MATRIZ DE CONSISTENCIA: CONCEPTO E IMPORTANCIA

CONCEPTO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

Es un instrumento fundamental de un trabajo de investigación, consta de varios cuadros formados
por filas y columnas, permite al investigador evaluar el grado de conexión lógica y coherencia entre
el título, el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método, diseño e
instrumentos de investigación; de mismo modo la población y la muestra correspondiente de
estudio.
En consecuencia, la matriz facilita tener una visión general de estudio, puesto que permite al
investigador ubicar las actividades que se plantean como necesarias para dar cumplimiento a los
resultados. Por un lado, permite sumar en forma vertical, el total de acciones que requiere un
resultado para hacer realidad. Y por el otro lado, permite la suma horizontal de los resultados que
son impactados en una relación causa – efecto por una misma acción, identificándose a sí el valor
de una actividad por la cantidad de resultados a los que va a beneficiar.
IMPORTANCIA DEL MATRIZ DE CONSISTENCIA
La importancia de una matriz de consistencia radica puesto que permite observar la lógica interna
de la propuesta de estudio, para luego validar o corregir la matriz en mención, que haya cohesión,
firmeza y solidez en las distintas partes, de modo que, es importante para el investigador de la
misma forma para quienes lo evalúan.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés,
especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación de
una situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de manejar.
Desde la óptica de Sabino (1986), la delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo y el
espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo[1]. De manera tal,
delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de interés en
la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y circunstancias que le
impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo estudio esté claramente
formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del investigador de no perderse en la
investigación. Es más fácil trabajar en situaciones específicas que generales.

En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en términos de espacio,

tiempo, universo y del contenido. Según el detalle:
a. Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va desarrollar la
investigación.
b. Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la
investigación.
c. Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población, unidades, sector
en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la información. Responde a quienes,
dicho de otro modo, unidades de análisis a ser investigada.
d. Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se desea investigar.
Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas.

En consecuencia, la delimitación debe aclarar en particular que persona, materiales, situaciones,

factores y causas serán considerados o no.

1. DEFINICIÓN DEL MARCO TEÓRICOhttp://tesis-investigacion-

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El marco teórico es integrar el tema de la investigación con las teorías, enfoques
teóricos, estudios y antecedentes en general que se refieren al problema de investigación.
En tal sentido el marco teórico según Tamayo (2012) nos amplía la descripción del
problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas[1].
Ahora bien, al construir un marco teórico debemos convenir concentrarnos en el
problema de investigación que nos ocupa, sin divagar en otros temas ajenos al estudio.
Un buen marco teórico no es el que contiene muchas páginas, sino el que trata con
profundidad los aspectos relacionados con el problema y vincula lógica y
coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores; de
manera que construir un marco teórico no sólo significa reunir información, sino
también ligarla, comentarla y analizarla.
Consecuentemente con ese principio entendemos que el marco teórico es, en cierto sentido una
manera de pronosticar cómo será aquel trabajo de investigación, puesto que se debe contar
previamente con ideas o teorías a la realización de la investigación; en tanto esta será el espacio en
el que aquellas ideas se pondrán en cuestión o se analizarán.
Es pertinente mencionar que el marco teórico es el respaldo organizado en argumentos teóricos y
referenciales que se le da al problema de investigación. Es la evaluación, presentación y
pertinencia de enfoques y resultados de teorías e investigaciones en diversas áreas del
conocimiento, los cuales han abordado directa o indirectamente, una problemática similar a la del
proyecto actual.
Por lo tanto el marco teórico es general e incluye al marco de referencia que ubica al problema de
investigación desde diferentes ángulos para enfocarlos con una óptica que permita su estudio a
través del análisis y según encuadre al problema.
1.1. Marco de Referencia
Para el desarrollo de este ítems, señalamos que aquí se resalta la observación, descripción y
explicación de la situación a investigarse debe ubicar en la perspectiva de lineamientos de carácter
teórico. Esto exige del estudioso la identificación de un marco de referencia sustentado en el
conocimiento científico; por consiguiente, cada investigación toma en cuenta el conocimiento
construidos con antelación, por lo que cada investigación se apropia de parte de la estructura teórica
ya existente.
Por otra parte, el conocimiento científico en su conjunto que comparte el hecho de que se vale de un
lenguaje para formalizar sus proposiciones, vale decir, que el proceso de construcción teórica -esto
es, de explicaciones-, se apoya en una base conceptual que se traduce en signos y símbolos dotados
de un cierto valor dentro de las proposiciones y de la misma estructura. El lenguaje al que se hace
referencia son la base lingüística y los conceptos sobre la que se apoya. Esto exige del investigador
la identificación de un marco de referencia que por las características descritas es de tipo conceptual
y teórico.
1.2. Marco Teórico
El marco teórico tiene dos aspectos diferentes. Por un lado, permite ubicar el tema objeto de estudio
dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en qué corriente de
pensamiento se inscribe y en qué medida representa algo nuevo o complementario.
Por el otro lado una precisión importante, el marco teórico es una descripción detallada de cada uno
de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación.
También incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos.
De esta forma, el marco teórico está determinado por las características y necesidades de la
investigación. Lo constituye la presentación de postulados, según distintos autores que hacen
referencia al problema investigado y que permite obtener una visión completa de las formulaciones
teóricas sobre las cuales ha de fundamentarse el conocimiento científico propuesto en las fases de
observación, descripción y explicación.
De acuerdo a esta visión señalamos, que el marco teórico supone una identificación de fuentes
primarias y secundarias sobre las cuales se podrá investigar y diseñar el estudio de la investigación
propuesto. La lectura de textos, libros especializados, revistas, y trabajos anteriores en la modalidad
de tesis de grado son fundamentales en su formulación. De igual manera la capacidad de síntesis y
compresión de textos por parte del investigador. No existe una norma en cuanto a la extensión del
marco teórico a formularse en la investigación, por lo que es importante que quién lo presente lo
haga de tal forma que le permita obtener un conocimiento claro y concreto del mismo, puesto que
durante el desarrollo de la investigación se ampliará y se complementará.
1.3. Marco Conceptual
Todos los fenómenos que se suceden dentro del universo son tantos y tan grandes que la ciencia
tiene que estudiarlos separadamente y establecer los límites para cada uno de ellos, puesto que de
otra manera no sería factible investigar todo al mismo tiempo.
En virtud de lo expuesto es que en cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos, elaborando
un código que establezca líneas de comunicación entre las personas que tengan la relación con
alguna rama de la ciencia. Por lo tanto es importante que los conceptos no se confundan con los
fenómenos, puesto que el fenómeno es una construcción lógica de conceptos, mientras que el
concepto simboliza las relaciones empíricas y los fenómenos que vienen relacionados con el hecho.
Por lo que es imprescindible que todos los conceptos que se manejan dentro de un área de la ciencia
se comuniquen a las personas interesadas con el fin de unificar criterios y evitar interpretaciones
equivocadas. En el marco conceptual, el investigador no debe concretarse sólo a la definición de
conceptos, sino que debe referirse a los distintos enfoques que tienen los autores sobre el problema
que se está analizando.
Su función es definir el significado de los términos, es decir, “el lenguaje técnico” que van a ser
empleados con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen las fases del conocimiento científico
-tales como la observación, descripción, explicación-. Con base en la teoría presentada y el enfoque
individual del investigador, éste define y delimita conceptualmente los términos que pueden
aparecer involucrados en las variables de investigación, síntomas y causas del problema, en los
objetivos planteados o en el marco teórico.
Como ejemplo se encuentra: para una investigación sobre organización se definirá: sistema,
autoridad, comunicación y jerarquía.
Si es de economía internacional: reservas internacionales, balance de bienes y servicios, tipos de
cambio, divisas, etcétera.
Si es de una investigación biológica: taxonomía. Vida, organización jerarquía, hábitat, entre otros.
En consecuencia, en una investigación el número de términos básicos a definir queda al criterio de
cada investigador, lo importante es no manejar conceptos en el estudio que den lugar a
interpretaciones equívocas.

