TERCER Grado - Unidad3 - Sesión 01

Multiplicamos en problemas
relacionados con nuestros derechos

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas

resuelvan problemas relacionados con algunos de
sus principales derechos. Para ello, movilizarán
la capacidad de matematizar al elaborar modelos
referidos a la repetición de una cantidad.

Antes de la sesión

Consigue cinco paquetes de galletas.

Prepara 12 cartulinas tamaño A4. En seis de ellas,
escribe derechos del niño; en las otras seis, problemas
matemáticos de sumas repetidas y que estén relacionados
con dichos derechos (ver modelos en Desarrollo).
Escribe en un papelote las indicaciones de la actividad
“Encontramos parejas”.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno, colores, plumones, papelotes y cinta
adhesiva.
Cinco paquetes de galletas (reales o simuladas).
12 cartulinas tamaño A4 con el contenido señalado
anteriormente.
Papelote con las indicaciones de la actividad.
Material de conteo: fichas, semillas, chapitas, entre
otros.
Lista de cotejo.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza Organiza datos en problemas

matemáticamente situaciones. que impliquen acciones de
en situaciones de repetir una cantidad en grupos
cantidad. iguales de hasta 10 objetos,
expresándolos en un modelo de
solución de multiplicación.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que
10 recuerden situaciones cotidianas en las que utilizaron las sumas
minutos sucesivas para hallar una cantidad. Luego, muestra los cinco paquetes
de galletas que has llevado al aula, indica que cada uno contiene seis
galletas y pregunta: ¿cómo podemos saber cuántas galletas tenemos
en total?; ¿qué haremos?; ¿nos ayudará efectuar sumas?, ¿por qué?

Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un gráfico que

represente un estante como el que se muestra a continuación, con
ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Después, pregunta
a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para saber cuántos libros hay
en el estante? Escucha atentamente sus respuestas y oriéntalos si es
necesario.

Recuerda que puedes adaptar estas situaciones de acuerdo al contexto

de los niños y las niñas. Pide que ellos propongan situaciones similares
que hayan vivido con su familia o con sus amigos.

320
 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Comunica el propósito de la sesión: hoy demostrarán sus aprendizajes

sobre problemas en los que una misma cantidad se suma varias veces.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

Normas de convivencia
Expresar las ideas con libertad.
Respetar la opinión de los compañeros y
compañeras.

Señala que todos tenemos derecho a la libertad de expresión y frente

a esto surge el deber de respetar las opiniones de los demás.
Comenta que en la presente unidad, además de aprender más sobre
matemática, conocerán cuáles son sus derechos como niños o niñas.

2. DESARROLLO
Organiza a los estudiantes en seis grupos e invítalos a participar de
70
minutos
la actividad “Encontramos parejas”. Pega en la pizarra las cartulinas
donde escribiste algunos derechos de los niños y las niñas.

Derecho a Derecho a Derecho a

vivir en una recibir un nombre.
familia. educación.

Derecho a ser Derecho a vivir Derecho a la

respetado por en un ambiente atención integral
sus educadores. sano. de salud.

Pide que algunos voluntarios lean una a una las cartulinas. Luego,
entrega a cada grupo uno de los problemas que escribiste; por
ejemplo:

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

En una ca
el mpaña de
iv e c o n s u s padres en cada niño vacunació
n
Raúl v uardar o niña ha
p o . É l lo s ayuda a g Los estudiantes de tercer grado con dos fa asistido
c a m para miliares. S
e s c o n m iel en cajas niños esp
erando se i hay 6
enva s ada están elaborando pancartas por el
a s e n la fe ria. Si en c ¿cuántas r atendido
s,
venderl a llenó Día del Medio Ambiente. personas
c a b e n 6 envases y y Si tienen 8 pliegos de cartulina acompañá están
ca ja es ha
a ja s , ¿ c u á ntos envas y necesitan el doble de esa
ndolos?
3c
guardado? cantidad, ¿cuántos pliegos de
cartulina necesitan?

una de las Paola no asiste al coleg

Juan escribe cada io
bre en una porque ayuda a su mamá
letras de su nom a
Si la profesora vender galletas. Hoy ve
tarjeta diferente. ndió 4
ha pedido que paquetes. Si en cada pa
de Matemática le quete
con su nombre, 6 galletas, ¿cuántas ga
elabore 4 carteles La maestra Flora organizó una lletas
necesitará? vendió Paola?, ¿por qu
¿cuántas tarjetas fiesta por el Día del Niño. Ella a é?
preparado 5 litros de refresco
pero necesita el triple de esta
cantidad para todos los invitados.
¿Cuántos litros de refresco se
necesita para la fiesta?

Pega en la pizarra el papelote con las indicaciones de la actividad y

léelas en voz alta:

“Encontramos parejas”
¿Qué harán los integrantes de cada grupo?
Leerán el problema que les corresponde.
Leerán las cartulinas de la pizarra y tomarán aquella cuyo texto se encuentre
relacionado con el problema.
Explicarán brevemente por qué la tomaron.
Resolverán el problema.
Prepararán un papelote para presentar al resto del salón cómo han organizado
la información o los datos del problema y el resultado.

