Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Conocemos nuestro sistema respiratorio

para mantenerlo saludable
¿Por qué es importante conocer el sistema
respiratorio y su función?
El oxígeno es un gas que está en el aire y nuestro cuerpo lo necesita para
vivir. Por eso respiramos, inspiramos y espiramos aire constantemente.
El sistema respiratorio es el sistema que usamos para respirar; es decir,
su función es llevar oxígeno al cuerpo y además eliminar el dióxido de
carbono.Los niños y niñas deben saber cuáles son los órganos que
forman este sistema y cumplen esta función vital,respirar, así como
reflexionar y tomar acciónpara mantener su buen funcionamiento a
través de medidas de higiene y hábitos saludables.

Antes de la sesión
Prepara imágenes:corazón, estómago, intestino delgado, arterias, pulmones,
alveolos, arterias; pégalas en una cartulina y recórtalas en 4 partes.
Prepara los materiales y elabora los modelos de sistema respiratorio con el
Anexo 3A.Tener en cuenta que es un modelo por grupo.
Imprime las copias necesarias de los anexos según la cantidad de estudiantes.
Solicita con tiempo eltorso humano y ensaya la ubicación de los órganos del
sistema respiratorio.
Revisa la información sobre la gripe en la siguiente dirección http://kidshealth.
org/kid/en_espanol/enfermadades/h1n1_spread_esp.html# y elabora copias
de los textos para cada estudiante.
Revisa la información del texto de Ciencia y Ambiente, páginas 20 y 21
Revisa bibliografía para informarte sobre el tema: http://www.educantabria.
es/docs/Digitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/CUERPO%20
HUMANO/DEFINITIVO%20RESPIRATORIO/Publicar/page6.html

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes y plumones.
Modelo de sistema respiratorio: una botella de plástico, tapa con dos
agujeros, 2 globos, 2 ligas, cinta maskingtape, 2 cañitas con doblez, una
bolsa transparente nueva de plástico de un kilo.
Copias de anexos.
Torso humano y/o lámina del sistema respiratorio para el aula.
Textos de Ciencia y Ambiente.

244
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos Genera y registra datos o Registra información en
científicos, situaciones que información. dibujos y organizador
pueden ser investigadas por visual.
la ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Describe las características,
basado en conocimientos conocimientos y argumenta funciones y cuidado de
científicos. científicamente. los órganos del sistema
respiratorio y lo relaciona
con la función de
nutriciónpara una buena
salud.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
5
minutos
Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo
desarrollado la clase anterior: ¿Por qué se escuchan los latidos del
corazón?, ¿cómo está formado el sistema circulatorio?, ¿a qué se debe
que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?, ¿qué
tienes que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable?
Pregúntales: ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la
sangre?, ¿creen que tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué?
Comunícales el propósito de la sesión: hoy día conoceremos las
características y función de los órganos que hacen posible la respiración y
forman el sistema respiratorio.
Reflexiona con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener
en cuenta durante la sesión: ¿qué pasaría sino practicamos las normas
de convivencia?, ¿cómo debemos participar durante la clase?, ¿cómo
debemos actuar cuando trabajamos en equipo? Anota sus aportes en la
pizarra, por ejemplo:
1. Escuchar al compañero cuando aporta ideas.
2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.
3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.

245
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Forma equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas

con diversos órganos: corazón, estómago, intestino delgado, pulmones,
venas y arterias.
Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano que les ha tocado?

2. DESARROLLO
Situación Inicial
75
minutos
Individual
Entrega el Anexo 1 “Recordando el camino del aire”y diles que alisten un
lapicero rojo y el otro azul.
Pídeles que lean las instrucciones:
Primero, identificar los órganos que
recuerden, sin consultar textos, los
que recuerden. Luego, dibujar la ruta
de los gases respiratorios del color que
se indica. Si en caso no tienen idea de
los gases respiratorios, que indiquen
el recorrido del aire cuando ingresa y
cuando sale.
Verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen
mayor dificultad en forma personalizada, deben terminar todos al mismo
tiempo. (La segunda parte de la ficha se desarrollará después).

246
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Planteamiento del problema

Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:

¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema
respiratorio?
¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire
que sale?
Invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y anótalas en la pizarra.
¿Qué partes tiene el sistema respiratorio? ¿Qué función cumplen
sus órganos? ¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos
cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades?

Formulación de hipótesis

En grupo
Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas
en grupo. Anotarán sus respuestas en un papelote, las compartirán y
pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para
contrastarlo durante toda la clase.
Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados
u oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos las siguientes
formas:
En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos
para que describan de manera oral el recorrido apoyados de sus dibujos,
dándole la pauta de inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo
por… continúa su recorrido…
“La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es…
Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las
diferentes y señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
Revisa las respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias
en sus respuestas, señalando la hipótesis de la clase.

247
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Elaboración de un plan de indagación

Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para

responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles
hacer un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula y los
previstos para responder a las preguntas. Por ejemplo:
− Hacer experimentos y utilizar
modelos para hacer conclusiones.
− Investigar en los textos o internet y
hacer resúmenes en un organizador
visual.
− Dibujar el sistema respiratorio
y reconocer sus partes en una
exposición.
Escucha las ideas de los estudiantes y
toma en cuenta sus aportes. Exprésales
que durante la clase harán actividades
que les ayudarán a comprobar sus
respuestas al problema planteado.

Registro y análisis información

Individual
Consultamos fuentes informativas
Solicítales que completen el organizador visual sobre los órganos y funciones
del sistema respiratorio en el Anexo 2“¿Qué funciones cumplen los
órganos del sistema respiratorio?”
haciendo uso del texto de Ciencia y
Ambiente, página 20 y otros textos
que complementen información y
mencionen la laringe, los alveolos
pulmonares y el diafragma.
Verifican y corrigen los órganos
que corresponden, de acuerdo a la
imagen del texto y la información en
el Anexo 1.

248
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Observación y manipulación de un modelo

Antes de la clase reúne los materiales y arma los modelos del sistema
respiratorio.
Se necesita: Una botella de plástico de un litro, dos globos (número 7),
dos sorbetes con doblez, un corcho y unas tijeras, cinta adhesiva, una
bolsa mediana.
Elaboramos los modelos siguiendo las instrucciones:

1. Corten la base de la botella de plástico.

2. Perforen el corcho o hagan un agujero en la
tapita de plástico
3. Unan los dos sorbetes con cinta adhesiva y
pásenlos por el agujero.
4. Tapen la botella con el corcho y los sorbetes.
Sellen con plastilina.
5. Introduzcan los globos en el extremo inferior
(que se dobla) de cada uno de los sorbetes.
Luego, sujétenlos con cinta adhesiva.

Reparte un modelo de sistema respiratorio a cada equipo.

Brinda las recomendaciones para el uso adecuado del modelo.
Pide que utilicen el modelo por turnos y teniendo cuidado en la
manipulación.
Orienta sobre la forma de sujetar el modelo: con una mano se sujeta de
la boquilla de la botella y con la otra la base de la bolsa.
Bríndales las instrucciones para que pueda observar su funcionamiento:
- Pidan a un compañero o compañera que ponga su mano sobreel
extremo superior de los sorbetes. Deberá estar atento a lo que
siente cuando se hagan los movimientos de la bolsa.
- Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa
con los globos que están dentro de la botella.
- Luego, empujenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué
sucede.
Orienta su comprensión con las siguientes preguntas y promueve el
diálogo: ¿por qué se inflan los globos?, ¿qué es lo que ingresa?, ¿a qué
órganos del sistema respiratorio representan las partes del modelo?,
¿por qué se tiene que mover la bolsa para que funcioneel modelo?,¿qué
representa la bolsa?

249
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Estructuración del saber construido

Redactan el recorrido de los gases respiratorios en la segunda parte del

Anexo 1: “Recordando el camino a seguir”. Apoya a aquellos estudiantes
con mayor dificultad en la redacción, observando el dibujo y las partes
por donde pasan los gases de ida y de vuelta.
Solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras
que los demás deben estar atentos ante cualquier omisión del recorrido.
Entrega el Anexo 3: “El modelo de sistema respiratorio” para que
resuelvan las actividades propuestas.
Pídeles que socialicen las respuestas. Utilizando el modelosolicítalesque
identifiquen las partes del sistema respiratorio representadas; que
contrasten el modelo con la observación de una lámina o el torso
humano. Deben tener la precaución de retirardel torso las piezas de otros
órganos para que se puedan apreciar las vías respiratorias.
Pregunta y aclara la función del músculo diafragma en la respiración
utilizando el modelo :
- La bolsa representa al músculo del diafragma.
- Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se
mueve hacia abajo.(Ocurre cuando jalamos la bolsa hacia abajo)
- Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre
cuando empujamos la bolsa hacia el interior de la botella)
Socialicen las respuestas de las preguntas del Anexo 3B, sección
conclusiones:

¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan?

Representan a los pulmones durante la respiración en dos momentos :
• Inspiración: el aire, rico en oxígeno, entra en los pulmones y estos
se “inflan”. El diafragma se contrae y se mueve hacia abajo.
• Espiración: al expulsar el aire con dióxido de carbono durante la
espiración, los pulmones se “desinflan”. El diafragma se relaja y sube
y adopta su posición normal, curvada hacia arriba.

250
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Evaluación y comunicación

Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren

sus respuestas.
Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote
y mejoran sus respuestas en el cuaderno. Ayúdales a aclarar sus ideas con
las preguntas: ¿por qué es importante el alveolo pulmonar?, ¿a dónde
van los gases respiratorios?, ¿con qué otro sistema se relacionan?
A modo de conclusión final podemos explicar cómo los sistemas
circulatorio y respiratorio trabajan en equipo.

¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio?

Durante la respiración, cuando inspiras, los pulmones obtienen oxígeno
del aire. Como sabemos, el corazón bombea sangre a los pulmones
(hasta llegar a los alveolos pulmonares) y la sangre toma parte de ese
oxígeno y circula a través de los vasos sanguíneos llevando el oxígeno
a todas las partes de nuestro cuerpo. Ocurre también que la sangre en
su recorrido absorbe dióxido de carbono, que el cuerpo no necesita y
lo lleva nuevamente a los pulmones. Cuando respiramos, el gas dióxido
de carbono sale de nuestro cuerpo. Destaca el papel delos alveolos
pulmonares que son como pelotitas huecas donde el aire presiona para
pasar a los capilares sanguíneos.

251
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Pídeles que comenten: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué
10 de nuevo han aprendido sobre el sistema respiratorio?, ¿qué les ayudó
minutos a comprender los movimientos de la respiración?, ¿para qué les sirvió
el modelo?
Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de
convivencia.
Indícales que peguen los Anexos 1, 2 y 3 en su cuaderno de Ciencia y
Ambiente.
Pregúntales: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema
respiratorio? Mencionarán varias, pero se concentrarán en la
prevención de la gripe y los hábitos de higiene.
Entrega a los estudiantes una copia del texto: “Gripe, detén su
transmisión” de la siguiente dirección:http://kidshealth.org/kid/en_
espanol/enfermadades/h1n1_spread_esp.html#
Solicítales que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es el principal
hábito que debes tener para prevenir el contagio de la gripe?,¿por
qué el mejor de los hábitos es el de lavarse las manos?

Tarea a trabajar en casa

Solicita a los niños y niñas que averigüen con
sus padres o familiares qué enfermedades
han tenido con frecuencia y que afectan tu
sistema respiratorio. Luego, que investiguen
sus causas, síntomas y formas de prevenirla.
Entrégales una cartilla o tarjeta metaplan
para que escriban la información y la compartan en la
próxima clase.
Invítalos a seguir investigando, visitando la siguiente página
web:http://iesmjuancalero.juntaextremadura.net/archivos_insti/
recurdptos/naturales/RESPIRACION.SWF y repasa el proceso de
la respiración.

252
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Anexo 1
Cuarto Grado
Recordando el camino del aire

Nombres: _____________________________________________ Grado y sección: _________

1. Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio según te acuerdes. Luego, con
una línea punteada roja representa el recorrido oxígeno (O2)y con otra línea punteada azul
representa el recorrido del dióxido de carbono (CO2).

253
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

2. Arma una historia del recorrido de los gases respiratorios: oxígeno y dióxido de carbono,
observando la imagen del sistema respiratorio.

El oxígeno (O2) ingresa por la nariz, continúa por

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

El dióxido de carbono (CO2) regresa de la sangre a los

alveolos pulmonares, sigue por los bronquiolos y continúa
por _______________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

254
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Anexo 2
Cuarto Grado
¿Qué funciones cumplen los órganos
del sistema respiratorio?

1. Con ayuda de libros de Ciencia y Ambiente completa el siguiente organizador visual:

El sistema respiratorio

permite

y
eliminar el dióxido de carbono
que producimos.

formado por funciones

Ingresa el aire y lo calienta.

Laringe

Es como un tubo con anillos de cartílago

que lleva el aire hasta los bronquios.

Se dividen y conducen el aire

Bronquios y bronquiolos hasta los alveolos.

Son huecos, el oxígeno del aire pasa a la

Alveolos pulmonares sangre y recibe el dióxido de carbono.

2. ¿Con qué órganos se relaciona el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?, ¿de qué
manera?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

255
 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

Anexo 3
Cuarto Grado
El modelo de sistema respiratorio

Nombres: ____________________________________________ Grado y sección:__________

¿Cómo usamos el modelo?

1. Utilicen el modelo por turnos y con cuidado al manipularlo.
2. Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa
con los globos que están dentro de la botella.
3. Luego, empujenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué
sucede
4. Intenta varias veces y elabora preguntas.
Organización de información
Observa y responde:
• ¿Qué es lo que ocurre en el modelo cuando jalamos o empujamos la bolsa? Dibuja
Paso 2: Jalamos la bolsa Paso 3: Empujamos la bolsa

Compara con el sistema respiratorio:

• ¿Qué representa el sorbete? __________________________________________________
• ¿Qué representa la parte del sorbete doblado que ingresa a los globos?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué representa el globo amarrado al sorbete?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué representa la bolsa que se encuentra en la base de la botella?
_________________________________________________________________________
Conclusiones:
• ¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

256