[1] Tamayo, M. (2012) El Proceso de la Investigación Científica. México: Limusa, p. 148.

¿QUÉ ES OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES?

Definición de la operacionalización
Es un proceso metodológico que consiste en descomponer deductivamente las variables que
componen el problema de investigación, partiendo desde lo más general a lo más específico; es
decir que estas variables se dividen (si son complejas) en dimensiones, áreas, aspectos, indicadores,
índices, subíndices, ítems; mientras si son concretas solamente en indicadores, índices e ítems[1].
Ahora bien, una variable es operacionalizada con la finalidad de convertir un concepto abstracto en
uno empírico, susceptible de ser medido a través de la aplicación de un instrumento. Dicho proceso
tiene su importancia en la posibilidad que un investigador poco experimentado pueda tener la
seguridad de no perderse o cometer errores que son frecuentes en un proceso de investigación,
cuando no existe relación entre la variable y la forma en que se decidió medirla, perdiendo así la
validez, dicho de otro modo (grado en que la medición empírica representa la medición conceptual).
La precisión para definir los términos tiene la ventaja de comunicar con exactitud los resultados.
Con fines didácticos explicamos cada una de las columnas del cuadro que hacen parte del
proceso de operacionalización de una variable de estudio.
Variable Tipo de Operacionalización Categorización o Definición Indicador Nivel de Unidad de Índice Valor
Variable Dimensiones Medición Medida

A B C D E F G H I J

A. Variable
Una variable es una característica que se va a medir.
Es una propiedad, un atributo que puede darse o no en ciertos sujetos o
fenómenos en estudio, así como también con menor o mayor grado de representación en
los mismos y por tanto con susceptibilidad de medición.
Su misma palabra define que “debe permitir rangos de variación”.
Es el conjunto de valores que constituyen una clasificación.
Debe traducirse del nivel conceptual (abstracto) al nivel operativo (concreto),
dicho de otra forma, que sea observable y medible.
Se deriva de la unidad de análisis y están contenidas en las hipótesis y en el
título del estudio.
B. Tipo de Variable
Hace referencia a conceptos clasificatorios de las variables que puede ser de distinto orden a saber:
Según el nivel de medición: nominal, ordinal, de intervalo y de razón (se explican en el numeral H).
Según el tipo de estudio: en estudios de investigación donde se supone la determinación de una o
más variables sobre otra, las investigaciones son de relación causa-efecto, y en ellos las variables
son denominadas: independiente, que representa la causa eventual, dependiente o de criterio, que
representa el efecto posible, e interviniente aquella que representa una tercera variable que actúa
entre la independiente y la dependiente y que puede ayudar a una mejor comprensión de dicha
relación. Ejemplo: en un estudio donde se trata de probar la influencia de los medios de
comunicación con un mayor nivel de instrucción de los individuos, se consideraría como variable
dependiente (vd) el mayor nivel de instrucción, como variable independiente, la exposición a los
medios de comunicación (vi) y sería una variable interviniente (vt) el interés particular de los
individuos por ciertos programas de los medios de comunicación.
Según el origen de la variable: activa, cuando el investigador la crea o la diseña y, atributiva o
preexistente cuando ya está establecida o existe.
Según el número de valores que representa: continua, representa valores de manera progresiva y
admite fraccionamiento como la edad y, categórica o discreta cuando sólo toma algunos valores
discretos o sea que no admite fraccionamiento tales como el género, la raza, el número de hijos o de
 embarazos; si la variable sólo toma dos valores como el sexo se denomina categórica dicotómica,
pero si toma más de dos valores se denominará politómica.
Según el control de la variable por parte del investigador: la variable que tiene efecto sobre la
variable dependiente requiere que sea controlada por el investigador, por ejemplo, el número de
cigarrillos que consume por día un fumador y su relación con la aparición prematura de la patología
pulmonar, en este caso la variable se denomina controlable o controlada. Cuando en el diseño o en
el análisis la variable no se considera, será una variable no controlada.
C. Operacional o definición operacional
Explica cómo se define el concepto específicamente en el estudio planteado, que puede diferir de su
definición etimológica.
Equivale a hacer que la variable sea mensurable a través de la concreción de su significado, y está
muy relacionada con una adecuada revisión de la literatura.
Puede omitirse cuando la definición es obvia y compartida.
D. Categorización o dimensiones
Cuando el concepto tiene varias dimensiones o clasificaciones o categorías, éstas deben
especificarse en el estudio; tal es el caso de la variable recursos, que puede hacer referencia a
recursos técnicos, financieros, ambientales, humanos entre otros.
E. Definición de las categorías o dimensiones
Cada una de las dimensiones, categorías o clasificaciones debe ser definida conceptual y
etimológicamente.
F. Indicador
Es la señal que permite identificar las características de las variables. Se da con respecto a un punto
de referencia. Son señales comparativas con respecto a contextos o a sí mismas. Su expresión
matemática se nutre de la estadística, la epidemiología y la economía.
El indicador tiene por función de señalar cómo medir cada uno de los factores o rasgos de la
variable.
Se expresa en razones, proporciones, tasas e índices.
Permite hacer “medible” la variable.
Son ejemplos de indicadores: indicadores económicos (el dólar estadounidense, un kilo de café, una
onza de plata).
Indicadores de pobreza (las migraciones, los desplazamientos forzados, el desempleo, los
asentamientos humanos).
Indicadores de calidad de vida (tasa de fecundidad, de esperanza de vida, de natalidad, de
mortalidad).
 Indicadores de desarrollo (el PIB: producto bruto interno, la inflación, tasa de desempleo, el IPC:
índice de precios al consumidor). Así los indicadores pueden ser construidos por el investigador.
G. Nivel de medición
La medición de una variable se refiere a su posibilidad de cuantificación o cualificación, y éstas se
clasifican según el nivel o capacidad en que permite ser medido el objeto en estudio. Según el tipo
de operaciones matemáticas que se puedan realizar con los números asignados al medir la variable,
se distinguen cuatro niveles de medición estadística, como son:
Nominal
Este nivel sólo permite clasificar, es decir, la única relación existente entre los objetos a los cuales
se les ha asignado un número es una relación de equivalencia. Por ejemplo, si en el variable sexo se
ha asignado el numeral 1 para designar a los hombres y el número 2, para referirse a las mujeres,
quiere decir que todos los miembros a los que se les asigne el numeral 1 son hombres, o sea, tienen
una condición equivalente. La relación de equivalencia es reflexiva (a=a) , es simétrica (si a=b
entonces b=a) y es transitiva (si a=b y b=c entonces a=c), de acuerdo con estas propiedades las
técnicas estadísticas posibles de usar con la escala nominal son la moda y el cálculo de frecuencias
también se pueden usar medidas no paramétricas como el chi cuadrado y la expresión binomial; en
cuanto a medidas de asociación se puede usar el coeficiente de contingencia, Es necesario recalcar
que los números asignados a las diferentes categorías de la variable cualitativa sirven para
almacenamiento de datos, pero por ser de asignación arbitraria no indica que se trate de variables
cuantitativas.
Ordinal
Permite clasificar además ordenar, es decir, establecer una secuencia lógica que mide la intensidad
del atributo. Por ejemplo, al medir el grado de satisfacción frente a un servicio de salud, se pueden
establecer escalas tales como: satisfacción plena, satisfacción media, poca satisfacción, o
insatisfacción; esta escala difiere de la meramente nominal que permite establecer un orden o
graduación entre las observaciones. Las técnicas estadísticas apropiadas para las mediciones
ordinales son: la mediana para describir las tendencias centrales, los coeficientes de Spearman, de
Kendall y Gamma, para correlaciones y pruebas no paramétricas como Wilcoxon, Kolmorov-
Smirnov, entre otras para pruebas de hipótesis. Al igual que el nivel nominal, los números
asignados sólo indican un orden o rango entre los objetos y en ningún momento indican relación
numérica, tal como el ejemplo anterior si el grado de satisfacción plena se le asigna el número 4 y 2
al grado de poca satisfacción, no indica esto que quien marcó el número 4 esté el doble de
satisfecho que quien marcó el número 2. La escala ordinal además de poseer las propiedades de la
relación de equivalencia del nivel nominal posee también la relación mayor que, expresada en
términos como más satisfecho, más estable, de mayor tamaño, de mayor preferencia, más peligroso,
 más útil, de mayor riesgo etcétera. Todas las escalas socio-económicas pertenecen al nivel ordinal
de medición, ya que las distancias entre clases sociales o estratos económicos no son iguales, si lo
fueran pertenecerían al nivel intervalar.
Intervalar o Numérica
Permite clasificar y ordenar pero además los intervalos son iguales, o sea, que en este nivel de
medición no solo es posible ordenar las escalas sino que es posible conocer las distancias o grados
que separan unas de otras. La escala intervalar tiene las mismas propiedades formales de las escalas
nominales y ordinales, es decir, las relaciones de equivalencia y de mayor qué; además, se le agrega
la propiedad de poder determinar la razón que existe entre dos intervalos, en este caso existe una
distancia numéricamente igual entre los objetos 2 y 3 que entre los objetos 3 y 4, porque en ambos
la razón equivale a 1. En una escala de este nivel el punto cero y la unidad de medición son
arbitrarios, como en el caso de la temperatura en que el grado cero no implica ausencia de
temperatura, sino que se designó el cero en forma arbitraria. Entre las operaciones matemáticas
correspondientes a esta escala pertenecen pruebas de la estadística paramétrica tales como la media
aritmética, la desviación estándar, la correlación de Pearson, la T de Student, el Chi cuadrado, entre
otras.
De Razón o Proporción
Posee las propiedades anteriores como clasificar, ordenar; los intervalos son iguales y además,
existe el cero absoluto o verdadero”, lo que quiere decir que si un objeto que se está midiendo tiene
el valor cero, ese objeto no posee la propiedad o atributo que se está midiendo. Esta escala
constituye el nivel más alto de medición y admite para su análisis estadístico todas las técnicas y
pruebas de los niveles anteriores, pero además admite la media geométrica, el cálculo del
coeficiente de variación y las pruebas que requieran del conocimiento del punto cero de la escala.
NIVEL DE MEDICIÓN DE VARIABLES
ESCALA TIPO DE PROPIEDADES PRUEBA TÉCNICA ESTADÍSTICA
VARIABLE MATEMÁTICAS ESTADÍSTICA
Nominal Cualitativa De equivalencia No paramétrica Moda cálculo de frecuencias,
Discreta chi cuadrado, expresión
binomial, coeficiente de
contingencia
Ordinal Cualitativa -De equivalencia No paramétrica Las anteriores y se adiciona: la
Discreta -Mayor que mediana (tendencia central).
Coeficientes de Spearman,
Kendall, Gamma, Percentilles.
Intervalo Cuantitativa -De equivalencia No paramétrica y Las anteriores y se adiciona:
Continua -Mayor qué paramétrica media aritmética, desviación
-Razón entre dos estándar, correlación de
 intervalos Pearson, correlación múltiple.
calculable.
Razón o Cuantitativa -De equivalencia No paramétrica y Las anteriores y se adiciona:
proporción Continua -Mayor qué paramétrica Media geométrica, coeficiente
-Razón entre dos de variación y otras.
intervalos
calculable
-Razón entre dos
valores de la escala
calculable.

