PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.

DATOS DEL ALUMNO/A

Alumno/a: Adrián Edad: 9
Tutor/a: XXXXXX Curso: 3º
Fecha de elaboración del PTI: 2º trim. XXX/XX Año Académico: XX/XX
XXX/XX

Fechas de revisión del PTI:

MOTIVO DEL P.T.I

 Promoción negativa.
 Evaluación trimestral
negativa.
Áreas:
Lengua.  Acneae. *
 Matemáticas. (alumno con necesidad
 Repetidor/a
 Conocimiento del Medio. específica de apoyo
 Inglés. educativo)
 Educación Física.
 Educación Artística.
 Educación para la ciudadanía.
 Religión.

MEDIDAS DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO ALUMNADO 

Áreas:
 Lengua. 3 4 5 7
 Matemáticas. 3 4 5 7
 Conocimiento del Medio.
Inglés.
 Educación Física.
 Educación Artística.
 Educación para la Ciudadanía.
 Religión.
1. Incrementar el tiempo de estudio diario en casa. 7. Atención individual.
2. Control de los padres del tiempo de estudio. 8. Alumno/a tutorado/a por compañeros/as.
3. Trabajo de recuperación y refuerzo en clase. 9. Debe mejorar la actitud en clase.
4. Trabajo de recuperación y refuerzo en casa. 10. Contrato de conducta.
5. Trabajos de recuperación de conceptos clave. 11. Alumno ayudante.
6. Cambio de compañeros/as de clase. 12. Otras:

Observaciones particulares:

1
Firma Tutor/a

2
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. *

ESTILO DE APRENDIZAJE.
Precisa motivación y estimulación continua; reacciona bien al refuerzo
social y personal. Requiere actividades cortas y explicaciones “paso a paso”.
Precisa planificar la tarea. Prefiere respuestas orales y material
manipulativo. Prefiere el trabajo individual.

IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.

1.- ¿Qué ve? Adrián está ligeramente integrado en su grupo de compañeros
y tiene una mayor relación con los compañeros de deporte. Se desenvuelve
en el ámbito escolar, su casa y el club de fútbol.
2.- ¿Qué oye? Atiende a todo aquello que se relaciona con el futbol y se
desenvuelve en un ámbito familiar que no valora mucho la figura del
maestro.
3.- ¿Qué piensa y siente? Le gustaría ser futbolista y se siente poco capaz
de continuar con los estudios. Se ve despistado.
4.- ¿Qué dice y hace? Es atento y respetuoso. Pero se inhibe cuando se le
intenta hacer razonar sus faltas a pautas, instrucciones y acuerdos.

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Org. Recursos
Prof. Implicados Org. Tiempo
Agrupamiento Materiales
Tutor/a x Sesiones Los de su
5 Individual x x
P.T x Apoyo curso.
A.L
Apoyo
Org. Espacios. Los de su
Intertutoria Pequeño
x curso
l Grupo
adaptados.
Aula
x
Apoyo
Orientador x Adaptados
Aula de Gran
x a sus
Referencia Grupo
N.E.E

Adrián presenta Adaptaciones Curriculares No significativas, pero

contemplaremos las siguientes consideraciones:

Sobre los Objetivos y Contenidos

3
Serán los mismos que para el grupo general pero se priorizaran y
secuenciaran de diferente manera para adaptarlos al alumno.

Sobre la Metodología
El método de enseñanza será principalmente de reconocimiento de lo que ya
conocen sobre el tema e investigación sobre un aspecto del mismo. Se
practicará de forma activa. Se fomentará la responsabilidad y la
cooperación en el trabajo en equipo, el uso de la imaginación y la
desinhibición en la expresión artística. Y tendremos en especial estas
consideraciones;

 Se fomentará la realización de las actividades prácticas.

 Se procurará insertarlo en grupos con compañeros de clase que le
ayudan a centrarse en las actividades.
 Se diseñará un programa de motivación que incentive aquellas
conductas más deseables a lo largo del desarrollo de todas las
actividades.
 Plantear un aprendizaje por proyectos al menos una vez por trimestre
 Enmarcar el trabajo en comunidades de aprendizaje
 Plantear el trabajo en equipo con pocos alumnos 3/6
 Adaptar el proceso de enseñanza con agrupamientos flexibles
 Desarrollar actividades insertas en un enfoque por talleres
 Sesiones específicas con grupos de alumnos: p.ej. relajación
 Programar actividades cortas
 Dar un respiro al cambiar de actividades
 Fomentar la autoevaluación y autocorrección utilizando las mismas
rutinas (ejecución, repaso, corrección).
 Trabajar los hábitos de estudio

Sobre la Evaluación
Será continua, global e integradora e incluirá medidas de ampliación,
enriquecimiento y refuerzo para todo el alumnado en función de las
necesidades individuales.
Considerar las siguientes pautas para Adrián

 Emplear producciones de aula (trabajos, cuadernos, ejercicios, etc.) y

datos de observación.
 Ofrecerle alternativas de evaluación.

