Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

FASE 3 METODOS DE SOLUCION

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Programación Lineal
Código del curso 100404
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual X Colaborativa X 6
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad: Entorno
200 de seguimiento y Evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 29 de
15 de Octubre de 2017 Noviembre de 2017
Temáticas a desarrollar: Métodos de Solución
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Estrategia de aprendizaje a emplear es el aprendizaje basado en PROBLEMAS, y
tiene las siguientes fases.

Fase 4; de implementación y acreditación.

Los estudiantes evalúan su trabajo, revisan, concluyen y aprueban la solución del

problema.

El tutor evalúa y da crédito a la investigación y resultados obtenidos

Durante el desarrollo de la estrategia, los participantes tendrán la oportunidad de

interactuar en los foros de trabajo colaborativo para discutir con los compañeros las
diferentes propuestas de narraciones de problemas detectados en las empresas
visitadas, además del desarrollo, solución y análisis de resultados obtenidos
Actividades a desarrollar
1. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el aula:
el estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad.
Reconoce la metodología de la estrategia de aprendizaje basado en problemas.

2. Actividad individual:

a. Revisión de la guía de actividades y Bibliografía recomendada para realizar esta

actividad. Inicia la actividad, invitando a sus compañeros a participar en el foro del
trabajo colaborativo de la Fase 3.
b. Basados en los planteamientos de los problemas presentados en el trabajo
colaborativo del Fase 2, cada estudiante debe desarrollar o dar solución a su propio
problema, así:
 Manualmente (esfero y papel).
 Por el método simplex.
 Con los algoritmos cuadros y demás herramientas dadas en la
WEBCONFERENCE que se realiza para esta actividad.
 Presentando un análisis completo de los resultados.

Después de revisado el problema por el tutor, se debe entregar la solución y el

análisis del problema a la empresa donde tomo los datos, de lo que debe tomar
evidencias.

3. Actividad grupal: Interpretación y discusión. De acuerdo a las siguientes

recomendaciones:
a. Los estudiantes del pequeño grupo colaborativo, hacen la revisión de los
problemas presentados en el foro del trabajo colaborativo Fase 2, de acuerdo a la
realimentación dada por el tutor.
b. Deben desarrollar los problemas que se les entregarán en las noticias del aula,
estos problemas se deben desarrollar con el programa PHPSimplex. Y presentar
pantallazos del desarrollo de los mismos, y hacer un análisis de los resultados.

Los estudiantes deben presentar la solución de los problemas de la

fase 2, escaneados, en el entorno de aprendizaje Colaborativo,
Entornos
junto con la participación en la solución y análisis de los problemas
para su
presentados en Noticias del curso.
desarrollo
El trabajo final deben presentarlo en el entorno de Seguimiento y
Evaluación.
 Individuales:
Antes de empezar el trabajo colaborativo del Fase 3, se puede
visualizar las narraciones de los problemas y los modelos
matemáticos corregidos.
Estará reflejada esta actividad en el Fase 3.

Deben presentar escaneados, el desarrollo manual de los

problemas, los análisis realizados y las evidencias de la entrega del
problema.

Colaborativos:

Se espera un documento en Word o pdf, con Caratula,

introducción, objetivos, contenidos, conclusiones, bibliografía.
Productos a El contenido debe contener:
entregar por 1. Primera parte
el estudiante  El desarrollo manual de los problemas, escaneados y los
análisis de los resultados obtenidos
 Cada problema debe estar identificado con el nombre y
apellidos del estudiante quien lo ha realizado.
 Evidencias de la entrega a la empresa de donde hemos
tomado los datos.
2. Segunda parte
 Desarrollo por el programa PHPSimplex, de los problemas
presentados en Noticias del curso, se debe adjuntar
pantallazos de los diferentes pasos llevados a cabo en el
desarrollo de esos problemas y análisis de esos problemas.

El estudiante debe participar activa, asertiva y pertinentemente en

el desarrollo del foro colaborativo del Fase 3,

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la

actividad

A. Revisar bibliografía propuesta.

Planeación
B. Se debe mejorar el trabajo propuesto en la fase 2, de
de
acuerdo a la realimentación dada por el tutor.
actividades
C. Ver con atención y analizar la webconference desarrollada,
para el
para realizar la actividad propuesta.
desarrollo
D. Crear los modelos matemáticos antes de alimentar el
del trabajo
programa PHPSimplex.
colaborativo
 Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para

ello, se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo,
podrán presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los
canales de comunicación (datos de contacto, dirección de correo
institucional y personal, skype, links de redes sociales.) de los
cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción

responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a
partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan
de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de
cada actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su

trabajo colaborativo que responda a las particularidades y
Roles a
necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo
desarrollar
que se va a desarrollar.
por el
estudiante
dentro del
Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:
grupo
colaborativo
Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los
principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el
inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este

principio se materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al

proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo
escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden
aportar a los demás en términos de sugerir mayor participación a
 quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de
búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que
apoyen el proceso que se está realizando, entre otras que permitan
que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante
que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que
aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata
de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición
de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los
esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación

en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce
y presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el
desarrollo de las actividades, su participación individual y su
interacción con el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

Roles y producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
responsabilid los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
ades para la participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
producción persona encargada de las alertas para que avise a quienes no
de hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregables entregar.
por los
estudiantes Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
 Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.

