PERSPECTIVAS HISTORICAS DE LA EDUCACION
TEMAS ACTIVIDADES PRESENCIALES
Concepto de educación y
1 aspectos globales de la historia
de la pedagogía
Concepto de educación,
2 pedagogía, didáctica y
enseñanza
Los sistemas educativos en
Oriente (china), Israel antiguo,
3 Grecia clásica e Imperio
Romano.
Los sistemas educativos en el
4 medioevo europeo y el
renacimiento occidental.
Conceptos asociados a la
educación como fenómeno
5 social - histórico y pedagógico.
La educación diferentes
momento históricos
Educación en la América
6 colonial hispana
El pensamiento pedagógico
7 moderno e ilustrado
8 Educación positivista
La escuela como dispositivo
social - histórico, situada entre
9 modelos reproductores
culturales y transformadores.
Material pedagógico,
ambientes de aprendizaje,
10 creatividad e innovación en
la escuela.
La escuela como fenómeno y
construcción social que
11 reproduce y transforma los
contextos culturales
Innovación, material
12 pedagógico y didáctica
Educación y pedagogía
-Particularidades de la
13 corrientes pedagógicas,
siglo XX.
ACTIVIDADES AUTONOMAS
Actividad de presentación, acuerdos de trabajo y datos
generales del curso, orientación sobre diligenciamiento de
solicitudes académico, horario de atención a estudiantes y
aprobación de excusas; concepto de Pedagogía.
Abordaje teórico de los conceptos de pedagogía, didáctica,
educación y enseñanza, por medio de discusión tipo
seminario del documento sugerido "educación y pedagogía,
didáctica y enseñanza, diferencias y relaciones"
Abordaje didáctico - lúdico de los sistemas educativos y/o
modelos de enseñanza en las culturas del lejano oriente,
judía, Grecia clásica y Roma antigua.
Abordaje didáctico - lúdico de los sistemas educativos y/o
modelos de enseñanza en el medioevo europeo y el
renacimiento occidental.
1° PARCIAL PRUEBA SABER CIERRE PRIMER CORTE
Discusión reflexiva - tipo seminario de las categorías
históricas - educativa de la escuela como campo
reproductor cultural en la América colonial hispana. Para
alimentar la reflexión y construcción epistemológica se
suministrarán preguntas orientadoras.
Abordaje teórico de las bases teóricas del pensamiento
pedagógico moderno europeo e ilustrado.
Aplicación de taller práctico - didáctico relacionado con el
pensamiento pedagógico positivista; para ello se trabajará
en torno a las lógicas y herramientas didácticas basadas en
el modelo del pensamiento positivo del siglo XIX.
Se proyecta la película "los coristas", como insumo
audiovisual que permite abordar la temática de la escuela
como dispositivo cultural, que se debate entre la
reproducción y la transformación de contextos.
Las maestras en formación diseñarán en clase, material
pedagógico que busque tres objetivos de mejoramiento
escolar, visibilizados en la película "los coristas":
- la violencia escolar
- el acoso escolar
- la construcción de ambientes significativos de aprendizaje.
El taller se hará con asesoría completa del docente.
Aplicación 2do parcial prueba tipo saber - cierre segundo
corte.
La revisión del parcial se hace en clase, destacando
estrategias de comprensión lectora y desarrollo de pruebas
tipo saber.
Exposición y socialización material pedagógico – didáctico
de ambientes de aprendizaje sanos y constructivos; Las
estudiantes socializarán el material pedagógico diseñado a
partir de problemáticas formuladas en el contexto de las
reflexiones sociales y convivenciales emergentes de la
película los coristas.
Abordaje teórico - práctico de tendencias pedagógicas en
Colombia en siglo XX --Educación y pedagogía -
Particularidades de la corrientes pedagógicas, siglo XX.
Constructivismo y escuela moderna
Las estudiantes deberán dar lectura al documento
"educación y pedagogía, didáctica y enseñanza,
diferencias y relaciones", elaborar RAE temático en el
que se sinteticen los elementos téoricos fundamentales y
estructurales del documento sugerido.