 Retroalimentarle con exámenes, como toda tarea de evaluación,

siempre corregidos y los problemas detectados y subsanados.

4
  Indique con toda la antelación posible las fechas de examen.

 No poner más de un examen por día o muchos en una misma semana.

 Evite pruebas extensas. Si tiene que realizar exámenes, hágalos de

poco contenido y con más frecuencia de un sólo tema.

 Posibilidad de no incluir exámenes parciales aprobados en el examen

de evaluación.

 Si falló en una prueba, darle la oportunidad de mejorar su nota.

 Darles más tiempo y ayudarles a controlarlo avisándoles del tiempo

que les queda.

 Posibilidad de terminar exámenes inconclusos con exposiciones orales.

 Ir a lo importante, a los conocimientos centrales.

 Reducir el número de preguntas y hacer preguntas más cortas.

- Procedimientos e instrumentos

Lista de observación.
Observación sistemática en el aula
Diario de clase
Análisis de producciones orales y escritas Tabla de indicadores y resultados.
Entrevistas al alumnado y a las familias Hoja de registro.
Controles escritos.
Hojas de registro de cálculo mental y
Evacuación, autoevaluación y coevaluación
dictados.
Cuestionarios.
Portafolio
Observación familiar
Cuestionario de competencias familiares.

- Criterios de calificación

Fichas y ejercicios escritos 30% Para la valoración se usará la siguiente

baremación:
Preguntas e intervenciones orales en clase 20%
Realización y corrección de los ejercicios,  PARA LAS ÁREAS: Insuficiente,
limpieza, orden, presentación. Ortografía, 30% Suficiente, Bien, Notable,
caligrafía,… Sobresaliente.
Observación del esfuerzo, atención, presentación
de trabajos, tareas de casa, participación en  PARA LAS COMPETENCIAS: No
20% Conseguido, En Proceso,
clase, cumplimiento de las normas del aula y del
centro,… Conseguido.

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ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS
1. Expresarse correctamente de forma
oral.(1, 5)
2. Reconocer y nombrar palabras
derivadas. (1)
3. Leer con la entonación adecuada textos
narrativos: literarios y científicos.(1, 3,
7, 8)
4. Comprender textos narrativos:
literarios y científicos.(1, 3)
5. Identificar palabras derivadas.(1)
6. Conocer y aplicar las reglas
ortográficas conocidas.(1, 7, 8)
7. Conocer y emplear términos relativos a
los temas de Conocimiento del Medio. (1,
3, 7, 8)
8. Utilizar la descripción en los textos de
elaboración propia. (1, 7, 8)
9. Saber relatar o narrar un suceso, un
cuento, etc., siguiendo un orden
temporal. (1, 7, 8)
10. Conocer la carta como forma de
comunicación escrita y sus
componentes. (1, 7, 8, 9)
CONTENIDOS
Palabras derivadas
sustantivo y artículo: concepto, género y
número.
Palabras terminadas en –d y –z.
Palabras terminadas en –illo/-illa.
Palabras con br y bl.
Prefijos des- e in-.
Palabras con h. La c y la z.
Textos científicos y literarios sobre el
espacio y la astronomía.
Descripciones de personas, lugares y
objetos.
Lectura de textos científicos y narrativos.
Complementos del nombre.
Producción de textos.
Lecturas de diferente tipología
Interpretar imágenes

COMPETENCIAS
1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
5.- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
7.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
8.- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
9.- COMPETENCIA EMOCIONAL
TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º 2º 3º
Comprende globalmente textos científicos y literarios.
Comprende textos literarios sobre diversos temas.
Lee con entonación y ritmo adecuados.
Elabora textos atendiendo a la concordancia y la ortografía.
Produce textos fantásticos de ciencia – ficción.
Tiene un discurso coherente en la presentación del proyecto.
Reconoce y produce palabras derivadas.
Identifica y utiliza los determinantes y utiliza correctamente
la concordancia en género y en número con los nombres a los
que acompañan.