322
 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Si observas que tienen dudas sobre lo que harán, realiza las precisiones
necesarias.
Brinda algunos minutos para que en grupos lean el problema que les
corresponde y lo relacionen con una de las cartulinas de la pizarra.
Luego, deberán decir con cuál tiene relación y por qué.
Orienta a los estudiantes para que
comprendan el problema que van a
resolver. Realiza preguntas sobre las Hacer que los estudiantes
cantidades que se mencionan en cada comprendan el problema
problema: qué sucede con ellas, cómo se y cómo están relacionados
relacionan, cuál es la cantidad que se suma sus datos les dará la
varias veces, qué es lo que no se conoce. posibilidad de plantear un
Responder estas preguntas les permitirá modelo del problema.
organizar y elaborar un modelo de solución
para cada problema.
Indica a los responsables de materiales de cada grupo que lleven a su
mesa lo que necesitarán para resolver el problema.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, escucha los diálogos que
sostienen y formula preguntas que los ayuden a organizar los datos ya
sea con el material concreto, con gráficos o con operaciones. Cuando
hayan terminado de organizar los datos en un modelo, pídeles que
copien su trabajo en un papelote para poder explicarlo a toda la clase,
más adelante.
Algunas formas en las que pueden organizar la
información son las siguientes: Es muy importante
Con dibujos: En cada caja hay 6 envases. que los estudiantes
elaboren por sí
mismos el modelo
del problema,
porque este
les posibilitará
resolverlo
usando cualquier
estrategia.

Con operaciones:
Ha guardado: 6 + 6 + 6
Una vez que tengan la información del problema en un modelo, guíalos
a elegir una estrategia y oriéntalos en la aplicación. Seguramente la
estrategia más usada para calcular el resultado será el conteo, pues
las cantidades son pequeñas; pero cuando trabajen con cantidades
mayores, deben utilizar otras estrategias.

323
 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Verifica en cada grupo el respeto a las normas de convivencia

establecidas. Si lo crees necesario, comenta que escuchar a los demás
es una forma de respetar sus opiniones y les permite, a su vez, ejercer
el derecho de libre expresión.
Conforme vayan obteniendo los resultados, plantea algunas preguntas
respecto a la solución: ¿la respuesta obtenida es mayor o menor a
las cantidades que nos da el problema?, ¿qué pasaría si cambio este
dato?, ¿podrían proponer una pregunta adicional al problema que se
pueda responder con los datos que se presentan?
Por turnos, pide que cada grupo socialice con el resto lo que realizaron.
Permite que los estudiantes de otros grupos formulen preguntas
sobre el proceso de resolución, si tuvieran alguna duda, o añadan un
comentario.
Para formalizar lo realizado, plantea estas preguntas: ¿qué hicimos
para calcular el resultado de una cantidad que se suma varias veces?,
¿hemos sumado varias veces?; si hallamos el doble, ¿cuántas veces
sumamos?, ¿y si hallamos el triple?
Señala que durante esta unidad van a aprender el significado de la
multiplicación y que todo lo aprendido en sesiones anteriores les será
de gran utilidad.
Promueve la reflexión del proceso desarrollado preguntando lo
siguiente: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿cómo organizaron los
datos del problema?, ¿es la única forma de hacerlo?, ¿es importante
organizar los datos?, ¿cómo nos ayuda?
Escucha los comentarios que hagan sobre los textos propuestos
para los diferentes derechos. A partir de ellos, puedes realizar algún
comentario que refuerce lo dicho.
Este espacio de socialización sobre los derechos de los niños y las niñas
te permitirá enriquecer el trabajo propuesto en la unidad integrada de
las demás áreas.
Plantea otros problemas
Propón algunos problemas similares a los que se han desarrollado
para que sean resueltos de forma individual. Por ejemplo:

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Sofía observó un grupo de personas e hizo el siguiente cuadro:

Personas 1 2 3 4
N.º de
2 4 ¿? ¿?
manos

Completa el cuadro y responde: ¿cuántas manos podría ver Sofía si

observa 8 personas?, ¿por qué?

Los estudiantes pueden resolver así:

Personas 1 2 3 4
N.º de
2 4 6 8
manos

Si Sofía observa 8 personas, verá:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16
Sumar 8 veces 2 es igual a 16.
Otro problema puede ser el siguiente:

Paola tiene 4 bolsas con caramelos. Si en cada bolsa hay 6

caramelos, ¿cuántos caramelos tiene Paola?, ¿por qué?

Los estudiantes pueden resolver así:

4 bolsas de 6 caramelos:
4 veces 6
6+6+6+6
Hay 24 caramelos.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

3. CIERRE
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre el trabajo
10 realizado hoy, de manera que interpretes lo que sienten frente a los
minutos aprendizajes que van a adquirir en la presente unidad.
Felicítalos por los logros obtenidos y propón que revisen el
cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden
mejorar en el respeto de las mismas.

326
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o

16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.

Logrado
Nombre y apellidos de los estudiantes
Organiza datos en problemas que impliquen

327
acciones de repetir una cantidad en grupos
situaciones de cantidad (sesiones 1, 3, 4, 5, 6 y 7)
Anexo 1

iguales de hasta 10 objetos, expresándolos en

un modelo de solución de multiplicación.
Tercer Grado
Lista de cotejo

Elabora representaciones concretas,

pictóricas, gráficas y simbólicas de la mitad o
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

tercia de un número de hasta tres cifras.

No logrado
Elabora representaciones concretas del
significado de la multiplicación (suma
repetida).

Relaciona datos en problemas, que

impliquen acciones de ampliar una cantidad,
expresándolos en un modelo de solución de
triple con soporte concreto y gráfico.

Emplea procedimientos de cálculo mental y

escrito para multiplicar con resultados hasta
50.
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en