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Vamos A Contar Un Cuento - Vanessa Candil Recio
Vamos A Contar Un Cuento - Vanessa Candil Recio
1. INTRODUCCIÓN.
Los cuentos cumplen con una importante función educativa al mismo tiempo que
inician al alumnado en el placer de la lectura. En la actualidad, los cuentos constituyen
una parte muy importante de la formación como personas y así lo recoge la legislación
educativa. Para ello utilizaremos como estrategia motivadora: “el cuento”. Los
sentimientos y pensamientos más internos les ayudan a involucrarse en un “entorno
cercano” que habitualmente les rodea y en el que viven y a otro “imaginario” que los
sumerge en un mundo fantástico con el que sueñan y descubren cosas nuevas. En
realidad, cuanto más pequeño es más importancia adquiere el cuento en su desarrollo.
Los cuentos siempre están presentes en el aula (libros, cómics, póster, tarjetas de
secuencias…), así inconscientemente nos encontramos rodeados de los elementos a
trabajar en este proyecto y aprovechamos cada momento para recordar los contenidos
que queremos afianzar.
Con demasiada frecuencia nos encontramos con alumnos o alumnas que desde los
primeros cursos de Educación Infantil han asumido que la violencia (presente en la
sociedad, en la televisión, en los hogares, en las aulas…) es la única, o al menos la más
rápida y efectiva forma de resolver conflictos.
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La actitud de profesorado y alumnado es primordial y el refuerzo de un comportamiento
positivo es muy importante para resolver conflictos en el aula y en cualquier actividad
del centro, por eso es efectivo propiciar una actitud y personalidad preocupada por la
convivencia armoniosa y por la tolerancia y comprensión.
2. JUSTIFICACIÓN.
Considero que con este proyecto se podrá fomentar la formación en valores en los niños
y niñas. Para el desarrollo de este proyecto, se contara con el apoyo y la ayuda de los
docentes, familias y entidades públicas.
Desde pequeños los niños están acostumbrados a escuchar y más adelante a leer todo
tipo de cuentos. Esta especie literaria se conoce como parte de aprendizaje para
promover los valores y por consiguiente, quien tiene un buen hábito a la lectura; además
de contribuir desarrolla la capacidad de expresión, comprensión y la parte valorativa.
A través del cuento se facilita un medio para cautivar y atraer al niño hacia a un
aprendizaje de valores.
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Es fundamental y una forma fácil de motivar a los niños y niñas con el uso de los
cuentos cotidianos pero rescatando la parte valorativa en ellos. Otra razón es que se
pueda desarrollar y fortalecer las habilidades de comunicación oral como escrita
posteriormente.
Se debe de contar con una variedad de cuentos y de preferencia que la historia narrada
sea entendible. A través del cuento se puede articular diferentes áreas referidas a la
comprensión de la naturaleza, la comunidad, el arte, la matemática y principalmente la
investigación de valores que involucra un mejor comportamiento en la parte social y su
personalidad.
Por eso el presente proyecto se justifica porque tiene como finalidad fundamental,
comprobar que los cuentos favorecen significativamente en la formación de valores de
los niños y niñas.
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
3.1 Antecedentes.
Según Ángulo (2004) “El cuento popular y su función social educadora en los niños
del tercer ciclo de educación primaria de las instituciones educativas José Bernardo
Alcedo y Germán Caro Ríos del distrito de Villa María del Triunfo”.
Los cuentos populares expresan en sus sentidos no solo los personajes que
simbolizan nuestra cultura andina; sino también los problemas centrales de
nuestra realidad y como tal es vital su función social educadora. Los cuentos
populares son la esencia de nuestra cultura andina y como consecuencia camino
fundamental para mejorar nuestra identidad cultural.
El cuento popular como instrumento de educación cumple una finalidad política e
ideológica e incluso filosófica por que nos acerca a la concepción del mundo de
creencias y tradiciones.
De esta manera el mejor cuento popular educativo es aquel que tiene belleza,
contenido y posición de clase.