6
Narra un suceso siguiendo un orden temporal y escogiendo un
desenlace para finalizarlo.
Respeta las normas básicas de la comunicación oral.
Crea antónimos de palabras dadas con los prefijos des- e in- y
expresa su significado.
Expresa el significado de palabras que comienzan con los
prefijos des- e in-.
Completa oraciones con palabras que empiezan por hie- y hue-.
Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za,
zo, zu, ce y ci, bl- , br-, m antes de p y b.
Distingue el saludo, el texto y la despedida en una carta y los
utiliza.
Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido de
una carta.
Explica la información que nos dan imágenes conocidas y
propone imágenes para una finalidad comunicativa
determinada.
Iniciado (I), En Proceso (EP) y Conseguido (C)

ÁREA: MATEMÁTICAS
OBJETIVOS
1. Expresar repartos en partes iguales en
forma de división.(2)
2. Identificar los términos de la división, y
distinguir entre división exacta y
entera.(2)
3. Calcular divisiones con dos cifras en el
dividendo y una cifra en el divisor
aplicando las tablas de multiplicar.
4. Conocer y aplicar la prueba de la
división.(2)
5. Identificar una fracción como una
porción de unidad dividida en partes
iguales.(2)
6. Identificar y nombrar los términos de
una fracción y conocer su nomenclatura
y su significado.(2)
7. Leer y escribir fracciones sencillas con
cifras y con letras.(1, 2)
8. Representar gráficamente fracciones
dadas de forma numérica, y viceversa.
(2, 7)
9. Comparar fracciones con la unidad. (2,
7, 8)
10. Calcular la mitad, la tercera parte, la
cuarta parte, la quinta parte, etc., de
una cantidad. (2)
11. Reconocer y utilizar las unidades de
CONTENIDOS
Expresión de repartos en partes iguales en
forma de división.
Reconocimiento de los términos de la
división: dividendo, divisor, cociente y resto.
Distinción entre división exacta y entera.
Cálculo de divisiones.
Aplicación de la prueba de la división.
Cálculo de la mitad, tercio y cuarto de un
número.
Valoración del esfuerzo en el trabajo, tanto
en clase como en casa.
Identificación-representación gráfica de
fracciones.
Comparación de fracciones con la unidad.
Cálculo de la mitad, la tercera parte, la
cuarta parte, la quinta parte, etc., de una
cantidad.
Resolución De problemas.
Reconocimiento y utilización de las medidas
de longitud, capacidad y masa y sus
abreviaturas.
Elección de la unidad más adecuada para
expresar la longitud de objetos o
distancias, la capacidad o la masa de
objetos.
Medición de longitudes capacidades y
masas.

7
 longitud, capacidad y masa y sus Estimación de la longitud masa o capacidad.
abreviaturas.(1, 2) Valoración de la importancia de la medida en
12. Elegir la unidad más adecuada para la vida cotidiana.
expresar la longitud peso o capacidad Interés por utilizar correctamente los
de objetos o distancias.(1, 2, 7, 8) instrumentos de medida
13. Realizar cambios de una unidad de
medida a otra.(2, 7)
14. Medir longitudes y capacidades y pesar
objetos. (2, 7, 8)
15. Estimar la longitud de distancias u
objetos cotidianos, la capacidad o la
masa de los objetos. (2, 7, 8)
16. Resolver problemas de una operación.(1,
2, 7, 8)

COMPETENCIAS
1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA
7.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
8.- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º 2º 3º
Realiza repartos en partes iguales y los expresa en forma de
división.
Nombra, señala y coloca los términos de la división.
Sabe si una división es exacta o entera.
Divide con dos cifras en el dividendo y una cifra en el divisor.
Asocia una fracción con su representación gráfica.
Diferencia y nombra el numerador y el denominador.
Lee y escribe fracciones sencillas.
Elige la unidad más adecuada para medir la longitud de objetos
o distancias, la masa o la capacidad.
Mide longitudes y capacidades y pesa.
Realiza cambios de una unidad a otra aplicando las
equivalencias entre ellas.
Estima longitudes, capacidad o masa de objetos o distancias
cotidianas.
Resuelve problemas donde aparecen unidades estudiadas.
Iniciado (I), En Proceso (EP) y Conseguido (C)

ÁREA:
OBJETIVOS CONTENIDOS

8
 COMPETENCIAS

TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º 2º 3º

Iniciado (I), En Proceso (EP) y Conseguido (C)

SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

EVALUACIÓN ASISTENTES ACUERDOS - PROPUESTAS

1ª

2ª

3ª

INFORME FINAL DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN GENERAL DEL

ALUMNO.

PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO.

9
Observaciones:

Firmas de los implicados:

10