CENTRO UNIVERSITARIO, UNE
“COLEGIO HISPANIDAD”
Componente curricular:
Campo de formación
académica:
Propósitos generales
1.  Desarrollar las nociones de tiempo y
espacio para la comprensión de los
principales hechos y procesos de la
historia de México y del mundo.
2. Utilizar fuentes primarias y secundarias
para reconocer, explicar y argumentar
hechos y procesos históricos.
3. Explicar características de las
sociedades para comprender las
acciones de los individuos.
4. Valorar la importancia de la historia
para comprender el presente y
participar de manera informada en la
solución de los retos que afronta la
sociedad para fortalecer la convivencia
democrática e intercultural.  argumentar su carácter complejo y 2. La claridad y la pertinencia en la formulación
PLANTEL TLAJOMULCO
PROFESOR: Jorge Carlos Gaytán Flores
CICLO ESCOLAR 2022-202
SEMANAL
Aprendizajes claves
Exploración y comprensión del mundo natural y social
HISTORIA
Propósitos específicos por nivel
Enfoque pedagógico
educativo
1. Comprender en qué consiste la disciplina
Se propone una metodología de trabajo que
histórica y cómo se construye el establezca relaciones entre el presente y el
conocimiento histórico para tener una pasado.
formación humanística integral.
Los programas favorecen el desarrollo de
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los actividades a partir de la ubicación temporal y
principales procesos de la historia de espacial de hechos y procesos históricos que
México y el mundo para explicar favorecen el desarrollo de la comprensión del
cambios, permanencias y simultaneidad periodo apoyada en las labores de seleccionar,
de distintos acontecimientos. analizar, comparar y evaluar información
obtenida en diferentes fuentes.
3. Analizar fuentes históricas para
argumentar y contrastar diferentes Con estas premisas los estudiantes reconocerán
versiones de un mismo acontecimiento que la historia es una disciplina científica. Entre
histórico. los aspectos que se pueden considerar son:
1. El desarrollo de habilidades para la
4.  Investigar las causas de diferentes investigación mediante el uso de fuentes
problemas de México y el mundo para históricas.
dinámico. de explicaciones orales y escritas, y en la
5.  Desarrollar valores y actitudes para el exposición de argumentos sobre los temas del
cuidado del patrimonio natural y 5. Valorar el patrimonio natural y cultural programa.
cultural como parte de su identidad para reconocer la importancia de su 3. Postura crítica en debates o argumentaciones
nacional y como ciudadano del mundo. cuidado y preservación para las futuras sobre los contenidos, su apertura a nuevas
generaciones. interpretaciones y la confrontación ante
fuentes referidas a un mismo hecho o proceso
histórico. 

Por lo tanto, los docentes deben ser gestores

del aprendizaje y responsables de establecer
vínculos entre los contenidos y los materiales
educativos y los conocimientos e
interpretaciones de los estudiantes, con el fin de
poner el énfasis en el cómo estudiar —
estrategias y actividades para el aprendizaje—
sin descuidar el qué estudiar —ejes, temas y
Aprendizajes esperados— para sensibilizarlos en
el conocimiento histórico y propiciar su interés y
gusto por la historia.

Es importante considerar que la evaluación es

un instrumento para valorar los avances, las
fortalezas y las áreas de mejora respecto a los
aprendizajes, y la eficacia de las estrategias
empleadas en la enseñanza.

La evaluación permite la reflexión del docente

respecto a su práctica. Con el propósito de que
el maestro y el estudiante dispongan de
referentes para la evaluación, se han
establecido los aprendizajes esperados de cada
grado, mismos que tienen relación con los ejes y
temas que se abordan. Mediante el proceso de
evaluación, el profesor obtendrá evidencias,
elaborará juicios y proporcionará
realimentación a los estudiantes para que sean
conscientes de sus fortalezas y de sus áreas de
mejora.

La autoevaluación y la coevaluación son otras

 formas de evaluar; con la primera los
estudiantes pueden identificar sus procesos de
aprendizaje con objetividad; y con la segunda,
sus compañeros de grupo pueden aprender y
aportar a la mejora de sus procesos de
aprendizaje.

1. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social

2. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.
Perfil de egreso al que
3. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad.
impacta:
4. Aprecia el arte y la cultura.
5. Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente.

