Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa democrticamente
en la bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Obtiene informacin del texto
oral.
Infiere e interpreta informacin
del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Grado: 3 de Primaria
UNIDAD 1: Participamos todos en la organizacin de nuestra aula
Duracin aproximada: 4 semanas
Instrumento
Desempeos (Criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
de evaluacin
Muestra un trato emptico, respetuoso e inclusivo con sus compaeros/as de aula,
favoreciendo la integracin, dilogo y la buena convivencia. Cumple sus deberes. Participa en la organizacin del aula Escala de
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha las expresando sus experiencias y expectativas. valoracin
propuestas de sus compaeros; explica la importancia de la participacin de todos en Acuerda criterios comunes para la
dicha elaboracin. organizacin del aula. Lo hace de forma
Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer y participar en actividades democrtica, deliberando e interactando
colectivas orientadas al bien comn (eleccin del delegado del aula), a partir de asumir con respeto y empata.
responsabilidades de la organizacin y desarrollo del proceso electoral, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Recupera informacin explcita de los textos orales (propuestas de actividades, de
candidatos y de normas de convivencia) que escucha, seleccionando datos especficos Participa en la organizacin del aula Escala de
(nombres de personas, acciones, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso acordando criterios comunes para la valoracin
frecuente. formacin de equipos y la eleccin de
Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto oral (conversaciones, dilogo, actividades a realizar. Adems, expresa sus
debates), como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, as como ideas de forma coherente, previa
las caractersticas de personas, hechos y lugares, a partir de la informacin explcita e interpretacin y reflexin de las mismas.
implcita del texto.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar informacin
innecesariamente. Ordena dichas ideas al participar de conversaciones, asambleas,
debates, etc., y las desarrolla para ampliar la informacin. Establece relaciones lgicas
entre las ideas (en especial, de adicin y causa-efecto), a travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios
de los campos del saber.
Opina sobre su participacin en el rol de hablante y oyente en conversaciones, asambleas
y debates del mbito escolar, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes de los textos Describe las caractersticas y funciones del Escala de
instructivo y narrativo. Distingue informacin de otra prxima y semejante, en la que delegado(a) del aula, a partir del personaje valoracin
selecciona datos especficos en textos instructivos y narrativos de estructura simple, con de un texto ledo. En este texto obtiene
algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes prximos, ilustraciones), con informacin que interpreta, infiere y
reflexiona.
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Infiere e interpreta informacin
del texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numricas.
Comunica su comprensin sobre
los nmeros y las operaciones.
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temticas
abordadas. Lee textos instructivos y narrativos de los que
Explica el tema, el propsito y las relaciones texto-ilustracin del texto instructivo que lee; obtiene, interpreta e infiere informacin;
para ello, recurre a la informacin relevante del mismo. asimismo, reflexiona y opina sobre el
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, contenido de los mismos.
frases, colores y dimensiones de las imgenes; asimismo, contrasta la informacin del
texto narrativo que lee.
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
el significado de palabras segn el contexto y hace comparaciones; as como el tema y
destinatario. Establece relaciones lgicas de causa-efecto, y enseanza y propsito, a
partir de la informacin explcita e implcita relevante del texto.
Opina acerca del contenido de textos narrativo e instructivo, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamao de letra, etc.) y justifica sus preferencias a partir
de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Adeca el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles con el nombre de los sectores del Elabora fichas para los textos de la Rbrica
aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia, etc.) a la biblioteca del aula, las cuales contienen
situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el destinatario y las informacin segn cada tipo textual. Para
caractersticas ms comunes del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a esto, adeca el texto a la situacin,
algunas fuentes de informacin complementaria. organiza las ideas de forma coherente y
Escribe textos (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, pautas para evaluar reflexiona sobre el contenido de dicho
el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas de textos de la biblioteca de aula) texto.
de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar la informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a travs de algunos Elabora carteles con las normas de convivencia
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos y pautas para evaluar su cumplimiento. Con
trminos propios de los campos del saber. este fin, adeca el texto a la situacin,
Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, pautas para evaluar organiza las ideas y reflexiona sobre su
el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas de textos de la biblioteca de aula) contenido.
para determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogacin, las maysculas, el punto), con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre una o ms acciones de agrupar cantidades, para transformarlas Realiza un inventario de los materiales del aula, Escala de
a expresiones numricas con nmeros naturales con hasta tres cifras. en el que registra y representa de diversas valoracin
Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin sobre la centena como formas la cantidad existente en el sector de
grupo de diez decenas, grupo de cien y como nueva unidad en el sistema de numeracin Matemtica. Para esto, usa nmeros de hasta
dos cifras y hace afirmaciones sobre estos.
