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ESCUELA PRIMARIA CUAUHTÉMOC CCT 15EPR2708X

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

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Índice Página
Presentación General……………………………………….................... 3
Sección 1. Diagnostico……………………………………………………. 5
1.1. Contexto externo…….……………………………………………….
1.2. Contexto interno………………………………………………………
1.3. Estadística …………………………………………………………….
1.4. Nivel de profesionalización del personal………………………….
Sección 2. Evaluaciones 9
internas………………………………………...
2.1. Estilos de aprendizaje……………...……………………………………
2.2. Promedios de
asignatura………………………………………………..
2.3. Comprensión lectora……...……………………………………………..
2.4. Lectura……………………………………………………………………
2.5. Producción de textos……………………………………………………
2.6. Alumnos que requieren apoyo…………………………………………
Sección 3. Evaluaciones externas………………………………………. 12
3.1. Resultados de MEJOREDU….………………………………………...
3.2. Orientaciones didácticas…..……………………………………………
3.3. Así es como soy………………………………………………………….
Sección 4. Identificación de necesidades y problemáticas…………. 25
4.1. FODA
4.2. Resumen del diagnostico
4.3. Problemas y factores críticos
4.4. Planos del diagnostico
Sección 5. Planeacion de actividades…………………………………... 30
5.1. Factor critico……………………………………………………………...
5.2. Objetivos y metas………………………………………………………
5.3. Criterios e indicadores…………………………………………………
5.4. Acciones, evaluación y seguimiento…………………………………
Anexos…………………………………………………………………………. 33
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PRESENTACIÓN

El presente Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) pretende dar seguimiento a la construcción de la NEM requiriendo de
una estructura abierta que integre a la comunidad y dé una orientación pedagógica que priorice el derecho de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes a la educación. También para promover las buenas prácticas de las maestras y los maestros que, en
conjunto, permitan alcanzar los propósitos del proyecto educativo en cada aula y escuela en que se realicen. Por consiguiente, cada
una de las actividades que aquí se presentan se encuentran fundamentadas en los siguientes documentos:

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: En su artículo 3º, fracción VII, establece que el Estado garantizará la
educación obligatoria, laica y gratuita, en todos los niveles educativos, incluyendo la educación preescolar, primaria,
secundaria y media superior.

 Ley General de Educación: En su artículo 11, fracción XIV, establece que el Sistema Educativo Nacional tiene como
propósito garantizar la calidad, la equidad y la pertinencia de la educación.

 Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de Mejora
Continua de la Educación: Establece los principios, objetivos, atribuciones y estructura del Sistema Nacional para la Mejora
Continua de la Educación.

 Programa Institucional 2020-2024 de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación: Establece los objetivos,
estrategias y líneas de acción del Sistema Nacional para la Mejora Continua de la Educación.
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En particular, el PEMC se fundamenta en los siguientes principios del Sistema Nacional para la Mejora Continua de la Educación:

 Participación y colaboración: La mejora continua de la educación requiere de la participación y colaboración de todas las
personas involucradas en el proceso educativo, incluyendo a las autoridades educativas, docentes, directivos, estudiantes,
padres de familia y comunidad.

 Equidad: La mejora continua de la educación debe garantizar que todas las niñas, niños y adolescentes tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje.

 Calidad: La mejora continua de la educación debe contribuir a garantizar la calidad de la educación que se brinda en México.

El PEMC es un instrumento de planeación estratégica que tiene como objetivo orientar el trabajo de las escuelas para mejorar
los aprendizajes de las niñas, niños y adolescentes; por ello se elabora a partir de un diagnóstico escolar participativo, que
permite identificar los puntos fuertes y los retos que enfrenta la escuela. A partir de este diagnóstico, se plantean objetivos de
mejora, metas y acciones que serán ejecutadas por la comunidad escolar.

Finalmente cabe destacar que el PEMC es un proceso continuo que debe ser revisado y actualizado periódicamente, con base en
los resultados de la evaluación de los aprendizajes en el Consejo Técnico Escolar (CTE), que es un órgano colegiado de
participación social en el que participan los docentes, el director y el personal de apoyo de la escuela, de esta manera este
instrumento contribuirá a fortalecer la autonomía de las escuelas y a mejorar los aprendizajes de las niñas, niños y adolescentes.
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DIAGNÓSTICO

Contexto externo de la Escuela

La escuela Primaria Cuauhtémoc se encuentra ubicada en la colonia Fernando de Alba Nezahualpilli en el municipio de Ecatepec de
Morelos. Los indicadores en materia de economía muestran que en el Municipio de Ecatepec de Morelos el porcentaje de la
población en situación de pobreza, está por debajo del porcentaje en el Estado de México y el país en rubros como la pobreza
moderada, pobreza extrema, carencias sociales (Salud, vivienda y alimentación) y vulnerabilidad en ingresos, es decir, la pobreza en
Ecatepec es menor a la media estatal y nacional; Esta es considerada una zona en donde la población trabaja en los siguientes
rubros: 65.5% En el sector terciario, esto es servicios en general, 30.1% en el sector secundario, esto es personal que labora dentro
de la industria en general, Y solo el 0.24%en el Sector Primario personas que trabajan en la industria y el campo. Fuente INEGI,
censo 2010.
En lo que respecta al contexto externo de la institución, la escuela cuenta con vialidades principales pavimentadas, así como lugares
públicos que benefician a la población, tales como: mercados, deportivo, escuelas de preescolar, primarias y secundarias, así como
variedad de locales comerciales. Cabe destacar que existen focos rojos que pueden ser de peligro relevante para los alumnos y
docentes, como son los andadores ya que están angostos y densos de población, por lo que constantemente hay personas
“delinquiendo”, con robo o consumo de drogas.
En cuanto a la institución, podemos mencionar que la matrícula de alumnos inscritos al ciclo escolar 2023-2024, se encuentra en
159, alumnos de los cuales la mayoría proviene de hogares monoparentales o con familia del tipo extendidas, por lo que la tutoría a
cargo no radica directamente en los padres genéticos. Por tal motivo, y de acuerdo con los factores críticos mencionados, a
continuación, se presentan algunas acciones a desarrollar durante el presente ciclo escolar, incorporando las estrategias básicas
para alcanzar en la medida de lo posible el perfil de egreso en cuanto a formar un ciudadano crítico, reflexivo y creativo .
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Contexto interno de la escuela