H. Unidad de medida
Se refiere a la respuesta que se espera en la medición planeada.
Puede ser cuantitativa: en kilos, en metros, en litros, en porcentajes, en proporciones, en tasas.
Puede ser cualitativa: en grados de satisfacción (mucho, regular, poco), en calificaciones (excelente,
regular, insuficiente), en grado de acuerdo (si y no) o (muy de acuerdo, en acuerdo, en desacuerdo)
etcétera.
I. Índice
Es la expresión del indicador por ejemplo:
Índice ocupacional: porcentaje de camas ocupadas.
Índice de desempleo: porcentaje de desempleados.
Índice de transición demográfica: porcentaje de atraso o avance de una sección del país.
J. Valor
Es el resultado o número de resultados posibles que se obtiene de una variable. Cuando una variable
puede medirse a través de varios indicadores, algunos de ellos pueden tener mayor valor que otros y
por tanto se hace necesario explicitarlo. Por ejemplo: la variable “calidad docente” puede medirse a
través de: la hoja de vida del docente, el grado de capacitación, o sea. El número de títulos
académicos, un examen de conocimientos o una prueba pedagógica: pero es posible que se le asigne
un mayor valor porcentual a la hoja de vida y al grado de capacitación que a las dos restantes.
Una columna 11ó K correspondería al ítem o pregunta que daría respuesta o mediría la variable. Si
se quisiera agregar más, podría considerarse en la columna 12 ó L la fuente de recolección de
información que haría referencia al individuo, sitio o instrumento de donde se tomaría el dato
(historia clínica del Hospital de Caldas. usuario del servicio de salud, registros del Dane) y en una la
columna 13 ó M, la técnica de recolección del dato (observación, entrevista, grupo focal).
[1]Carrasco (2009) Metodología de investigación científica: Pautas metodológicas para diseñar y
elaborar el proyecto de investigación. Lima: Editorial San Marcos. P. 226.

