PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UGEL RECUAY
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017

INTRODUCCIÓN

En el marco de las reformas educativas emprendidas en América Latina se ha introducido cambios

importantes en la Gestión Escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y calidad de la
Educación, así como asegurar la formación integral de los estudiantes. Como parte de este desafío
se han construido espacios de reflexión sobre la importancia de la planificación y la necesidad de
contar con instrumentos de Gestión Escolar, como el Proyecto Educativo Institucional, que
permitan ordenar y dar sentido al funcionamiento de las Instituciones Educativas. En este sentido
en el contexto latinoamericano se han elaborado orientaciones desde el Estado para la revisión,
actualización y/o reformulación del PEI.

En nuestro país también se han desarrollado importantes transformaciones en las políticas

educativas y cambios estructurales que buscan lograr aprendizajes de calidad. Es así que desde el
Ministerio de Educación se ha emprendido las reformas de las Instituciones Educativas,
transformando su gestión y generando condiciones que contribuyan a su mejora.

En la UGEL de Recuay, se viene trabajando en correcta aplicación de los lineamientos del MINEDU
para la construcción del Proyecto Educativo Institucional, el cual debe estar relacionado con dos
instrumentos pedagógicos: el Proyecto Curricular Regional y el Proyecto Educativo Local de
Recuay; ambos documentos incorporan las demandas regionales de aprendizajes.

Es importante destacar la importancia del Nuevo Currículo Nacional y la forma en que se ha de

contextualizar de acuerdo a nuestra realidad regional.

Las Instituciones Educativas de Recuay tienen su propia problemática donde la ruralidad y las
escuelas de Educación Intercultural Bilingüe tiene un rol importante, la comunicación en idioma
quechua y las condiciones ambientales de escuelas a más de 3,500 metros sobre nivel del mar,
obligan a la construcción de Proyectos Educativos Institucional para satisfacer las demandas
pedagógicas propias de nuestra comunidad.
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ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIFICACIÓN

1.1 Información de la I.E.

1.2 Visión compartida

1.3 Principios de la Educación

II.- ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1 Resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia interna

2.2 Funcionamiento de la I.E.

2.3 Vinculación con el entorno de la I.E.

2.4 Cuadro Diagnóstico Situacional

III.- PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

3.2 Matriz de la planificación a mediano plazo

IV.- ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

Monitoreo del PEI

V.- ANEXOS

Actas de reunión.

Evidencias
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I.- IDENTIFICACIÓN

1.1 Información de la I.E.

1.2 Visión compartida

1.3 Principios de la Educación

La Educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justifica,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia, que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativa de calidad.
c) La inclusión que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías, así como el fortalecimiento del Estado de derecho.
f) La interculturalidad que asume la riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país
y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como el muto
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos

los campos del saber, el arte y la cultura
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II.- ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y EFICIENCIA EN LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS

PLANTILLA N° 01 – EVALUACIÓN CENSAL

COCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas
gráficos obtenidos ¿Por qué sucede
esto?
¿Los resultados de la Se obtienen de los
ECE muestran gráficos de la ECE.
crecimiento, Ingresar a SICRECE.
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia de
lectura?

¿Los resultados de la Se obtienen de los

ECE muestran gráficos de la ECE.
crecimiento, Ingresar a SICRECE
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia
matemática?
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PLANTILLA N° 02 – ACTAS DE EVALUACIÓN DE LA I.E.

COCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas Asociadas
gráficos obtenidos Relacionados
¿Los resultados de las
actas muestran Actas de evaluación
crecimiento, de la I.E. Hacer
decrecimiento o gráficos.
fluctuación en los
niveles de logro
alcanzados por los
estudiantes?