Teniendo en cuenta los insumos socializados en la sesión
presencial, se organizan equipos de trabajo, asignándoles
a cada uno una etapa histórica - cultural, la cual deberán
abordar en el documento "Historia de la ideas
pedagógicas". Acto seguido cada equipo construye
material gráfico, simbólico o artístico, por medio del cual
se evidencie la naturaleza educativa en los momentos
históricos a abordar.
Las estudiantes deberán abordar los sistemas educativos
del medievo europeo y el renacimiento occidental, los
equipos encargados de socializar material construyen
material gráfico, simbólico o artístico, por medio del cual
se evidencie la naturaleza educativa en los momentos
históricos a abordar.
Las estudiantes deben preparar autónomamente las
reflexiones, temáticas y desarrollo de conceptos como
ejercicio previo a la aplicación del primer parcial
Las maestras en formación construyen RAE temático en
el que sinteticen las discusiones en torno a los modelos
educativos en la América hispana colonial.
Las maestras en formación construyen RAE temático en
el que sinteticen las discusiones en torno a los modelos
educativos en la modernidad europea y la ilustración
Las maestras en formación realizan búsqueda autónoma
y no calificable de las bases teóricas y filosóficas del
positivismo
Se debe construir como entregable evaluativo, un escrito
tipo ensayo en el que se condensen las discusiones
abordadas en la sesión y que recoja las preguntas
orientadoras formuladas, la cual condensen la evolución
histórica de la educación.
Las maestras en formación inician reflexión didáctica -
pedagógica que permita visibilizar conflictos sociales que
hacen presencia en la escuela y la construcción de
material de enseñanza.
Las estudiantes deberán formular una estrategia
didáctica y de enseñanza que permita la socialización del
material construido, a propósito del abordaje de
problemáticas sociales presentes en la escuela.
Las estudiantes, de forma autónoma y no calificable
profundizan en estrategias de comprensión lectora y
desenvolvimiento en pruebas tipo - saber.
Las maestras en formación escogerán un modelo
pedagógico entre, constructivismo, educación tradicional
y pedagogía por competencias, leerán el documento
teórico relacionado con el escogido. Teniendo en cuenta
la formulación conceptual, las estudiantes escogerán una
temática disciplinar y/o dimensión del desarrollo para
plantear una clase dirigida a niños, la cual será aplicada
con compañeras de semestre
De acuerdo al modelo pedagógico escogido previamente
y la temática, competencia o dimensión del desarrollo,
los equipos deberán formular una clase experimental
que evidencie los modelos abordados y que se desarrolle
 Constructivismo y escuela
moderna
Educación y pedagogía
-Particularidades de la
corrientes pedagógicas,
14 siglo XX. -
pedagogía crítica
- pedagogías comunitarias
Educación y pedagogía
-Particularidades de la
corrientes pedagógicas,
siglo XX. - Realizar una discusión tipo seminario dirigido por el
críticas al concepto
15 "calidad educativa"
- educación por
competencias -
modelos exitosos de
educación
Educación y pedagogía
-Particularidades de la
corrientes pedagógicas, siglo
XX. Cierre del
curso y preguntas orientadoras
16 y problematizadoras que
conecta las habilidades
aprendidas en el escenario
pedagógico con potenciales
campos de investigativos
Abordaje teórico - práctico de tendencias pedagógicas en
Colombia en siglo XX --Educación y pedagogía -
Particularidades de la corrientes pedagógicas, siglo XX.
- pedagogía crítica - pedagogías
comunitarias
docente, en el que se aborden las principales corrientes de
reflexión pedagógica que se debaten y asumen espacios
educativos en la actualidad colombiana e internacional
Examen final SABER PRO socialización de resultados finales.
Retroalimentación y reflexión metacognitiva de la
naturaleza y conocimientos construidos en el escenario
pedagógico.
en las siguientes etapas:
- Lectura y apropiación conceptual (construcción de RAE
por cada modelo pedagógico)
- Clase experimental dirigida a compañeras
- exposición de estructuras teóricas del modelo didáctico
De acuerdo al modelo pedagógico escogido previamente
y la temática, competencia o dimensión del desarrollo,
los equipos deberán formular una clase experimental
que evidencie los modelos abordados y que se desarrolle
en las siguientes etapas:
- Lectura y apropiación conceptual (construcción de RAE
por cada modelo pedagógico)
- Clase experimental dirigida a compañeras
- exposición de estructuras teóricas del modelo didáctico
Las estudiantes deberán abordar documento sugerido
para la sesión y discusión en tipo seminario, a lo cual
deberán construirle RAE o ficha de lectura.