Guerrero, S. H. (2009). (pp. 15-72)Programación lineal aplicada.

Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Retrieved Recuperado de:
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docID=10758304&p00=programacion+lineal

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de aplicación de la PL Recuperado de:
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Kong, M. (2000). (pp.12-30) Investigación de operaciones:

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Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Recuperado de:
Uso de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
referencias docID=10751521&p00=programacion+lineal

Recursos Adicionales
Maroto, C., Alcaraz, J., & Ginestar, C. (2012). Investigación
operativa en administración y dirección de empresas. Valencia, ES:
Editorial de la Universidad Politécnica de Valencia. Recuperado de:
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Muñoz,R. (2011).Investigación de operaciones.(1a. ed.) McGraw-

Hill Interamericana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=549&opense
arch=programacion%20lineal&editoriales=&edicion=&anio
 El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente
en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier

porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente,
está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos
contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las
nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el
Políticas de
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
plagio
de una cita o por medio de una paráfrasis anotada (estos términos
serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para
dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente,

no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo,
si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación FASE 3

Tipo de Actividad Actividad
X X
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Punta
evaluado
Valoración alta Valoración media Valoración baja je
s
 Inicia la El estudiante Inicia la actividad con El estudiante no
actividad corrigió el unos modelos diferentes hace ninguna
basada en problema, de a los presentados en la modificación de
la acuerdo a la Fase 2 acuerdo a la
narración realimentación realimentación
y los dada por el tutor dada.
modelos
en la Fase 2
matemáti
cos
20
corregidos
de
acuerdo a
la (Hasta 20
(Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
realiment puntos)
ación
realizada
en la Fase
2
Solucionar El estudiante sigue El estudiante soluciona El estudiante usa
manualme las instrucciones y el problema otros métodos o
nte el soluciona el manualmente con los algoritmos para
problema problema algoritmos mostrados, solucionar el
planteado manualmente de con errores en los problema o no lo
en el Fase acuerdo a los cálculos realizados soluciona a mano.
2, por el algoritmos
método mostrados
simplex y 50
siguiendo
los
algoritmo
s (Hasta 50
mostrados (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
para esta
actividad

Desarrolla Hace los cálculos

r el matemáticos bien Cálculos inexactos
problema en el desarrollo de Comete algunos errores y errados al
manualme los algoritmos para de cálculo al dar 50
solucionar el
nte solución al problema
solucionar el problema
siguiendo problema
los
algoritmo
s (Hasta 50
(Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
mostrados puntos)

Muestra valores errados

Muestra los valores No presenta datos
Dar la de las diferentes
solución al de las diferentes variables o presenta
de los resultados
problema variables del problema 10
datos incompletos
desarrolla
do (Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Hacer un Analiza los
Solo nombra los
análisis de resultados y el No hace análisis de
los resultados sin hacer
procedimiento los resultados
resultados ningún análisis
empleado
obtenidos 10
al
solucionar (Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
el puntos)
problema.
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Punta
evaluado
Valoración alta Valoración media Valoración baja je
s
El grupo presenta El grupo no
Portada el trabajo con su presenta la
portada portada. 5

(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Se presenta la
Se presenta la No se presenta la
introducción es
Introduc introducción pero no es introducción
acorde a la
ción acorde a la temática de
temática de los 5
los temas solicitados
temas solicitados

(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)

Estructur El trabajo grupal El trabajo grupal no
a presenta normas presenta normas
Normas APA APA 5
APA
(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Objetivo Se presenta de Participa en el foro y No participa en el
s forma clara y colabora en la solución foro para dar
Generale correcta los de los problemas solución a los
sy objetivos generales problemas 5
Específic y específicos
os
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Participa Participa y lidera la Participo pocas veces en No participo en el
ción en participación en el el foro con aportes foro o ha realizado
el foro foro para solucionar significativos. participaciones sin
para los problemas aportes
desarroll significativos.
ar
problem 15
as por el
método
(Hasta 15
Simplex (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
con el
PHPSimp
lex

Presenta El grupo presenta El grupo presenta El grupo no

r pantallazos sobre incompleto o mal presenta el
solución como trabajaron en realizada la actividad. desarrollo de la
a los dar solución a los actividad.
problem problemas
as por el
método
Simplex
y Grafico 20
con
ayuda
del (Hasta 20
(Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Program puntos)
a
PHPSimp
lex

Presentan de forma
Conclusi No presentan
correcta las 5
ones y conclusiones ni
conclusiones y la
bibliogra bibliografía bibliografía
fía

(Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 200