¿Qué interpretación
se obtiene al observar
los niveles de logro
obtenidos por los
estudiantes en las
áreas?
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PLANTILLA N° 03 – INFORMACIÓN DEL SIAGIE

COCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas Asociadas
gráficos obtenidos Relacionados
¿La Institución
Educativa ha Se obtiene del SIAGIE,
incrementado, conclusiones sobre
mantenido o matrícula anual.
disminuido el número
de estudiantes
matriculados en los
últimos tres años,
considerando el
número de
estudiantes retirados
y trasladados?
¿La Institución
Educativa ha
aumentado,
mantenido o reducido
el porcentaje de
estudiantes no
promovidos
(repitencia)?

¿La Institución
Educativa ha
aumentado,
mantenido o reducido
el porcentaje de
estudiantes con extra
edad?
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2.2 ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLANTILLA N° 04

LOGROS DE COMPROMISO DE LA GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas Asociadas
gráficos obtenidos Relacionados
¿Qué compromisos
alcanzaron las metas
propuestas en los dos
últimos años?

¿Qué compromisos
no alcanzaron las
metas propuestas en
los dos últimos años?
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PLANTILLA N° 05

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

PROCESOS DE LA I.E. ESTATUS PROBLEMAS CAUSAS
DEL RELACIONADOS ASOCIADAS
PROCESO AL PROCESO
Dirección y Desarrollar
liderazgo planeamiento
institucional
Gestionar relaciones
interinstitucionales y
comunitarias
Evaluar la gestión
escolar
Desarrollo Gestionar la matricula
Pedagógico y Preparar condiciones
convivencia para la gestión de los
escolar aprendizajes
Fortalecer el
desempeño docente
Gestionar los
aprendizajes
Gestionar la
convivencia escolar y la
participación

Soporte al Administrar los

funcionamiento recursos humanos
de la I.E. Administrar la
infraesctructura, los
servicios básicos y
complementarios
Administrar los bienes,
recursos y materiales
educativos
Administrar los
recursos económicos
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2.3 VINCULACIÓN CON EL ENTORNO

PLANTILLA N° 06

VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA I.E. ESTRATEGIAS A LA I.E.
RELACIONADAS AL ENTORNO
¿Cuáles creen que
son los principales ¿Cómo los
RIESGOS problemas que mitigamos?
afectan a la
comunidad/localidad
donde se ubica la
I.E.?
Riesgos priorizados
que afectan a la I.E.

POTENCIALIDADES ¿Cuáles son las ¿Cómo las

principales aprovechamos?
fortalezas de la
comunidad/localidad
donde se ubica la
I.E.?

ACTORES DEL ¿Qué instituciones u Según los

ENTORNO organizaciones riesgos
públicas y/o privadas priorizados,
trabajan en la ¿qué
comunidad/localidad instituciones u
donde se ubica la organizaciones
I.E.? de las
mencionadas
pueden
beneficiar a la
I.E.? ¿De qué
manera?
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2.4 CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