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Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensin sobre
las formas y relaciones
geomtricas.
Resuelve problemas de gestin de
datos e incertidumbre.
Representa datos con grficos y
medidas estadsticas o
probabilsticas.
Comunica la comprensin de los
conceptos estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.
Indaga mediante mtodos cientficos
para construir conocimientos.
Problematiza situaciones para
hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer
indagacin.
Genera y registra datos.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso y
los resultados de su indagacin.
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades y el valor posicional de una cifra en Participa en juegos y actividades como el
nmeros de tres cifras. centro de canjes y el juego Tiro al blanco.
Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la centena y las explica con material Realizan canjes, composiciones,
concreto. descomposiciones y representaciones de
nmeros de tres cifras.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin de los objetos y personas del aula, y los
expresa en un grfico (croquis), teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos de
referencia. Elabora un croquis del aula en el que ubica el
Expresa con grficos (croquis) los desplazamientos y posiciones de objetos o personas en mobiliario y los sectores de la misma; Escala de
relacin a objetos fijos como puntos de referencia, haciendo uso de algunas expresiones asimismo, establece relaciones, hace valoracin
del lenguaje geomtrico: a la derecha de, a la izquierda de, al costado de, etc. descripciones y utiliza referencias.
Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en tablas de
frecuencia simple para describirlos y analizarlos.
Representa datos cuantitativos discretos a travs de grficos de barras horizontales
simples, con escala dada.
Elabora un grfico de barras para explicar sus
Lee grficos de barras horizontales simples para interpretar la informacin explcita de los
decisiones, sobre las propuestas ms o menos
datos contenidos en dichos grficos.
votadas de los candidatos. Para este fin, Escala de
Explica sus decisiones a partir de la informacin obtenida con base en el anlisis de datos.
procesa los datos, los organiza y los valoracin
representa. A partir de ello, toma decisiones
para el proceso electoral.
Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos naturales que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas en base al reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia.
Propone un plan donde describe las acciones que utilizar para responder a la pregunta. Registra en el cuaderno de experiencia su
Selecciona los materiales e instrumentos que necesitar para su indagacin, que le proceso de indagacin, es decir, la
permitan comprobar la respuesta. problematizacin, las estrategias, el registro
Rbrica
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para de datos y su anlisis; as como la evaluacin
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, de los resultados.
registra los datos y los representa en organizadores.
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, as como con la
informacin cientfica que tiene. Elabora sus conclusiones.
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Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi, as como el procedimiento,

Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma.
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
los logros y dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagacin en forma oral y/o escrita.
Utiliza bloques grficos o instrucciones simples en secuencias lgicas para simular Realiza la simulacin de desplazamientos de Escala de
comportamientos de objetos o seres vivos diseados previamente. objetos mediante el uso del lenguaje de valoracin
Elabora materiales digitales combinando textos e imgenes cuando expresa experiencias y programacin Scratch.
comunica sus ideas. Elabora fichas para los textos de la
biblioteca del aula, en forma virtual, a fin de
organizar los materiales de acuerdo a los
sectores del aula
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la Elabora el cuadro de autoevaluacin, en el que
meta, plantea alternativas de cmo se organizar y elige la ms adecuada. identifica y evala los aprendizajes que logr
con respecto de sus participaciones en la Escala de
elaboracin y el cumplimiento de normas y valoracin
responsabilidades.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas
Enfoque Orientacin al bien comn
o responsabilidades.
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, eleccin de su delegado(a) y organizacin de los espacios del aula.

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los espacios de su aula.
Enfoque Bsqueda de la excelencia
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonoma en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas habilidades como
el respeto a las opiniones distintas, as como la autorregulacin de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es ms fluido, lo cual les permite interactuar
con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con ms frecuencia en actividades de organizacin democrtica de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les
plantea el siguiente reto: Cmo haremos para participar todos en la organizacin de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organizacin? Cmo organizaremos el
mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar ordenados y nos d gusto usarlos para aprender?