Como ejercicio no calificable se recomienda profundizar
en modelos exitosos y alternativos en educación, a partir
de documentales que aborden dichas experiencias.

HISTORIA DE LAS IDEAS PEDAGOGICAS 6. EL NACIMIENTO DEL PENSAMIENTO

PEDAGÓGICO MODERNO
1. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ORIENTAL Comenio: Nueve principios para una educación
Lao-Tse: La primera filosofia de la vida realista
Talmud: La educación hebrea Locke: Todo se aprende, no hay ideas innatas
2. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO GRIEGO 7. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ILUSTRADO
Sócrates: ¿Puede enseñarse la virtud si las ideas
Rousseau: El hombre nace bueno y la sociedad
son innatas? lo pervierte
Platón: La educación contra la alienación en la Pestalozzi: Naturaleza y función de la educación
alegoría de la 'caverna,
popular
Aristóteles: La virtud está en el término medio Herbart: La práctica de la reflexión metódica
3. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ROMANO La Revolución francesa: El plan nacional de
Cicerón: La virtud está en la acción
educación
QuintilianQ: Enseñar de acuerdo con la 8. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO POSITIVISTA
naturaleza humana Spencer: ¿Cuáles son los conocimientos de
4. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MEDIEVAL mayor valor
San Agustín: La teoría de la iluminación Durkheim: La sociología y los fines de la
Santo Tomás de Aquino: El método escolástico educación
5. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO RENACENTISTA Whitehead: La educación debe ser útil
Montaigne: La educación humanista 9. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO SOCIALISTA
Lutero: La educación protestante Marx: La crítica de la educación burguesa
Los jesuitas: A ratio studiorum Lenin: La defensa de una nueva escuela pública
 Makarenko: La pedagogía de la vida del trabajo
Gramsci: La organización de la escuela y de la
cultura
10. EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA
NUEVA
Dewey: Aprender haciendo. De la educación
tradicional a la educación nueva
Montessori: Métodos activos e individualización
de la enseñanza
Claparede: Educación funcional y diferenciada
Piaget: Psicopedagogía y educación para la
acción
11. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
FENOMENOLÓGICO-EXISTEN-166
l. Buber: La pedagogía del diálogo
Korczak: Cómo amar a un niño
Gusdorf: La relación maestro-discípulo
Pantillón: Las tareas de la filosofía de la
educación
12. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
ANTIAUTORITARIO
Freinet: Educación por el trabajo y pedagogía
del buen sentido
Rogers: La educación centrada en el estudiante
Lobrot: Pedagogía institucional y autogestión
pedagógica
13. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CRITICO
Bourdieu-Passeron: La escuela y la reproducción
social
Baudelot-Establet: La escuela dividida
Giroux: La teoría de la resistencia y de la
pedagogía radical
14. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DEL TERCER
MUNDO
El pensamiento pedagógico
El pensamiento pedagógico latinoamericano
15. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO BRASILEÑO
El pensamiento pedagógico brasileño liberal
El pensamiento pedagógico brasileño
progresista
16. PERSPECTIVAS ACTUALES
Primera parte: Intento ecléctico
UNESCO: La ciudad educativa
Furter: La educación de nuestro tiempo
Schwartz: La educación permanente
Segunda parte: Tecnología y desescolarización
Skinner: El individuo como producto del medio
McLuhan: La educación en la era de la "aldea
global"
IlIich: La desescolarización de la sociedad
Tercera parte: Después de Marx - Educación
para una futura sociedad
Suchodolski: El humanismo socialista
Snyders: Finalmente, una escuela no autoritaria
CONCLUSIÓN: RETOS DE LA EDUCACIÓN
POSMODERNA
HISTORIA DE LA PEDAGOGIA
1. LA CULTURA Y LA EDUCACIÓN EN LA
ANTIGÜEDAD
2. LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO HOMÉRICO
3. LA EDUCACIÓN DEL CIUDADANO GRIEGO
4. EL SURGIMIENTO DE LA REFLEXIÓN
FILOSÓFICA Y SUS PRIMERAS APLICACIONES
A LA EDUCACIÓN
5. LOS SOFISTAS Y SÓCRATES
6. PLATÓN
7. ARISTÓTELES
8. FILOSOFÍA Y CULTURA EN EL MUNDO
HELENÍSTICOROMANO
9. LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO
HELENÍSTICO-ROMANO
SEGUNDA PARTE
DEL TRIUNFO DEL CRISTIANISMO A LA CRISIS DE LA
SEGUNDA ESCOLÁSTICA
1. LA EDUCACIÓN CRISTIANA PRIMITIVA Y LA
PATRÍSTICA
2. SAN AGUSTÍN
3. LA EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA Y LA ALTA
ESCOLÁSTICA
4. NUEVOS HORIZONTES DE LA ESCOLÁSTICA EN
EL SIGLO XII
5. LAS CULTURAS ÁRABE Y JUDÍA
6. LA POLÉMICA CONTRA EL ARISTOTELISMO
7. EL TOMISMO
8. LA ESCUELA FRANCISCANA DE OXFORD
9. EL SIGLO XIV
TERCERA PARTE 15. LA FILOSOFIA DE LAS CIENCIAS Y EL
NEOPOSITIVISMO
DEL RENACIMIENTO A KANT 16. FENOMENOLOGÍA Y EXISTENCIALISMO
1. RENACIMIENTO Y HUMANISMO 17. JOHN DEWEY Y LA ESCUELA “PROGRESIVA”
2. LA EDUCACIÓN HUMANÍSTICA EN ITALIA NORTEAMERICANA
3. LA EDUCACIÓN HUMANÍSTICA EN EUROPA 18. LA “NUEVA EDUCACIÓN” Y LAS REFORMAS
4. LA FILOSOFÍA HUMANÍSTICO-RENACENTISTA ESCOLARES EN LA EUROPA CONTEMPORÁNEA
5. REFORMA Y CONTRARREFORMA
6. EL NATURALISMO RENACENTISTA
7. LOS ORÍGENES DE LA CIENCIA MODERNA
8. DESCARTES
9. LA RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN EL SIGLO XVII
10. HOBBES Y SPINOZA
11. LA FILOSOFÍA Y LA PEDAGOGÍA DE JOHN LOCKE
12. RACIONALISMO Y EMPIRISMO
13. EL HISTORICISMO DE GIAMBATTISTA VICO
14. LA ILUSTRACIÓN EN INGLATERRA Y FRANCIA
15. ROUSSEAU
16. LA ILUSTRACIÓN EN ITALIA Y ALEMANIA
17. IMMANUEL KANT

CUARTA PARTE

LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

1. EL ROMANTICISMO
2. LA FILOSOFÍA DEL ROMANTICISMO
3. GIOVANNI ENRICO PESTALOZZI
4. FRIEDRICH FRÖBEL Y LA PEDAGOGÍA
ROMÁNTICA
5. LA POLÉMICA CONTRA EL IDEALISMO
6. LA IZQUIERDA HEGELIANA Y EL MARXISMO
7. EL RETORNO ROMÁNTICO A LA TRADICIÓN EN
FRANCIA Y EN ITALIA
8. LA PEDAGOGÍA DEL CATOLICISMO LIBERAL EN
ITALIA
9. EL POSITIVISMO SOCIAL
10. EL POSITIVISMO EVOLUCIONISTA
11. LA ESCUELA ITALIANA POSTERIOR A LA UNIDAD
Y LA OBRA DE LOS POSITIVISTAS
12. LA REACCIÓN AL POSITIVISMO:
ESPIRITUALISMO Y CRITICISMO
13. EL IDEALISMO CONTEMPORÁNEO
14. FILOSOFÍA DE LA ACCIÓN, PRAGMATISMO,
INSTRUMENTALISMO