RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS

El trabajo responde a las características del enfoque cualitativo en

correspondencia con los interrogantes y objetivos planteados, además
pretende recabar datos empíricos; tomando un Instituto Superior no
universitario.

A la pregunta, ¿Con qué instrumento recogemos la información?

Hernández, Fernández y Baptista. Define el instrumento como “…aquel

que registra datos observables que representan verdaderamente a los
conceptos o variables que el investigador tiene en mente”. En esta
sección se debe proveer una clara y lógica explicación de cómo se
organizará y conducirá el proceso de recolección de datos. Esto es, cómo
se obtendrán las respuestas de los miembros del universo o de la muestra
seleccionada; y de qué manera se manejarán las no respuestas que se
pudiesen presentar. Es necesario dejar establecido que se debe prever un
procedimiento riguroso para garantizar un adecuado proceso de captura
de los datos en que se basarán los análisis. La recogida de datos
según Tejada (1.997), son, “las fases más transcendentales en el
proceso de investigación científica”. También, sostiene que es
necesario considerar tres variables en la toma de la información:
lugar, tiempo y procedimiento.

De acuerdo a estas afirmaciones, para el presente trabajo de

investigación, los instrumentos serán los que permitirán concretar las
descripciones, las distinciones y comparaciones señaladas en los
objetivos, será necesario triangular técnicas como cuestionarios,
entrevistas y observaciones, donde las técnicas planteadas son:

 La Entrevista: Las entrevistas se utilizan para recabar información

en forma verbal, a través de preguntas. Como técnica de recolección de
datos, varía desde la interrogación estandarizada hasta la conversación
libre.las mismas pueden ser de forma estructurada y directiva o bien
puede ser semi-dirigida y semi.estructurada, en todo los casos es
necesario una guía o un plan en el que se apuntan las cuestiones a
indagar.

 La Observación: Otra técnica útil para el investigador, consiste

en observar a las personas cuando efectúan su trabajo. Como
técnica de investigación, la observación tiene amplia aceptación
científica. Scribano (1995), propone la siguiente clasificación:

Participante
Observaciones no Estructuradas
Clasificación No participante

Observaciones estructuradas

Como interacción del observador – observado, se pueden dar tres

tipos de observaciones. Primero, puede observar a una persona
o actitud sin que el observado se dé cuenta y su interacción por
aparte del propio analista; Segundo, el analista puede observar
una operación sin intervenir para nada, pero estando la persona
observada y Tercero, puede observar y a la vez estar en contacto
con las personas observas. La interacción puede consistir
 simplemente en preguntar respecto a una tarea específica, pedir
una explicación, etc.

 Cuestionario: Los cuestionarios proporcionan una alternativa muy

útil para la entrevista; sin embargo, existen ciertas características que
pueden ser apropiada en algunas situaciones e inapropiadas en otra. Al
igual que la entrevistas, deben diseñarse cuidadosamente para una
máxima efectividad. Los cuestionarios pueden ser abiertos o cerrados y
autoadministrado

Cuestionarios autoadministrado: Según Sabino (1986), se

entrega al sujeto un cuestionario por escrito para que éste por si
mismo consigne las respuestas. La ventaja del instrumento radica
en la economía de tiempo y personal, ya que los cuestionarios se
pueden mandar por correo o cualquier otro medio disponible.
También se pude administrar a grupos reunidos a tal efecto. Otra
de las ventajas,

De acuerdo a las especificaciones de los instrumentos realizados, en el

presente trabajo se aplicaran:
1)- Observaciones estructuradas
2)- entrevistas estructuradas
3)- Cuestionario autoadministrado

Se aplicará para la toma de información de los docentes de la carrera

del Profesorado en Tecnología del Instituto superior General San Martín,
cuestionarios autoadministrado.

Las entrevistas se aplicarán a todos los alumnos de la carrera del

profesorado en tecnología.

En el caso de la observación, está dirigida a la observación de clase y al

uso de la computadora en las salas de informática; actividades extra
clases que los alumnos realizan como parte del proceso de construcción
de conocimiento. Otra alternativa, será la observación, lectura y análisis
de los programas de las distintas cátedras, para puntualizar los recursos
didácticos mencionado en dicha planificación; las estrategias aplicadas
por los profesores para construir conocimientos a partir del uso de la
computadora y también los softwares que los docentes ponen al alcance
de los alumnos para el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Universo y Muestra: El universo al cual está dirigida la investigación

tiene que ser identificado y descripto adecuadamente, y las explicaciones
deben dejar claro por qué resulta razonable y correcto que se haya
decidido que ese sea el universo del estudio. Los datos para la
investigación no se obtendrán consultando a todos y cada uno de los
miembros del universo, entonces se requiere describir la muestra que se
utilizará, indicando el tamaño de la muestra y cómo se determinó dicho
tamaño.

Las muestras que se utilizará para el desarrollo del trabajo de

investigación serán los profesores correspondiente a la carrera del
profesorado de tecnología del Instituto Superior General San Martin, los
alumnos de la misma carrera, los programas de todas las cátedras y los
software que utilizan los docentes en sus prácticas, siendo coincidente en
todos los casos con el universo.

Como introducción previa a las tabulaciones y gráfica de los datos es

necesarios tener en claro a que llamamos análisis de datos. Podríamos
definir el análisis como el proceso a través del cual vamos más allá de los
datos para acceder a la esencia del fenómeno de estudio, es decir, a su
entendimiento y comprensión; el proceso por medio del cual el
investigador expande los datos más allá de la narración descriptiva. Al
margen de esta definición de partida, el término “análisis” se mueve entre
unos márgenes muy amplios, existiendo cierta ambigüedad al respecto.
Así, diferentes autores hacen distintas propuestas no existiendo un
consenso sobre lo que el término significa, ni sobre las técnicas y
estrategias para llevarlo a cabo.