Se espera que los estudiantes interacten entre ellos en situaciones que demanden la organizacin en equipos de trabajo para participar en la implementacin y el cuidado de
los espacios de su aula; asimismo, lleguen a acuerdos en la determinacin de las normas de convivencia y en la eleccin de un(a) delegado(a), as como para organizar la biblioteca
e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idneas de un ambiente que les genere motivacin para el aprendizaje.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos
En esta sesin, los estudiantes participarn de una serie de juegos,
a fin de celebrar el inicio del ao escolar; asimismo, conocerse
mejor y fortalecer los vnculos de compaerismo y amistad entre
sus pares, y construir una relacin respetuosa y positiva con el
docente. Adems, reflexionarn acerca de la importancia de
dialogar entre ellos, y reencontrarse con su grupo y reconocerse
como parte del mismo.
Sesin 3: Planificamos la organizacin de nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes establecern propuestas de
actividades que fomenten la participacin de todos en la
organizacin del aula. Compartirn sus propuestas a travs del
dilogo, a partir del cual acordarn tareas que requieran
organizarse en equipos. Todo ello con el fin de tener un espacio
agradable y ordenado que les ayude a lograr mejores
aprendizajes.
Sesin 5: Establecemos acuerdos para el trabajo de equipo
En esta sesin, los estudiantes compartirn ideas para organizar el
trabajo en el aula y desarrollar vnculos de compaerismo que
permitan crear y mantener un ambiente positivo. Asimismo,
acordarn pautas que favorezcan el trabajo en equipo y la
distribucin de las funciones y responsabilidades.
Sesin 7: Elaboramos un croquis como propuesta de ubicacin de
los sectores del aula
En esta sesin, los estudiantes elaborarn, segn sus propuestas,
un croquis para ubicar los sectores del aula, teniendo en cuenta
objetos y lugares fijos como puntos de referencia. Asimismo,
expresarn los desplazamientos y las posiciones de los objetos con
respecto a un punto de referencia. Para ello, utilizarn el lenguaje
de programacin Scratch (laptop XO).
Sesin 9: Realizamos un inventario de los materiales que tenemos
en el aula (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes explorarn los materiales
educativos del aula, se familiarizarn sobre cmo utilizarlos y
cuidarlos; adems, obtendrn informacin respecto de la cantidad
existente. Con este fin, tomarn acuerdos para realizar un
inventario en el que hagan agrupaciones y representaciones de la
cantidad de dichos materiales con nmeros de hasta dos cifras.
Sesin 11: Implementamos el centro de canjes para el sector de
Matemtica
En esta sesin, los estudiantes representarn la centena de forma
concreta y simblica, a partir de la implementacin del centro de
canjes. Realizarn agrupaciones y canjes usando monedas, billetes
y fichas, as como el material Base Diez del sector de Matemtica.
Sesin 13: Conocemos los componentes del Juego de laboratorio
bsico
En esta sesin, los estudiantes explorarn el uso y cuidado del
Juego de laboratorio bsico al realizar una actividad experimental,
para comprobar sus respuestas y comprender propiedades de
algunas mezclas. Asimismo, elaborarn el cuaderno de
experiencias de acuerdo a determinadas orientaciones,
herramienta que les permitir recoger evidencias durante la
indagacin en la clase de Ciencias. Finalmente, realizarn fichas
sobre los materiales.
Sesin 2: Compartimos nuestras experiencias y expectativas
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre sus ideas y
expresarn sus experiencias y expectativas relacionadas con el
reencuentro con sus pares y docentes. Manifestarn cmo
sintieron el ao pasado respecto de la organizacin en equipos de
trabajo, el uso y cuidado de los sectores y materiales del aula, y
sobre la relacin entre compaeras y compaeros.
Sesin 4: Participamos de una asamblea para establecer criterios de
organizacin de nuestros equipos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn, a partir de un cuento
ledo por el/la maestro(a), sobre la importancia de trabajar en
equipo. Adems, participarn de una asamblea de aula para
establecer democrticamente criterios que les permitan
organizarse en equipos de trabajo.
Sesin 6: Nos ubicamos en el aula usando un croquis
En esta sesin, los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,
ubicarn el mobiliario en el aula. Adems, describirn la ubicacin
de sus pares y de algunos objetos considerando puntos de
referencia. Para esto, se guiarn de un croquis que presenta la
organizacin del mobiliario.
