ENRIQUE PICHN RIVIRE

Fue un mdico psiquiatra ginebrino que se ocup de construir una Psicologa Social de
base psicoanaltica centrada en el estudio de los individuos, grupos e instituciones.

Nocin de vnculo.

Pichn Rivire define al vnculo como una estructura dinmica en continuo movimiento,
que engloba tanto al sujeto como al objeto y su mutua interrelacin con procesos de
comunicacin y aprendizaje. En todo momento, el vnculo lo establece la totalidad de la
persona, persona en situacin, a la cual se la ubica en una determinada circunstancia
histrica y social. Plantea as, que toda relacin sujeto-objeto es bidireccional, configurando
una estructura inseparable. Cabe destacar que define al objeto como todo lo que promueve
la accin del sujeto, incluyendo objetos materiales, personas, etc. El vnculo es la manera
particular con que un sujeto se conecta o relaciona con el otro creando una estructura que es
particular para cada caso y para cada momento.

Teora del aprendizaje

Esta teora se basa en el proceso grupal, siendo su objeto de estudio el grupo como
generador de aprendizaje. Segn Pichn Rivire, el aprendizaje es una apropiacin instrumental
de la realidad para transformarla. El mtodo utilizado es la Psiquitra, el anlisis de grupo.

Grupo operativo: es el conjunto restringido de personas ligadas entre s por constantes

de tiempo y espacio, y articuladas por su mutua representacin interna, que se propone, en
forma explcita o implcita, una tarea que constituye su finalidad. Comprende una red de
vnculos que estn orientados a desempear y comprender una tarea grupal. Es en el seno del
grupo operativo donde se puede dar un proceso de Rivire denomina Enseaje, donde ensear
y aprender constituyen una unidad que debe darse como un proceso unitario, en el cual el rol
del docente y el del alumno son funcionales y complementarios. En este proceso no se trata de
transmitir informacin acabada, sino de lograr que sus integrantes incorporen y manejen los
instrumentos de indagacin, de modo de convertir en enseanza y aprendizaje toda conducta,
experiencia, relacin, etc. El Enseaje se logra mediante una didctica de emergentes, siendo
estos los elementos que emergen de cada uno de los miembros del grupo- la organizacin de la
enseanza en grupos operativos exige que se desarmen y rompan una gran cantidad de
estereotipos. Es muy importante la heterogeneidad de los integrantes del grupo, ya que a
mayor heterogeneidad de los miembros y menor homogeneidad en la tarea, mayor
productividad.
 Pichn Rivire hace un doble manejo de la realidad del grupo al diferenciar la tarea
explcita (que puede ser el aprendizaje, la curacin, etc) y la tarea explcita (que apunta a la
ruptura). La tcnica operativa est basada en la tarea grupal, una buena tarea es simultnea
con la integracin y el aprendizaje grupal.

Partiendo del Esquema Conceptual Referencial y Operativo (ECRO), de cada uno de los
miembros del grupo, se construye un ECRO grupal que posibilitar llevar adelante la tarea
propuesta. Se define al ECRO como un conjunto organizado de nociones y conceptos generales
y tericos, referidos a un sector de lo real, que permite una aproximacin instrumental al
objeto particular y concreto. El ECRO es el conjunto de experiencias, conocimientos y afectos
con los que el individuo piensa y acta. El grupo operativo tiende a lograr un vnculo ptimo
que enriquezca la personalidad y la tarea, y corrija pautas estereotipadas y distorsionadas.

El aprendizaje en el grupo operativo se da segn el esquema del cono invertido,

diagramado por Pichn Rivire para graficar la dinmica entro lo implcito y lo explcito, y que
constituye el esquema de toda tarea. Todo lo que sucede en un grupo puede ser graficado por
dicho esquema, que se ha convertido en una escala para interpretar fenmenos grupales.

Lo explcito ocupa la base del cono ya que siendo lo observable, abarca ms superficie
visible. Lo implcito, al contrario, lo ubica en el vrtice del cono. Dicho cono est invertido
porque representa grficamente que lo implcito est por debajo de lo explcito.

Por dentro del cono circula la espiral dialctica, la cual representa al proceso grupal y
que, partiendo de los universales ubicados en el vrtice, va amplindose en cada vuelta
abarcando diferentes niveles de la dinmica. La elaboracin grupal permite ir de lo implcito a lo
explcito en forma de espiral dialctica.

Los integrantes del grupos no solo aprenden a pensar, sino que la apertura de la espiral
dialctica permite que se aprenda a observar y escuchar, a relacionar las propias opiniones con
las ajenas, a admitir que otros piensen de distinto modo y a formular hiptesis en una tarea en
equipo.

Todos tenesmo en lo inconsciente resistencia al cambio, producindose en nosotros

miedos, tales como miedo a la prdida (ligado a la inseguridad y que genera un estado
depresivo), y miedo al ataque (que consiste en un sentimiento de vulnerabilidad y de presunta
prdida de prestigio frente al resto del grupo). Estos dos miedo que cooperan y coexisten,
configuran una situacin bsica de resistencia al cambio que debe ser superada.

Los vectores constituyen una escala bsica de evaluacin de los procesos de interaccin
grupal, ellos son los siguientes:

Afiliacin: es un primer grado de identificacin de los miembros del grupo entre

s y con la tarea, aqu el sujeto guarda distancia sin incluirse totalmente en el
grupo.
Pertenencia: consiste en el sentimiento de pertenecer a un grupo determinado
donde se ve como una afiliacin ms intensa, en la que hay una mayor
identificacin con el grupo.
Cooperacin: es la capacidad de ayudarse entre s, el modo en que cada
individuo contribuye a la tarea grupal. Se establece sobre la base de roles
diferenciados, midindose por el grado de eficacia con que cada uno de los
miembros participe para contribuir al logro o fracaso de la tarea.
Pertinencia: es la capacidad de centrase en la tarea, de manera que todo lo que
haga, diga o piensa cada miembro resulte til en la misma.
Comunicacin: se trata de la emisin de seales, de un intercambio entre un
emisor y un receptor con un proceso de codificacin y decodificacin. La
comunicacin puede ser verbal o preverbal, a travs de gestos.
Aprendizaje: es la capacidad del grupo y de cada uno de los integrantes para
desarrollar conductas alternativas frente a los obstculos. Se logra por suma de
informacin de los miembros, que al ser discutida y elaborada
cooperativamente, opera un cambio cualitativo.
Tel: es la capacidad o disposicin, positiva o negativa, que cada uno de los
integrantes del grupo tiene para trabajar con otros.
 Los vectores del cono se interrelacionan dinmicamente, tienen un sentido y una
direccionalidad. El grupo se estructura sobre la base de un interjuego de roles, tales como: el
rol de portavoz, que es el miembro que en un momento denuncia el acontecer grupal, esto no
habla solo por l sino por todos los miembros; el rol de chivo emisario, quien es un miembro
del grupo que hace depositario de los aspectos negativos del mismo o de la tarea,
comprometiendo a los dems integrantes; y el rol de lder, se trata del miembro que se hace
depositario de los aspectos positivos del grupo, obteniendo as un liderazgo. Estos roles son
funcionales y rotativos, adems, se le suma a ellos el rol de saboteador, que resulta ser el
liderazgo de la resistencia al cambio.