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE INVESTIGACIÓN

Justificación: si recurrimos al Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, se relaciona

con la conformidad con lo justo. La justificación guarda relación con debe ser, que se ajusta con las
normas, al derecho de las gentes, y al interés social en general. En tal sentido la justificación admite
una prelación comparativa de intereses. Mientras la importancia del problema de la investigación
se orienta a responder las expectativas sociales y otros, que la sociedad espera alcanzar y que
permite su desarrollo o la atención de una necesidad. Desde la perspectiva de Sánchez y Reyes
(1986) el estudio de investigación puede ser importante por su contenido teórico-científico, que
contribuyan al desarrollo de la ciencia y de la técnica[1].
En efecto, de tales definiciones se desprende que la justificación e importancia de una investigación
consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo el estudio. Plantear la relevancia del
problema y justifica el hecho de hacer la investigación.
Para lo cual se da respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante realizar este
proyecto? ¿Con que se cuenta para realizarlo? Y ¿Es realmente posible realizarlo? Para ello se
explican sus posibles aportes, nivel de originalidad y trascendencia, así como las personas e
instituciones a quienes pudiera beneficiar. Se debe mencionar las habilidades específicas propias de
un comunicador social que debe poner en evidencia el estudio, así como una estimación de los
principales gastos en que será necesario incurrir. Si el equipo es de dos tesistas, es necesario
explicar los motivos que justifican su realización por parte de dos personas en lugar de uno.
Además es preciso recalcar que en este ítem deben señalarse las razones por las cuales se realiza el
estudio, y sus posibles aportes desde el punto de vista práctico, teórico, metodológico, legal y entre
otros. Para su redacción se recomienda responder las siguientes interrogantes: ¿Por qué se hace la
investigación? ¿Cuáles serán sus aportes? ¿A quiénes pudieran beneficiar?
Funciones que cumplen la justificación del problema

 Describe cuales son los motivos para hacer el estudio propuesto

 Justifica los beneficios sociales e institucionales

 Explique cómo y por qué razón se investiga

 Demuestra la factibilidad de llevar a cabo la investigación.

De acuerdo a la visión de Ackoff (1967) y Miller (2002) la justificación responderá a las siguientes
preguntas que a continuación desarrollamos.
Conveniencia: ¿Por qué se eligió el tema? Y ¿Por qué es importante? ¿para qué sirve?
¿conviene su realización?
Relevancia social: ¿Cómo se utilizarán los resultados y quienes serán los beneficiarios?
Implicancias prácticas: ¿Cómo se relaciona la investigación con las prioridades locales,
de la región y del país? ¿Ayuda resolver a los problemas prácticos?
Valor teórico: ¿Qué conocimientos e información se obtendrá? ¿Cuál es la finalidad que
se persigue con el conocimiento que brindará el estudio? ¿Cómo se diseminarán los resultados?
Utilidad metodológica: ¿Crear nuevos instrumentos? ¿Mejores instrumentos?
En consecuencia, como hemos visto hasta ahora justificar el estudio y su validación significa que
debe establecerse el propósito del estudio y ser lo suficientemente fuerte para justificarlo la
realización de la investigación y, seguidamente presentamos la definición de algunas de ellas.

 Justificación Práctica: en este ítem indica la aplicabilidad de la investigación, su

proyección de la sociedad, quienes se benefician de ésta, ya sea un grupo social o una
organización. Otros autores sostienen que una investigación tiene justificación práctica
cuando su desarrollo ayuda resolver un problema o por lo menos pone estrategias que, de
aplicarlas contribuirían a resolverlo, vale decir, explicar por qué es conveniente es llevar a
cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivaran de ella.

 Justificación Teórica: está centrado en presentar las razones teóricas que justifican la
investigación, vale decir, señala todos los conocimientos que brindará el estudio sobre el
objeto investigado. Cabe precisar que en una investigación hay una justificación teórica
cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología
del conocimiento existente. Una vez justificada la investigación, es necesario plantear las
limitaciones dentro de las cuales se realizará –por supuesto no toda las investigaciones
tienen las mismas limitaciones, puesto que cada estudio es particular-.

 Justificación Metodológica: aquí indica las razones que sustentan un aporte por la creación
o utilización de modelos e instrumentos de investigación.

 Justificación legal: básicamente tratas las razones que sustenta el código según la ley
vigente en relación a la investigación.
[1]Sánchez Carlessi, H. y Reyes, C. (1986) Metodología y diseño en la investigación científica.
Lima, p. 120.

Limitaciones del problema de investigación

LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Describe limitaciones o problemas con los que el investigador se encontrará y las posibles
alternativas para solucionarlos. En ese sentido, desde la perspectiva de Ávila (2001, 87), una
limitación consiste en que se deja de estudiar un aspecto del problema debido por alguna razón. Con
esto se quiere decir que toda limitación debe estar justificada por una buena razón[1].
La limitación más importante podría ser la fidelidad y veracidad de los datos, por tratarse de un
trabajo con un componente subjetivo muy importante. Otra limitación la constituye el tamaño de la
muestra, que se tomará en los servicios de adultos y pediatría, lo que no posibilitará generalizar los
resultados a obtener.
Por otra parte; según Arias (2006), lanza un ejemplo: La falta de cooperación de las madres de los
niños lactantes para suministrar información o la suspensión de actividades de una institución en la
que se realiza una investigación o finalmente la imposibilidad de controlar los efectos perturbadores
provocados por variables extrañas en un experimento[2].
Es preciso advertir, que no debe confundirse con limitaciones del investigador con limitaciones de
la investigación. El que investiga no disponga de recursos financieros o tiempo, ya que esto no es
una limitación de la investigación. Sino, se refiere a los límites o fronteras hasta donde llegan las
aspiraciones de la investigación, siempre por referencia por los objetivos.
En consecuencia, las limitaciones vienen a constituirse en factores externos al equipo de
investigadores que se convierten en obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el
desarrollo del estudio y que escapan al control del investigador mismo.

[1] Ávila Acosta, R. (2001) Guía para elaborar la tesis: metodología de la investigación; cómo
elaborar la tesis y/o investigación, ejemplos de diseños de tesis y/o investigación. Lima: ediciones
R.A.
[2] Arias, Fidias G. (2006) Mitos y errores en la elaboración de Tesis y proyectos de investigación.
Caracas: editorial Episteme.

DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA

INVESTIGACIÓN
1. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES
Existen diversas definiciones referentes a las variables, sin embargo resaltaremos de Hernández,
Fernández y Baptista (2010). Señalan que una variable es una propiedad que puede variar y cuya
variación es susceptible de medirse u observarse[1]. De manera que entendemos como cualesquiera
 característica, propiedad o cualidad que presenta un fenómeno que varía, en efecto puede ser
medido o evaluado.
2. CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
Otra percepción importante es de Ander (1982) agrupa teniendo en cuenta a su naturaleza y
características en: cualitativas y cuantitativas; continuas y descontinuas; dependientes e
independientes; exploratorias o externas y generales; intermedias y empíricas[2].
a. Según su naturaleza

Se clasifican en variables cuantitativas y cualitativas.

Variables cuantitativas: son aquellas que cuyos valores al ser medidos pueden expresarse
numéricamente y en diversos grados.
Variables cualitativos: Estas son llamadas con este nombre porque son susceptible a la
variación cualitativa, en efecto su medición no puede ser expresada numéricamente. Ejemplos:
Género: masculino y femenino; calidad de producto: Excelente, bueno malo; actividades preferidas:
lectura, tv, cine, futbol etcétera.
Consecuentemente las variables cuantitativas se subdividen en dos:
Variables continuas
Estos tienen la particularidad de asumir cualquier valor numérico y que pueden cambiar en
cualquier cantidad. Ejemplo: el tiempo, la distancia, el peso, etc. Se nos ocurre que “x las tallas de
las niñas”. Supongamos que la niña A mide 1.60 m y la niña B mide 1.54 m. ¿Cuántos valores
posibles de x hay entre 1.54 y 1.60? Aquí puede verse intuitivamente que cuando se toma dos
valores posibles cualquiera por más cercanos que estos sean, supongamos 1.56 y 1.57, se aprecia
que entre ambos siempre hay valores posibles de diferencia. Puede ser 1.561; 1.562; 1.563; etcétera.
Entonces la cuestión es que no hallamos ruptura, sino una continuidad.
Variables discontinuas
Desde luego otros investigadores denominan discretas, que según Pick y López (2002) sus valores
se interrumpen o separan[3]. Por ejemplo. Sea x el número de buses del Metropolitano. Aquí no se
admite hablar de ½ o ¼ de bus. La variable discontinua representa valores enteros.
b. Según a su dominio

Variables Independientes: tiene el dominio causal, es la variable que se presume que es la

que causa o afecta a la otra en los resultados. Que según Pino (2010) variable independiente es
aquella que el experimentador modifica a voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o
no cambios en las otras variables. Recuerde que la variable dependiente es la que toma valores
diferentes en función de las modificaciones que sufre la variable independiente[4]. En
consecuencia, la variable independiente ejerce influencia o causan efecto en otras variables
llamadas dependientes, y son las que permiten explicar a éstas. Además son aquellas que dentro de
la relación causal que propone una hipótesis, se determinan como causas. Estas variables en un
 experimento, son manipuladas por el experimentador: la finalidad de este control directo es ver si
genera cambios en la otra variable relacionada.
Variables Dependientes: actúa como efecto de una causa que ejerce coerción. Cabe
precisar que éstas designan las variables a explicar, los efectos o resultados respecto a los cuales
hay que buscar un motivo o razón de ser. De manera podemos denominar variable efecto o
condicionada, es aquella que es afectada por la presencia o acción de la variable independiente en
los resultados. Son las que el estudioso observa o mide, el propósito de esta observación es
determinar si la variable independiente ha generado o no los cambios anunciados en las hipótesis.
Variable interviniente: Es aquella que participa con la variable independiente
condicionando a la dependiente. Se interpone entre la independiente y dependiente; esta variable no
es objeto de estudio y de exploración, pero que al presentarse puede efectuar, de ahí que se llama
también variable interviniente o interferente.

c. Según su amplitud

Variables Individuales: las unidades de observación son los individuos

Variables Colectivos: las unidades de observación son colectivos, conjunto o grupos
(Estados, universidades, empresas entre otros).