Contexto escolar – Externo

Los estudiantes que integran la sección secundaria del Campus, UNE Tlajomulco provienen de diversas colonias o fraccionamientos que
pertenecen a los municipios de Tlajomulco, Zapopan y Guadalajara, es decir, vienen de diferentes ambientes y contextos sociales, culturales
y económicos, pero todas ellas pertenecen a la zona metropolitana de la ciudad de Guadalajara. 
Algunos de ellos viven en fraccionamientos que no tienen ni siquiera veinte años de haberse aperturado. Las familias de los estudiantes no
son propiamente originarias de dichos fraccionamientos o colonias, sino que llegan de fuera de la ciudad o de la misma ciudad. La zona sur
de dicha metropolización (en el que se juntan los límites geográficos entre dichos municipios) y que es unida por la prolongación López
Mateos es comercial y residencial. Se presume que las familias de los alumnos son de una buena solvencia económica y que, diariamente,
se comprometen con sus hijos al llevarlos al campus, pero les permiten que vivan constantemente con el impacto de los medios de
comunicación y tecnológico como son los celulares y los videojuegos y algunos papás o -la mayoría de los papás de nuestros estudiantes-
conciben a la escuela como una “guardería” o una “estancia de diversión” para sus hijos. La mayoría de los papás de nuestros estudiantes se
hacen presentes en la vida académica de sus hijos y otros son indiferentes.
Sobre el aspecto religioso, no se aprecia iglesias católicas, pero sí se impone la presencia de una la iglesia de los mormones.  Algunos papás
profesan el cristianismo, algunos otros profesan el catolicismo y algunos otros son indiferentes a una religión. Así mismo, existen excelentes
servicios de salud, de centros comerciales y de servicios de espacios recreativos. Los servicios de comunicación, como teléfono e internet, y
los servicios básicos de luz, agua y drenaje son eficientes de acuerdo a la planeación de ingeniería del proyecto de los fraccionamientos
solventes. Los servicios de transporte son eficientes y básicos como es el transporte urbano, abundan las ubers, los taxis y algunos
mototaxis. En cuanto a la seguridad dicha zona es transitada y monitoreada constantemente por la policía, la guardia nacional y los agentes
de tránsito. Es una zona altamente codiciada por las plazas comerciales, así como los campus y las universidades.

Contexto escolar – Externo

ASPECTO INSTITUCIONAL. El 12 de diciembre de 1994 nació el centro universitario conocido como UNE, teniendo como misión formar
individuos dispuestos y comprometidos a construir un país próspero. Inicialmente dio inicio como “Instituto Harvard 2000” ofreciendo
cursos de idiomas inglés, francés y asesoría para alumnos de secundaria y preparatoria. En el año de 1995 se obtuvo el reconocimiento por
la Universidad de Guadalajara, y cambiamos nuestro nombre a “UNE”. A escasos tres años, en octubre de 1997 se creó el Departamento de
Capacitación y Actualización Docente, con el fin de mantener capacitado de forma permanente a nuestro personal.
Para el año 1998 comenzaba a extenderse en diversos e importantes puntos de la ciudad de Guadalajara, municipios colindantes y algunos
espacios geográficos de Jalisco. Para el año 2012 ya se contaba con 14 planteles en dichos puntos mencionados anteriormente. En el 2013
se abrieron los planteles de Tlajomulco y Tlaquepaque. Actualmente se cuenta con dieciocho planteles entre los que destaca la reciente
apertura de los planteles de Puerto Vallarta y Tesistán. Actualmente se oferta secundaria y bachillerato en diferentes modalidades y
licenciaturas, maestrías y posgrados incorporados a la SICyT y UDG, logrando más de 40,000 egresados.
La ideología educativa:
Formar de manera integral verdaderos profesionales que le den grandeza y prestigio a México y dignidad a la familia. Ser el mejor centro
universitario de Guadalajara, formando integralmente a hombres y mujeres, que lleven a México por un camino hacia la “Excelencia”.

ASPECTO FÍSICO - Infraestructura. La infraestructura del plantel Tlajomulco es muy amplia con espacios muy grandes. Al principio del
campus se tiene un espacio rodeado de tres edificios imponentes de tres pisos: El edificio A está destinado para la sección de preparatoria;
el edificio B está destinado para los de la sección semiescolarizada y algunas licenciaturas y el edificio C está destinado para licenciaturas y
la parte central está una gran explanada con arbustos en cada esquina y orilla. Enseguida, se tiene las oficinas de las diferentes secciones
académicas. Posteriormente, se tiene un imponente auditorio y en la parte baja de dicho auditorio los salones de computación y el salón de
usos múltiples, enfrente de éstos está la alberca. Enseguida están los campos de fútbol, de volibol y de basquetbol. Luego, al final del
campus, un edificio de tres pisos en el que se alberga la sección secundaria y una gran explanada centrado por la base de la Bandera
Nacional. El campus cuenta con amplios estacionamientos. Los salones, tanto de licenciaturas como de preparatoria están condicionados
por el material y servicio requerido y básico, pero no se tiene una infraestructura para el material proyectivo para las clases. Así mismo, en
los salones de secundaria están condicionados por el material y servicio básico y requerido, pero no se tiene un condicionamiento para el
equipo proyectivo.