La escuela cuenta con catorce aulas, de las cuales nueve se ocupan para impartir clases, una para USAER y otra la biblioteca
escolar, una para salón de usos múltiples y otras dos más para las direcciones de cada turno. Tiene amplios patios y dos canchas
(una central y otra trasera), así como áreas verdes. Cuenta con dos entradas, una que da hacia el deportivo y andadores estrechos
de la colonia y otra hacia la Av. Sagitario, en donde transita mucha gente.
En lo que respecta al apoyo académico, al inicio del Ciclo escolar se obtiene nuevamente el apoyo de la USAER, quien actualmente
se encuentra realizando el diagnóstica de las necesidades educativas; también se tiene el apoyo de promotores: Educación Física
(dos veces a la semana), Artes y de salud (una vez por semana).
Durante el ciclo escolar pasado el gobierno federal otorgo el apoyo denominado: “La escuela es nuestra” lo que permitió mejorar la
escuela en: instalación eléctrica, pintura, cambio de algunos pisos, mantenimiento de sanitarios y construcción de unos
desayunadores. Asimismo, con trabajo colaborativo de docentes, padres y dirección escolar se ha estado dando mantenimiento a la
escuela, sobre todo en la conservación de áreas verdes internas y externas, sobre todo en estas últimas ya que tenemos como
problema grave que continuamente tiran basura y otros tipos de contaminantes. Por consiguiente, se tienen proyectos en camino
como es la puesta de una malla ciclónica para prevenir este tipo de situaciones y que nuestros alumnos vivan en un entorno limpio.
De manera general, se requiere construir bardas colindantes, cambiar algunas bardas y dar mantenimiento a otras, así como estar
en constante comunicación con los de limpia del municipio, para que se lleve la basura de manera constante.
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Estadística

GRADO/ PROFESOR HOMBRE MUJERE Total

GRUPO S S
1.-A Martha Guadalupe Cruz Mecott 4 9 13

1.-B Jenny Isidro Gutiérrez 5 8 13

2.-A Kenia Yazmin Tello Barrera 7 6 13

2.-B Daniela García Rojas 8 7 15

María de la Luz Rodríguez Hernández 12 8 20

3.-A

Ernesto Adrián Medrano Ortiz 11 15 26

4.-A

5.-A Efraín Pérez Calva 20 7 27

Leslie Aidé Delgadillo Arredondo 10 5 15

6.-A

6.-B Raúl Antonio Rebollar Basurto 7 10 17

TOTAL 84 75 159
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Nivel de profesionalización del personal

GRADO/ PROFESOR PREPERACION

GRUPO
Dirección Yashica Alexandra Morel Martínez Doctorado en educación

Martha Guadalupe Cruz Mecott Maestría en Neurocognición,

1.-A
aprendizaje y educación
Jenny Isidro Gutiérrez Licenciatura en educación
1.-B
primaria
Kenia Yazmin Tello Barrera Licenciatura en educación
2.-A
primaria
2.-B Daniela García Rojas Maestría en educación

María de la Luz Rodríguez Hernández Maestría en educación

3.-A

Ernesto Adrián Medrano Ortiz Licenciatura en Historia

4.-A

5.-A Efraín Pérez Calva Maestría en educación

Leslie Aidé Delgadillo Arredondo Doctorado en educación

6.-A

6.-B Raúl Antonio Rebollar Basurto Licenciatura en pedagogía

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EVALUACIONES INTERNAS

Durante los primeros días del mes de agosto, se aplicaron diversas baterías pedagógicas para indagar en tres aspectos en los
alumnos:

a) Los conocimientos previos con base en los aprendizajes esperados, es decir aquellos que debían de haber sido consolidados
durante el ciclo escolar anterior.
b) Los resultados cuantitativos de las pruebas diagnóstico.
c) Los alumnos que requieren apoyo de acuerdo con las fichas descriptivas que destacan información cualitativa relevante.
d) Los estilos de aprendizaje.

DIAGNÓSTICO 2023-2024

ESTILOS DE APRENDIZAJE
KINESTÉSICO AUDITIVO VISUAL

51.78% 21% 27.1%

PROMEDIO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTERNA

LECTURA (ESPAÑOL) PENSAMIENTO MATEMÁTICO

6.1 6

COMPRENSIÓN LECTORA

Indicadores de logro REQUIERE SE ACERCA AL ESTANDAR AVANZADO

APOYO
Criterios Narra de manera dispersa
algunas ideas, presenta
dificultad para hilar ideas
con coherencia. Solo
ESTANDAR
Omite elementos Al narrar destaca Su narración es coherente
importantes como información importante menciona eventos
introducción al tema, el como: introducción al importantes, considera
problema o idea central y tema, el problema, detalles y situaciones que
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menciona textos sueltos. la conclusión. eventos cruciales, pero dan sentido y coherencia
omite conectores, al texto.
adverbios y otros nexos.
No. De alumnos/
porcentaje 26.4% 29.69% 30.8% 13.11%

LECTURA

CRITERIOS/ REQUIERE SE ACERCA AL ESTÁNDAR AVANZADO

INDICADORES DE LOGRO APOYO ESTANDAR
No. De alumnos
EXPRESIÓN
Cambia el tono de voz y hace pausas respetando signos de
puntuación.
RITMO
Ritmo adecuado ni rápido ni lento. 37.2% 34.1% 20.5% 8.2%
PALABRAS
Lee e identifica las palabras de manera correcta.
COMPRENSIÓN
Demuestra que comprende lo leído.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTANDAR AVANZADO

