 3 2 1
Cuenta con un registro de Cuenta con un registro Cuenta con un registro No cuenta con registro
observación de los niños en de observación de los de observación de los de observación a los
diferentes actividades niños en diferentes niños en las diferentes niños.
ejecutadas, las cuales están actividades ejecutadas, actividades del
relacionadas a los desempeños las cuales están proyecto.
previstos en la planificación, así relacionadas a los
mismo cuenta con un desempeños previstos
cronograma para hacer el en la planificación.
registro a todos los niños.

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA


43.- Se evidencia la comunicación constante que mantiene con los padres de familia (a través
de diversos medios)
Se observa que él o la Docente…
4 3 2 1
Cuenta con evidencia sobre la Se comunica con los Cuenta con evidencia sobre No se comunica
comunicación (diversos medios) que padres de familia en la comunicación con los con los padres de
mantiene o se comunica con los cualquier momento de padres de familia solo a familia a través de
padres de familia a su vez cuenta con la jornada, llegando a través de medios escritos ningún medio.
un rol u horarios establecidos para su interrumpirse horarios
(agenda, comunicados, vía
atención; asimismo brinda de atención de los
información oportuna e niños y no cuenta con
correo electrónico, redes
individualizada (o se cuenta con ninguna evidencia sociales), lo cual no implica
evidencia) del niño y ante una sobre la información necesariamente brindar
excepcionalidad (enfermedad de los individualizada de los información individualizada
niños u otras situaciones que niños. de los niños.
ameritan ser atendidas con urgencia)
considera la atención a los padres de
familia fuera del horario establecido.

44.- Cuenta con evidencia sobre los espacios de reflexión que promueve con el fin de
orientarlos en su rol
Se observa que él o la Docente…
4 3 2 1
Genera o cuenta con evidencia Genera o cuenta con Genera o cuenta con No cuenta con
(registro) de los espacios de evidencia (registro) de los evidencia (registro) de ninguna
encuentro y reflexión con los espacios de encuentro y los espacios de evidencia y/o no
padres de familia que ha realizado reflexión con los padres de encuentro con los padres genera espacios
en donde se puede observar el familia que ha realizado en de familia de encuentro ni
registro de sus expectativas, donde se puede observar el evidenciándose reflexión con los
intereses y los compromisos que registro de sus expectativas reuniones sobre solicitar padres de
han asumido para contribuir al y evidencia sobre las tareas aportes u organizar familia.
proceso de desarrollo y que deben asumir como faenas, entre otros;
aprendizaje de sus hijos y/o educadores de sus hijos, sin desvinculados al proceso
cuenta con evidencias de las llegar a la reflexión de este de desarrollo y
orientaciones brindadas. proceso. aprendizaje de los niños.
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

45.- Se muestra amable y respetuosa cuando se dirige a los padres de familia: hora de entrada,
salida
Se observa que él o la Docente…
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Se muestra amable y cálido Se muestra amable Se muestra respetuoso Se muestra poco
cuando interactúa con los cuando interactúa con con los padres de cordial y/o distante con
padres de familia, los padres de familia y familia, respondiendo los padres de familia en
demuestra capacidad de eventualmente interrogantes y/o los momentos en los
escucha, empatía y evidencia capacidad de consultas de parte de que interactúa con
asertividad a través de escucha, ellos de forma puntual. ellos.
diversos medios de interrumpiendo y/o
comunicación; contradiciendo la
reconociendo que opinión/comentario de
constituyen el binomio que ellos.
trabaja en favor del
adecuado desarrollo y
aprendizaje de los niños.