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La Libertad – Perú
ÍNDICE
Presentación…………………………………...………………………………………… 5
1. Identificación de la problemática…..…...……………………………..….…………. 6
1.1. Caracterización del contexto socio – cultural de la I.E….……………….…….. 6
1.2. Formulación del problema identificado……...………………………..….…….. 7
2. Diagnóstico:..…………………...…………………...............................................
2.1. Resultados de instrumentos aplicados …………………………………………. 10
2.1.1. Resultados cuantitativos …………………………….……………………. 10
2.1.2. Resultados cualitativos ………………………………………………… 10
2.2. Relación del problema con la visión de cambio de los procesos de la I.E.,
compromisos de gestión escolar y el MBDDirectivo …………………………… 11
3. Caracterización del rol como líder pedagógico ………..……………….…………….
4. Planteamiento de alternativas de solución……………………………………………
5. Sustentación de las alternativas de solución priorizadas……………………………..
5.1. Marco Conceptual
5.2. Experiencias exitosas
6. Diseño de Plan de Acción (módulo 5)……...………..……………………………
7. Plan de Monitoreo y Evaluación (módulo 5) ………………………………………
8. Implementación del Plan de Acción (módulo 6) ……………………………………
8.1. Informe de ejecución referido a la gestión del clima en la I.E…………...………
8.2. Informe de ejecución referido a la gestión curricular en la IE…………………
8.3. Informe de ejecución referido a la gestión del monitoreo, acompañamiento y
evaluación en la I.E…………………………………………………………………..
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...………………………………………………
ANEXOS
PRESENTACIÓN
El presente plan de acción que sistematiza información del problema priorizado “Nivel
insatisfactorio de aprendizaje en el área de comunicación en expresión oral en los estudiantes
del II ciclo de EBR de la I.E Nº.1600 del distrito de Pacasmayo U gel Pacasmayo, se elabora
con la finalidad de profundizar el conocimiento de esta problemática a través del análisis de las
causas y consecuencias la realidad problemática con la participación conjunta de los actores
educativos. Este informe se ha realizado a partir de la revisión y sistematización de diferentes
fuentes de información como el marco de buen desempeño directivo, así como fuentes primarias
recabadas a partir de la observación con la aplicación de instrumentos base: La ficha de
monitoreo y grupo focal los cuales me permitieron recoger información sustancial para elaborar
el presente diagnóstico.
El informe fue elaborado haciendo uso de un diagnóstico que incluyo el análisis de los
resultados del plan de trabajo institucional, del proyecto educativo institucional, Proyecto
Curricular. Los mismos que permitieron aportar información para estructurar el presente
informe.
El informe presenta la siguiente estructura: en el punto 1 la formulación del problema donde se
contextualiza la situación de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes del nivel inicial en
el área de comunicación integral como efecto de la falta de expresión oral Segundo se presenta
la relación del problema dentro de los compromisos de gestión y el marco del buen desempeño
del directivo. Tercero. Se describe a los actores involucrados en la investigación, se continúa
con la caracterización del problema, se describe la aplicación de las técnicas, se procesan los
resultados de los instrumentos aplicados, se presentan propuestas y alternativas de solución y se
presentan cada una de las conclusiones, las referencias y los respectivos anexos
Por lo expuesto dejo a vuestra consideración, los resultados de la presente investigación y
anhelo que estos sirvan de referencia para futuras investigaciones sobre el tema.
1. Identificación de la problemática
Una de las causas que ha generado este problema es el uso de estrategias de enseñanza que
no responden al interés de los estudiantes. Entre los factores que se relaciona directamente a
esta causa es la motivación que deben tener las profesoras para implementar sus sesiones de
aprendizaje con estrategias metodológicas innovadoras que generen interés en los estudiantes
para seguir aprendiendo. Todo esto ha genera una educación con bajos resultados relacionados
con los estándares.
Otra de las causas es el limitado monitoreo y acompañamiento a las docentes. Entre los
factores que se relacionan directamente a esta causa es la planificación de monitoreo y
acompañamiento que no responde a las necesidades y dificultades de las docentes debido a que
no fueron consideradas para dicha planificación. Todo esto ha generado que los estudiantes no
desarrollen capacidades que les permita mejorar sus aprendizajes.
Una tercera causa que ha provocado este problema se presenta en las conductas
inadecuadas de algunos estudiantes. Entre los factores que se relaciona directamente con esta
causa es la gestión de normas de convivencia y medidas reguladoras que deben establecerse y
ejecutarse en cada una de las aulas y en toda la institución educativa para mantener un clima de
respeto y buen trato. Todo esto ha provocado desorden e indisciplina en el aula.
Una cuarta causa que ha provocado este problema es que existen dentro de la Institución
Educativa docentes no capacitados en el uso de materiales. Entre los factores que se relacionan
directamente con esta causa se puede evidenciar que las condiciones son desfavorables para la
ejecución de las sesiones de aprendizaje debido al limitado uso de materiales educativos. Todo
esto ha provocado que se tengan niñas y niños con bajo rendimiento académico no satisfactorio.