d. Según su nivel de abstracción

Variables generales
Son las que componen el problema y la hipótesis de investigación y presentan características
complejas, dicho de otra forma, tienen aspectos, dimensiones, áreas, antes de los indicadores. Por
esta razón no son medibles directamente, sino luego de descomponerlas en sus respectivo niveles.
Variables intermedias
Como hemos visto hasta ahora estas variables se refieren a aquellos que se aproximan más a la
realidad fáctica y presentan aspectos parciales de las variables generales.
Variables empíricas
Es importante destacar que estos tipos de variables tienen la particularidad de ser medibles
directamente, es decir son observables mediante los instrumentos técnicos diseñados por el
investigador.

e. Según carácter de las escalas

 Variables Nominales: comprenden la distención de diversas categorías ningún
orden ni jerarquía entre ellas.
Variables Ordinales: estos tipos de variables implican orden entre sus
categorías. Ejemplo: calidad de desempeño (Excelente, bueno malo, regular, malo,
pésimo).
Variables Cardinales: entre las cuales, a su vez, pueden distinguir entre:
a. Variable de Intervalo: supone a la vez orden y grado de distancia iguales
entre las diversas categorías cuantitativas. Ejemplos: temperatura, intensidad
de sismo. El inicio (cero) es arbitrario.
b. Variables de Razón: comprende a la vez todos estos aspectos: distención,
orden, distancia y origen único natural. Ejemplo: edad, peso de la persona
etcétera.

[1] Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, L. (2010). Metodología de la Investigación. México:

Mc Graw Hill, p. 143
[2] Ander, Ezequiel. (1982) Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Humanitas.
[3] Pick, A. y López, A. (2002) Cómo investigar en ciencia sociales. México: Trillas. P. 33.
[4] Pino, Raúl. (2010). Metodología de la Investigación. Lima: Editorial San Marco, p. 134.

¿CÓMO FORMULAR EL TÍTULO DE UNA TESIS?

1.1. EL TÍTULO DE UNA TESIS

En el mundo académico, los títulos se desprenden de los criterios generales que orientan la
investigación –pero no necesariamente los expresan todos–, tales como:
 Qué (es): Plantea el qué hacer, indica el tipo de investigación.
 Acerca de: Tiene que ver con el tema, área, disciplina, campo y ciencia.
 Quiénes: Se refiere a las unidades de estudio.
 Para qué: Hace alusión a los objetivos.
 Cuándo: Remite a la temporalidad.
 Dónde: Plantea la contextualización del estudio, la ubicación geográfica o situacional.

1.1.1. La formulación del título de tesis

Su formulación es de mucha importancia, es el aspecto específico, lo puntual que interesa estudiar
de una temática escogida. Aunque que no falta quiénes sugieran que para complementar su
propósito se apele a los subtítulos Blaxter y otros (2000), cosa que puede no ser la más indicada
porque el título, como título, debe tener capacidad comunicativa suficiente. Esto implica aportar la
información necesaria para valorar la naturaleza de la investigación y del contenido del documento,
con un sentido de brevedad que lo distingue[1].
En ese sentido, que es necesario tener en cuenta que dos aspectos que permiten orientar la
elaboración del título de toda propuesta científica -en alusión al informe-, son el objetivo y la
pregunta. Estos dos componentes de la iniciativa y del desarrollo metodológicos proveen
información suficiente, de la que se abstraen los puntos a tener en cuenta como guías –más no
normas–, para la elaboración del título: qué, acerca de, en quiénes, cuándo y dónde. Es conveniente
advertir que en el título no siempre van a estar todos los elementos, como lo advierte Hurtado
(2010). Los aspectos que deben estar contenidos o reflejados en el título son el área temática, los
eventos de estudio y el nivel u holotipo de investigación[2].
1.1

[1] Blaxter, L.; Hughes, C. y Tight, M. (2000) Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa. P. 314.
[2] Hurtado, J. (2010) El proyecto de investigación. Bogotá: Quirón. P. 56.

¿QUE ES EL UNIVERSO EN UNA INVESTIGACIÓN?

Comenzamos a desarrollar este tema aclarando que existen autores que señalan el término universo
como población; en cambio otros determinan al universo como todo elemento de una determinada
área para investigaciones físicas, dicho de otro modo para aquellas investigaciones abióticas y
elementos inanimados. Por ejemplo: agua, arena luz, fuego etc., mientras otros designan netamente
la población a investigaciones sociales y naturales dirigidas a estudios con seres vivos tales como:
personas animales, plantas etcétera.
Carrasco (2009) señala que universo es el conjunto de elementos –personas, objetos, sistemas,
sucesos, entre otras- finitos e infinitos, a los pertenece la población y la muestra de estudio en
estrecha relación con las variables y el fragmento problemático de la realidad, que es materia de
investigación[1].
En tal sentido definimos al universo como un conjunto de personas, cosas o fenómenos sujetos a
investigación, que tienen algunas características definitivas. Ante la posibilidad de investigar el
conjunto en su totalidad, se seleccionara un subconjunto al cual se denomina muestra. Por ejemplo:
Calidad académica de los estudiantes de las universidades privadas de Lima, 2013.
Para tal efecto, el universo serán considerados los estudiantes universitarios en general.

[1]Carrasco, S. (2009) Metodología de investigación científica: Pautas metodológicas para diseñar

y elaborar el proyecto de investigación. Lima: Ed. San Marcos. P.236.

