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Modelo Programar UD PDF
Modelo Programar UD PDF
Con los cambios educativos, pedaggicos y normativos, no est claro para muchos
profesores cmo llevar a cabo la programacin de las Unidades Didcticas, dado que no
hay prescripciones normativas que definan un modelo o plantilla determinado, y las
propuestas de editoriales, uso de ciertos modelos en los centros, o ejemplos que
podemos encontrar en Internet, distan mucho de ser funcionales, operativos y de cumplir
con los fines que pedaggica y normativamente se le exige.
En primer lugar, veamos la plantilla que nos va a servir como modelo para
programar una Unidad Didctica, luego la explicaremos.
rea o Materia U.D. n Ttulo de la Unidad Didctica
1.- Introduccin
En ambos casos con referencias, entre parntesis, a los objetivos y criterios de evaluacin del nivel
4.- CONTENIDOS
Temas transversales
Para aliviar el agobio que puede asaltar a algunos: la Programacin de Aula, anual,
puede ser prcticamente la misma que la Programacin Didctica que ha elaborado el
Equipo de Ciclo o Departamento, slo habr que detallar o concretar algunas cuestiones
en relacin con las caractersticas que presente el grupo de alumnos al que se dirige.
Pero esa concrecin o detalle es fcil de hacer hoy da: tomando como base la
Programacin Didctica cortamos, copiamos, pegamos o aadimos, todo muy sencillo si
manejamos el archivo informtico de la Programacin Didctica que debe servirnos de
referencia para nuestra prctica docente.
La LOE establece (artculo 17 para Ed. Primaria y artculo 23 para E.S.O.) los
Objetivos Generales, en trminos de capacidades, de cada una de las etapas, Objetivos
Generales de etapa que se repiten, textualmente, en los reales decretos que establecen
las enseanzas mnimas (R.D. 1513/2006 y R.D. 1631/2006). Y en esos reales decretos
se fijan los objetivos generales de cada rea (materia en ESO) para cada etapa. Es decir:
ste es uno de los Objetivos de la materia de Lengua Castellana para la etapa de ESO:
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico.
Lo que no hemos de perder de vista es que con esos tres objetivos didcticos (si el
alumno consigue cada uno en su quincena) habremos desarrollado el objetivo anual, de
3 curso de ESO en este caso. Cada vez que empleemos un objetivo didctico de este
objetivo n 6 pondremos, entre parntesis, Obj, nivel n 6, para as saber en cada
momento qu objetivo anual estamos trabajando con los objetivos didcticos.
Segunda observacin: aunque estamos planteando la Unidad Didctica para un
rea o materia nica o separadamente, para que sea vlida para toda las etapas, el
carcter globalizado de la Educacin Primaria, especialmente en sus dos primeros ciclos,
aconseja la integracin, en la planificacin y el desarrollo de la Unidad Didctica, para la
mayora de las reas, al menos de todas las que imparta el tutor o tutora (Lengua,
Matemticas, Conocimiento del Medio y Educacin Artstica), sin dejar de coordinar la
programacin con el resto de las reas que impartan maestros especialistas.
Respecto a las competencias bsicas, tambin ser aclarador tener el listado o tabla
de cada competencia bsica y las subcompetencias o elementos de competencia en que
se descomponen y que nos resultan ms prximas para saber qu estanos trabajando y
qu desarrollan nuestros alumnos. Aunque hemos sealado en nuestra plantilla que se
marque, para cada actividad tipo o tarea, la competencia que se trabaja, sera mucho ms
ilustrativo y detallado marcar la subcompetencia (elemento de competencia) concreta que
pretendemos favorecer con esa actividad que proponemos. En definitiva, que a principios
de curso, en la programacin de aula anual, detallemos esto:
Nota: siempre que utilizamos la expresin ciclo/curso nos referimos al ciclo para
Ed. Primaria y al curso en ESO. La unidad de temporalizacin en Primaria es el ciclo, de
forma que la programacin, evaluacin final o decisiones de promocin tienen lugar cada
dos cursos, ajustando cada curso, en el caso de la programacin, lo que se precise.
1.- Introduccin
En esta segunda Unidad el centro de inters ser el otoo, realidad ambiental que introducir a los
alumnos de manera atractiva y motivadora, con la lmina de la editorial y otros recursos grficos que
permiten, a la par que motivar a los alumnos hacia los contenidos de la U.D., ir descubriendo sus
conocimientos previos, sus intereses, motivaciones y realidades.
4.- CONTENIDOS
- Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula.
- Comprensin y memorizacin de textos orales y escritos: cuentos, rimas cortas y adivinanzas.
- Vocabulario relativo al otoo y adecuado al nivel del alumnado.
- Letras maysculas, uso en la escritura, repasando su utilizacin en nombre propios.
- Construccin de frases, a partir de sugerencias, ordenando palabras y completando huecos.
Temas transversales
Educacin del Consumidor: dar a conocer los productos de temporada del entorno, ayudndoles a formar un
espritu crtico.
Educacin para la Paz: fomentar el dilogo como instrumento de paz, justicia e igualdad.
Coeducacin: cuidar el vocabulario para que no sea discriminatorio; trabajo cooperativo con grupos mixtos.
Cultura Andaluza: dar a conocer rasgos especficos de nuestra cultura y manifestaciones artsticas
relacionadas con la temporada de otoo, valorando la idiosincrasia andaluza.
Educacin para la Salud: en lecturas y actividades abordaremos el tema de la gripe, comn y tipo A.