TERCER Grado - Unidad3 - Sesin 01

Multiplicamos en problemas
relacionados con nuestros derechos

En esta sesin, se espera que los nios y las nias

resuelvan problemas relacionados con algunos de
sus principales derechos. Para ello, movilizarn
la capacidad de matematizar al elaborar modelos
referidos a la repeticin de una cantidad.

Antes de la sesin

Consigue cinco paquetes de galletas.

Prepara 12 cartulinas tamao A4. En seis de ellas,
escribe derechos del nio; en las otras seis, problemas
matemticos de sumas repetidas y que estn relacionados
con dichos derechos (ver modelos en Desarrollo).
Escribe en un papelote las indicaciones de la actividad
Encontramos parejas.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno, colores, plumones, papelotes y cinta
adhesiva.
Cinco paquetes de galletas (reales o simuladas).
12 cartulinas tamao A4 con el contenido sealado
anteriormente.
Papelote con las indicaciones de la actividad.
Material de conteo: fichas, semillas, chapitas, entre
otros.
Lista de cotejo.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Organiza datos en problemas

matemticamente situaciones. que impliquen acciones de
en situaciones de repetir una cantidad en grupos
cantidad. iguales de hasta 10 objetos,
expresndolos en un modelo de
solucin de multiplicacin.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los nios y las nias pidindoles que
10 recuerden situaciones cotidianas en las que utilizaron las sumas
minutos sucesivas para hallar una cantidad. Luego, muestra los cinco paquetes
de galletas que has llevado al aula, indica que cada uno contiene seis
galletas y pregunta: cmo podemos saber cuntas galletas tenemos
en total?; qu haremos?; nos ayudar efectuar sumas?, por qu?

Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un grfico que

represente un estante como el que se muestra a continuacin, con
ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Despus, pregunta
a los estudiantes: qu podemos hacer para saber cuntos libros hay
en el estante? Escucha atentamente sus respuestas y orintalos si es
necesario.

Recuerda que puedes adaptar estas situaciones de acuerdo al contexto

de los nios y las nias. Pide que ellos propongan situaciones similares
que hayan vivido con su familia o con sus amigos.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Comunica el propsito de la sesin: hoy demostrarn sus aprendizajes

sobre problemas en los que una misma cantidad se suma varias veces.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable.

Normas de convivencia
Expresar las ideas con libertad.
Respetar la opinin de los compaeros y
compaeras.

Seala que todos tenemos derecho a la libertad de expresin y frente

a esto surge el deber de respetar las opiniones de los dems.
Comenta que en la presente unidad, adems de aprender ms sobre
matemtica, conocern cules son sus derechos como nios o nias.

2. DESARROLLO
Organiza a los estudiantes en seis grupos e invtalos a participar de
70
minutos
la actividad Encontramos parejas. Pega en la pizarra las cartulinas
donde escribiste algunos derechos de los nios y las nias.

Derecho a Derecho a Derecho a

vivir en una recibir un nombre.
familia. educacin.

Derecho a ser Derecho a vivir Derecho a la

respetado por en un ambiente atencin integral
sus educadores. sano. de salud.

Pide que algunos voluntarios lean una a una las cartulinas. Luego,
entrega a cada grupo uno de los problemas que escribiste; por
ejemplo:

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

En una ca
el mpaa de
iv e c o n s u s padres en cada nio vacunaci
n
Ral v uardar o nia ha
p o . l lo s ayuda a g Los estudiantes de tercer grado con dos fa asistido
c a m para miliares. S
e s c o n m iel en cajas nios esp
erando se i hay 6
enva s ada estn elaborando pancartas por el
a s e n la fe ria. Si en c cuntas r atendido
s,
venderl a llen Da del Medio Ambiente. personas
c a b e n 6 envases y y Si tienen 8 pliegos de cartulina acompa estn
ca ja es ha
a ja s , c u ntos envas y necesitan el doble de esa
ndolos?
3c
guardado? cantidad, cuntos pliegos de
cartulina necesitan?

una de las Paola no asiste al coleg

Juan escribe cada io
bre en una porque ayuda a su mam
letras de su nom a
Si la profesora vender galletas. Hoy ve
tarjeta diferente. ndi 4
ha pedido que paquetes. Si en cada pa
de Matemtica le quete
con su nombre, 6 galletas, cuntas ga
elabore 4 carteles La maestra Flora organiz una lletas
necesitar? vendi Paola?, por qu
cuntas tarjetas fiesta por el Da del Nio. Ella a ?
preparado 5 litros de refresco
pero necesita el triple de esta
cantidad para todos los invitados.
Cuntos litros de refresco se
necesita para la fiesta?