Para poder atender a estas causas que permitan superar el problema es necesario considerar la
existencia de como La principal fortaleza de la Institución Educativa es que las
profesoras son creativas y participativas, estas participaciones se ven reflejadas en la
presentación de proyectos innovadores promovidos por Fabrica Pacasmayo e IPAE, en
este concurso participan todas las instituciones de inicial primaria y secundaria. En los
dos últimos años obtenemos el Primer puesto a nivel provincial.
Entre las oportunidades de la escuela están las alianzas estratégicas, las que brindan
talleres para padres de familia, realizan campañas de salud, apoyo socioemocional y
afectivo a toda la comunidad educativa.
Las fortalezas y oportunidades permitirán incrementar los niveles de aprendizaje en los
estudiantes y mejorar el desempeño laboral de los docentes.
.
Todo ello se puede apreciar en la siguiente figura
Conductas
inadecuadas de
algunos estudiantes
C
O
N
ARBOL DE PROBLEMAS
S
E
C
U Educación con bajos
E resultados con los Estudiantes no
N resultados con los desarrollan capacidades Niños y niñas con rendimiento Desorden e indisciplina en el
C estándares de aprendizaje que les permita mejorar académico no satisfactorio aula
sus aprendizajes
I
A
S
“Nivel insatisfactorio de aprendizaje en comunicación oral en los estudiantes del II ciclo de EBR
PROBLEMA de la I.E.I N°1600 Nuestra señora de Guadalupe del distrito de Pacasmayo-UGEL Pacasmayo.”
S
2. Diagnóstico
Solo el 22% reconoce el esfuerzo individual y grupal de los estudiantes y el 67% grupal
de los estudiantes, está en proceso de los objetivos de la ruta de aprendizajes. Esto se debe al
uso de estrategias metodológicas inadecuadas y/o descontextualizadas para promover el
aprendizaje, asimismo, no han recibido el monitoreo y la asesoría apropiados.
Finalmente El uso de material educativo es deficiente por parte de las docentes porque
implementaremos capacitaciones en busca de contar con docentes capacitadas
los resultados reflejan que la causa problema en el clima del aula más señalada en los conflictos
está en la propia personalidad del agresor, motivo que nos impulsa a trabajar con mayor ímpetu
en los estudiantes que presentan este problema.
MATRIZ DE PROCESAMIENTO CUALITATIVO
Calidad de la ¿Qué tipo de aportes - D1, D2, D6, D7, D8: Acompañamiento Acompañamiento Se brinda asesoría
asesoría y Orientaciones para trabajar el pedagógico enriquecido pedagógico con para mejorar las
brinda el Sub Director
retroalimentación enfoque de área, los procesos con los aportes del asesoría. competencias y
para mejorar tu didácticos, uso óptimo del directivo. desempeño de los
práctica docente? tiempo. docetes.
- D3, D5, D9, D10:
Uso de estrategias para mejorar
la convivencia en el aula.
- D4, D5, D6, D7, D8, D9, D10: Se conforman círculos Círculos de inter
¿El director promueve Los promueve a nivel de grado y de aprendizaje de 1° a aprendizajes
en algunas ocasiones de ciclo. 4° grado.
y/o conduce la - D1, D2, D3:
realización de círculos Se debería ampliar la
conformación de círculos de
de inter aprendizaje?
inter aprendizaje a 5° y 6° grado.
Empleo de - D3, D4, D7, D9, D10: Las visitas inopinadas Visitas opinadas e Estrategias de
estrategias de Permite ver el cumplimiento de permiten monitorear el inopinadas son acompañamientos
acompañamiento ¿Qué opinión tienes la planificación curricular y si se trabajo docente de necesarias dirigidas a mejorar la
de las visitas trabaja de acuerdo al enfoque y a manera frecuente. práctica docente.
inopinadas que realiza los procesos didácticos de cada
el Equipo Directivo? área curricular.
¿Consideras que la - D3, D5, D7, D9, D10: La revisión diaria de las Sesiones de
revisión diaria de las Sí, porque permite un trabajo sesiones ayuda a aprendizajes
sesiones de planificado dejando de lado la mejorar los revisadas
aprendizaje es una improvisación de las sesiones de aprendizajes. garantizan buena
estrategia que ayuda a
aprendizaje. práctica docente.
la mejora de los
- D1, D6, D8:
aprendizajes? ¿Por
Sí, porque permite prepararnos
qué?
mejor para el aprendizaje de
nuestros niños.
