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MATERNIDADES, PATERNIDADES EN
LA ADOLESCENCIA.
Destinatarixs: Docentes.
Modalidad:
Se realizarán por lo menos tres talleres con los Docentes en Jornadas institucionales
de 5 (cinco) horas reloj.
La propuesta emerge por parte de un grupo de docentes que proponen como proyecto
institucional trabajar la formación en ESI.
Contenidos a trabajar:
La escuela en este momento no posee una mirada o un enfoque desde la ESI, cada
profesor/a tiene su punto de vista individual, personal. Incluso hay bastante resistencia
a abordarla. No hay momentos para la formación de los docentes y tampoco para lxs
alumnxs. Mayormente, es una escuela expulsiva que inclusiva, porque cuando un
alumnx abandona la escuela no hay un seguimiento verdadero por parte de los
docentes/preceptores sobre lxs chicxs.
En cuanto a lxs alumnxs, es una población de clase trabajadora, no es una escuela
con bajos recursos. Ya que al ser una escuela técnica tiene una carga horaria intensa,
de doble turno, con talleres a contraturno que requieren de materiales un poco
costosos. También, vale recordar un dato mayor, que la matrícula de alumnos varones
supera muchísimo a la de alumnas mujeres. Sigue prevaleciendo esa estructura
binaria de los estereotipos bien definidos. Por ejemplo, de cada 20 alumnos varones, 3
o 4 mujeres.
Objetivos:
Trabajar el embarazo adolescente desde una mirada integral, atendiendo a las leyes
que nombré anteriormente. Y trabajar los estereotipos de género, roles, y las
consecuencias de éstos, que generan desigualdad. Dar a conocer la escuela como
promotora, proteccionista y garantista de los derechos de las/los adolescentes. El rol
docente como acompañante y promotor de los mismos. Redefinir el embarazo
adolescente como prevención, como “enfermedad” a prevenir. Desandar los modelos
biomédicos, que trabajan la sexualidad como algo peligroso. Lo mismo ocurre con el
modelo adultocéntrico, que conserva una mirada de completud emocional, psicológica,
etc., y se posiciona frente al adolescente como una persona incompleta e
incontrolable.
“En relación a los EMPA, entonces, habrá que generar estrategias educativas que
propicien la toma de decisiones autónomas. Es decir, teniendo en cuenta los derechos
sexuales y reproductivos, que cada quien pueda elegir si tener hijos/as o no, cuándo,
con quién y cómo (…) Insistir en que los EMPA son solo efecto de una sexualidad
irresponsable/desinformada es eludir en parte las responsabilidades e implicancias de
las políticas públicas de fortalecimiento de derechos para que las y los adolescentes
cuenten con recursos para decidir con libertad, responsabilidad y autonomía para
evitar la vivencia de situaciones no deseadas.”
Lineamientos curriculares:
Obstáculos y facilitadores:
Facilitadores: Si la formación es bien recibida por parte del equipo directivo, ya habría
un obstáculo menos. Sería el primer eslabón que hay que superar para que el
proyecto sea institucional.
Actividades:
Se propone que lxs docentes que armaron la actividad y ya conocen las leyes
puedan explicarlas a sus compañerxs, e ir dialogando:
¿Qué es la ILE?
3) Los mitos. La idea para esta actividad es trabajar los mitos, y confusiones que
se generan por los rumores, y los prejuicios que tienen algunas personas. Es
necesario ser trabajado porque circulan, aunque exista una información
científica. Las falsas creencias y la información errónea nos impiden disfrutar
libremente de nuestra sexualidad. Además, pueden fomentar actitudes
discriminatorias frente a otras personas.
-Enumerar algunas cuestiones referidas al cuerpo, a la sexualidad, tanto en
varones como mujeres, y debatir sobre los dichos comunes que circulan. Y
contraponerlo a una información científica.
“Hay ciertos días seguros en los que es imposible que una mujer quede
embarazada”.
“El preservativo no es tan efectivo como dicen”.
“Si la mujer no tiene un orgasmo, no hay riesgo de que quede embarazada”.
“No se produce un embarazo si el varón retira el pene rápidamente de la
vagina.”
“Las adolescentes no pueden usar el método anticonceptivo DIU (Dispositivo
intrauterino)”.