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Las narraciones sencillas y sobre todo los cuentos estimulan al niño y niña en su
desarrollo lingüístico y comunicativo. Los niños y las niñas que escuchan con
atención y comprenden mejor los mensajes que son transmitidos de los cuentos,
fábulas, leyendas y otras historias cortas y sencillas.
Además las narraciones infantiles hacen que el niño desarrolle su capacidad de
pensar, procesar y sintetizar las informaciones que el docente pretende comunicar
a los niños haciendo que ellos aumenten su creatividad lógica.
Siguiendo los resultados de las encuestas aplicadas a los niños y docentes el uso de
los cuentos infantiles enriquecen el vocabulario de los niños y niñas de tal modo
mejora el aprendizaje del área de comunicación integral.
El cuento infantil estimula la evolución de la imaginación y creatividad del niño y
niña, de esa manera también repercute en el desarrollo del área de comunicación
integral.
Los niños y niñas logran mejorar su capacidad de escuchar y prestar atención
mediante los cuentos y ello contribuye un buen desarrollo comunicativo y expresivo.
John Dewey:
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Dewey, es para muchos de los pedagogos contemporáneos, el más significativo. Él
fundamenta su pedagogía en el aprendizaje activo de los educandos lo que significa
que el niño aprenda mucho más a través de la experiencia propia.
“Los niños no llegan a la escuela como limpias pizarras pasivas en la que los
maestros pudieran escribir las lecciones de la civilización. Cuando el niño llega al
aula ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su
cargo esta actividad y orientarla. “
Para Dewey los niños no pueden aprender desde una posición pasiva, sino que
requiere involucrase directamente en el proceso mediante el hacer.
Ovidio Decroly:
Para este pedagogo las etapas fundamentalmente que se deben seguir en una clase,
para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: la observación,
asociación y expresión.
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En el campo de la educación esta propuesta de Ovidio Decroly es de mucha utilidad
en vista que el niño tiene libertad y expresa sus inquietudes a través de la
enseñanza de la lecturas es decir de los cuentos infantiles que les enseñen los valores
con más facilidad.
Paulo Freire:
La propuesta de Freire esta determinado por la utilización del diálogo como método
que permite la comunicación entre los educandos. Entre éstos y el educador, se
identifica como una relación al mismo nivel horizontal, en oposición del anti diálogo
como método de la enseñanza tradicional. Sobre esta base propone la educación
dialógica como la forma de desarrollar una pedagogía de comunicación que facilite
dialogar con alguien. Y a través del cuento hay facilidades para un mejor diálogo y
para lo comprensión de valores.
Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan
con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva
del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una
proposición”.
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En conclusión se entiende que los aprendizajes significativos se desarrollan
relacionando los aprendizajes previos con los nuevos conocimientos, la cual se ira
dando en forma progresiva de acuerdo al nivel de conocimiento de lo mismo.
Teniendo en cuenta esto, el docente se debe asegurar que el contenido que
desarrollara debe relacionarse con las ideas previas y organizar la sesión de clase con
motivación permanente, de tal manera que el alumno se interese por aprender.
Jerome S. Bruner:
Vigotsky:
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Este psicopedagogo da una aplicación fundamental que atañe al concepto de
educación, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están
lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en
dominar los que puedan captar con rapidez.
3.3. El cuento
Definición de cuento:
El cuento tiene que ser considerado como una herramienta indispensable para
favorecer el desarrollo integral del niño. Por lo tanto, es necesario explicar qué se
entiende por cuento y para tal fin se mencionan algunas definiciones propuestas
por diferentes autores. Según Delaunay (1986), el cuento “abre a cada uno un
universo distinto del suyo; invita a hacer viajes al pasado, o hacia lejanías que no
conocen otros límites que los de la imaginación. Lo maravilloso, aquello de lo que
cada uno tiene necesidad, es tan necesario cuando más niño o cuando más
oprimente es la realidad que le rodea”. Entonces, el cuento bajo todas sus forma
facilita la adquisición del desarrollo personal y social, como también del
lenguaje”. Para Víctor Montoya (2007, documento en línea) el cuento es: “la
narración de algo acontecido o imaginado”, y señala también que en el cuento
tanto el trasmisor como el receptor saben que es una ficción que toma como base
la realidad.
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La importancia del cuento:
Aunque es difícil decir con precisión qué es lo que define a un cuento, hay algunos
rasgos constitutivos que se mencionan generalmente en la literatura sobre el tema. El
cuento es una forma particular de narración cuyo contenido suele ser diferente del
contenido de otro tipo de discursos. Tiene una estructura o estructuras diferentes de
la descripción y la exposición. Tiene tramas, personajes que interactúan socialmente,
y temas; puede tener una visión interna, variar el punto de vista y contener
prefiguraciones. Contiene un problema o conflicto o ambos a la vez, gira en torno a
los propósitos de los personajes y tiene un tipo de acción y de resolución, con
diversos elementos que se relacionan con encadenamientos temporales o causales. El
cuento es a menudo caracterizado por rasgos lingüísticos tales como "Había una
vez", tiene una fuerza de entretenimiento, o estético-literaria, y por lo general evoca
sensaciones afectivas tales como el interés, la sorpresa y el suspenso.
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Tipos de cuentos:
Han sido varios los autores que se han dedicado a clasificar los cuentos, según
Pelegrín son:
a) Los cuentos mínimos, que con una frase enuncian al personaje y su acción.
b) Los cuentos de nunca acabar, que parten de una información elemental y
concluyen con una pregunta a la que debe contestar el que escucha, después el
narrador prosigue con la repetición.
c) Cuentos acumulativos, parten de una formula a la que se le suman elementos.
Se caracterizan por su repetición.
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- Única línea argumental: A diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento
todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
- Estructura centrípeta: Todos los elementos que se mencionan en la narración del
cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
- Personaje principal: Aunque puede haber otros personajes, la historia habla de
uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
- Unidad de efecto: Comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser
leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el
efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.
- Prosa: El formato de los cuentos modernos suele ser la prosa.
1. Presentación.
2. Episodio.
3. Final.
1. La Presentación incluye a:
Se genera una historia cuando a alguien (un personaje), que se encuentra en algún
lugar, le ocurre algo interesante o conflictivo que desencadena una serie de hechos
posteriores.
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- Acción o intento que efectúa para alcanzar la meta.
La meta es de adquisición más tardía porque implica manejar los estados internos
o intenciones de un personaje que gatillan sus acciones.
Vidal (1988) nos dice: “La narración de cuentos es un arte”. Unos tienen mayores
cualidades que otros: pero se puede ejercitar algunas acciones que nos ayuden a
mejorar nuestra capacidad narrativa. Una de las primeras acciones a realizar son:
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- En cuanto a la organización del grupo es conveniente que los niños se ubiquen
en semicírculo rodeando al narrador, con la luz cayendo sobre los oyentes. El
narrador debe estar sentado con soltura, teniendo al alcance de su mirada a todos
los niños, el manejo de la mirada es muy importante.
El valor educativo del cuento es muy amplio, se podría definir del siguiente modo:
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- Estructura abierta, flexible, que permite la memorización y la transmisión, dando
lugar a la comunicación y expresión de forma oral por parte de los pequeños y
pequeñas.
- Cada niño y niña disfruta con un tipo de cuento diferente y esto nos ayuda a
conocerlos mejor.
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1. Casa da Lectura:
Este proyecto se llevó a cabo en una antigua escuela infantil en desuso, que fue
rehabilitada gracias al esfuerzo llevado a cabo por numerosos voluntarios y personas
desinteresadas. El fin de este propósito era crear en los niños hábitos lectores y
dinamizar en tornos a los libros y servir de punto de encuentro para todas las
iniciativas que tenían que ver con los libros y las lecturas, así como constituirse como
en lugar de reunión para los grupos de trabajo del ámbito del fomento a la lectura.