Sesin 8: Escribimos fichas de nuestros materiales escritos
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la importancia
de escribir fichas de los textos de la biblioteca de aula. A partir de
ello, planificarn el texto a escribir en funcin de su experiencia y
diversas fuentes de informacin, a su vez, considerando el
propsito, el destinatario y las caractersticas de dicho texto.
Escribirn el texto de sus fichas en papel y/o laptop XO, lo
revisarn para mejorarlo y, finalmente, los compartirn con sus
compaeros(as).
Sesin 10: Realizamos un inventario de los materiales que tenemos
en el aula (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes continuarn registrando la cantidad
de materiales existente en el sector de Matemtica (materiales
cuya cantidad supera la centena). Para ello, realizarn el conteo
usando estrategias de agrupamiento y representarn estas
cantidades con nmeros de tres cifras.
Sesin 12: Reconocemos los materiales de los mdulos de Ciencia
y Tecnologa para organizarlos en su respectivo sector
En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos de los
materiales de los mdulos de Ciencia y Tecnologa que pueden
usar para aprender ciencias; y seleccionarn aquellos que les
ayuden a responder alguna pregunta planteada. Plantearn
acciones para organizar el sector de Ciencias.
Sesin 14: Acordamos nuestras normas de convivencia
En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos problemas
que se suscitan en el aula y dialogarn acerca de las causas que las
generan. Posteriormente, acordarn las normas de convivencia a
partir de la deliberacin y el consenso en una asamblea.
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Sesin 15: Escribimos y acordamos cmo evaluar nuestras normas
para una convivencia democrtica.
En esta sesin, los estudiantes determinarn la necesidad de
registrar por escrito las normas de convivencia, a fin de
recordarlas y compartirlas con los dems estudiantes. Asimismo,
establecern democrticamente pautas para evaluar su
cumplimiento.
Sesin 17: Implementamos el juego Tiro al blanco en el sector de
Matemtica
En esta sesin, los estudiantes crearn un juego para el sector de
Matemtica. Este consiste en que, a partir de puntajes obtenidos,
arribarn al puntaje final del grupo. Con este fin, realizarn
representaciones y composicin de nmeros hasta la centena. De
esta manera, afianzarn el uso de los nmeros en actividades
ldicas y cotidianas.
Sesin 19: Observamos y recolectamos objetos para el sector de
Ciencias (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en la observacin y
explorarn el uso y cuidado de los componentes del set Juego de
investigacin, a fin de describir las caractersticas de los elementos
recolectados (las hojas). Propondrn un plan para registrar los
datos obtenidos de sus observaciones y luego los organizarn.
Finalmente, elaborarn fichas de los materiales utilizados.
Sesin 21: Acordamos nuestras responsabilidades para una buena
convivencia
En esta sesin, los estudiantes identificarn las responsabilidades
que son necesarias asumir para que el aula sea un espacio
organizado y de convivencia saludable, el cual favorezca el uso
ptimo del tiempo para el aprendizaje. Asumirn
responsabilidades personales y de aula teniendo en cuenta el bien
comn.
Sesin 23: Organizamos el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes organizarn el sector de Ciencias, a
partir de retos o preguntas que impliquen seleccionar materiales
de los mdulos de Ciencia y Tecnologa, para resolverlos o
responderlas. Luego, los ordenarn en el sector correspondiente
segn el uso que tengan: observar, medir y/o experimentar.
Sesin 25: Organizamos la eleccin del delegado del aula
En esta sesin, los estudiantes organizarn el proceso de eleccin
de los representantes del aula. Planificarn y ejecutarn
actividades inherentes a la organizacin de dicho proceso
electoral. Arribarn a acuerdos y asumirn responsabilidades con
relacin al proceso de eleccin de los representantes del aula.
Sesin 27: Organizamos datos en tablas de frecuencia sobre las
preferencias de propuestas realizadas por los candidatos
En esta sesin, los estudiantes recopilarn, organizarn y
registrarn datos obtenidos de una encuesta sencilla, aplicada a
sus compaeros(as), sobre las preferencias de propuestas
realizadas por los candidatos a representantes del aula, o de otras
situaciones de su contexto. Luego, organizarn dichos datos en
tablas de frecuencia simple, a fin de describirlos y analizarlos.