Indicadores de logro
ESTANDAR
No produce textos, solo Comienza a colocar Estructura algunos Estructura muy bien los
logra colocar algunas letras algunas letras y palabras enunciados e intenta textos, tiene cohesión y
sin sentido. No hay para formar enunciados y producir textos, sin coherencia, hay legibilidad.
Criterios legibilidad. textos. Falta legibilidad. embargo, aún presenta
inconsistencias. Comienza
a tener legibilidad.
No. De alumnos/ 28.1% 24.6% 24.6% 9%
porcentaje
ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO
DISCAPACIDAD 5 (3.1%)
PROBLEMAS DE 21 (13.2%)
APRENDIZAJE
CONDUCTAS DISRUPTIVAS 17 (10.6%)
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Alumnos que requieren apoyo

2.-A Y 2.-B 3.-A 4.-A 5.-A 6-A 6-B

Alumno Situación Alumno Situación Alumno Situación Alumno Situación Alumno Situación
LA ALUMNA NO
MUESTRA CONSOLIDAR GARCÍA
MARÍA CINTYA FALTA DE ÁNGEL FALTA DE
INTERÉS EN LAS BARAJAS NO MANTIENE LECTO- ESTEBAN ISIS
FERNANDA BERENICE INTERES OSORIO PÉREZ INTERES
ACTIVIDADES ESCAMILLA REY ATENCION A LAS ESCRITURA ALEJANDRA
ESCOLARES OLIVER ACTIVIDADES
AL ALUMNO SE
HERNÁNDEZ
LE DIFICULTA EL ALUMNO SE CONSOLIDAR
DIEGO TRABAJO MUY KEVIN JACOBO ARREOLA
JUAN CONSOLIDAR CARRERA DISTRAE CON LECTO
GABRIEL LENTO GUILLERMO DANIEL
LOS MARTINEZ PSICOMOTRICIDAD FACILIDAD ESCRITURA
MYZRAIM
APRENDIZAJES JOSE ANGEL Y LENGUAJE
ALEXYA
EL ALUMNO SE CONSOLIDAR TANIA
DEL CARMEN FALTA DE ALASNIA REZAGO
ISAAC DISTRAE CON REGINA LECTO HERNANDEZ
ZAMORA LE CUESTA INTERÉS GARCIA EDUCATIVO
FACILIDAD ESCRITURA SÁNCHEZ
CRISTIAN RETENCION ESCAMILLA
CONSOLIDAR
KEVIN
CONSOLIDAR LECTOESCRITURA
NO CURSO EL CARLOS ALEXANDER
NAHIMA DE LA CRUZ LECTO / AUSENTISMO /
PREESCOLAR NAZARETH HERNÁNDEZ
LOPEZ NADIA LE CUESTA ESCRITURA PROBLEMAS DE
CABRERA
AMIT RETENCION MEMORIA.
GARCIA NATALY
CONSOLIDAR
HERNANDEZ GUADALUPE
LECTOESCRITURA
IRVING NO CURSO CICLOS GONZÁLEZ
/ LENGUAJE
JOZIMAR ANTERIORES PABLO
SAYURI
MANRIQUEZ NO MANTIENE LUCERO REZAGO
LOA OSCAR ATENCION A LAS MANRIQUEZ EDUCATIVO
ISRAEL ACTIVIDADES LOA
MORENO EDWIN
AUSENTISMO /
MARIN ANDRES
REZAGO
ANTONIO LE CUESTA OSNAYA
EDUCATIVO
TADEO RETENCION MEDINA
TOTAL
4 7 4 3 7
 12

En la escuela se tienen a 25 alumnos que requieren apoyo, representando el 15.7%.

EVALUACIONES EXTERNAS
SEGUNDO GRADO

LECTURA SEGUNDO GRADO

INTEGRAR INFORMACION ANALIZAR LA LOCALIZAR Y EXTRAER FLUIDEZ LECTORA
Y REALIZAR INFERENCIAS ESTRUCTURA DE LOS INFORMACIÓN
TEXTOS
55.8% 52.3% 55.9% 59.6%
MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
NUMERO, ALGEBRA Y FORMA, ESPACIO Y ANALISIS DE DATOS
VARIACIÓN MEDIDA
55.9% 46.7% 46.3%
FCE SEGUNDO GRADO
IDENTIDAD PERSONAL, EJETRCUCIO DE INTERCULTURALIDAD, CIUDADANIA DEMOCRATICA
LA LIBERTAD Y DERECHOS HUMANOS. CONVIVENCIA PACIFICA, COMPROMETIDA CON LA JUSTICIA Y
INCLUSIVA Y CON IGUALDAD EL APEGO A LA LEGALIDAD
54.1% 52.7% 56.3%
TERCER GRADO
CICLO ESCOLAR 2023-2024

LECTURA TERCER GRADO

INTEGRAR INFORMACION ANALIZAR LA LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACIÓN
Y REALIZAR INFERENCIAS ESTRUCTURA DE LOS
TEXTOS
48.6% 43.8% 52.2%
MATEMÁTICAS TERCER GRADO
NUMERO, ALGEBRA Y FORMA, ESPACIO Y ANALISIS DE DATOS
VARIACIÓN MEDIDA
51.7% 55.3% 51.3%
FCE TERCER GRADO
IDENTIDAD PERSONAL, EJETRCUCIO DE INTERCULTURALIDAD, CIUDADANIA DEMOCRATICA
 13

