INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE: TERRAS.

Especialización
Docente de Nivel
Superior en
Didáctica de
Educación Sexual
Integral

Modulo XII: E.SI. Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

Cuidad: Charata.

Grupo de Cursado: ESI Charata Grupo 2.

Profesor a Cargo: Solagna, Eliana

Alumna: Chaparro, Jessica Romina

DNI: 30.004.471 Tel: 3731- 410366

Correo: rumy_jrc@hotmail.com

Escuelas: EET N° 29 “Domingo Carlisi”-EEA N°3 “María Auxiliadora”

 Escuela y Localidad
E.E.A. N°3 “María Auxiliadora”
Charata-Chaco

Nivel Educativo:
Secundaria-Técnica

Año: 2° 1° Ciclo
Superior

Ejes Didácticos de
SSR: “MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS
Y PREVENCIÓN DEL
EMBARAZO”

Actividad 1:

Se realiza una clase expositiva sobre el tema de la procreación responsable y la

planificación familiar. Se entrega a los alumnos el material elaborado para la exposición del
docente orientador. A continuación los alumnos procesarán la información recibida en
grupos de trabajo.
Preguntas disparadoras:
 Muchas veces, a pesar de tener información sobre los métodos anticonceptivos,
estos no son utilizados. ¿Por qué creen que ocurre esto?
 Para ustedes, ¿quién es responsable del cuidado en las relaciones sexuales? ¿El
varón, la mujer o ambos? ¿Por qué?
 Uno de los testimonios refiere a que al utilizar alguna forma de cuidado, "se
pierde la naturalidad de las relaciones sexuales". ¿Esta expresión significa algo
para ustedes? ¿Pueden dar ejemplos?
 ¿Creen que es común que algunos chicos y chicas se cuiden las primeras veces
que mantienen relaciones sexuales y no en las posteriores? ¿Por qué?
 ¿Qué significa para ustedes la expresión: "...ya la conocía y era mejor no
cuidarse"?
 ¿Qué sucede cuando se lleva adelante una decisión que no fue suficientemente
pensada? ¿Es lo mismo cuando se trata de un embarazo que para otras situaciones
de la vida? ¿Por qué?
 ¿Qué es para ustedes un proyecto? Den ejemplos. ¿Qué proyectos se pueden hacer
cuando se está saliendo con alguien? ¿Qué cosas pueden impedir planificar
nuestros proyectos de vida?
 ¿Creen que tener un hijo o hija puede ser un proyecto? ¿Por qué?

Actividad 2:

En parejas o en grupos de tres, y en forma colaborativa, sintetizarán algunas conclusiones a

partir de lo conversado con la clase. Se los invita a pensar qué consideran importante tener
presente a la hora de decidir tener relaciones sexuales y redacten un texto breve a modo de
consejo o recomendación para otros jóvenes. Elegirán una imagen y elaborarán un afiche
para comunicar ese consejo. Para hacerlo, podrán utilizar un programa de edición de
imágenes como Gimp. Luego difundir su producción a través de Facebook o por correo
electrónico.

Actividad 3:

Muchas veces los embarazos no son producto de la falta de información, sino del no tomar
conciencia de los riesgos o del uso incorrecto de los métodos anticonceptivos. A esto se
suman las numerosas ideas equivocadas que muchas personas tienen acerca de la
posibilidad de que una mujer quede embarazada.
Leerán el siguiente texto:
"Las falsas creencias acerca de la sexualidad" [...]

"Muchas personas creen que en la primera relación sexual las mujeres no quedan

embarazadas. Esto no es cierto: la probabilidad es la misma que en el resto de las

ocasiones."

"Otras personas dicen que cuando la mujer está menstruando, no es posible que

quede embarazada. Tampoco es correcto. Puede haber ovulaciones en cualquier día

del ciclo, incluso durante la menstruación."

"Mucha gente piensa que tampoco hay posibilidad de embarazo si el varón no

eyacula en el interior de la vagina. También es erróneo porque, antes de la

eyaculación, sale por el pene un líquido lubricante que facilita la penetración y puede

tener espermatozoides."

"También hay mujeres que después del acto sexual se hacen un lavado vaginal.

Piensan que así eliminan toda posibilidad de que los espermatozoides lleguen hasta

el óvulo. Esto tampoco es cierto."

"Hay parejas que piensan que si la penetración no es muy profunda, no hay

embarazo. Eso es falso. Incluso, puede haber embarazo sin penetración: si el varón

eyacula en la vulva de la mujer, algún espermatozoide puede entrar en la vagina."

"También algunas personas creen que los preservativos se rompen con frecuencia,

pero esto tampoco es cierto: es muy difícil que el preservativo se rompa. Si se

rompe, es porque no se usó correctamente."

"Hay quienes creen que las mujeres no deben llevar preservativos o que no pueden

exigirles a los varones que los usen. Estas ideas machistas ponen en peligro el

cuidado de las parejas."

"Estas y otras falsas creencias pueden traer consecuencias no deseadas. Por ello, es

bueno pensar en todo lo que estamos seguros de saber, ya que puede no ser

siempre cierto".

Fuente: Revista Educación Sexual Integral. Para charlar en familia. Buenos

Aires, Ministerio de Educación de la Nación, Programa Nacional de Educación Sexual

Integral, 2011.
A partir del texto leído, elaborarán una encuesta orientada a indagar cuánta presencia tienen
estas creencias entre jóvenes -varones y mujeres- conocidos de ellos. Podrán hacerlo en
forma presencial, por correo electrónico o utilizando la aplicación "Preguntas"
de Facebook. Luego, ordenaran las respuestas obtenidas por todos en una planilla
elaborada, en forma colaborativa, en Excel y sacaran conclusiones.
Elegirán las creencias falsas que más hayan aparecido en las encuestas realizadas y
elaboraran argumentos que sirvan para invalidarlas. Convirtiéndolos en materiales para
difundir a través de afiches, pancartas, láminas, etcétera, que sirvan para desterrar esas
creencias erróneas. Para hacer este trabajo, podrán utilizar un programa de edición de
imágenes como Gimp o armar una presentación utilizando los programas PowerPoint o
Impress, instalados en sus equipos portátiles. Otra alternativa es producir videos breves, de
un minuto de duración. Para ello podrían utilizar el programa Movie Maker. También
pueden hacer spots de audio utilizando la herramienta Audacity. Difundir las producciones.

Actividad 4:

En esta etapa del trabajo toda la clase se reúne para sacar conclusiones sobre lo realizado en
las etapas anteriores. Es conveniente que haya una explicación o síntesis por parte del
docente orientador que ordene las conclusiones finales y que comente las apreciaciones y
reflexiones de cada grupo.