Estrategias para el manejo conductual en el aula

Las estrategias para manejo del aula, permiten tener distintas herramientas o
metodos que establecen y facilitan las formas que tiene el docente de llevar a
cabo procedimientos en la sala de clases, sobre todo, cuando el
comportamiento de los alumnos y alumnas afecta el desarrollo de la clase y el
proceso de ensenanza aprendizaje efectivo.

Estas contribuyen al profesor en la labor de explicar, hacer comprender,

motivar, estimular y mejorar los procesos de ensenanza aprendizaje, en el
curso en el que se esta desempenando, facilitando y contribuyendo a una
educacion de calidad, donde la profesionalidad del docente cumple un rol
primordial.

Es fundamental tener claro que, aunque las sanciones sirven para detener
ciertas conductas, no es suficiente para lograr un aprendizaje significativo, de
hecho, las estrategias reactivas agravan las conductas problemas debido a que
el profesor dirige la mayor parte de su atencion a las conductas inapropiadas,
dejando de lado aquellas que son adecuadas en el aula. Por lo tanto, resulta
de vital importancia comenzar a utilizar otras herramientas y estrategias que
fortalezcan comportamientos mas adaptativos en el aula, como por ejemplo los
refuerzos positivos.

Este tipo de refuerzos, ensenan y mantienen habilidades que aumentan la

capacidad del alumno para funcionar exitosamente en el colegio. Un ejemplo
de refuerzo positivo seria hacer un reconocimiento publico a aquel alumno
que se comporta de forma adecuada en el aula, usar reconocimientos que los
estudiantes quieran y ensenar los comportamientos nuevamente si las cosas
no andan bien.

La importancia de los refuerzos

Para aplicar el refuerzo positivo el alumno y la alumna deben mostrar

comportamientos apropiados especificos que hayan sido seleccionados para
ser reforzados.

En relacion al refuerzo, es necesario tener claro que el presentarlo de manera

inmediata, aumenta su eficacia. Cualquier retraso del refuerzo, disminuye la
probabilidad de que el alumno o alumna asocie la recompensa con la
conducta objetivo.

Las estrategias de refuerzo positivo deben ser coherentes para la conducta y

los acuerdos tomados entre el docente y los estudiantes. Es necesario reforzar
las conductas cada vez que se produzcan, ya que al pasarla inadvertida una
segunda vez hara que el alumno o alumna se sienta confundido sobre la razn
por la que fue reforzado.
 Por ultimo, lo ideal es tener presente que las altas tasas de refuerzo positivo
han demostrado ser eficaces para aumentar la probabilidad de que los
alumnos exhiban las conductas objetivo.

A medida que se presentan las distintas estrategias, aparecern diversos

refuerzos que se pueden utilizar en el contexto del aula.

Se debe tener claro que mientras mas atencin se pone al comportamiento

bueno o malo, este mas se intensifica.

Claves para el maestro

Autocontrol de adulto: Entender que las conductas intentan provocar enfado

en los dems, por tanto, no dejarnos manipular, no entres en discusiones,
mantn la calma y no levantes el tono de voz. Trata de hablar suave, no
demasiado cerca y nunca reteniendo o agarrando. Si no subes el tono de voz,
fomentar que el alumno no lo haga. Podemos ser contundentes sin sonar de
forma agresiva. Es recomendable que el nio perciba seguridad en el adulto
que le impone las medidas correctoras con un tono firme pero no amenazante.
Aplicar un manual de convivencia entre todos los alumnos, que quede visible a
la vista de todos (carteles, murales), donde queden bien establecidas las
normas de conducta. Es necesario que los alumnos intervengan en este
proceso, ya que de este modo lo vern como objetivos a alcanzar y no cmo
normas impuestas. Dejar claro las consecuencias antes de aplicarlas
Fomentar la reflexin grupal, plantear soluciones a distintas dinmicas del
aula, es un modo de ensear a los alumnos a que solucionen sus problemas.
Cuando ocurra o se desencadene una conducta agresiva, hay que responder,
pero no reaccionar de forma desproporcionada. Es bueno aislarlo para que
no tenga pblico. Cuando se haya calmado, hablar con el alumno/a, se debe
mantener contacto visual, evitar entrar en su juego o en argumentaciones.
Dejar claro qu buscamos, cules son las normas y las consecuencias de
incumplirlas.
Evitar situaciones que puedan generar o provocar la disrupcin sin
pretenderlo. Esto ser ms fcil de hacer si tenemos un registro previo.
Ejercer de modelo: Reconocer cmo nosotros tambin cometemos errores.
Pedir disculpas si es necesario. Ellos aprendern el modelo que les ofrecemos.
Podemos reducir las conductas disruptivas verbalizando expectativas
positivas. Marcar lo que esperamos de ellos, ayuda mucho. Usar adems el
refuerzo positivo.
Crea clases dinmicas, donde haya muchos cambios de actividad, donde las
tareas y actividades estn graduadas al nivel de dificultad. Ten un
acercamiento al alumno conflictivo y utiliza el humor. Esto generar un
ambiente ms distendido dentro del aula.

Recuerda que lo ms importante es nuestro autocontrol, perder los nervios

puede agravar el episodio. Estas situaciones son muy complicadas de
gestionar, por ello, la mejor frmula y solucin es la prctica diaria, sumada
a la reflexin profunda sobre nuestra accin. Cuando nos enfrentemos a una
de estas situaciones, debemos intentar aprender de ellas, analizndolas,
pensando en lo que funcion y analizando lo que no lo hizo.
Si a pesar de aunar pautas y formas de actuacin, las conductas disruptivas
siguen siendo intensas y perduran en el tiempo, es recomendable acudir a un
experto que pueda pautarnos para trabajar directamente con el alumno
mediante estrategias de modificacin de conducta.