LA LIBERTAD Y DERECHOS HUMANOS. CONVIVENCIA PACIFICA, COMPROMETIDA CON LA JUSTICIA Y

INCLUSIVA Y CON IGUALDAD EL APEGO A LA LEGALIDAD
60% 57.1% 35%

CUARTO GRADO
CICLO ESCOLAR 2023-2024

LECTURA CUARTO GRADO

INTEGRAR INFORMACION ANALIZAR LA LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACIÓN
Y REALIZAR INFERENCIAS ESTRUCTURA DE LOS
TEXTOS
39% 39.4% 39.6%
MATEMÁTICAS CUARTO GRADO
NUMERO, ALGEBRA Y FORMA, ESPACIO Y ANALISIS DE DATOS
VARIACIÓN MEDIDA
46.8% 42.3% 47.7%
FCE CUARTO GRADO
IDENTIDAD PERSONAL, EJETRCUCIO DE INTERCULTURALIDAD, CIUDADANIA DEMOCRATICA
LA LIBERTAD Y DERECHOS HUMANOS. CONVIVENCIA PACIFICA, COMPROMETIDA CON LA JUSTICIA Y
INCLUSIVA Y CON IGUALDAD EL APEGO A LA LEGALIDAD
44.6% 61.5% 42.3%

QUINTO GRADO
CICLO ESCOLAR 2023-2024

LECTURA QUINTO GRADO

INTEGRAR INFORMACION ANALIZAR LA LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACIÓN
Y REALIZAR INFERENCIAS ESTRUCTURA DE LOS
TEXTOS
32.3% 34.7% 27%
MATEMÁTICAS QUINTO GRADO
SENTIDO NUMERICO Y FORMA, ESPACIO Y MANEJO DE LA
PENSAMIENTO ALGEBRAICO MEDIDA INFORMACION
 14

27% 24.8% 38.9%

FCE QUINTO GRADO
IDENTIDAD PERSONAL, EJETRCUCIO DE INTERCULTURALIDAD, CIUDADANIA DEMOCRATICA
LA LIBERTAD Y DERECHOS HUMANOS. CONVIVENCIA PACIFICA, COMPROMETIDA CON LA JUSTICIA Y
INCLUSIVA Y CON IGUALDAD EL APEGO A LA LEGALIDAD
55.6% 52.6% 32.6

SEXTO GRADO
CICLO ESCOLAR 2023-2024

LECTURA SEXTO GRADO

INTEGRAR INFORMACION ANALIZAR LA LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACIÓN
Y REALIZAR INFERENCIAS ESTRUCTURA DE LOS
TEXTOS
40.6% 36.9% 38%
MATEMÁTICAS SEXTO GRADO
SENTIDO UMERICO Y FORMA, ESPACIO Y MANEJO DE LA
PENSAMIENTO ALGEBRAICO MEDIDA INFORMACION
43.1% 36.8% 35.2%
FCE SEXTO GRADO
IDENTIDAD PERSONAL, EJETRCUCIO DE INTERCULTURALIDAD, CIUDADANIA DEMOCRATICA
LA LIBERTAD Y DERECHOS HUMANOS. CONVIVENCIA PACIFICA, COMPROMETIDA CON LA JUSTICIA Y
INCLUSIVA Y CON IGUALDAD EL APEGO A LA LEGALIDAD
54.3% 46.4% 43.8%

CONCENTRADO DE RESULTADOS

LECTURA MATEMÁTICAS FCE

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS LECTURA

GRADO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

Selecciona diversos textos Localizar la explicación de un hecho en Localiza información específica a Identifica la organización de las ideas en un Establece el orden de los
informativos para conocer una nota informativa. partir de la lectura de diversos texto expositivo. · Lectura para identificar sucesos relatados (sucesión y
más sobre un tema. Localizar datos en una ilustración que textos sobre un tema. · Información información específica. · Utiliza la simultaneidad). · Recupera
aparece en una nota informativa. · relevante contenida en textos información relevante de los textos que lee información de diversas fuentes
A.E. Extraer información específica de un expositivos. · Verifica sus en la producción de los propios. · Interpreta para explicar un tema. ·
cartel interpretaciones constatando la la información contenida en gráficas y Comunica ideas, sentimientos y
información provista por el texto. tablas de datos. · Identifica las sucesos a otros a través de
características de las leyendas. cartas. · Organiza un texto por
secciones temáticas.
Diversificar, seleccionar y revisar los materiales de lectura.
Recuperar la información previa acerca del contenido.
Formular preguntas cuya respuesta esté explícitamente en el texto.
ESTRATEGIAS Garantizar la comprensión de las preguntas.
Apoyarse de los recursos gráficos para localizar las respuestas de una pregunta.
Anticipar el propósito y el contenido del texto a partir de su organización, la lectura de títulos, así como las señalizaciones y observación de las imágenes.
Comentar el contenido general del texto
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS MATEMÁTICAS

GRADO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1 Produce, lee y escribe números hasta
A.E. 000. · Resuelve problemas de suma y resta con de cuatro cifras. · Resuelve problemas
números naturales hasta 1 000. Usa el algoritmo que implican identificar la regularidad
convencional para sumar. · Calcula mentalmente de sucesiones con progresión
sumas y restas de números de dos cifras, dobles de aritmética. · Utiliza el algoritmo
números de dos cifras y mitades de números pares convencional para resolver sumas o
menores que 100 restas con números naturales. ·
Resuelve problemas que implican el
cálculo mental o escrito de productos
de dígitos. · Resuelve problemas que
· Resuelve problemas que implican la Resuelve Resuelve problemas que
regularidad de sucesiones compuestas. · problemas que implican identificar la
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas implican sumar o regularidad de sucesiones
o mixtas que son equivalentes y las utiliza al restar números con progresión aritmética,
efectuar cálculos con números naturales. · fraccionarios con geométrica o especial. ·
Compara y ordena números naturales de igual o distinto Resuelve problemas que
cuatro cifras a partir de sus nombres o de su denominador. impliquen leer, escribir y
escritura con cifras. · Identifica fracciones de comparar números
magnitudes continuas o determina qué naturales, fraccionarios y
fracción de una magnitud es una parte dada. · decimales, explicitando los
 16

implican multiplicar mediante Identifica fracciones equivalentes, mayores o criterios de comparación. ·

diversos procedimientos. menores que la unidad. · Utiliza el cálculo Resuelve problemas aditivos
mental para obtener la diferencia de dos con números naturales,
números naturales de dos cifras. · decimales y fraccionarios
que implican dos o más
transformaciones. · Resuelve
problemas que implican
calcular una fracción de una
cantidad entera. · Ubicación
de fracciones y decimales en
la recta numérica en
situaciones diversas.
Comunicar, leer, escribir y ordenar números naturales.
Sucesiones numéricas
Problemas multiplicativos
ESTRATEGIAS Tabla Pitagórica
Los decimales
Valor posicional en los decimales
Relación de decimales con fracciones