En esta parte se describirá la forma cómo los datos se recolecta serán

procesados y analizados cualitativamente para lograr cada uno de los
objetivos y las técnicas de análisis particulares que se aplicará por cada
objetivo. .

Para la presente investigación se analizará:

a) La cantidad de docentes de la carrera que utilizan la PC como

herramienta didáctica en su práctica docente.

b) De la discriminación anterior y tomando los que sí utilizan, se

detallará cuáles de los software responden a los propósitos de
aumento de productividad y cuáles a la construcción de
conocimientos.

c) De los softwares de construcción de conocimientos se detallarán

sus características más sobresalientes, confeccionándose un
listado descriptivo.

d) Se triangulará la observación de los softwares y los programas de

cátedra, con los datos obtenidos de los cuestionarios aplicados a
los profesores y las entrevistas a los alumnos.
MODELO DE ENTREVISTA PARA LOS ALUMNOS

1. ¿En qué espacios curriculares utiliza la computadora?

2. Cuando utiliza la computadora en el aula ¿Qué actividades realiza?

3. El profesor le pide que use la computadora para introducir o sacar

información? ¿Para qué?

4. ¿Qué le pide el profesor que haga con esa información?

5. ¿Qué softwares (programas) le pide el profesor para realizar el

trabajo?

6. ¿El profesor hizo conocer o presentó un software novedoso?

a. ¿Cuál?

b. ¿Por qué es novedoso?

c. ¿Qué le permite hacer?

d. ¿Le resultó fácil el manejo del nuevo software?

7. ¿La computadora le ayuda con sus aprendizajes?

a. ¿Cómo?

b. ¿A través de qué?

8. Existe diferencia entre las herramientas bibliográficas y recursos

tradicionales con la computadora?

a. ¿Cuáles?

b. ¿Con cuáles es más productivo su trabajo?

 c. ¿Con cuáles logra mayor aprendizaje?

d. ¿Por qué considera que construyó nuevos conocimientos?

9. ¿Cómo utiliza Ud. la computadora,

a. Para construir conocimientos…

b. Para organizar y administrar información…

10. ¿qué recomendaciones recibió de los profesores sobre el

aprovechamiento de los softwares y de Internet?

11.Ud. como futuro docente ¿sugeriría a sus alumnos el uso de la

computadora?

a. ¿Cómo?

b. ¿Por qué?

c. ¿En qué circunstancias?

CUESTIONARIOS PARA DOCENTES

1. En su espacio curricular ¿para qué utiliza la computadora?

2. ¿Qué tipo de actividades propone para que sus alumnos realicen

con la computadora?

3. Cuando le pide a sus alumnos que utilice la computadora, es ¿para

ingresar o extraer información?

a.- ¿Con qué finalidad?

b.- ¿De dónde?

c.- ¿A dónde?

4. Con la información introducida o extraída de la computadora. ¿Qué

tienen que hacer los alumnos?

5. ¿Qué softwares aconseja a sus alumnos que utilice?

a.- ¿Cuáles?

b.- ¿Por qué?

c.- ¿Para qué?

6. En su cátedra utilizó algún software nuevo para los alumnos?

a.- ¿Cuál fue la respuesta de los alumnos ante la propuesta?

b.- ¿Resultó de fácil accesibilidad para sus alumnos?

c.- ¿Cumplió con sus expectativas?

7. ¿La computadora le ayuda al proceso de enseñanza-aprendizaje?

a.- ¿cómo?

b.- ¿A través de qué?

8. ¿Qué softwares educativos utiliza en sus clases?

9. ¿Cuáles son las principales aplicaciones que sugiere a sus alumnos

para construir conocimientos?

10. ¿Qué orientaciones brinda a sus alumnos para la utilización eficaz de

los softwares educativos y las redes?

11. Las propuestas de trabajo son:

a.- Individuales ¿por qué?

b.- En grupo ¿por qué?

12.En el proyecto curricular áulico ¿qué referencias hace Ud. del uso
de la computadora y en qué apartado?

13.¿Ud. planifica el uso de la computadora con otros docentes? ¿Para

qué?
 Observaciones
Descripciones preliminares: el instituto San Martin, donde se
realizará la toma de datos, cuenta con tres salas de informática, contando
cada una de ellas con aproximadamente 25 máquinas.
La utilización de la maquinas se puede describir de la siguiente manera:
a) Profesores que enseñan informática con sus respectivos grupos de
alumnos.
b) Profesores que interactúan sincrónicamente y asincrónicamente
con los alumnos no presenciales.
c) Alumnos que utiliza las computadoras para consultar, enviar
trabajos, conexiones con la red, etc.
Decisiones sobre la observación:
Se observará las tres instancias en sus respectivas salas y en los horarios
que autorice la institución.
Observaciones:
Del punto a):
- Cómo guía el profesor a sus alumnos para la accesibilidad a la
máquina y al uso de los diferentes softwares.
- Identificar los softwares que el profesor propone para el proceso
de Enseñanza Aprendizaje.
- En el caso del uso de internet, que le dice el profesor a sus
alumnos, que deben tener en cuenta para el mejor
aprovechamiento de éste recurso.
- Se observará las indicaciones que el profesor le da a sus alumnos
para comenzar con una determinada actividad.
- Se observará los paso de búsqueda que los alumnos realizan en
internet.
 - En el caso de la elaboración de un trabajo grupal, se observará las
instancias de organización de los alumnos para responder las
consigna dada por el profesor.
Los puntos b y c, se observará:
a) Softwares utilizados
b) Procedimientos
c) Propósito