IMPORTANCIA DE HIPÓTESIS EN UNA INVESTIGACIÓN

 La importancia de hipótesis en una investigación proviene del nexo entre teoría y la realidad
empírica entre el sistema formalizado y la investigación. En tal sentido, la hipótesis sirve para
orientar y delimitar una investigación, dándole una dirección definitiva a la búsqueda de la
solución de un problema[1]. En efecto, uno de los propósitos cumplidos por las hipótesis es
servir de ideas directrices a la investigación. En consecuencia cuando se emplean para
diseñarlas se llaman con frecuencia hipótesis de trabajo, puesto que investigador puede formular
diversas hipótesis para ser sometidos a prueba.
Ahora bien, cuando la hipótesis de investigación ha sido bien elaborada, y en ella se observa
claramente la relación o vínculo entre dos o más variables, es posible que el investigador pueda
seguir lo siguiente:
Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el
desarrollo de la investigación.
Seleccionar el tipo de diseño de la investigación factible con el problema
planteado.
Seleccionar los métodos, instrumentos y las técnicas de investigación
acorde con el problema que se desea resolver.
Seleccionar los recursos tanto humanos como materiales, que se emplearan
para llevar a un fabuloso término de la investigación planteada.
Otra perspectiva al respecto es de Kerlinger[2] (1996) considera la importancia de las hipótesis
por tres razones:
Son instrumentos de trabajo de la teoría
Son susceptibles de demostración en cuanto a su falsedad o veracidad.
Son poderosas herramientas para el avance del conocimiento porque permiten
a los científicos percibir el mundo desde fuera.
Por estos considerandos creemos que las hipótesis constituye un rol primordial en el proceso de
producción de conocimientos, así como la solución de los diversos problemas fácticos, en tanto
en cuanto significan instrumentos teóricos y metodológicos que guían y orientan al investigador
en las etapas de proceso de investigación.

[1] Tamayo, M. Óp. cit., p. 156

[2] Kerlinger, F. (1996) Investigación del comportamiento. 3ra. Edición. México: Editorial Mc
Graw Hill. P. 35.

CRITERIOS PARA UN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CRITERIOS PARA UN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Kerlinger (2002) este estudioso estableció algunos criterios para un planteamiento del problema en
la investigación de la forma siguiente:

 El problema debe expresar la relación de dos o más variables fundamentalmente de las

investigaciones cuantitativas. En el caso de las cualitativas esta rigidez no se da.

 Se debe formular el problema claramente y sin ambigüedad. Como por ejemplo: ¿De qué
manera la variable X afecta a la variable Y?, ¿Qué efecto ocasiona la variable X respecto a
la variable Y y Z?, cómo se relaciona la variable X sobre Y?, etcétera.

 El plantear un problema debe implicar la posibilidad de efectuar una prueba empírica, como
es el caso de las investigaciones cuantitativas, o simplemente la recolección de datos cuando
se trata de investigaciones cualitativas.

 Por otro lado el planteamiento del problema se supone que los datos de análisis debe ser
observables y medibles. Aunque cuando se trata de investigaciones cualitativas estos
requisitos no se dan.

Otra postura referente al tema es de Carrasco[1] (2009) quien sostiene que para plantear el
problema de investigación se debe tener en cuenta lo siguiente:

 Tener conocimiento amplio y objetivo del tema y problemas de investigación, es decir

conocer cómo se manifiesta el problema de investigación y cómo afecta al contexto social,
dicho de otro modo, como ha surgido y ha evolucionado.

 La formulación que es parte del planteamiento del problema debe hacerse en preguntas, vale
decir, aun cuando se puede formular el problema afirmativa, es más conveniente hacerlo en
interrogación, puesto que expresa mayor viabilidad metodológica.

 Es recomendable incluir la justificación del estudio en el planteamiento del problema.

Puesto que la justificación en una investigación proporciona los fundamentos del ¿por qué?
De la investigación. Esto constituye un elemento de consistencia y de motivación para el
investigador.

 El problema debe estar debidamente delimitado. Recuerde que la delimitación de la

investigación permitirá prescindir ambigüedades respecto al tiempo, espacio y marco
teórico.

 Los elementos fácticos y metodológicos que conforman el planteamiento del problema de

investigación, debe guardar relación y coherencia entre sí.
 Carrasco Díaz, Sergio. (2009) Metodología de Investigación Científica. Lima: Editorial San
[1]
Marcos, p. 93.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés,
especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación de
una situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de manejar.
Desde la óptica de Sabino (1986), la delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo y el
espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo[1]. De manera tal,
delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de interés en
la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y circunstancias que le
impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo estudio esté claramente
formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del investigador de no perderse en la
investigación. Es más fácil trabajar en situaciones específicas que generales.

En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en términos de espacio,

tiempo, universo y del contenido. Según el detalle:
a. Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va desarrollar la
investigación.
b. Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la
investigación.
c. Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población, unidades, sector
en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la información. Responde a quienes,
dicho de otro modo, unidades de análisis a ser investigada.
d. Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se desea investigar.
Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas.

En consecuencia, la delimitación debe aclarar en particular que persona, materiales, situaciones,

factores y causas serán considerados o no.
[1] Sabino Carlos A. (1986) El proceso de investigación. Caracas: Editorial Panapo, p. 53.