EVALUCIÓN DE PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS
RESULTADOS ¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados ECE Existe una notoria fluctuación en los 1. Cada año cambian los maestros, por lo
niveles de logro de los estudiantes. que no existe una continuidad en la
Mayor porcentaje de estudiantes ubicados
por debajo del logro satisfactorio. práctica pedagógica.
Existen bajo nivel de logro en la 2. No se ha implementado el monitoreo a
competencia matemática. la práctica pedagógica de manera
eficiente.
3. No se socializa los resultados del
monitoreo a la práctica pedagógica, ni se
reflexiona sobre ello.
4. La planificación anual no ha previsto la
generación de condiciones para atender a
la demanda y sus necesidades de
aprendizaje.
Resultados de Pocos estudiantes alcanzan el nivel de 5. Falta de articulación en los
actas consolidadas logro deseado en cuanto a los documentos pedagógicos e instrumentos
aprendizajes.
de evaluación Excesiva fluctuación en las calificaciones que brinda el Minedu, la UGEL y la IE.
integral obtenidas en los distintos grados y áreas 6. Desinterés por parte de los estudiantes
muestran fluctuación en los tres últimos hacia las sesiones de aprendizaje, se
años. evidencia que las estrategias utilizadas no
son motivadoras.
7. Se pierde el tiempo tomando
asistencias y tratando de controlar la
disciplina durante las sesiones de
aprendizaje.
8. Existen diferentes criterios para la
evaluación de estudiantes, se observa
que no todos los docentes dominan la
evaluación por competencias.
Resultados de La IE presenta disminución en su matrícula 9. No existe un registro de motivos por
Eficiencia interna y desconoce los motivos. los que un estudiante se retira de la IE.
10. Existencia de factores internos
(propuesta pedagógica, falta de vínculo
con las familias, poca motivación de
estudiantes, situaciones de bullying).
11. Existencia de factores externos (zona,
otras IE, etc.).
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EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
DIRECCIÓN Y Desarrollar planeamiento
LIDERAZGO institucional
Gestionar relaciones
interinstitucionales y
comunitarias
Evaluar la gestión escolar
Gestionar la matrícula
Desarrollo Preparar condiciones para la
pedagógico y gestión de los aprendizajes
convivencia Fortalecer el desempeño
escolar docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia
escolar y la participación
ESTATUS DEL PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO RELACIONADOS
Proceso Escasa vinculación de 12. La I.E. no ha estado
Fortaleza los convenios y la trabajando con objetivos
Proceso en mejora de los claros en la mejora de los
Desarrollo aprendizajes de los aprendizajes.
estudiantes.
Proceso
Fortaleza
Proceso en Datos desactualizados 13. Padres, madres y/o
desarrollo en la Ficha Única de apoderados no consideran
Proceso Matrícula. relevante actualizar la
Fortaleza Debilidad en la información de sus hijas e
Proceso en planificación y hijos y la IE no ha previsto
desarrollo programación de mecanismos adecuados
Proceso acciones de para ello.
Insuficiente reforzamiento escolar. 14. Se considera a la
Proceso en Limitados espacios de planificación como una
Desarrollo socialización de los acción rutinaria.
resultados de 15. La planificación se ve
monitoreo pedagógico. afectada por docentes que
Escaso conocimiento piden permisos o licencias
de las normas de constantemente y de
convivencia escolar. manera injustificada.
16. Pese a que se han
considerado en la
Planificación Anual las
reuniones de trabajo
colegiado no se cumplen y
no asiste la mayoría de
docentes.
17. No existe motivación
para participar en las
reuniones de trabajo
colegiado.
18. No existe una agenda
definida para las reuniones
de trabajo colegiado. Las
reuniones de trabajo
colegiado no cuentan con
alguien que lidere el
proceso de reflexión y
crítica.
19. Nula sistematización de
resultados de monitoreo
pedagógico.
20. Las normas de
convivencia no han sido
elaboradas de manera
consensuada.
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SOPORTE AL Administrar los recursos Proceso en Tardanzas e 21. Falta de control de

FUNCIONAMIE humanos Desarrollo inasistencias las asistencias No se
NTO DE LA I.E. Administrar la Proceso en
infraestructura, los servicios Desarrollo
permanentes e considera que sea
básicos y complementarios. injustificadas de importante el uso del
Administrar los bienes, Proceso algunos docentes y tiempo efectivo de
recursos y materiales insuficiente directivos. acuerdo con la
educativos Servicios higiénicos programación
Administrar recursos Proceso
económicos insuficiente
inoperativos. establecida.
Textos escolares 22. Pocos servicios
deteriorados. operativos. No se
Deficiente gestión cuenta con agua todo
del sistema de el día, solo por horas.
Banco de Libro. 23. Los estudiantes no
Limitados utilizan bien los
mecanismos de servicios.
rendición de 24. Falta de cuidado
cuentas del material educativo.
económicas. 25. No existen
mecanismos de
rendición de cuentas
clara para la
comunidad educativa.
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III.- PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

