INSTITUTO 

SUPERIOR PEDAGÓGICO MARTHA BUCARAM DE R
OLDÓS - BILINGÜE INTERCULTURAL

CARRERA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

TEMA: INVESTIGAR

ESTUDIANTE: LIZBETH TARAMBIS TORRES

DOCENTE: MSC. GLORIA BALSECA

MATERIA: DISEÑO CURRICULAR

CICLO: TERCER SEMESTRE “C”

FECHA: 15 DE MARZO DEL 2023
INVESTIGAR LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA PARA EJECUTAR Y
FORTALECER LAS ADAPTACIONES CURRICULARES DE NIÑOS Y NIÑAS DEL
SUBNIVEL.1 Y2 

Los alumnos/as con necesidades educativas especiales deben tener una atención especializada,
atendiendo a los principios de no discriminación y normalización educativa, cuya finalidad se
contemple en la integración.
Para ello, el sistema educativo debe disponer de los recursos necesarios para que el alumnado con
necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, pueda alcanzar los objetivos
establecidos con carácter general para todos los alumnos/as, dentro de estos recursos, es donde se
considera vital la necesidad de coordinación con la familia. La familia continúa siendo la primera
expresión de solidaridad que percibe todo ser humano, tal y como se establece en el; “Decreto
137/2002 de 30 de abril, de apoyo a la familias andaluzas”.
La familia constituye el primer núcleo social con el que toma contacto una persona desde el mismo
momento del nacimiento, por ello esta institución será de vital importancia tanto en el crecimiento
global del niño como en su posterior ingreso en la escuela. Debe existir un trabajo conjunto entre
escuela y familia. Esta conexión entre ambos contextos de desarrollo es especialmente importante
en el caso de los alumnos/as con NEE, ya que facilita por un lado la transferencia y generalización
de lo trabajado en la escuela y por otro, además, la intervención compartida promueve en los padres
un aumento en el sentimiento de competencia que revierte positivamente en el desarrollo del niño
La familia se considera el lugar primario de la educación, entorno que facilita el desarrollo personal
y social y lugar para la comunicación, convirtiéndose padres y madres en los principales agentes de
la educación de sus hijos/as, siendo las personas que disponen de más oportunidades para influir en
su comportamiento y favorecer así su desarrollo. Así pues, no cabe duda, que la integración de la
familia en el proceso de la educación de sus hijos/as permitirá optimizar la intervención educativa.
INVESTIGAR LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA PARA EJECUTAR Y
FORTALECER LAS ADAPTACIONES CURRICULARES DE NIÑOS Y NIÑAS DEL
SUBNIVEL 2

Entendiendo la participación como la capacidad de asumir un compromiso, éste radica en el

derecho-deber de los padres y madres de educar a sus hijos/as.
Esta participación deberá partir de objetivos claros y precisos como: establecer en casa un ambiente
de calidad educativa indispensable; crear un clima de confianza que promueva la colaboración y no
el enfrentamiento; tener intereses comunes y comprometerse; basar las relaciones en el diálogo y
compartir un método de acción educativa; procurar, ante todo, la felicidad del niño/a. ¿Cómo
pueden las familias participar de forma activa, constructiva y adecuada? La intervención familiar en
el proceso educativo del alumno/a con discapacidad tiene una importancia crucial, pues como
recoge Torres, (2001): “...donde se juega la eficacia del proyecto rehabilitador es en el grado de
participación de los padres…” De esta forma, a lo largo del proceso formativo, todos los escolares
necesitan “compartir” con sus familias determinadas actividades que contribuyen a la consolidación
y asimilación de los conocimientos, procedimientos y actitudes que el currículo propone, aspecto
considerado como un factor de predicción del éxito escolar.
La familia es un pilar básico en la educación de las personas con discapacidad, llegando a ser un
factor de seguridad que asegurará la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje debido al
seguimiento continuado, la evaluación formativa y la disponibilidad de apoyo permanente. De aquí
la necesaria acción educativa conjunta y paciente, del profesorado y familia en la educación de este
alumnado. Por tanto, los centros educativos deben considerar a la familia como un elemento más a
la hora de planificar el refuerzo educativo del alumno/a con necesidades educativas especiales, de
modo que el papel a jugar por parte de las familias tiene que ser del máximo compromiso.
La participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as, además de repercutir de forma
beneficiosa sobre el niño/a con discapacidad, tiene grandes ventajas para la propia familia, pues
necesitan sentirse útiles frente a su hijo/a, ser capaces de afrontar el problema y saberse
competentes para aportar soluciones.

No se trata de convertir a la familia y el hogar en una nueva escuela, ni de agobiar a padres y

madres con tareas excesivas. Al contrario, se trata de orientarlos hacia una colaboración coherente y
serena, que redunde en beneficios hacia su hijo. Se concreta así, la necesidad de establecer una
estrecha colaboración entre familia y profesionales fundamentada en que ambos disponen de los
elementos de información esenciales para optimizar la intervención.
La familia conoce mejor a su hijo/a, así como el ambiente en el que crece y los profesionales
conocen los principios, estrategias y métodos generales de intervención, así como los conocimientos
en torno a la discapacidad.
Las adaptaciones curriculares para los estudiantes con NEE tiene principios que se deben cumplir
para mantener estructurado el proceso de enseñanza aprendizaje. Siendo estos principios los
siguientes: