UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley No. 25265)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSGRADO
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
1. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad: Ciencias de Ciencias de la Educación.
Unidad de Posgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación.
Año Académico: 2022
Asignatura: Filosofía de la Educación. Código: 50100-DS-0101-17
Crédito: 04 Requisito: Ninguno. Tipo de asignatura: Especializada.
Horas de teoría: 03 Práctica: 02 Horas de evaluación: 10 Total de horas: 05
Semestre: 2022-I. Ciclo: I Fecha de inicio: 05/11/2022. Fin del periodo: 20/11/2022.
Docente de la asignatura: Dr. MANUEL JESÚS BASTO SÁEZ. Correo: manuel.basto@unh.edu.pe
2. SUMILLA
La Asignatura de Filosofía de la Educación, pertenece al área de Formación profesional, sub área de ciencias sociales a nivel de Posgrado, de naturaleza teórica, para que el doctorando
reflexione a través de la lectura, análisis, conceptualización y reconceptualización de textos de filosofía de la educación sobre el ser de la educación y el ser de la realidad educacional
como estructuras complejas posibles de ser conocidas por el hombre como fin de la educación. Comprende: UNIDAD I; La Teoría de la Educación, la Filosofía de la Educación, el
Factum y el eidos de la educación, UNIDAD II Naturaleza de los sujetos y elementos de la educación y el fin o los fines de la educación.
3. COMPETENCIAS Y LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Competencias de la asignatura:
No. Competencia general de la asignatura No. Capacidades (logro de aprendizaje) por unidades
3.1. Reflexiona a través de la lectura, análisis, exposición, discusión, confrontación, Reflexiona en forma coherente respecto al factum y al eidos de la educación, a
conceptualización y reconceptualización de proposiciones filosóficas y 1 través del análisis bibliográfico de carácter filosófico, para lograr comprender sí
epistemológicas respecto al ser de la educación y al ser de la realidad educacional, la educación es un accidente o una sustancia, de esa manera entender que el
demostrando madurez intelectual como sujeto de la educación, dotado de hombre es el único ente educable y educado; demostrando madurez intelectual
e independencia en el planteamiento de sus opiniones.
 raciocinio, apoyado en bibliografía científica, demostrando responsabilidad y Reflexiona sobre la naturaleza del fin o los fines de la educación, como una tarea
perseverancia. 2 de la filosofía de la educación, bajo el marco de bibliografía filosófica y
epistemológica, referidas con las ciencias sociales, desarrollados por autores
extranjeros y peruanos; demostrando madurez intelectual e independencia en el
planteamiento de sus opiniones.

4. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA I
LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN, EL FACTUM Y EL EIDOS DE LA EDUCACIÓN
Resultado de aprendizaje: Reflexiona en forma coherente respecto al factum y al eidos de la educación, a través del análisis bibliográfico de carácter filosófico,
para lograr comprender sí la educación es un accidente o una sustancia, de esa manera entender que el hombre es el único ente educable y educado; demostrando
madurez intelectual e independencia en el planteamiento de sus opiniones.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Conceptual procedimental actitudinal Estrategia Semana Sesión Avance
metodológica %
 Teoría Reflexiona y/o argumenta en forma crítica sobre:  Interés. - Análisis de casos.
 Educación  La teoría de la educación y la realidad educacional;  Respeto. - Análisis funcional.
 Realidad.  La división de la teoría de la educación: Arte, estética,  Responsabilidad. - Registro de conducta.
 Educacional. ciencia pura y filosofía; 1 12%
 Arte, estética, ciencia y filosofía  La ciencia de la educación y filosofía de la educación
 Teórica.
 Norma.
 Teórica. Justifica racionalmente respectos a:  Interés. - Trabajo de grupo.
 Norma.  La filosofía de la educación como disciplina teórica y  Respeto. - Discusión grupal.
 Ontología. normativa;  Responsabilidad. - Estudio de casos.
 Axiología.  La división de la filosofía de la educación: Ontología,
 Antropología. axiología y antropología de la educación y - Resolución de 2 25%
 Doctrina: Naturalismo, Psicologismo,  Las doctrinas pedagógicas: Naturalismo, Psicologismo, problemas.
Sociologismo, Dogmatismo, Escepticismo, Sociologismo, Dogmatismo, Escepticismo, Subjetivismo,
Subjetivismo, Pragmatismo, Criticismo, Pragmatismo, Criticismo, materialismo.
materialismo. 1ra.
 Hecho. Reflexiona desde un enfoque crítico respecto a:  Interés. - Trabajo de grupo.
 Esencia.  Hecho y esencia de la educación.  Respeto. - Discusión grupal.
 Educación.  Autonomía y dependencia de la educación.  Responsabilidad. - Estudio de casos.
 Autonomía.  Teleología del proceso educativo. 3 35%
 Dependencia. - Resolución de
 Teleología. problemas.
 Autoeducación. Argumenta en forma coherente y lógica con relación a:  Interés. - Trabajo de grupo.
 Hetero-educación.  La autoeducación y hetero-educación.  Respeto. - Discusión grupal.
 Análisis.  El análisis de la estructura educacional.  Responsabilidad. - Estudio de casos.
 Estructura educacional. 4 50%
- Resolución de
problemas.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterios de evaluación del Conocimiento: uso de conceptos, categoría y proposiciones filosóficas relacionado con la filosofía de la educación.
resultado de aprendizaje Desempeño: presentación de los participantes; experiencias en terreno, estilos de redacción de textos.
Actitudinal: responsabilidad, interés, puntualidad y compromiso profesional.
Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Registro auxiliar de evaluación. Formulario de las matrices. Lista de cotejo. Registro auxiliar de evaluación.