Interacción - D3, D5, D8, D10: Interacción positiva Interacción La interacción
positiva con el Se da el trabajo colaborativo entre directivo y positiva en positiva entre docente
equipo docente donde los docentes se apoyan docente en el monitoreo Monitoreo y y director favorece el
¿Qué tipo de para mejorar el trabajo en el y acompañamiento acompañamiento monitoreo y
interacciones se aula, tanto a nivel de la pedagógico. acompañamiento
programación curricular como en pedagógico
establecen en el
el intercambio de experiencias.
equipo docente? -D1, D4, D7, D9
Algunos docentes todavía
realizan trabajo individual.
¿Consideras que el - D2, D4, D7, D8, D9, D10 : Docentes Trabajo colegiado
Se encuentra en proceso el comprometidos con el
equipo docente se
trabajo colegiado, requiere que trabajo colegiado.
compromete para los docentes estén más
realizar el trabajo comprometidos.
colegiado? ¿Por qué?
Apoyo de los ¿El padre de familia D1, D2, D10: Asistencia a reuniones Compromiso de Se necesita mayor
padres de familia Muchos padres asisten a las de los padres de familia los padres de apoyo de los padres de
asiste a las reuniones
reuniones, pero falta que se sobre el aprendizaje de familia por el familia en el
de orientación para asuman mayor compromiso en el sus hijos aprendizaje de sus aprendizaje de sus
apoyar el aprendizaje aprendizaje de sus niños. hijos hijos.
de sus hijos? ¿Cómo
se evidencia dicho
apoyo?
D1, D4, D5, D6, D9, D10: El compromiso de los Existe el
Acuden generalmente para padres de familia sobre compromiso de
¿Con qué propósito conocer el progreso del el aprendizaje de sus los padres de
aprendizaje de sus niños. hijos familia por el
generalmente acuden D2, D3, D7: aprendizaje de sus
los padres de familia a Algunos padres de familia se
hijos
resisten a apoyar a la institución
la I.E.?
educativa en alguna actividad
programada.
Estos hallazgos se vinculan con el proceso de gestión PO0.3 1 PO33El cual hace
relaciona con la competencias seis. Y el compromiso 4 Gestiona la calidad de los
procesos pedagógicos al interior de su institución educativa a través del
acompañamiento sistemático a los docentes y la reflexión conjunta del MBDD.
Finalmente se puede concluir que no se ha cumplido con el compromiso de gestión
acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la I.
CUADRO DE ANÁLISIS
PROBLEMA Diagnóstico ¿Qué procesos de gestión ¿Qué compromisos de gestión ¿Qué competencias del
institucional se encuentran no se está realizando? MBDDirectivo se encuentran
(Conclusiones) implicados? implicados?
de metas de aprendizaje.
COMPETENCIA 2
Promueve y sostiene la
participación democrática de los
diversos actores de la
el reconocimiento de la
diversidad
Resultados cualitativos: PO03.1 Desarrollar el trabajo COMPROMISO 4 COMPETENCIA 6
colegiado.
El acompañamiento y monitoreo es limitado Acompañamiento y monitoreo Gestiona la calidad de los
por la por la excesiva recarga laboral del PO03.3 Realizar a la práctica pedagógica en la procesos pedagógicos al interior
director. acompañamiento pedagógico
Institución Educativa. de su institución educativa a
través del acompañamiento
monitoreo porque permite recoger información de la labor docente determinar sus debilidades y
fortalezas. Todo ello para asesorar oportunamente y lograr la mejora de su práctica pedagógica.
La cuarta dimensión es promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los
docentes intercambiar ideas, acuerdos experiencias relacionadas con su labor, para fortalecer sus
pedagógico adecuado, acogedor e implementado, garantiza una mejor labor pedagógica para
Dimensiones del liderazgo según Viviane ¿Qué debo hacer para solucionar el problema? ¿Por qué? ¿Para qué?
Robinson
1.Establecimiento de metas y
expectativas
Monitoreo y acompañamiento
Porque el buen uso de materiales educativos es
Talleres de sensibilización para el uso adecuado importante y ayuda en el desarrollo de las
de materiales educativos en las sesiones de sesiones de aprendizaje en el área de
aprendizaje del área de comunicación comunicación, y logra los propósitos y metas
pedagógicas programadas.
2.Uso estratégicos de recursos
3.Planificación, coordinación y Monitoreo y acompañamiento La planificación curricular y la enseñanza de
evaluación conjunta de la enseñanza y los docentes tiene estrecha relación con los
del currículo Jornadas de reflexión con los docentes sobre la resultados de aprendizaje de los estudiantes,
enseñanza y análisis del currículo nacional. considerando que los docentes tienen que
conocer el currículo nacional para poder
aplicarlo
Desagregar según las dos alternativas priorizadas (revisar insumos del Anexo 05)
Sabrino, C. (1994). Cómo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. Caracas: Editorial
PANAPO.
Unesco (s/f). Página web oficial. Normas en la redacción del informe. Recuperado el 29 de
junio de 2013 de http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/underwater-cultural-
heritage/unesco-manual-for-activities-directed-at-underwater-cultural-heritage/unesco-
manual/reporting/report-writing-guidelines/