Contexto grupal

El grupo de 3°A de secundaria ocupa el salón D-203 de la segunda planta del edificio. El grupo está integrado por 31 alumnos. Es un muy
buen grupo; la mayoría presenta una muy buena madurez de acuerdo a su edad y escolaridad y algunos son líderes que están en
potenciación. Presentan buena actitud y la gran mayoría presenta una conducta adecuada, a excepción de algunos. Al igual que la conducta,
la gran mayoría entrega las actividades en tiempo y en forma, a excepción de algunos que no lo hacen. El grupo presenta una eficiencia de
trabajo en equipos.
El grupo de 3° B de secundaria ocupa el salón D-204 de la segunda plante del edificio. El grupo está integrado por 28 alumnos. Es un buen
grupo; la mayoría presenta una muy buena madurez de acuerdo a su edad y escolaridad y uno que otro líder que se encuentra en
potenciación. Presentan buena actitud y la mayoría presenta una conducta adecuada, a excepción de algunos. Igual que la conducta, la gran
mayoría entrega las actividades a tiempo y en forma, a excepción de algunos que no lo hacen. El grupo presenta un poco de eficiencia de
trabajo en equipos.
 Situación problematizadora

El territorio mexicano fue poblándose por el Homo Sapiens Sapiens, proveniente de las estepas siberianas, hace aproximadamente 21,000
años y hace 7,000 se descubrió la agricultura estableciéndose el sedentarismo. Las primeras civilizaciones se establecieron cerca de ríos y
lagos. ¿Cuáles fueron las civilizaciones indígenas que se establecieron en el territorio mexicano? ¿Cuáles fueron las características más
prominentes de los grupos indígenas? ¿Cuál es la situación actual de los grupos indígenas?

Contenidos

1. Aridoamérica y Oasisamérica
2. Mesoamérica
3. Los indígenas en la actualidad

Aprendizajes esperados

1. Valora la presencia de elementos de la tradición indígena en la cultura nacional.

2. Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
3. Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígena.

Propósito

Reconocer las tradiciones indígenas, valorar la magnitud de las obras de ingeniería y construcción propias de las ciudades antiguas, apreciar
la utilidad de la arqueología para el conocimiento de la historia y reconozcan la existencia de diversos grupos sociales que interactúan en las
ciudades.

SEMANA 6 3 al 7 de octubre de 2023

Fase de inicio
El docente explica a los alumnos el término “panorama”, para comprender que lo que se va a estudiar es de manera muy general y no de
profundidad. el propósito de la lección: Reconocer la ubicación geográfica y temporal en la que se desarrollaron las principales culturas del
México antiguo. Hacerle ver a los alumnos que es un estudio superficial y no de profundidad como lo trabajaremos en el trimestre.
El profesor invita y motiva a los alumnos a rescatar el conocimiento previo a partir de la contestación de PREGUNTAS EXPLORADORAS:
a) ¿Cómo se pobló América?
b) ¿Cómo se originó nuestro país?
c) ¿Qué es Mesoamérica?
 d) ¿Cuál es una diferencia entre “Cultura” y qué es “Civilización”?
e) ¿Cuáles son las civilizaciones que se desarrollaron en el territorio mexicano?
f) ¿Cuáles fueron las etapas históricas en la que se dividió la época prehispánica?
El profesor les da un tiempo razonable para que las contesten y lo escriban en sus cuadernos. Posteriormente, el docente invita al grupo a
externar y expresar sus respuestas por medio de la participación para conocer el nivel de conocimientos que tienen los alumnos respecto a
la sesión.
Fase de desarrollo
1. El profesor escribe el subtema (El origen del hombre americano), la fecha, el momento didáctico y dibuja un planisferio en el pintarrón.
Entrega un planisferio a los alumnos. El docente explica con detalles el poblamiento del territorio americano paso a paso y los alumnos
lo van graficando y señalando en el mapa las diferentes especies del ser humano para terminar con el poblamiento del territorio
mexicano.

2. El profesor entrega a los alumnos un mapa de la República Mexicana y una línea de tiempo para la ubicación geográfica y temporal de las
áreas culturales con sus respectivas civilizaciones. Así mismo, entrega la información para la ubicación geográfica de las civilizaciones. El
profesor hace hincapié de las diferencias entre cultura y civilización.
Fase de cierre
El profesor rescata lo visto en las sesiones pasadas con la participación de los alumnos. El docente invita a los alumnos a integrar por
equipos las características de los prehispánicos en los ámbitos economía, política, sociedad y cultura de las diferentes etapas u horizontes
culturales.

OBSERVACIONES

EVALUACIÓN FORMATIVA
Técnicas Instrumentos Ponderación ANEXO
• Intercambios orales • Lista definida de tipos de fuentes y 40% de actividades en clase
• Análisis de actividades ejemplos 20% de aspecto formativo
• Interrogatorio • Cuaderno de alumno ½ punto de participación
• Participación • Preguntas exploradoras
• Mapa histórico