UNIDAD DIDÁCTICA II
NATURALEZA DE LOS SUJETOS Y ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN Y EL FIN O LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Resultado de aprendizaje: Reflexiona sobre la naturaleza del fin o los fines de la educación, como una tarea de la filosofía de la educación, bajo el marco de bibliografía filosófica
y epistemológica, referidas con las ciencias sociales, desarrollados por autores extranjeros y peruanos; demostrando madurez intelectual e independencia en el planteamiento de
sus opiniones.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Conceptual Procedimental Actitudinal Estrategia Semana Sesión Avanc
metodológica e%
 Educador. Argumenta con un enfoque  Interés. - Trabajo de grupo.
 Caracteres. filosófico lo relacionado con:  Respeto. - Discusión grupal.
 Experiencia.  El educador: Caracteres,  Responsabilidad.
- Estudio de casos.
 Personalidad. experiencia, personalidad,
 Clima afectivo. clima afectivo, logro, - Resolución de 5 60%
 Valor ético. problemas.
 Educando. relación consigo mismo y
 Paidocentrismo. valor ético de su conducta.
 Educabilidad.  El educando: Su actividad,
 Contenido educativo. la I. E. y el paidocentrismo.
 Naturaleza.  El problema de la
educabilidad y la
posibilidad de la educación.
 El contenido educativo: Su
naturaleza, Su
dependencia, Su
diversificación, su relación
con el educando y 2da.
educador.
 Naturaleza. Justifica desde un perspectiva  Interés. - Trabajo de grupo.
 Contenido educativo. filosófica lo relacionado con:  Respeto. - Discusión grupal.
 Fin educativo.  La naturaleza del contenido  Responsabilidad. - Estudio de casos. 6 75%
 Tipo. educativo.
 Intención.  El fin educativo: tipos. - Resolución de
 Educativa.  La intención educativa. problemas.
 Fin. Reflexiona filosóficamente  Interés. - Trabajo de grupo.
 Norma. sobre:  Respeto. - Discusión grupal.
 Realidad.  El fin y la norma.  Responsabilidad.
 El fin y la realidad.
- Estudio de casos. 7 85%
 Contenido.
 Currículo.  El fin y el contenido. - Resolución de
 Educador.  El currículo y los fines. problemas.
 El educador y los fines.
 Clase. Justifica críticamente lo  Interés. - Trabajo de grupo.
 Fin educativo. relativo con:  Respeto. - Discusión grupal.
 Filosofía.  Las clases de fines  Responsabilidad. - Estudio de casos.
 Educación. educativos.
 Método didáctico.  La filosofía de la educación - Resolución de 8 100%
 Naturaleza. y la determinación de los problemas.
 Educador. fines.
 Educando.  El método didáctico: su
 Contenido. naturaleza, su relación con
 Fin. el educador, el educando y
el contenido.
 El fin y el método.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterios de evaluación del Conocimiento: uso de conceptos, categoría y proposiciones filosóficas relacionadas con la educación.
resultado de aprendizaje Desempeño: presentación de los participantes; experiencias en terreno, estilos de redacción de textos.
 Actitudinal: responsabilidad, interés, puntualidad y compromiso profesional.
Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Registro auxiliar de evaluación. Formulario de las matrices, Lista de cotejo. Registro auxiliar de evaluación.