2. La noche en Blanco:
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Es una actividad cultural, que se desarrolla por la noche, en la que todos los espacios
culturales, ya sean públicos o privados, abren sus puertas con el fin de facilitar las
visitas y la asistencia a las distintas actividades y donde la cultura se vuelve
participativa.
En este proyecto se realizan las siguientes actividades: Música, danza, guiñol, teatro
infantil, cine, exposiciones de pintura y fotografía, visitas guiadas, espectáculos
nocturnos, fuegos artificiales, etc.
4. OBJETIVOS.
Objetivo General:
Identificar los cuentos que favorecen en la formación de valores de los niños y niñas de
Educación Primaria del Colegio Publico “Virgen e la Luz” de Cheles.
Objetivos Específicos:
- Interesarse y apreciar los cuentos, en particular, y los libros en general, como medio
para saber más y para disfrutar en solitario o en compañía de otros.
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- Desarrollar el lenguaje oral y su expresión a través de la memorización de frases
representativas de cada personaje.
6. CONTENIDOS.
Los cuentos tienen finalidad en sí mismos, como técnica de disfrute, así como finalidad
didáctica, ya que pueden transmitir conceptos y valores determinados.
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1. La adquisición de valores a través de la discriminación del papel de cada personaje
del cuento: los buenos y los malos de la historia y por qué son así.
3. Normas elementales de relación y convivencia con los demás niños y niñas y con los
adultos; así como las normas básicas para cuidar, ordenar y clasificar los libros,
esperando su turno para leer y compartiendo un libro con los otros compañeros, etc.
Literatura:
Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.
Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses.
Tomar en cuenta las ilustraciones, el título, la tapa y la colección para elegir un libro.
Tomar en cuenta el autor para elegir un libro.
Anticipar el contenido de una historia apoyándose en las imágenes y en el conocimiento
previo de los personajes.
Comenzar a producir cuentos incorporando algunas características del género y algunos
recursos del lenguaje literario.
Prestar atención a los aportes de sus compañeros durante la producción de cuentos.
Argumentar para persuadir a sus compañeros sobre diferentes resoluciones en la
producción oral de cuentos.
Teatro:
Presenciar obras de teatro.
Representar escenas inventadas a través de los títeres.
Crear títeres sencillos.
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Prácticas vinculadas con hablar y escuchar:
Pedir al docente un cuento, poesía que prefiera.
Relatar lo que se ha observado o escuchado.
Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
7. METODOLOGÍA.
La metodología que vamos a seguir está en relación con las líneas metodológicas
propias de Educación Primaria: papel activo del alumnado, análisis crítico de la
realidad, aprendizaje significativo a partir de las ideas previas, desarrollo de estrategias
de investigación, trabajo cooperativo, participación en el desarrollo de las actividades y
en la discusión grupal, el juego como medio de aprendizaje y socialización y la creación
de espacios y ambientes que propicien nuestra tarea coeducativa.
El/a maestro/a deberá ser una figura de ayuda, orientación y guía para los alumnos.
Además, tendrá que establecer una relación positiva que favorezca el desarrollo normal
de la clase.
8. PROPUESTA DE ACTIVIDADES.
Las actividades que pueden realizarse a partir de la lectura de un cuento, son las
siguientes:
Para comprobar el nivel de comprensión:
- Hacer preguntas sobre el cuento.
- Recordar características de los personajes
- Partir de las ilustraciones para recrear de nuevo el cuento.
- Partir de las ilustraciones para recrear un cuento nuevo inventado por los niños
y niñas.
- Repetir las canciones del cuento.
Actividades creativas:
- Inventar otro cuento con los personajes.
- Continuar con el cuento a partir del final.
- Buscar finales diferentes.
- Introducir nuevos personajes y describirlos.
Actividades plásticas - artísticas:
- Dibujo sobre el cuento.
- Dibujar los personajes del cuento.
- Recortar secuencias del cuento y ordenarlas.
- Elaborar murales de los cuentos.
- Construir un escenario para dramatizar el cuento.
- Realizar marionetas o personajes en cartulina.
- Modelar en plastilina o barro a los personajes.
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Dramatizaciones:
- Las dramatizaciones pueden realizarse por los propios niños y niñas o a través
de marionetas elaboradas por los niños y niñas.
Se invitará a los niños a elegir un libro según sus intereses: autor, trama,
personaje preferido, libro que desea volver a leer, etc.
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Se creará una carpeta de cuentos que recorrerá los hogares: cada familia deberá
anexar a la carpeta un cuento copiado o inventado.
Se realizarán actividades en cada una de las salas, acordes a las edades y los
grupos.
A fin de año se armará la “Antología de Cuentos de Los Abuelos del Jardín”, con
los cuentos narrados y contados por los mismos en el jardín durante el año.
Actividades
“Soy muy importante” En el primer trimestre durante la
(AUTOESTIMA) primera o segunda semana de curso
(septiembre).
“Un globo, dos globos y tres globos” En el primer trimestre durante la tercera
(AUTOESTIMA) o cuarta semana de curso (septiembre).
“Mensaje en una botella” Durante todo el año. Se realizará una
(AUTOESTIMA) sesión al trimestre.
“Cada cual a su juego” Durante el primer trimestre (noviembre-
(RESPONSABILIDAD) diciembre). Se realizarán varias
sesiones.
“Mi tarea en el aula” Durante todo el año. Se realizarán todas
(RESPONSABILIDAD) las semanas.
“Cuento el hermano de Juan el sucio” En el segundo trimestre (febrero). Una
(RESPONSABILIDAD) vez en el curso.
“Cuento Bajo la seta” En el segundo trimestre (marzo). Una
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(SOLIDARIDAD) vez en el curso.
“Compartir el trabajo” En el segundo trimestre. Se realizará
(SOLIDARIDAD) durante todo el año.
“Los molinos” A finales del segundo trimestre (abril).
(SOLIDARIDAD) Se realizarán distintas sesiones hasta
finalizar el curso.
“Aros cooperativos” A finales del segundo trimestre (abril).
(COOPERACIÓN) Se realizarán sesiones hasta finalizar el
curso.
El náufrago” Durante el tercer trimestre con distintos
(COOPERACIÓN) cambios en la actividad hasta final de
año.
“La oruga gigante sobre la montaña” Durante el tercer trimestre. Una vez en
(COOPERACIÓN) el curso.
9. RECURSOS.
10. TEMPORALIZACIÓN.
El proyecto se lleva a cabo desde el mes de septiembre a Junio del 2010. Trabajamos 4
horas semanales distribuidas los martes y viernes en horario de tarde.
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Horario para los tutores: El grupo de trabajo se reunirá quincenalmente, los lunes en
sesiones de dos horas de duración, cuyo horario será de 16:00 a 18:00 horas, éste podrá
ser modificado previo aviso.
11. EVALUACIÓN.
El plan de intervención que se vaya programando será desarrollado por cada maestro/a
con su grupo de alumnos/as en las aulas. Los criterios de autoevaluación serán los
siguientes:
Criterios de En No
Conseguido Observaciones
Evaluación Proceso Conseguido
¿Se ha interesado el
alumno/a por el tema
propuesto?
¿Ha participado
activamente en todos las
actividades?
12. CONCLUSIONES.
Los cuentos están presentes en nuestra sociedad y muchos son los autores que se han
dedicado y se dedican a ella otorgándole un valor en sí misma. Los cuentos favorecen y
fomentan la inteligencia y los valores necesarios a los niños y niñas para desenvolverse
correctamente en la sociedad actual, además favorecen la comprensión y la expresión,
tanto oral como escrita. Los cuentos desarrollan la imaginación y la fantasía ya que les
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hacen crear sus propios mundos interiores y les hacen escapar de la realidad a la que
están sujetos, digamos que les hace libres y felices.
Debemos esforzarnos para que el niño y niña se familiarice con el libro por ello
debemos crear las bibliotecas de aula que les ayudarán en la adquisición de hábitos. Por
último, el cuento debe ser considerado un juguete y él niño/a debe acercarse a él de
forma grata y placentera.
ANEXOS.
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