PLANTILLA 7
RESULTADOS DE LA PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
I.E. RELACIONADOS
Resultados ECE Existe una notoria 1 Cada año cambian los Elevar los resultados
fluctuación en los maestros, por lo que no existe de la evaluación
niveles de logro de una continuidad en la práctica censal a nivel
los estudiantes. satisfactoria en la
pedagógica.
Mayor porcentaje de mayoría de
estudiantes ubicados 2. No se ha implementado el estudiantes de
en el nivel de logro monitoreo a la práctica nuestra Institución
en Proceso. pedagógica de manera Educativa
Existen bajo nivel de eficiente.
logro en la 3. No se socializa los
competencia resultados del monitoreo a la
matemática.
práctica pedagógica, ni se
reflexiona sobre ello.
4. La planificación anual no ha
previsto la generación de
condiciones para atender a la
demanda y sus necesidades
de aprendizaje
EVALUACIÓN DEL PROBLEMMAS Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
FUNCIONAMIENTO RELACIONADOS
DE LA I.E.
GESTIONAR LA Datos Padres, madres y/o Programación Mejorar la
Desarrollo MATRÍCULA desactualizados en la apoderados no consideran curricular programación
pedagógico y Preparar condiciones Ficha Única de relevante actualizar la curricular, mediante
convivencia escolar para la gestión de los Matrícula. PCI, PCA, unidades
información de sus hijas e la promoción de
aprendizajes. Debilidad en la
hijos y la IE no ha previsto y sesiones de trabajo colegiado por
Fortalecer el planificación y
programación mecanismos adecuados para aprendizaje áreas, niveles y/o
desempeño docente
Gestionar los curricular. ello. ciclos, para lograr un
Limitados espacios 2. Se considera a la Curso de acción desempeño docente
aprendizajes
de socialización de asociado (Verbo):
Gestionar la planificación como una acción y directivo eficiente
los resultados de Mejorar,
convivencia escolar y rutinaria.
monitoreo fortalecer,
la participación. 3. Planificación se ve afectada
pedagógico. promover
por docentes que piden
Escaso conocimiento
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de las normas de permisos o licencias

convivencia escolar. constantemente y de manera
injustificada.
4. Pese a que se han
considerado en la
Planificación Anual las
reuniones de trabajo
colegiado no se cumplen y no
asiste la mayoría de docentes.
5. No existe motivación para
participar en las reuniones de
trabajo colegiado.
6. No existe una agenda
definida para las reuniones de
trabajo colegiado. Las
reuniones de trabajo
colegiado no cuentan con
alguien que lidere el proceso
de reflexión y crítica.
7. Nula sistematización de
resultados de monitoreo.
pedagógico.
8. Las normas de convivencia
no han sido elaboradas de
manera consensuada.
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3.2 Matriz de la planificación a mediano plazo

OBJETIVOS METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Desarrollar la Dos reuniones de - N.° de reuniones iNFORMES 6 7 8
programación trabajo colegiado de trabajo colegiado
curricular, mediante desarrolladas por realizadas
acciones de trabajo bimestre.
colegiado por áreas, - % de profesores LISTA DE ASISTENCIA 45% 70% 100%
niveles y/o ciclos, que participan en las
para la mejora del reuniones de trabajo
desempeño docente colegiado.
y directivo.
100% de profesores - % de profesores que FICHAS DE MONITOREO
realizaron realizan programación
programaciones curricular
curriculares eficiente
Documentos CARPETAS PEDAGÓGICAS
pedagógicos elaborados FICHAS DE MONITOREO
de manera eficiente y
pertinente

- N.° de profesores N.° de profesores Reporte de acciones

monitoreados. monitoreados. de monitoreo.
- N.° de profesores - N.° de profesores que - Fichas de monitoreo
que mejoran su desempeño
mejoran su
desempeño
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IV.- ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

Monitoreo del PEI

OBJETIVOS DE ACTIVIDADES ESTADOS DE AVANCE DE MEDIOS DE ACCIONES A

RESPONSABLES
GESTIÓN INDICADORES PROGRAMADAS ACTIVIDADES VERIFICACIÓN IMPLEMENTAR
ESCOLAR A PARTIR DE
CENTRADA EN LA
METAS

LOS PARCIAL MEDIANO TOTAL EVALUACIÓN

APRENDIZAJES
OBJETIVO 1 Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6

V.- ANEXOS

Actas de reunión.

Evidencias