5. RECURSOS DIDÁCTICOS POR CADA UNIDAD DIDÁCTICA

5.1. Medios audiovisuales: Multimedia, laptop, pizarra interactiva, televisión, INTERNET, Plataforma Teams, Tablet, USB, etc.
5.2. Medios impresos: Libros, revistas, archivos, separatas, fotocopias, manuscritos, etc.
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
6.1. Fórmula de evaluación para ser aprobado: La evaluación resultante es:
Nf= SUMA DE I+f (W)+ (P1)+f (Wp)+ (Bp1)
5
El participante será desaprobado cuando obtiene un calificativo menor de 13 en la evaluación promocional y de ninguna manera habrá examen sustitutorio.
6.2. Requisitos de aprobación:
Los requisitos de aprobación serán:
a. Intervenciones orales voluntarias en las discusiones de las sesiones sincrónicas, sobre temas relacionados con las tareas y/o problemas de estudio (I)
b. Presentación oportuna de los trabajos y/o solución de problemas resueltos por cada participante (W).
c. Presentación de una monografía sobre un tema considerado en el contenido de las unidades del sílabo (PI)
d. Lectura de fotocopias con temas afines a la naturaleza de la asignatura (Wp).
e. Exposición de una monografía ante la asistencia del 90 % de los participantes del doctorado (Bp1).

7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

AGUAYO. A. M. (1952). Filosofía y Nuevas Orientaciones de la Educación. Editorial Cultural, S. A. Habana.

ALARCO LARRABURRE, Luis Felipe. (1953). Lecciones de Metafísica. Segunda Edición. Ediciones Juan Mejía Baca Y P. L. Villanueva. Lima. Perú.
ALARCO LARRABURRE, Luis Felipe. (1980). Lecciones de Filosofía de la Educación. Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación. INIDE. Lima Perú.
ALVARADO, Carlos. (2005). Epistemología. Primera Edición. Editorial Mantaro. Lima. Perú.
CIRIGLIANO, Gustavo F. J. (1972). Filosofía de la Educación. Editorial Humanitas. Buenos Aires. Argentina.
DYNNIK y Otros. (1962). Historia de la Filosofía. Tomos I al VII. Editorial Grijalbo, S. A. México, D. F.
GONZALEZ ALVAREZ, Ángel. (1963). Filosofía de la Educación. Editorial Troquel, S. A. Buenos Aires. Argentina.
GUEVARA GÁLVEZ, Bladimiro. (2002). Curso de Epistemología. Filosofía y Teoría de la Ciencia. Primera Edición. Ediciones Pensamiento y Acción. Lima Perú.
HESSEN, J. (1974). Teoría del conocimiento. Editorial Losada. Buenos Aires. Argentina.
KILPATRICK. W. H. BREED. F. S. HORNE. H. H. Y ADLER. M. J. (1967). Filosofía de la Educación. Sexta Edición. Editorial Losada. Buenos Aires. Argentina.
LEMUS, Luis Arturo. (1969). Pedagogía. Temas fundamentales. Biblioteca de cultura pedagógica. Editorial Kapelusz. Buenos Aires. Argentina.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1950). Pedagogía. Editorial Losada, S. A. Buenos Aires. Argentina.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1964). Antología Pedagógica. Tercera Edición. Editorial Losada, S. A. Buenos Aires. Argentina.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1965). Historia de la Educación y de la Pedagogía. Sexta Edición. Editorial Losada, S. A. Buenos Aires. Argentina.
LLANOS VILLAJUAN, Marino. (S/A.). Epistemología de la Ciencias Sociales. Primera Edición. Fondo Editorial UNMSM. Lima Perú.
MANTOVANI, Juan. (1957). La Educación y sus tres problemas. Cuarta edición. Editorial El Ateneo. Buenos Aires. Argentina.
PISCOYA, Luis. (1974). Sobre la Naturaleza de la Pedagogía. Primera Edición. Retablo de Papel-Ediciones. Lima Perú.
PONCE, Aníbal. (S/A). Educación y Lucha de clases. Editorial Losada. Buenos Aires. Argentina.
REALE, Giovanni y Darío ANTISERI. (1995). Historia del pensamiento filosófico y científico. Tomos I, II y III. Editorial Herder. Barcelona. España.
VILLAVICENCIO WHITTEMBURY, Álvaro. (1978). Acerca del concepto de educación. (Cuestiones fundamentales de la pedagogía). Editorial Los Kantus. Lima Perú.

Ciudad Universitaria de Paturpampa, noviembre del 2022.

Dr. MANUEL JESÚS BASTO SÁEZ

Docente de la asignatura