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El Papel de La Familia PDF
El Papel de La Familia PDF
INTEGRACIÓN.
1. Introducción
Debe existir un trabajo conjunto entre escuela y familia. Esta conexión entre
ambos contextos de desarrollo es especialmente importante en el caso de los
alumnos/as con NEE, ya que facilita por un lado la transferencia y generalización
de lo trabajado en la escuela y por otro, además, la intervención compartida
promueve en los padres un aumento en el sentimiento de competencia que revierte
positivamente en el desarrollo del niño.
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2. Alumnos/as con necesidades educativas especiales ¿Quiénes son?
3. Familia y escuela
Justificación legal
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cada situación. Esta información implica las decisiones que se refieren a la
modalidad educativa, a los medios personales y medidas curriculares que se
empleen, reconociéndole a la familia el derecho a elegir centro entre aquéllos que
reúnan los requisitos necesarios. Al mismo tiempo, deben ser oídos antes de que
se determine la modalidad de escolarización y en el caso de que plantee la
realización de una adaptación curricular individualizada.
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Así pues, para afrontar la educación del niño/a con alguna discapacidad o
trastorno, las familias han de asumir el reto de educar “aprendiendo” nuevas
estrategias de comunicación, de estimulación de su desarrollo y del aprendizaje,
manteniendo siempre expectativas de logro adecuadas.
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Del mismo modo también aparecen una serie de problemas en las relaciones
padres y profesores, entre ellos podemos destacar:
Otros aspectos a tener en cuenta para afrontar con éxito el problema son:
Por último, es importante concienciar a las familias para que vean como un
hecho natural el pedir ayuda a los profesionales y hacer uso de todos los recursos
asistenciales que les proporcione la comunidad. Asimismo, es fundamental
normalizar al máximo la situación de integración de su hijo/a en todos los ámbitos
de participación que ofrece el entorno social de la familia.
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La participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as,
además de repercutir de forma beneficiosa sobre el niño/a con discapacidad, tiene
grandes ventajas para la propia familia, pues necesitan sentirse útiles frente a su
hijo/a, ser capaces de afrontar el problema y saberse competentes para aportar
soluciones. No se trata de convertir a la familia y el hogar en una nueva escuela, ni
de agobiar a padres y madres con tareas excesivas. Al contrario, se trata de
orientarlos hacia una colaboración coherente y serena, que redunde en beneficios
hacia su hijo.
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a la socialización, aumentará las posibilidades de participación e
incrementará el interés y la motivación del niño/a por diferentes
aspectos de la realidad.
El profesorado deberá informar a las familias sobre los planes,
proyectos dificultades, etc... que se producen en el proceso
educativo de sus hijos/as y solicitar su colaboración siempre que sea
necesaria. Uno de los momentos más importantes de la
participación de la familia se da en la propuesta de escolarización,
ya comentada.
Al respecto Guevara Niebla (1996) señala cómo las relaciones entre familia
y profesorado se articulan en relación con los siguientes profesionales de
enseñanza:
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Así es preciso que se planifique la atención a las familias de estos
alumnos/as, con el fin de recoger sus demandas y trasladarlas a las instancias del
centro que correspondan, ya que a veces el/la orientador/a es el único puente
existente entre el centro y la familia, especialmente en momentos de crisis en las
relaciones.
Los padres y madres, deben acudir a las tutorías e intentar que participe
todo el profesorado implicado en el aprendizaje de su hijo/a, aunque, como se ha
dicho antes, será el profesor/a tutor/a el responsable de coordinar el proceso
educativo.
Por otro lado, las asociaciones son otro de los cauces que favorecen la
buena relación entre escuela y familia. Desde las asociaciones, se ofrecen
orientaciones, ayuda, asesoramiento y apoyo al profesorado, en coordinación con
las familias en relación a tratamiento educativo, recursos materiales, experiencias
prácticas, sistemas de comunicación, etc.
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3. Actividades extraescolares: actividades que programa el centro para
realizar fuera de él.
5. Conclusión
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6. Bibliografía
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