Resultados Así es como soy

Concentrado cuestionario diagnóstico

“ASÍ ES COMO SOY”
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Zona Escolar P047
Escuela: _Cuauhtémoc___________________________ Turno: _Matutino_______________
Concentrado general
Estadística: M__75_____ H__84______ T __159_______
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En casa vivo con:

18% 12%

25%

45%

A) PAPÁ Y MAMÁ
B) ABUELOS, TÍOS, PRIMOS U OTROS
C) SOLO CON MAMÁ O SOLO CON PAPÁ (UNA OPCIÓN)
D) LA NUEVA PAREJA DE MAMÁ O PAPÁ

Selecciona la emoción que te genera regresar de

manera presencial a tu escuela:

4%7%
8%
11%
62%
15%

Felicidad Enojo Miedo Sorpresa Tristeza

 18

1. ¿Quién de tu familia trabaja?

2%
5%
17%
51%
25%

MAMÁ Y PAPÁ SOLO PAPÁ

SOLO MAMÁ OTROS
NADIE

2. ¿Quién te apoya en tus tareas y actividades de la

escuela?

8%
12%
8%
63%
9%

MAMA Y PAPA SOLO PAPÁ SOLO MAMÁ OTROS NADIE

 19

3. ¿Cómo consideras la convivencia que existe en tu

familia?

12%
14%

44% 30%

BUENA REGULAR MALA NO HAY

4. Cuándo tienes tiempo libre ¿a qué juegas?

(Elige una opción)

6%5%
7%
38%
26% 15%

9%

JUEGOS DE MESA VIDEO JUEGOS

ME ENTRETENGO CON EL CELULAR PRACTICO UN DEPORTE
JUEGOS TRADICIONALES OTROS
 20

Con quién juegas:

5%5%
5%
5%
5% 26%
6%
7%
28%

MAMÁ Y PAPÁ SOLO MAMÁ SOLO PAPÁ

CON MIS HERMANOS CON PRIMOS CON MIS AMIGOS
TODA LA FAMILIA SOLO (A) OTROS

5. ¿A quién de tu familia le pláticas lo que te sucede?

3%6%
6%
6%
46%
5%
21%

MAMÁ Y PAPÁ SOLO MAMÁ SOLO PAPÁ

HERMANOS (AS) AMIGOS (AS) MAESTROS (AS)
OTROS
 21

6. ¿Crees qué eres una niña o un niño al que le cuesta

expresar sus emociones?

22%

45%
33%

SI NO EN OCASIONES

7. ¿Consideras la importancia de seguir los acuerdos de

convivencia dentro del aula y/o escuela?

0%

0%

100%

SI NO ALGUNAS VECES
 22

8. Dentro de tu salón de clase, ¿cómo te gustaría traba-

jar?

92%

8%

INDIVIDUAL EN EQUIPO

9. ¿En el grado anterior que cursaste, alguna vez

sufriste algún tipo de violencia física o verbal por parte
de alguna compañera o compañero de tu salón de
clase?

98%

2%

Si No
 23

Agresión física:

0%
1%
1%

98% 0%

0%

golpes puñetazos patadas

empujones lanzamiento de objetos ninguna

Agresión verbal:

0%98%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%

amenazas burlas apodos rumores

gritos reclamos rechazo ninguna
 24

10. ¿Te gusta el grupo al que fuiste asignado?

1%

99%

SI NO
 25

11. De las siguientes opciones, qué te hace feliz

(Elige una opción)

0% 1%
7% ESTAR EN FAMILIA PRACTICAR UN DEPORTE
1%
1% 85% IR A LA ESCUELA VER TELEVISIÓN
ENTRETENERME CON EL ESCUCHAR MÚSICA
2% CELULAR
1% BAILAR CANTAR
1% LEER DIBUJAR
0%
0% 3% HACER LA TAREA OTROS

12.¿Con quién prefieres jugar?

85%

10%

5%

SOLO CON NIÑOS SOLO CON NIÑAS CON NIÑAS Y NIÑOS

Identificación de necesidades y problemáticas

FODA
 26

FORTALEZAS DEBILIDADES
 La comunidad suele apoyar en las actividades.  Falta de dominio en la lectoescritura de los alumnos
 Puntualidad del personal docente.  Dominio y manejo de los docentes de las metodologías sociocríticas
 Actitud propositivo y disposición al trabajo por parte de los actores  Falta de compromiso y seguimiento por parte de las madres y padres de
educativos. familia a los alumnos que requieren apoyo, generando con ello rezago y
 Trabajo colaborativo y comunicación efectiva. problemas de interacción social.
 De manera general, de los 159 alumnos de la institución, 24 alumnos,
representando el 15% de los alumnos requieren apoyo.
 En las evaluaciones internas, se obtuvo un promedio de 6.1 en español.
 De manera específica con base en la evaluación externa, en los resultados
de MEJOREDU, se encontró que el 41.1% requiere fortalecer la unidad de
análisis Analizar la estructura de los textos.
 De acuerdo con las evaluaciones internas, se tiene un promedio de 6 en la
asignatura de matemáticas.
 En lo que respecta a matemáticas el 41.18% requiere fortalecer sus
habilidades en la unidad de análisis Forma, espacio y medida.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Realizar trabajo transversal mediante proyectos para  Dominio por parte del docente de las metodologías sociocríticas del Marco
fortalecer un aprendizaje integral. curricular 2022.
 Los comités de apoyo funcionan para apoyar a la escuela y promover  Lectoescritura de los alumnos
actividades.
 Ausentismo de alumnos
 Implementación del programa la Escuela es nuestra para dar
mantenimiento y remodelar la institución.
 Identificación de algunas madres de familia con actitudes poco
propositivas.
 El número de alumnos por aula es poco, lo que permite implementar
estrategias diversificadas.
 Falta de tiempo o reprogramación de actividades ya planeadas.

 Entregar por escrito los acuerdos por escrito.  Rezago educativo derivado del entorno familiar.

RESUMEN DEL DIAGNOSTICO

 27

Estilos de aprendizaje

El 51.7% de los alumnos tiene estilo de aprendizaje kinestésico

El 27.1% su estilo de aprendizaje es visual

El 21% su estilo de aprendizaje es auditivo

Resultados del examen diagnóstico

El promedio obtenido en el ámbito de español y matemáticas es de 6.1.

Comprensión lectora

El 30.8% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro estándar

Lectura

El 37.2% de los alumnos requieren apoyo en la lectura considerando la expresión, el ritmo, la identificación de palabras,
fluidez y comprensión al leer.

Producción de textos

El 32% de los alumnos requieren apoyo en la producción de textos, dado que le falta cohesión y coherencia, legibilidad y
uso de signos de puntuación y reglas ortográficas adecuadas.

Así es como soy

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 El 45% vive con mama y papa.

 Al 62% de los alumnos les genera felicidad regresar a la escuela.
 El 51% de los alumnos dijo que mamá y papá trabajaban
 El 63% de los alumnos refieren que mamá es la que más les apoya con las tareas.
 El 44% de los alumnos considera regular la convivencia en casa y el 30% buena.
 El 38% de los alumnos practica un deporte
 El 28% de los alumnos juegan más con su mamá.
 El 46% de los alumnos le platican a su mamá y papá lo que les sucede.
 El 45% de los alumnos dicen que no les cuesta expresar sus emociones.
 El 100% de los alumnos considera muy importante atender los acuerdos de convivencia.
 Al 92% de los alumnos le gustaría trabajar en equipos.
 El 98% de los alumnos manifiesta no haber recibido el ciclo escolar pasado algún tipo de violencia por sus
compañeros.
 El 98% de los alumnos dice no haber recibido ninguna agresión física.
 El 98% de los alumnos dice no haber recibido ninguna agresión verbal.
 El 99% de los alumnos le gusta el grupo al cual fue agregado.
 El 85% de los alumnos les hace feliz estar con la familia.
 Al 85% de los alumnos les gusta jugar tanto con niños como con niñas.

Problemas y factores críticos (aspectos para enfocar la atención)

 29

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA PARA IDENTIFICAR PROBLEMÁTICAS

Ámbito prioritario Aprovechamiento Prácticas Formación Avance Participació Desempeño Infraestruct Cargas
escolar y docentes y docente de los n de la de la ura y administrativa
asistencia directiva s planes y comunidad autoridad equipamient s
program escolar o
as
educativ
os
☒ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Problemática Profesionaliz ación Capacitac Fortalecer Comunicació Mantenimi Exceso de
identificada Bajo promedio en Desarrollar e y actualización ión en el las n constante ento de las actividades
matemáticas y español implementar docente con uso de habilidades para toma de instalacion .
6.1. diversidad de base en las las socioemocio decisiones es,
estrategias. necesidades s del metodolo nales y de en colectivo gestionar Actividades
MEJOREDU grupo. gías de la interacción para apoyos. imprevistas.
Analizar la pedagogí social para continuar
estructura de los a crítica mejorar la fortaleciendo Reuniones sin
textos con 41.2 comunicació la red de considerar
% n y motivar apoyo y el tiempos
a la trabajo escolares.
Forma, espacio y reflexión. colaborativo.
medida 41.18%

El 8.1% de los alumnos

faltan constantemente.

El 11.1% de los alumnos

acuden de manera
intermitente.

FORMAS DE COMUNICACIÓN Y
ASISTENCIA

NO. DE ALUMNOS QUE ACUDEN SIEMPRE NO. DE ALUMNOS QUE ACUDEN NO. DE ALUMNOS QUE FALTAN
REGULARMENTE CONSTANTEMENTE
125 18 14

Contextualización de contenidos e incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios, locales y regionales

pertinentes.

CONTENIDO POBLACIÓN Y
ENTORNO
POBLACIÓN, AMBIENTE Y FAUNA
El 30% de los padres participan de
manera constante.
La escuela cuenta con diversas
áreas verdes.
FORTALEZAS
El 41% de los alumnos viven violencia
en casa lo que se refleja en conductas
disruptivas en los alumnos.
En la zona existe constantemente
personas que se están drogando así
como problemas de inseguridad como
robos y muertes.
Existe falta de agua en algunos
hogares.
PROBLEMAS
30
PLANOS DEL DIAGNÓSTICO
AMBIENTE ESCUELA Y AMBIENTES DE HABILIDADES FORMACIÓN
FAMILIAR APRENDIZAJE ACADÉMICAS INTEGRAL
FAMILIAS DOCENTES ESTUDIANTE, ESCUELA,
El 40% de los alumnos El número de alumnos, permiten diseñar e Promedios de aprovechamiento de español y Existe interés por
son muy cercanos a la implementar estrategias de enseñanza matemáticas oscilan entre el 6.1 ambas. actividades deportivas y
madre. diversificadas para atender de manera más culturales.
específica las necesidades de MEJOREDU
aprendizaje de los alumnos, así como el uso
de recursos.
El 41.2% de los alumnos requieren
La disponibilidad de espacios permite la fortalecer la unidad de análisis “Analizar la
flexibilidad de interacción con los grupos. estructura de los textos”.
Los docentes utilizan diversidad de El 41.18% de los alumnos requiere
estrategias para alcanzar los aprendizajes fortalecer la unidad de análisis “forma,
esperados. espacio y medida”.
El 42% requiere fortalecer en formación
cívica y ética, la unidad de ciudadanía y
democracia.
Existe disponibilidad para el trabajo, así
como para la transformación y
profesionalización de la práctica
docente.
El 55% de los alumnos Se requiere fortalecer la realización de ajustes con El 15.7% es decir 24 alumnos requieren apoyo Los alumnos observan
pasan el mayor tiempo con los alumnos que requieren apoyo de acuerdo con la principalmente en la lectoescritura, producción de muchos casos de violencia
otro familiar que no es la demanda cognitiva (sugerencia de la Taxonomía de textos y operaciones básicas. en las calles, en la familia y
madre ni el padre lo que Bloom). en los medios por lo que
incide en la falta de Durante el ciclo escolar pasado el 15% de los suele haber pérdida de
corresponsabilidad idónea Para alcanzar los aprendizajes fundamentales, es alumnos (26) faltan constantemente lo que impactó valores y virtudes.
para el aprendizaje de los necesario trabajar productos y/o proyectos durante de manera significativa en el rezago académico y
niños. el proceso, priorizando las producciones de los falta de motivación para el aprendizaje. El 7% de los alumnos
alumnos a través del fortalecimiento de la presentan conductas
lectoescritura, dominando el tipo de metodología a disruptivas de manera
implementar. constante.
.
Es importante realizar retroalimentaciones, tanto
orales, como escritas en libros y cuadernos, sobre
todo en donde se observa mayor dificultad para
resolver y/o avanzar.
El 55% de los maestros requiere fortalecer la
elaboración y uso de la evaluación continua e
instrumentos.
Profesionalizar la elaboración de instrumentos de
evaluación e integrarlos en la evaluación continua.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
 31

ACCIONES RESUMEN INTEGRAL DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

Carga
Prácticas Avance de los Participación de
Aprovechamiento administrativas
docentes y planes y la comunidad Desempeño de la Infraestructura
escolar y asistencia Formación docente
directivas programas (contextos autoridad escolar y equipamiento
Ámbito prioritario educativos socioculturales)

☒ ☐ ☒ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐
Derivado del diagnóstico interno se encontró que existe como problema fundamental la necesidad de fortalecer la lectura y escritura en los alumnos, a
través de análisis de textos, así como del fortalecimiento del trazo y espacialidad:
 El promedio obtenido en el ámbito de español y matemáticas es de 6.1.
 El 57.6% de los alumnos requieren fortalecer y mejorar su lectoescritura, considerando también el trazo, la espacialidad y representación simbólica
Comprensión lectora
 El 30.8% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro estándar
Lectura
 El 37.2% de los alumnos requieren apoyo en la lectura considerando la expresión, el ritmo, la identificación de palabras, fluidez y comprensión al
leer.
Producción de textos
Descripción breve del
 El 32% de los alumnos requieren apoyo en la producción de textos, dado que le falta cohesión y coherencia, legibilidad y uso de signos de
problema o factor crítico: puntuación y reglas ortográficas adecuadas
Como evaluaciones externas:
 Lectura: El 41.2% de los alumnos requieren fortalecer la unidad de análisis “Analizar la estructura de los textos”.
Esto se encuentra en vinculación con fortalecer la forma, espacio y medida en matemáticas, dado que en MEJOREDU se obtuvo lo siguiente:
 Matemáticas: El 41.18% de los alumnos requiere fortalecer la unidad de análisis “forma, espacio y medida.
Finalmente, en FCE:
 Formación cívica y ética: El 42% de los alumnos tienen áreas de oportunidades en las habilidades que corresponden a desarrollar una ciudadanía
democrática, comprometida con la justicia y en apego a la legalidad.
Otro de los aspectos que se identificaron como prioritarios de atender, es la capacitación a los maestros para la implementación del Nuevo Marco curricular,
con respecto al uso de las Metodologías que exige la Pedagogía crítica.
CRITERIO INDICADOR
DOMINIO
III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE
PERFIL DOCENTE GENERA AMBIENTES FAVORABLES
3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que
PARA EL APRENDIZAJE Y LA 3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr
imparte o las capacidades fundamentales a desarrollar en los
PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS que todos los alumnos aprendan.
alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en que labora
NIÑAS, LOS NIÑOS O LOS
ADOLESCENTES.
Fortalecer el uso de metodologías sociocríticas para diseñar actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, para mejorar el proceso
Problema de lectoescritura implícito en los proyectos debido a que el 41.2% de los alumnos, obtuvieron resultados bajos en la unidad de analizar la estructura de
los textos.
DIRECCIÓN ESCOLAR
Dominios III. UN DIRECTIVO QUE ORGANIZA EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA COMO UN ESPACIO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS NIÑAS, LOS NIÑOS
Y ADOLESCENTES

Criterio 3 3.4 Impulsa el desarrollo profesional de los maestros para favorecer la transformación y mejora de las prácticas educativas.

Indicador 1.- El 41.1% de los alumnos obtuvieron porcentajes bajos en sus respuestas con respecto a la unidad de análisis Analizar la estructura de los
 32

textos.
2.- El 100% de los docentes requieren fortalecer el uso de las metodologías sociocríticas para lograr implementar los proyectos con éxito.
-Implementar estrategias específicas como el método global y la Estrategia Nacional de Lectura 11+5 para fortalecer la lectoescritura,
impactando en el análisis de la estructura de textos.
Objetivos -Fortalecer las prácticas pedagógicas a partir del uso de las metodologías sociocríticas para abordar de manera eficiente los proyectos del nuevo
Marco curricular 2022.

Disminuir en un 10% el porcentaje con resultados bajos en la unidad de análisis Analizar la estructura de los textos, a través del fortalecimiento
de la lectoescritura mediante la estrategia del método global y la Estrategia Nacional de lectura 11+5.
Meta
Capacitar al 100% al personal docente sobre el uso de las Metodologías sociocríticas para mejorar la implementación de proyectos del Nuevo
Marco Curricular 2022.

Acciones para implementar

Acciones Responsables Fechas Recursos Evaluación y seguimiento
INDICADOR 1 Cuadernos de los alumnos
Análisis comparativo de los dos momentos de
evaluación, en conjunto con los resultados finales de las
Cuadernillos evaluaciones internas para identificar avances o
Clasificación de los niveles de Cada docente en su grupo Septiembre.
Portadores de información
Libro de texto
dificultades para la toma de decisiones. (febrero 2024).

lectoescritura en cada uno de los Evaluación del Primero y Segundo periodo Visitas al aula para observar la implementación y productos

grupos. 
Evaluación continua
Instrumentos de evaluación
de los alumnos, mediante lista de cotejo. Anexo 1
(noviembre, febrero y junio 2024).
 Listado de alumnos que requieren apoyo
Implementación del método Graficas comparativas de los resultados de la evaluación
Cada docente en su grupo Permanente diagnóstica y trimestral, identificando el avance en la unidad
global. Feria (marzo) cuentacuentos y café literario. de análisis Localizar y extraer información. (febrero 2024).
Estands, carteles, folletos y juegos. INDICADORES

Toma de lectura constante en los Reporte de resultados por grupo de la evaluación

grupos
Toma de lectura tres veces en el
ciclo escolar
Feria de la lectura
Proyección a la comunidad
 Exposición de productos
Dirección escolar
Comité de lectura
Dirección escolar
diagnóstica septiembre-febrero
Promedio obtenido en los productos/El nivel de logro
máximo con respecto a la elaboración de productos.
1. Reporte “Cantidad y porcentaje de
No. De alumnos que alcanzan en la lectura el nivel de
aciertos obtenidos por alumnos”
logro esperado/ Total de alumnos en la escuela X 100
Diciembre, marzo, junio 2. Gráfica “Porcentaje de Aciertos por
reactivo”
3. Gráfica “Porcentaje de Aciertos por
No. De alumnos que alcanzan en la escritura el nivel de
logro esperado/ Total de alumnos en la escuela X 100
unidad de análisis”
4. Tabla de “Argumentaciones por grupo
Porcentaje de respuestas correctas obtenidas en la
Abril
5. Tablas descriptivas de las pruebas.
segunda aplicación / Porcentaje de respuestas correctas
obtenidas en la primera evaluación x 100
Bitácora de observación.
Resultados de la evaluación diagnóstica, fichas
descriptivas, evaluaciones trimestrales.

Análisis de resultados Colectivo docente Febrero y junio COMUNICACIÓN DE RESULTADOS A LA

COMUNIDAD:
 Resultados de MEJOREDU
Organización para presentar
avances: Primera reunión Noviembre
Segunda reunión Marzo
. Tercera reunión junio

Durante el mes de marzo en la feria de lectura.

Indicadore El 100% de los docentes requieren fortalecer el uso de las metodologías sociocríticas para lograr implementar los proyectos con éxito.
 33

Fortalecer las prácticas pedagógicas a partir del uso de las metodologías sociocríticas para abordar de manera eficiente los proyectos del nuevo
Objetivos Marco curricular 2022.

Meta Capacitar al 100% al personal docente sobre el uso de las Metodologías sociocríticas para mejorar la implementación de proyectos del Nuevo
Marco Curricular 2022.

Acciones para implementar

Acción Responsables Fechas Recursos Evaluación y seguimiento
INDICADOR 2
Trípticos, videos y carta descriptiva del Análisis comparativo de los momentos de
Primera etapa: taller a implementar. desempeño de la práctica docente para identificar
Capacitar al personal docente Directora escolar avances o dificultades para la toma de decisiones.
sobre el uso de las metodologías En los CTE de (octubre-febrero-junio).
Octubre y noviembre Bitácora de seguimiento
sociocríticas.
Visitas al aula para observar la implementación y
Fundamentos de la pedagogía productos de los alumnos, mediante lista de
critica Segunda etapa: Elaboración de wiki y podcast cotejo. (noviembre, febrero y junio 2024).
Permanente
Graficas comparativas de los resultados de las
Trabajo por proyectos con Guías de observación y listas de cotejo
Dirección escolar visitas. (1as abril y 2ª junio)
enfoque en la pedagogía critica
Permanente COMUNICACIÓN DE RESULTADOS A INDICADORES
Visitas al aula LA COMUNIDAD:
No. De docentes que implementan las metodologías
Durante cada CTE. sociocríticas con el indicador de logro esperado/El
total de docentes de la institución X 100

No. De docentes que implementan las metodologías

sociocríticas con el indicador de logro requiere
apoyo/El total de docentes de la institución X 100

No. De docentes que implementan las metodologías

sociocríticas con el indicador de logro en
desarrollo/El total de docentes de la institución X 100

FIRMAS DE PRESENTES

PROFRA. JENNI ISIDRO MTRA. MARTHA GUADALUPE PROFR. RAÚL ANTONIO PROFR. ERNESTO ADRIÁN MTRA. MA. DE LA LUZ
GUTIERREZ CRUZ MECOTT REBOLLAR BASURTO MEDRANO ORTIZ RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ

MTRO. EFRAIN PÉREZ CALVA DRA. DANIELA GRACÍA ROJAS MTRA. KENIA YAZMIN TELLO DRA. LESLIE ADIÉ DELGADILLO DRA. YASHICA ALEXANDRA
BARRERA ARREDONDO MOREL MARTÍNEZ