Pega en la pizarra el papelote con las indicaciones de la actividad y

lelas en voz alta:

Encontramos parejas
Qu harn los integrantes de cada grupo?
Leern el problema que les corresponde.
Leern las cartulinas de la pizarra y tomarn aquella cuyo texto se encuentre
relacionado con el problema.
Explicarn brevemente por qu la tomaron.
Resolvern el problema.
Prepararn un papelote para presentar al resto del saln cmo han organizado
la informacin o los datos del problema y el resultado.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Si observas que tienen dudas sobre lo que harn, realiza las precisiones
necesarias.
Brinda algunos minutos para que en grupos lean el problema que les
corresponde y lo relacionen con una de las cartulinas de la pizarra.
Luego, debern decir con cul tiene relacin y por qu.
Orienta a los estudiantes para que
comprendan el problema que van a
resolver. Realiza preguntas sobre las Hacer que los estudiantes
cantidades que se mencionan en cada comprendan el problema
problema: qu sucede con ellas, cmo se y cmo estn relacionados
relacionan, cul es la cantidad que se suma sus datos les dar la
varias veces, qu es lo que no se conoce. posibilidad de plantear un
Responder estas preguntas les permitir modelo del problema.
organizar y elaborar un modelo de solucin
para cada problema.
Indica a los responsables de materiales de cada grupo que lleven a su
mesa lo que necesitarn para resolver el problema.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, escucha los dilogos que
sostienen y formula preguntas que los ayuden a organizar los datos ya
sea con el material concreto, con grficos o con operaciones. Cuando
hayan terminado de organizar los datos en un modelo, pdeles que
copien su trabajo en un papelote para poder explicarlo a toda la clase,
ms adelante.
Algunas formas en las que pueden organizar la
informacin son las siguientes: Es muy importante
Con dibujos: En cada caja hay 6 envases. que los estudiantes
elaboren por s
mismos el modelo
del problema,
porque este
les posibilitar
resolverlo
usando cualquier
estrategia.

Con operaciones:
Ha guardado: 6 + 6 + 6
Una vez que tengan la informacin del problema en un modelo, gualos
a elegir una estrategia y orintalos en la aplicacin. Seguramente la
estrategia ms usada para calcular el resultado ser el conteo, pues
las cantidades son pequeas; pero cuando trabajen con cantidades
mayores, deben utilizar otras estrategias.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Verifica en cada grupo el respeto a las normas de convivencia

establecidas. Si lo crees necesario, comenta que escuchar a los dems
es una forma de respetar sus opiniones y les permite, a su vez, ejercer
el derecho de libre expresin.
Conforme vayan obteniendo los resultados, plantea algunas preguntas
respecto a la solucin: la respuesta obtenida es mayor o menor a
las cantidades que nos da el problema?, qu pasara si cambio este
dato?, podran proponer una pregunta adicional al problema que se
pueda responder con los datos que se presentan?
Por turnos, pide que cada grupo socialice con el resto lo que realizaron.
Permite que los estudiantes de otros grupos formulen preguntas
sobre el proceso de resolucin, si tuvieran alguna duda, o aadan un
comentario.
Para formalizar lo realizado, plantea estas preguntas: qu hicimos
para calcular el resultado de una cantidad que se suma varias veces?,
hemos sumado varias veces?; si hallamos el doble, cuntas veces
sumamos?, y si hallamos el triple?
Seala que durante esta unidad van a aprender el significado de la
multiplicacin y que todo lo aprendido en sesiones anteriores les ser
de gran utilidad.
Promueve la reflexin del proceso desarrollado preguntando lo
siguiente: cmo resolvieron el problema?, cmo organizaron los
datos del problema?, es la nica forma de hacerlo?, es importante
organizar los datos?, cmo nos ayuda?
Escucha los comentarios que hagan sobre los textos propuestos
para los diferentes derechos. A partir de ellos, puedes realizar algn
comentario que refuerce lo dicho.
Este espacio de socializacin sobre los derechos de los nios y las nias
te permitir enriquecer el trabajo propuesto en la unidad integrada de
las dems reas.
Plantea otros problemas
Propn algunos problemas similares a los que se han desarrollado
para que sean resueltos de forma individual. Por ejemplo:

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Sofa observ un grupo de personas e hizo el siguiente cuadro:

Personas 1 2 3 4
N. de
2 4 ? ?
manos

Completa el cuadro y responde: cuntas manos podra ver Sofa si

observa 8 personas?, por qu?

Los estudiantes pueden resolver as:

Personas 1 2 3 4
N. de
2 4 6 8
manos

Si Sofa observa 8 personas, ver:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16
Sumar 8 veces 2 es igual a 16.
Otro problema puede ser el siguiente:

Paola tiene 4 bolsas con caramelos. Si en cada bolsa hay 6

caramelos, cuntos caramelos tiene Paola?, por qu?

Los estudiantes pueden resolver as:

4 bolsas de 6 caramelos:
4 veces 6
6+6+6+6
Hay 24 caramelos.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

3. CIERRE
Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre el trabajo
10 realizado hoy, de manera que interpretes lo que sienten frente a los
minutos aprendizajes que van a adquirir en la presente unidad.
Felictalos por los logros obtenidos y propn que revisen el
cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cmo pueden
mejorar en el respeto de las mismas.

326
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o

16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.

Logrado
Nombre y apellidos de los estudiantes
Organiza datos en problemas que impliquen

327
acciones de repetir una cantidad en grupos
situaciones de cantidad (sesiones 1, 3, 4, 5, 6 y 7)
Anexo 1

iguales de hasta 10 objetos, expresndolos en

un modelo de solucin de multiplicacin.
Tercer Grado
Lista de cotejo

Elabora representaciones concretas,

pictricas, grficas y simblicas de la mitad o
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

tercia de un nmero de hasta tres cifras.

No logrado
Elabora representaciones concretas del
significado de la multiplicacin (suma
repetida).

Relaciona datos en problemas, que

impliquen acciones de ampliar una cantidad,
expresndolos en un modelo de solucin de
triple con soporte concreto y grfico.

Emplea procedimientos de clculo mental y

escrito para multiplicar con resultados hasta
50.
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en