Sesin 16: Exploramos los componentes del set Peso, Volumen y
Medida (PVM)
En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en el desarrollo de
habilidades bsicas como la estimacin y la medicin, con el uso
de algunos componentes del set de mediciones. Explorarn la
balanza y las pesas del set PVM al comparar la masa de los
materiales del aula; luego, registrarn y analizarn los datos que
obtengan de dicha comparacin, a partir de los cuales
respondern preguntas planteadas. Finalmente, elaborarn fichas
acerca de los materiales del set Peso, Volumen y Medida.
Sesin 18: Observamos y recolectamos objetos para el sector de
Ciencias (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes visitarn una determinada rea
verde (de la escuela o alrededor), en la que observarn algunos
elementos naturales que debern recolectar para el sector de
Ciencias. Con este fin, harn uso de algunos componentes del
Juego de investigacin. Observarn y registrarn los datos
obtenidos en una ficha de manera grfica y/o, de ser posible, de
manera fotogrfica (XO).
Sesin 20: Observamos y recolectamos objetos para el sector de
Ciencias (parte 3)
En esta sesin, los estudiantes continuarn con su indagacin.
Adems, compararn los datos registrados sobre los elementos
recolectados (hojas) con sus respuestas iniciales, para establecer
semejanzas y diferencias que les permitan la organizacin de estos
elementos en colecciones, y as dotar el sector de Ciencias.
Sesin 22: Elaboramos una coleccin de objetos para el sector de
Ciencias
En esta sesin, los estudiantes propondrn formas de
ordenamiento, como colecciones, para los elementos recogidos
del rea verde (piedras, ramas, semillas, entre otros), haciendo
uso de instrumentos del set Peso, Volumen y Medida o de otros
materiales. Elaborarn colecciones de objetos considerando
criterios establecidos y los ubicarn en el sector de Ciencias.
Sesin 24: Leemos el texto El delegado del aula
En esta sesin, los estudiantes desarrollarn estrategias de
comprensin lectora, tales como determinar el propsito de
lectura, anticipar el contenido del texto a partir de pistas (ttulo,
imgenes, subttulos, etc.), explicar el tema y el propsito del
texto; as como deducir las caractersticas y brindar opiniones
acerca de los personajes del texto. Adems, reflexionarn sobre la
necesidad de tener un delegado que represente a su aula.
Sesin 26: Participamos en el debate Si yo fuera delegado
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la necesidad
de conocer las propuestas de los candidatos a delegados de aula.
Por equipos de trabajo, plantearn sus propuestas y participarn
de un debate donde las argumentarn. Reflexionarn y opinarn
sobre las propuestas presentadas.
Sesin 28: Elaboramos grficos de barras sobre las preferencias de
propuestas realizadas por los candidatos
En esta sesin, los estudiantes elaborarn e interpretarn
informacin explcita de los datos contenidos en grficos de barras
horizontales simples con escala. Explicarn sus decisiones a partir
de la informacin obtenida y el anlisis de los datos recopilados.
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Sesin 29: Elegimos a nuestros representantes del aula Sesin 30: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio
En esta sesin, los estudiantes elegirn al delegado de aula, En esta sesin, los estudiantes desarrollarn estrategias de
considerando las pautas de organizacin para la eleccin del comprensin lectora al leer un instructivo que les permitir
delegado del aula realizada en las sesiones anteriores, as pondrn elaborar y organizar su portafolio, tales como identificar
en prctica su ejercicio ciudadano de elegir democrticamente y informacin explcita de distintas partes del texto, explicar el
de manera responsable a los representantes del aula contenido y el propsito del mismo y reconstruir la secuencia de
la informacin. Finalmente, elaborarn y organizarn su
portafolio.
Sesin 31: Evaluamos los aprendizajes adquiridos en la presente
unidad
En esta sesin, los estudiantes dialogarn y evaluarn los
resultados del trabajo de organizacin de los espacios del aula;
asimismo, identificarn los aprendizajes que lograron y cmo
asumieron las normas y responsabilidades que establecieron,
reconociendo las ms fciles y las ms difciles de asumir, as
como qu apoyo ser necesario para lograr mejores aprendizajes.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 3 (dotacin Minedu).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemtica 3 (dotacin Minedu).
Textos de la biblioteca del aula (dotacin Minedu).
Libro Personal Social 3 (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotacin Minedu).
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades y estrategias funcionaron y cules no?

Otras observaciones: