MANUAL AUTOFORMATIVO

COMUNICACIN
UNIDAD IV
 Datos de catalogacin bibliogrfica
Navarro Salvador, Virginia Delia 1956-
Comunicacin

Huancayo: Fondo Editorial de la Universidad Continental, 2014.

ISBN: 978-9972-2579-7-1
Materia: Comunicacin

Formato 21x29,7 cm. Pginas: 120

COMUNICACIN / AULA VIRTUAL

Cada autor es responsable del contenido de su propio texto.

De esta edicin:
Universidad Continental
Jr. Junin 355, Miraflores, Lima-18
Telfono: 213 2760 anexo 4051
http://serviciosweb.continental.edu.pe/

Derechos reservados

ISBN: 978-9972-2579-7-1
Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N: 2013-07999
Primera Edicin: septiembre 2013
Tiraje: 500 ejemplares

Director: Emma Barrios Ipenza

Editor: Hiplito Rodrguez Casavilca
Diseador didctico: Luisa Aquije de Lozano
Corrector de textos: Mario Corcuera Malca
Diseo grfico: Francisco Rosales Guerra

Autor: Virginia Delia Navarro Salvador

Oficina de Produccin de Contenidos y Recursos

Impreso en el Per en los talleres de

X Printed Solucin Grfica S.R.L.
Jr. Pomabamba 607, Brea Lima

Fondo Editorial de la Universidad Continental

Todos los derechos reservados

Esta publicacin no puede ser reproducida, en todo ni en parte, ni registrada en o tras-

mitida por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma ni por ningn
medio sea mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia, o
cualquier otro sin el permiso previo por escrito de la Universidad.
NDICE

INICIO
ir UNIDAD IV: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS 99
ir TEMA N1 TEXTOS EXPOSITIVOS 101

1. Definicin 101

2. Estructura del texto expositivo 102

3. Formas de organizacin del desarrollo temtico 103

Actividad N1 104

Actividad N2 104

ir TEMA N2 TEXTOS ARGUMENTATIVOS 106

1. Definicin 106

2. Estructura del texto argumentativo 106

Actividad N3 113

Lectura Bibliografa Autoevaluacin

seleccionada 2

ANEXO: Clave de respuestas de las autoevaluaciones 122

4
INICIO NDICE
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

NDICE
UNIDAD

IV
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

INICIO
Diagrama de presentacin de la Unidad

CONTENIDOS

AUTOEVALUACIN LECTURAS
SELECCIONADAS

BIBLIOGRAFA ACTIVIDADES

99
 TEMA 1 TEMA 2

Organizacin de los contenidos

UNIDAD I

CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

TEMA N 1: 1 Identifica la estructura del 1 Valora los elementos

UNIDAD II

TEXTOS EXPOSITIVOS texto expositivo sociolingsticos que

1 Definicin 1 Identifica la estructura intervienen en una
comunicacin eficaz
2 Estructura del texto del texto argumentativo
2 Demuestra respeto
expositivo 3 Redacta textos
por las ideas
3 Tipos de texto argumentativos, siguiendo
de los dems y
su estructura
expositivo valora la correcta
UNIDAD III

construccin de sus
ACTIVIDAD N1 propios textos
TEMA N 2:
TEXTOS
ARGUMENTATIVOS ACTIVIDAD N 2
1 Definicin
2 Estructura del texto TAREA ACADMICA N 2
UNIDAD IV

argumentativo

LECTURA
SELECCIONADA N 7
No slo una fase
Catherine E. Zondlo
NDICE

AUTOEVALUACIN DE LA
UNIDAD IV
INICIO

100
 MANUAL AUTOFORMATIVO
Diagrama Objetivos Inicio COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

TEMA N1
Desarrollo Actividades Autoevaluacin

UNIDAD I
de contenidos

LOS TEXTOS EXPOSITIVOS:

Lecturas Glosario Bibliografa
seleccionadas

UNIDAD II
1. DEFINICIN
Segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua
Espaola, algunas acepciones de exponer, son: Nora Araneda. Texto Expositivo
Recordatorio Anotaciones
Definicin, web
estructura,
caractersticas.
Ver contenido >

UNIDAD III
1. Presentar una cosa para que sea vista, ponerla de ma-
nifiesto.
2. Hablar de algo para darlo a conocer. Me expuso sus ideas sobre poltica.
Video PDF
3. Declarar, interpretar, explicar el sentido genuino de una palabra, texto PPT
o doctrina que
puede tener varios o es difcil de entender.

En consecuencia, exponer significa explicar, presentar informacin e ideas. Su funcin

UNIDAD IV
principal es ofrecer informacin coherente a quien escucha o lee, aunque con frecuencia
Ejemplo
se haga uso de recursos discursivos tales como la narracin y la descripcin.
Diagrama Objetivos Inicio

El texto expositivo. Es la presentacin ordenada y coherente de los distintos aspectos de

un tema, su fin es informar, son textos expositivos: El informe escrito, el examen acad-
mico, el trabajo de investigacin, el artculo cientfico.

NDICE
Si los textos expositivos estn dirigidos para la Actividades
Desarrollo parte Autoevaluacin
de mayor
contenidos del pblico, tiene un carcter
divulgativo, como en el caso de los reportajes periodsticos; en cambio ser un texto es-
pecializado, si sus receptores son expertos en la materia tratada.
Teniendo esto en cuenta, las caractersticas de un texto expositivo son: claridad, orden
y objetividad. Para cumplir estos requisitos, se necesita considerar las siguientes reco-
mendaciones:
Lecturas Glosario Bibliografa
seleccionadas
INICIO

Oraciones breves y sencillas, fundamentalmente sim-

ples y coordinadas.
Si es un texto especializado, abundarn los tecnicis-
mos, que no abundan en textos divulgativos.
Tiempos verbales: el presente de indicativoRecordatorio
por su ca- Anotaciones
MINISTERIO DE web
EDUCACIN
rcter intemporal. Temas y Actividades. Lengua
El texto expositivo
Abundancia de adjetivos calificativos, no necesaria-
Ver contenido >
mente valorativos.

Video PDF PPT 101

 TEMA 1 TEMA 2

Enlaces causativos y de consecuencia.

Oraciones enunciativas.
UNIDAD I

2. ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Debemos tener un esquema organizado: tema, subtemas que conforman cada prrafo,
cada uno de los cuales consta de un conjunto de ideas que debemos desarrollar para dar
UNIDAD II

curso a nuestro pensamiento.

La estructura consta generalmente de una introduccin, desarrollo y conclusin.
Veamos de forma esquemtica la organizacin global bsica (tambin llamada superes-
tructura) del texto expositivo, segn Miguel Carneiro Figueroa.
UNIDAD III

INTRODUCCIN
Idea 1.1

SUBTEMA 1 Idea 1.2

Idea 1.3
UNIDAD IV

Idea 2.1

TEMA SUBTEMA 2 Idea 2.2

grama Objetivos Inicio Diagrama Objetivos Inicio
Idea 2.3

Idea 3.1
NDICE

SUBTEMA 3
Idea 3.2
arrollo Actividades Autoevaluacin Desarrollo Actividades Autoevaluacin
ntenidos de contenidos
Idea 3.3
CONCLUSIN
INICIO

cturas Glosario Bibliografa Lecturas Glosario Bibliografa

cionadas seleccionadas

Texto expositivo Juan A Llorsn y M. del Carmen de Jaime.

rdatorio Anotaciones web Recordatorio Anotaciones
La produccin web
de textos escritos en el aprendizaje de
Ver contenido > las ciencias. Bases para un programa de investigacin.
Ver contenido >

102
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

3. FORMAS DE ORGANIZACIN DEL DESARROLLO

TEMTICO

UNIDAD I
Dentro del desarrollo temtico, los textos expositivos pueden contener a su vez una o
varias de las siguientes estructuras, dependiendo del objeto de explicacin.

Coleccin o listado

UNIDAD II
Este tipo de estructura organiza en forma subordinada (como una lista o enumeracin)
una serie de elementos, caractersticas, atributos o propiedades particulares. Con fre-
cuencia los atributos se aglutinan por categoras o grupos. Las palabras claves indican de
forma explcita o implcita la enumeracin de las categoras presentadas en el texto, alre-
dedor del tema bsico. Pueden ser: en primer trmino, un primer grupo, en segundo
lugar, otra clase, etc. No existe un orden o secuencia rgida puesto que sus elementos
pueden ser intercambiables (en este caso, el orden de los factores no altera el producto).

UNIDAD III
Ejemplo:
EL CONCEPTO DE ESTADO
A pesar del carcter un tanto indeterminado de los conceptos que se utilizan en la defini-
cin, se puede decir que el Estado es una sociedad territorial, jurdicamente organizada,
con poder soberano, que persigue el bienestar general, entendido como la satisfaccin de
las necesidades, intereses y valores (libertades, derechos...) de los ciudadanos, a travs
de una organizacin administrativo-burocrtica.

UNIDAD IV
Secuencial o cronolgico
En estos prrafos, las ideas se organizan de acuerdo con la sucesin temporal de un even-
to. El vnculo entre los componentes es estrictamente temporal (no son intercambiables
en su orden de aparicin). Las claves expresan un orden de eventos, sucesos o accio-
nes en el tiempo, como: primero..., segundo..., acto seguido..., posteriormente...,
despus... etctera. Es propio de la secuencia narrativa, y se percibe con claridad en la

NDICE
exposicin relacionada con los procesos para la elaboracin de productos, instrucciones,
hechos histricos, noticias, crnicas, biografa, entre otros.

Ejemplo:
Jos Mara Eguren naci en Lima, el ao de 1874. Transcurri buen tiempo de su infancia
en una hacienda familiar, en Chuquitanta, muy cerca de Lima. Posteriormente vivi la
mayor parte de su vida en Barranco, en un ambiente sosegado, tranquilo, rodeados de
INICIO

libros, leos fotografas. Finalmente, 1930 trabaj como bibliotecario en el Ministerio de

Educacin. 1942 falleci, su desaparicin provoc hondo pesar en el mundo intelectual.

Comparativo
Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o
fenmenos. Esta estructura se determina mediante el uso de conectores que revelan para-
lelismo (igualmente, asimismo, de la misma manera, a semejanza, es similar...) o contraste
(en cambio, por el contrario, sin embargo, a diferencia de, desde otro punto de vista...).

103
 TEMA 1 TEMA 2

Ejemplo:
La filosofa ha buscado desde sus orgenes explicar lo inexplicable por la ciencia y con-
UNIDAD I

cerniente al comportamiento humano. Asimismo, stas dos corrientes han buscado dar
explicacin al comportamiento humano en su bsqueda de la felicidad, y aunque en un
principio parecen contrapuestas, lo cierto es que la felicidad del ser humano se basa en
el equilibrio de ambas: todos necesitamos de algo material y de algo espiritual para ser
felices. Y dependiendo de la persona, mas de uno que de otro.

Causa-efecto
UNIDAD II

Se refiere al anlisis o presentacin de la causa o las causas que generan una situacin
y sus resultados. Las palabras claves expresan una relacin semntica de covariacin:
la causa principal es..., por tal razn, de ah que, porque, a causa de, a raz
de, ya que, de acuerdo con, si... entonces, debido a ello, por tanto, por
este motivo, por consiguiente, as que, luego Observe el ejemplo y seale los
conectores o expresiones claves que indican relacin:
UNIDAD III

Ejemplo:
El americano Henry Ford hizo posible la fabricacin de coches en cadena porque coloc
un coche tras otro sobre una cadena transportadora, de forma que cada obrero tena que
hacer slo un par de manipulaciones. Por esta razn. los coches se hicieron tan baratos
que tambin los menos ricos pudieron adquirirlos.
UNIDAD IV

i. Problemasolucin
Se aportan soluciones a hechos o situaciones desfavorables (enfermedades, crisis socia-
les o econmicas, desastres naturales, inequidad...). Se trata de una estructura que a
menudo aparece asociada con la de causa-efecto, pero se suele indicar cul es el proble-
ma y cules sus consecuencias; tambin, sus posibles soluciones. Los conectores o pala-
bras claves indican la lnea. Veamos: el problema radica en que, algunos problemas
se identifican, los conflictos. Para las consiguientes soluciones aparecen huellas a
modo de pistas como: una posible solucin estara dada, la primera medida, otra
solucin
NDICE

Ejemplo:
Las pintadas sobre las calles son un problema para los ciudadanos que las tienen. Puedes
encontrarlas en cualquier sitio; desde la fachada de un edificio hasta en tu propio coche, y
lo nico que hacen es estropearlo todo. La solucin es que el municipio organice cursillos
de graffiti que sean econmicos Tambin podran levantar algn muro o pared exclusiva-
mente para ser pintada, sera otra alternativa para pintar.
INICIO

ii. Estructura mixta

De acuerdo con la temtica tratada y la extensin, es posible encontrar textos en donde
el escritor ha recurrido, de una manera coherente, a diferentes estructuras: coleccin /
listado / problema-solucin Lee el siguiente ejemplo:

104
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

La denominada trisoma 21 da lugar, en uno de cada 700 recin nacidos, al temido sndrome

UNIDAD I
de Down: una discapacidad o minusvala cerebral vulgarmente denominada mongolismo. Por
una perversa irona de la naturaleza, los nios que padecen de este sndrome tienen en su or-
ganismo un exceso de cargamento gentico que en lugar de beneficiarlos, se convierte en un
lastre para su desarrollo. En el cromosoma 21 (del total de 23 pares), la pareja de cromosomas
lleva aadido un tercero que es causante del desajuste gentico.
Los que padecen de este sndrome son nios con desarrollo fsico y mental retrasado, con falta
de tono muscular, microcefalia, cabeza plana, ojos oblicuos, lengua grande, manos cortas y
anchas y una nica lnea en la palma de las manos.

UNIDAD II
Los cientficos se esfuerzan en contrarrestar esa trisoma 21 del mapa gentico: bien mediante
manipulacin gentica embrionaria o, en aquellos casos donde el mal ya existe, corregirlo con
frmacos especficos.
La medicina clnica no tiene todava curacin para el sndrome de Down, pero s alguna res-
puesta preventiva. Se sabe que, en trminos generales, el incremento de la aparicin de esta
anomala gentica est asociado a la edad de la madre. Cuanto ms avanzada es la edad del
embarazo mayor es el riesgo matemtico de concebir un hijo con un tercer cromosoma en el
par nmero 21. Casi la mitad de los casos de sndrome de Down son hijos de mujeres mayores
de 35 aos.

UNIDAD III
El texto expositivo tiene un orden coherente y si lo analizamos encontramos la siguiente
estructura:

IDEAS PRINCIPALES U IDEAS SECUNDARIAS

TEMA SUBTEMAS
ORACIN TEMTICA
El sndrome de Down es una
discapacidad cerebral deno-
Caracterizacin minada mongolismo ocasio-
nado por la denominada tri-
soma 21.
El sndrome de Down
UNIDAD IV
(Repiten, Contrastan,
Ejemplifican, Justifican)
La trisoma 21 se origina por el
exceso de cargamento gentico
en el cromosoma 21

Los nios con Sndrome de Sus rasgos son: cabeza plana,

NDICE
Sntomas o ma-
Down presentan desarrollo ojos oblicuos, una lnea en la
nifestaciones
fsico y mental retrasado palma de la mano.

Los cientficos han planteado

Formas de trata- como tratamientos la mani- La manipulacin gentica se
miento pulacin gentica y frma- hace en el embrin.
cos.
La medicina no tiene todava
INICIO

curacin para el sndrome de

Casi el 50% de casos de sndro-
Down, pero s alguna res-
Prevencin me de Down son hijos de muje-
puesta preventiva como te-
res mayores de 35 aos.
ner en cuenta la edad de la
madre.

La denominada trisoma 21 da lugar, al temido sndrome de

IDEA CENTRAL DEL
Down: una discapacidad o minusvala cerebral vulgarmente de-
TEXTO
nominada mongolismo.

105
 TEMA 1 TEMA 2

ESTRATEGIAS PARA PRODUCIR UN TEXTO EXPOSITIVO

UNIDAD I

i) Antes de redactar
E
 lija y delimite el tema que desee exponer. No debe ser muy genrico ni demasiado
especfico. Por ejemplo: el caf, tema genrico; Las bondades del caf en el ser huma-
no, tema especfico
I dentifique el propsito de la redaccin y sus receptores. Ejemplo, dar a conocer a la
poblacin en general acerca de las bondades que ofrece el caf en el ser humano.
UNIDAD II

Realice una lluvia de ideas relacionadas con este propsito.

B
 usque informacin acerca del tema en distintas fuentes documentales (libros, enciclo-
pedias, revistas cientficas, informes cientficos, internet) y seleccione la informacin
relevante que utilizar en su escrito. No olvide sealar las citas textuales, as como su
bibliografa correspondiente.
E
 labore un esquema para especificar y organizar de manera lgica los distintos ele-
mentos del tema que es necesario abordar para una comprensin adecuada. Estos
UNIDAD III

pueden ser de flechas, llaves, numrico, alfabtico, entre otros. Este paso es impor-
tante porque te permite organizar el contenido a escribir.

ii) Durante la redaccin

Construya la superestructura bsica de su exposicin: introduccin, desarrollo, conclusin.
R
 edacte su primer borrador. Recuerde presentar en cada prrafo una idea central.
Tambin recuerde las formas de desarrollo temtico del texto expositivo (coleccin,
UNIDAD IV

secuencia).
I ncorpore citas textuales, referencias bibliogrficas, o elementos grficos para ampliar,
explicar, ejemplificar o sustentar la idea que est desarrollando.
S
 i es del caso, emplee palabras especializadas; esto es, un registro acorde con el tipo
de escrito y de discurso: poltico, acadmico, jurdico
Evite incorporar informacin vaga e inexacta.
NDICE

iii) Despus de redactar el borrador, verifique si:

C
 umple con el propsito que se planteo inicialmente: se adecua al nivel del destina-
tario? Se lee de forma fluida?
Presenta una estructura clara y coherente.
Ostenta dominio del lxico correspondiente, adems del registro apropiado.
C
 orrige cuantas veces sea necesario. No olvides los elementos de cohesin, pues estos
INICIO

le dan elegancia y dinamismo (los signos de puntuacin, la concordancia gramatical,

los conectores lgicos y los referentes textuales)
Ha quedado conforme con su escrito.

Luego de revisar y corregir, prepare su escrito definitivo. Cuide que su presentacin sea
adecuada y atractiva para el receptor, adems de cumplir las normas oficiales (si se trata
de un trabajo escrito) en relacin con el espacio interlineal, tipo de letra, sangras, mr-
genes, entre otros aspectos de edicin.

106
 Desarrollo Actividades Autoevaluacin
de contenidos
MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

Lecturas Glosario Bibliografa

seleccionadas

UNIDAD I
Actividad n1:
Esta actividad puede consultarla en su GRUPO DIDACTEXT
aula virtual. Recordatorio Anotaciones
(Didcticaweb
del Texto)1
Universidad Complutense.
Didctica. Lengua y Literatura
Modelo sociocognitivo, pragmalin-
gstico y didctico para la pro-

UNIDAD II
duccin de textos escritos
Ver contenido >
Video PDF PPT
PRODUCCIN DE TEXTOS
Actividad n 2: ESCRITOS.

Esta actividad puede consultarla en su Ver contenido >

aula virtual.

UNIDAD III
Ejemplo

UNIDAD IV
NDICE
INICIO

107
 INICIO NDICE UNIDAD IV UNIDAD III UNIDAD II UNIDAD I

108
TEMA 1
TEMA 2

Produccin de textos escritos

 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

TEMA N2

UNIDAD I
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Cuando el emisor tiene como intencin comunicativa prioritaria la de ofrecer su visin
subjetiva sobre un tema o cualquier otra punto de vista al respecto del tema, con el fin
de persuadir o probar y demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir

UNIDAD II
o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas y su objetivo
atacar o defender una opinin mediante justificaciones o razones, estamos hablando del
texto argumentativo.El texto argumentativo, hace referencia tanto a la expresin corporal
o escrita como a la teatral.
La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro y suele combi-
narse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin in-
tenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo, adems
de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la funcin

UNIDAD III
referencia, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los cien-
tficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos
de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de aparecer
con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma domi-
nante en los debates y coloquios. mesas redondas.

UNIDAD IV
* Fuente:
Segmento de material de video seleccionado
solo con fines de estudio acadmico y sus de-
rechos corresponden a sus autores.
Titulo: PSU Lenguaje Cap. 8: Tipos de Textos
http://www.youtube.com/watch?v=0mRt-
2moXGjw
Tiempo: 5:38 min.
Licencia de YouTube estndar

NDICE
Video 19: Texto Argumentativo *

1. ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

INICIO

Cuenta con tres partes diferenciadas: Tesis, argumentos y conclusin.

a. La tesis es la idea que se pretende defender o rebatir.
b. Los argumentos son las razones que apoyan nuestra tesis
c. La conclusin es la parte que recuerda los puntos ms importantes de nuestra defen-
sa (o de la argumentacin en contra).

109
 Desarrollo Actividades Autoevaluacin
de contenidos

TEMA 1 TEMA 2

Tanto en la tesis como en la argumentacin y en las conclusiones el texto debe ser claro,
preciso, comprensible y gramaticalmente correcto. Para ello es necesario considerar estas
UNIDAD I

recomendaciones: Lecturas Glosario Bibliografa

seleccionadas

Es necesario ceirse al tema el cual debe ser muy pre-
ciso, puesto que un tema amplio es difcil de desarro-
llar.

La tesis debe formularse de forma afirmativa, evitan-
do frases hechas. Recordemos que buscamos la clari-
PROCEDIMIENTOS
dad ante todo. Recordatorio AnotacionesORGANIZATIVOS
web |
UNIDAD II


Es importante elegir correctamente los argumentos ya Materiales de lengua y
que un argumento mal formulado invalida la tesis. literatura
Ver contenido >

Cada argumento puede presentar dos o tres ideas.

Mientras uno elige las razones que sustentan la tesis,
hay que pensar en los contraargumentos, de Videomodo PDF PPT
que las razones que elijamos, los invaliden.
UNIDAD III


Hay que graduar las razones que se elijan en orden de importancia. En cada caso,
ilustrarlas con ejemplos que las clarifiquen.

La conclusin es recordar los puntos ms importantes
Ejemplo de manera ordenada.

Estructura (segn Miguel Carneiro Figueroa).

INTRODUCCIN TESIS
UNIDAD IV

Idea 1.1

ARGUMENTO 1 Idea 1.2

Idea 1.3
NDICE

Idea 1.1

Idea 1.2
TEMA DESARROLLO ARGUMENTO 2
Idea 1.3
INICIO

Idea 1.1

ARGUMENTO 3 Idea 1.2

Idea 1.3

CONCLUSIN

110
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

Ejemplo:
Tesis: comer frituras en exceso perjudica seriamente la salud.

UNIDAD I
Argumentos: segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el exceso de
colesterol negativo en la sangre provoca daos al sistema circulatorio, adems fuerza que
el pncreas produzca mucha glucosa, lo cual a la larga provoca diabetes.
La obesidad ha proliferado actualmente por los malos hbitos alimenticios, sobre todo
entre nios y jvenes. Ello se debe a la ingesta excesiva de frituras, comida chatarra y la
falta de ejercicio.

UNIDAD II
Conclusin: atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la
teora de que comer frituras en exceso es daino para la salud.

* Fuente:
Segmento de material de video seleccionado

UNIDAD III
solo con fines de estudio acadmico y sus de-
rechos corresponden a sus autores.
h t t p : / / w w w. y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = 9 r -
PX7awiEUE
Diagrama Objetivos Inicio
Teun Van Dijk: Racismo en Iberoamrica
Tiempo: 20:35 min.
Subido el 26/01/2011
Expositor: Lingista Teun Van Dijk, interven-
cin en los TEMAS del Festival VivAmrica

UNIDAD IV
2009, el da 8 de octubre.
Video 20: Discurso Social: Ejemplo de texto argu- - Contenido
Desarrollo bajo licencia
Actividades Creative Commons
Autoevaluacin
mentativo * Atribucin- no Comercial-SinDerivadas 2.0
de contenidos
Genrica
Licencia de YouTube estndar

1.1 LA TESIS Lecturas Glosario Bibliografa

NDICE
seleccionadas
La tesis es siempre una afirmacin general sobre el tema,
la cual no debe ser obvia, pues en ese caso no habra
nada que probar. Adems, existen otras dos formas de
plantear una tesis:
a. 
Tomar una posicin frente al tema: a favor o en contra. LA TESIS EN LOS TEXTOS
Por supuesto, ser ms factible si el tema en cuestin AnotacionesARGUMENTATIVOS
Recordatorio web
se presta para asumir una postura en relacin a l. Por Ver contenido >
INICIO

ejemplo, los asuntos polmicos.

b. Calificar positiva o negativamente. Desde el comen-
tario ms intrascendente, como: la pelcula que vimos es buena, hasta lo ms serio,
como es un asunto empresarial: el nuevo gerenteVideo
es muy eficiente,
PDF
puede
PPT
ser califica-
do, y en ese sentido ser la tesis de un texto.
A continuacin aparecen una serie de temas generales para que enuncies posibles TE-
SIS, es decir una opinin que se puede argumentar o refutar. Recuerda que para redac-
tar la Tesis:
Ejemplo

111
 TEMA 1 TEMA 2

Tienes que usar oraciones completas, con sentido y sintcticamente correctas.

Las oraciones que emplees deben ser afirmativas.
UNIDAD I

Tienen que incluir las palabras claves de la argumentacin.

EJERCICIO:
Teniendo en cuenta los siguientes enunciados, redacte la tesis:
1. El tabaco.
2. El medio ambiente.
UNIDAD II

3. El alcohol.
4. El ocio.
5. El ftbol.
6. La msica
1.
UNIDAD III

2.
3.
4.
5.
6.
UNIDAD IV

1.2 LOS ARGUMENTOS

Los argumentos son afirmaciones probatorias de una tesis. Son ideas que fundamentan
a otra idea.
Los argumentos funcionan como pruebas o evidencias que validan el contenido de tesis.
En conclusin, los argumentos pueden ser de dos clases:
a. Pruebas (evidencias)
b. Razones (inferencias)
NDICE

TIPOS DE ARGUMENTOS
Podemos clasificar los diferentes argumentos en categoras. No se trata de una clasifica-
cin cerrada, ni de exhaustiva, pero nos puede ser muy til. Cuando ests escribiendo
vuelve a esta tabla y busca argumentos que te puedan ser tiles en tu redaccin.(Texto
universitario de comunicacin Universidad Continental 2012).
INICIO

1.1.1. ARGUMENTO CENTRAL Y SECUNDARIO

CENTRAL Base de la argumentacin.

TIPOS DE
ARGUMENTOS
Refuerzan la postura o el argumen-
SECUNDARIOS to central en mayor o menor medida,
pero son menos contundentes que el
argumento central.

112
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

1.3 LAS CONCLUSIONES

Es la parte final en la que recordamos los puntos ms importantes de la argumentacin,

UNIDAD I
pero de modo resumido, es necesario presentarlos de manera ordenada para que el re-
ceptor los recuerde y ello refuerce nuestra persuasin.

Ejemplo de estructura de un texto argumentativo

UNIDAD II
Un individuo slo es libre si puede
INTRODUCCIN TESIS desarrollar sus propias potencialida-
des en el seno de la sociedad.

Ser libres no significa solamente no

tener miedo, poder expresar la pro-
pia opinin sin temor a represalias;
tambin significa conseguir que la
Arg. 1

UNIDAD III
propia opinin pese realmente en los
asuntos de inters comn y sea re-
querida por la sociedad como contri-
bucin necesaria.
Libertad es plenitud de vida. No soy
libre si, disponiendo de un cerebro
que puede producir cien, se me deja
TEMA: vegetar en una ocupacin donde rin-

UNIDAD IV
LA VERDADERA do diez. En el mundo actual es ms
LIBERTAD libre el profesional que trabaja de la
(MICHELE maana a la noche, dando todo de
ABBATE) s a sus enfermos, a sus discpulos,
DESARROLLO Arg. 2 a sus clientes, que acuden a l con-
fiando en su juicio y en su ciencia;
es ms libre el poltico, el sindicalista,
el escritor que se enrola en una cau-
sa que trasciende su propia persona,

NDICE
que los millones de sbditos de la
moderna sociedad industrial, con su
"semana corta" y las esculidas pers-
pectivas de disipar su "tiempo libre".
El mayor riesgo que corre hoy la li-
bertad es que la mayora de los hom-
bres son inducidos a identificarla con
INICIO

un estado de subordinacin, de tran-

Arg. 3
quila sujecin, de evasiones peridi-
cas controladas y estandarizadas, al
cual su vida parece reducirse inexo-
rablemente.

Slo dando significado a la vida de todos en

CONCLUSIN una sociedad plural defenderemos de modo no
ilusorio la libertad de cada uno.

113
 Diagrama Objetivos Inicio
TEMA 1 TEMA 2

CONCLUSIN:
UNIDAD I

Un texto argumentativo es aquel que intentaDesarrollo

persuadir,Actividades
cambiar o, en oca-
Autoevaluacin
siones, reforzar la opinin del destinatario de
del texto, mediante razones que
contenidos
sean fuertes y capaces de resistir las razones en contra (contraargumentos).
Otro ejemplo de la estructura de un texto argumentativo
Asimismo, los textos argumentativos son aquellos en el cual el autor asume
una posicin o postura (tesis) respecto a un tema o situacin problemtica,
1laPaso:
mismaDefinicin
que puededelser marco
a favor general
o en contra.
Lecturas Glosario Bibliografa
UNIDAD II

seleccionadas

TEMA: Acerca de qu voy a opinar?

La reivindicacin de la mujer
TESIS: Cul es mi postura con respecto al tema? Estoy Flora Perelman.
a favor o en contra? Recordatorio Anotaciones web
Textos argumentativos:
su produccin en el aula
UNIDAD III

Ver contenido >

La reivindicacin de la mujer no pasa por el descrdito ni
la destruccin generalizada de los hombres.

2 Paso: La generacin de ideas Video PDF PPT

PRODUCCIN DE ARGUMENTOS:
UNIDAD IV

 n esta parte escribe todas las ideas que consideres que van a permitir convencer al
E
lector sobre tu postura u opinin. Utiliza las tcnicas
Ejemplo del listado espontneo, flujo de la
escritura y otros.

Listado espontneo
1. El avance de la mujer peruana estriba en el movimiento de mujeres que lucha a brazo
partido por sus derechos.
NDICE

2. El pensamiento de algunas mujeres realmente asusta, buscan venganza y destruc-

cin.
3. El avance de la mujer peruana, sin duda, est en uno de sus mejores momentos.
4. Mi posicin es activa y combatiente frente al abuso contra las femeninas.
5. La defensa a la mujer se plantea equivocadamente
6. Hay hombres que lloran por sus hijos.
INICIO

7. Las mujeres satanizan lo masculino y tambin hay generalizacin arbitraria.

8. Hay hombres que han migrado para que sus hijos tengan educacin y otros que han
sido abandonados y siguieron con sus hijos pequeos.
9. La mujer debe saber pararse con dignidad frente a los anormales y que sepa salir de
relaciones masoquistas.
10. Hay hombres que han dado su rin por su esposa.
11. L
 a reivindicacin de la mujer no pasa por el descrdito ni la destruccin generali-
zada de los hombres.

114
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

12. En el Per existen miles de hombres machistas, pero no todos.

13. E
 n reuniones a favor de la mujer que buscan su reivindicacin creen que lo lograrn

UNIDAD I
con burla y destruccin al sexo masculino.
14. Existen mujeres que han sufrido violencia por ms de 20 aos.
15. L
 a mujer an tiene que seguir creciendo en valor y coraje para enfrentar este difcil
mundo.

Agrupamiento asociativo y seleccin

UNIDAD II
Cules consideras son tus argumentos que tienen mayor fuerza de persuasin (argu-
mento central) y cules no (argumentos secundarios)?.jerarquiza los argumentos.

Posible ttulo
Apuntes sobre un feminismo extremo
Introduccin y planteamiento de la tesis:

UNIDAD III
1. Mi posicin es activa y combatiente frente al abuso contra las fminas.
2. El avance de la mujer peruana, sin duda, est en uno de sus mejores momentos.
3. Las mujeres satanizan lo masculino y tambin hay generalizacin arbitraria.
4. El avance de la mujer peruana estriba en el movimiento de mujeres que lucha a brazo
partido por sus derechos.
5. La defensa a la mujer se plantea equivocadamente.

UNIDAD IV
6. El avance de la mujer peruana se da porque realizan a diario esfuerzos para progresar
y sacar adelante sus hogares y sus trabajos.
7. Con gran pesar verifico la destruccin de la imagen del hombre.

Argumento central: De hecho y contraargumento:

8. El pensamiento de algunas mujeres realmente asusta, buscan venganza y destruc-
cin.

NDICE
9. En reuniones a favor de la mujer que buscan su reivindicacin creen que lo lograrn
con burla y destruccin al sexo masculino.
10. En el Per existen miles de hombres machistas, pero no todos.

Argumentos secundarios
De ejemplificacin:
INICIO

11. Hay hombres que trabajan hasta partirse el lomo.

12. Hay muchos hombres que tienen una actitud diferente.
13. U
 n grupo de mujeres feministas pregonan sin ningn pudor que todos los varones
son iguales.
14. Hay hombres que son seres nutricios.
15. Hay hombres que han dado su rin por su esposa.
16. Hay hombres que lloran por sus hijos.

115
 TEMA 1 TEMA 2

17. H
 ay hombres que han migrado para que sus hijos tengan educacin y otros que han
sido abandonados y siguieron con sus hijos pequeos.
UNIDAD I

Conclusin:
Reiteracin de la tesis:
18. L
 a mujer an tiene que seguir creciendo en valor y coraje para enfrentar este difcil
mundo
19. L
 a reivindicacin de la mujer no pasa por el descrdito ni la destruccin generalizada
UNIDAD II

de los hombres.
20. L
 a mujer debe saber pararse con dignidad frente a los anormales y que sepa salir de
relaciones masoquistas.
21. Existen mujeres que han sufrido violencia por ms de 20 aos.
22. El problema de las mujeres no es por culpa del hombre.
UNIDAD III

3 Paso: La produccin del texto argumentativo:

ENUNCIACIN, REVISIN Y
APUNTES SOBRE UN FEMINISMO MALSANO

Introduccin y planteamiento de la tesis

UNIDAD IV

Muchos ya han constatado mi posicin frente al abuso contra las mujeres, pues conside-
ro tener una activa posicin combatiente frente a tales injusticias. El avance de la mujer
peruana, sin duda, est en uno de sus mejores momentos, y la razn de ello no solo
estriba en el movimiento de mujeres que lucha a brazo partido por sus derechos, sino
tambin en el diario esfuerzo que ellas mismas realizan para progresar y sacar adelante
sus hogares y sus trabajos. Constato, con gran pesar, que la defensa a la mujer se plantea
equivocadamente, desde la posicin de la destruccin de la imagen del hombre, desde la
satanizacin de lo masculino y la generalizacin arbitraria.
NDICE

ARGUMENTO CENTRAL: De hecho y contraargumento

He sido testigo de los discursos que en muchas reuniones a favor de la mujer se esgrimen
creyendo que la superacin de la mujer puede resultar de la burla y destruccin de lo
masculino y, por tanto, en la destruccin del hogar, producto de una venganza que real-
mente asusta. Es cierto que en nuestro Per existen miles de hombres, de los cuales uno
bien puede avergonzarse por la posicin machista que tienen frente a la mujer, pero no
todos los varones de este pueblo tienen esas caractersticas.
INICIO

ARGUMENTO SECUNDARIO: De ejemplificacin:

Hay muchos hombres que tienen una actitud totalmente diferente a aquellas generali-
zaciones que, por calles y plazas, un grupo de mujeres feministas pregonan sin ningn
pudor, sin darse cuenta de que, al hacerlo, estn involucrando tambin a sus padres,
hermanos, hijos y esposos, los cuales no siempre son los monstruos que se pintan en los
discursos. Hay excelentes padres en este pas, hay hombres que trabajan hasta partirse
el lomo, que lloran porque no les dejan ver a sus hijos, y hay otros que, aunque no tengan

116
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

pechos, son seres nutricios que cuando se acercan a una mujer es para propiciar su cre-
cimiento, su formacin o su xito. El peruano ha cambiado mucho. Tambin hay hombres

UNIDAD I
que han dado su rin por salvar la vida de su esposa, que han migrado para que sus
hijos tengan formacin universitaria, y otros que han sido abandonados y siguieron con
sus hijos pequeos.

CONCLUSIN: Reiteracin de la tesis:

La reivindicacin de la mujer no pasa por el descrdito ni la destruccin generalizada de
los hombres. Pasa por el crecimiento de ella, porque avance en su educacin, porque sepa

UNIDAD II
enfrentarse con dignidad frente a los anormales y que sepa salir de relaciones masoquis-
tas. Me baso en que las mujeres en pareja maltratadas por varones, que no son pocas,
han tenido relaciones de ms de 20 aos, y nos preguntamos: Por qu toleraron tanto?
Por qu no se ayudaron entre ellas? Por qu no denunciaron? Este problema femenino
no es por culpa del hombre. Es porque la mujer an tiene que seguir creciendo en valor
y coraje para enfrentar este difcil mundo.

UNIDAD III
Actividad n 3:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.

UNIDAD IV
NDICE
INICIO

117
 TEMA 1 TEMA 2
UNIDAD I

Lectura seleccionada n 4

NO SLO UNA FASE

UNIDAD II

Fuente: Catherine E. Zondlo en: Newsweek en espaol.

H
ace unas semanas, mi madre invit a una amiga y a su hijo de cinco aos, Joseph,
a cenar en nuestra casa. Muy maduro e inteligente para su edad. Joseph pareca
tener una cantidad interminable de comentarios que, en su seria vocecita, haca que
nuestros invitados se rieran a mandbula batiente. Sentado en la mesa, me vi invadida de
UNIDAD III

pronto, por una oleada de recuerdos de mi niez cuando la gente se rea de m por decir
lo que pensaba, a menudo empleando palabras grandilocuentes como acababa de hacer
Joseph. Record la vergenza y la humillacin que sent entonces, preocupada por quiz
haber dicho algo malo o estpido. Vaya mensaje!: alrededor de los nios, los adultos uti-
lizaban palabras rebuscadas y luego se ren cuando son los chicos quienes experimentan
con ellas. Mi corazn se puso departe del pequeo que, sentado a mi lado, nos miraba a
todos con los ojos muy abiertos como el lente de la cmara de un video, capturando todas
nuestras respuesta en cinta para despus verlas una y otra vez. Los adultos no tenan la
UNIDAD IV

intencin de daar la autoestima del nio o de dejarle una cicatriz de por vida. Lo nico
que queran era tener una conversacin agradable. Por desgracia, fue a costa de Joseph.
Los invitados padecan del llamado sndrome del que gracioso es; es decir, adultos que
subestiman las opiniones de los nios. Por culpa de esto, muchos no saben cmo tratar-
nos con respeto.
Otro desagradable indicio del sndrome del que gracioso es es hacer de la edad de los
menores un tema innecesario. Muchas revistas y diarios mencionan la edad de las per-
sonas jvenes cuando escriben a la seccin cartas del lector, lo cual demuestra a los
nios que a los adultos no les interesa lo que ellos tengan que decir. Los mayores slo
NDICE

piensan que es encantador que pueda escribir, gracioso que tenga una opinin sobre los
problemas del mundo, y adorable que el universo vaya ms all del patio de sus casas. Si
se les pregunta a los adultos, es posible que digan que lo nico que hacen es reconocer
y respetar el hecho que una persona tan joven se tome el tiempo para escribir una carta,
lo que merece destacarse. Sin embargo, al publicar la edad del nio, ste se convierte en
el tema principal y lo que hace es que el lector es distraiga del punto de vista del escritor.
Qu gracioso es una manera fcil de rebajar a los nios por parte de los adultos. Para
INICIO

los adolescentes que ya han pasado la etapa graciosa, la frase No es ms que una fra-
se resulta una afirmacin despreciativa y daina para quitrselos de encima, un comen-
tario que los muchachos escuchan casi a diario, y que los adultos usan para no considerar
un comportamiento que ellos no pueden (ni quieren) comprender.
Como joven que soy; siento mucho entusiasmo por el mundo, mi futuro y las infinitas
posibilidades que ambas me ofrecen. Quiero hacer una contribucin diferente y positiva,
vivir una vida feliz y ser honesta conmigo misma. Me gustara especializarme en estudios
sobre la mujer y emplear este conocimiento para mejorar la posicin de stas y de las
nias de nuestra sociedad. Me entristezco cuando escucho a los adultos decir que es slo

118
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

Produccin de textos argumentativos

UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO

119
 TEMA 1 TEMA 2

una frase cuando hablo de mis esperanzas y sueos. Sonre irnicamente, pensando:
Espera muchachita, cuando entres en el mundo real despertars y te dars cuenta que
UNIDAD I

una sola persona no puede cambiarlo todo. Los adultos que ms me atraen son los que
no han olvidado por completo su adolescencia ni su amplitud de miras. Creen en m y en
mis habilidades, y me animan a alcanzar mis objetivos.
Los adultos pueden aprender mucho de la gente joven. Los nios al nacer son como una
tbula rasa: estn libres de odio, racismo, sexismo, homofobia y todos sus odiosos pri-
mos. A los nios les gusta cooperar y compartir, actitudes necesarias de las que muchos
pases parecen carecer.
UNIDAD II

Quizs las Naciones Unidas deberan ver algunos episodios de Plaza Ssamo y El ba-
rrio del Seor Rogers en su prxima reunin. De los adolescentes, los adultos pueden
aprender a renovar sus ideas radicales y pensamientos activistas perdidos a lo largo de
su vida y de su experiencia. Puede aprender que nunca es demasiado tarde para cam-
biar. Aprender que la terquedad y la conviccin son en realidad cualidades admirables si

se les compara con la pasividad y el no personas mayores deberan obligarse a s

cuestionamiento. Quiz si los nios y los mismas a observar a los jvenes bajo un
UNIDAD III

adolescentes gobernaran, o si por lo me- nuevo prisma. Resptennos y traten de

nos tuviramos una voz en el gobierno, la comprendernos, amarnos y de aprender
calidad de vida en Estados Unidos empe- de nosotros. Como dijera el poeta Robert
zara a mejorar. No se ran ni piensen que Frost: Voy a la escuela de la juventud
esto es una idea disparatada. Slo pien- para aprender el futuro.
sen en ello.
S que no soy perfecta. Como adolescen-
Para analizar el texto:
te, he perdido mucha de la inocencia y de
UNIDAD IV

la apertura de mente de mi infancia, as 1. Extraer la tesis del texto ledo.

que, en cierto sentido, ya estoy cansada. 2. Extraer los argumentos.
Pero estoy decidida a no perder de vista
mis planes futuros. Voy a alimentar mis 3. Extraer los contraargumentos.
esperanzas y sueos, continuar con mi 4. Extraer la conclusin.
entusiasmo y mantener mi fe en las posi-
bilidades que la vida tiene que ofrecerme.
Algunos adultos me sorprenden e inspi-
NDICE

ran. Me emociona cuando los veo cambiar

de objetivo en su madurez, escoger un
Bibliografa de la Unidad
trabajo o un estilo de vida que disfruten
de veras. Mi madre, por ejemplo decidi
volver a la universidad cuando yo tena CARNEIRO F, M. (s/f)Manual de redaccin
cinco aos para hacer realidad su sueo superior. Per - Lima: San Marcos(s/f)
de convertirse en mdico. Los maestros REAL ACADEMIA ESPAOLA. Ortografa de
pueden ser una fuente de motivacin, en la lengua espaola. Espaa: Autor(s/f)
INICIO

especial aquellos que disfrutan de su ca-

AGUIRRE, M., CALERO, J., ESTRADA, C. y
rrera e imparten sus clases con energa e
LLAQUE, P.(2007). Estrategias para redac-
innovacin.
tar. Lima: UPC
El pequeo Joseph me caus un fuerte
VAN DIJK, T.(1992). La ciencia del texto. Es-
impacto, ya que su animada conversacin
paa: Ediciones Paidos, Barcelona
estaba libre de inhibiciones. Los adultos
de la reunin no eran tan espontneos, y
me di cuenta que, tambin yo, dentro de
poco estar vigilando mis palabras. Las

120

TEMA 1
Autoevaluacin n 4
1. Cul de los siguientes enunciados no
es un ejemplo de tesis? (1 punto)
a) Las mujeres son incapaces de ejer-
cer eficientemente cargos pblicos.
b) El robar es justificable para alimen-
tarse.
c) Los casos de suicidio en adolescen-
tes se han incrementado en este
ao.
d) La pena de muerte es una manifes-
tacin de la barbarie de la humani-
dad.
e) Los programas televisivos son alien-
antes.
2. Lea el siguiente texto argumentativo e
identifique la tesis planteada. (2 pun-
tos)
Una de las grandes discusiones que
surgen sobre la sexualidad es si existe
una relacin predeterminada entre la
gentica, la cual se da de acuerdo a la
configuracin de los cromosomas; y la
orientacin sexual, y por tanto, si exis-
te una forma predeterminada de vivir
como varones o mujeres. Es decir, que
la controversia se centra en discernir
si la sexualidad es herencia o apren-
dizaje. Considero que es esto ltimo,
pues todas las dimensiones del ser hu-
mano, hasta la propia sexualidad, son
construidas culturalmente. Por eso, el
hecho de ser varn o mujer se vive de
MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN
TEMA 2
formas diferentes de acuerdo con la
sociedad en la que se desenvuelve la
UNIDAD I
persona.
a) La orientacin sexual es hereditaria.
b) La sexualidad es aprendida social-
mente.
c) La gentica determina la forma de
UNIDAD II
vivir de varones y mujeres.
d) La sexualidad es una dimensin im-
portante del ser humano.
e) Es difcil establecer si la sexualidad
es hereditaria.
UNIDAD III
3. Identifica la tesis del texto que pre-
senta el autor.(2 puntos)
Una de las caractersticas de la polti-
ca peruana es su inmediatez. Quedar
bien parado en una encuesta parece
mucho ms importante que quedar
bien sentado en la historia. Hacer ges-
UNIDAD IV
tos espectaculares para las cmaras
televisivas puede catapultar la imagen
del gobernante en ese momento, pero
hace poco por l en la evaluacin a lar-
go plazo.
Esta vocacin por la gratificacin inme-
diata en nuestros gobernantes es una
de las razones por las que la educacin
NDICE
ha sido un tema siempre postergado.
Invertir recursos en educacin no pro-
duce crditos polticos inmediatos, sin
embargo, es la nica manera de en-
caminarnos realmente a un desarrollo
sostenido. Ignorando este hecho, los
polticos han gobernado con frecuencia
pensando en las prximas elecciones y
INICIO
no en las prximas generaciones.
121
 TEMA 1 TEMA 2

a) La poltica peruana busca resultados inmediatos y no mediatos.

b) La educacin peruana ha sido relegada debido a la inmediatez poltica.
UNIDAD I

c) Los polticos buscan la gratificacin inmediata para ayudar a la educacin.

d) La educacin y la poltica son aspectos peruanos que nunca se pueden mezclar.
e) La educacin ayudar a la poltica para conseguir resultados inmediatos.

4. El propsito esencial de un texto argumentativo.(1 punto)

UNIDAD II

a) Exponer un tema en su totalidad

b) Demostrar, persuadir o convencer
c) Manifestar sus puntos de vista en base a la seduccin
d) Narrar hechos anecdticos en forma objetiva
e) Investigar a profundidad los elementos fundamentales de un fenmeno.
UNIDAD III

5. Identifique el tipo de estructura utilizada en el siguiente texto: (2 puntos)

Las pecas son pequeas manchas inofensivas de color pardo. Aparecen en la piel por
exposicin a los rayos solares o a la luz ultravioleta de origen artificial. Las personas
de cabello rubio o pelirrojo y de cutis fino son ms propensas a las pecas que las de
UNIDAD IV

cutis bronceado por el sol.

a) Definicin causas descripcin de personas vulnerables.

b) Presentacin del problema factores pacientes.
c) Concepto caractersticas descripcin fsica.
d) Presentacin temtica Factores causales tipos de personas.
NDICE

e) Antecedente descripcin serie de causas.

6. Qu enunciados son correctos respecto a la teora del texto expositivo? (1 punto)

I El texto expositivo busca dar a conocer conocimientos y experiencias.

II El fin de un texto expositivo es informar sobre diferentes temas.
INICIO

III En caso de ser un texto de carcter divulgativo, abundan los tecnicismos.

IV Las oraciones que se utilizan deben intentar persuadir, cambiar o en ocasiones, re-
forzar la opinin del destinatario que lee el texto.
V El tiempo verbal utilizado en la redaccin es el pasado intemporal en tercera y pri-
mera persona.

a) I, III y V

122
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

b) II, III y IV
c) IV y V

UNIDAD I
d) I y II
e) I, II y V

7. El enunciado incorrecto respecto a la redaccin del texto expositivo es: (1 puntos)

UNIDAD II
a) La estructura que presenta es la introduccin, desarrollo y conclusin.
b) Se redacta primero los prrafos para luego establecer los subtemas.
c) Los procesos para su redaccin son: la investigacin, la pre-escritura, la escritura y
la post-escritura.
d) Para redactarlos, se recurre generalmente a ejemplos, citas textuales y a recursos
bibliogrficos.

UNIDAD III
e) En el proceso de post-escritura se debe tener en cuenta la supresin, la sustitucin,
la reordenacin y la adicin.

8. Lee el siguiente texto y responde la pregunta que est a continuacin: (2 puntos)

La nica manera de arreglar el caos vehicular limeo es restringiendo el uso de los

UNIDAD IV
miles de servicio de vehculos privados que circulan por la capital: que salgan solo
algunos das de la semana y los otros das, que los conductores usen el transporte
pblico. De esta manera, las vas se liberaran y el trnsito sera mucho ms fluido. No
olvidemos que este mtodo ha funcionado exitosamente en Mxico, un pas que tena
problemas de congestionamiento vehicular mucho ms graves que los nuestros, y que
ahora es una ciudad muy ordenada en cuanto al trnsito.
Qu tesis defiende el texto?
a) El transporte pblico debe ser utilizado con mayor frecuencia por los peatones.

NDICE
b) El congestionamiento del trnsito se debe al exceso de vehculos en la capital.
c) El trfico de la capital debe ser solucionado inmediatamente.
d) El nico modo de solucionar al caos vehicular es eliminando los autos viejos.
e) El caos vehicular se solucionara restringiendo la circulacin de los vehculos priva-
dos
INICIO

9. De acuerdo al texto anterior Cul es el argumento central?: (2 puntos)

a) Los medios de transporte pblico ayudaran a un mejor ordenamiento del trnsito.

b) Si se restringe la circulacin de autos, el trnsito sera mucho ms fluido que ahora.
c) La regulacin del trnsito depende del ordenamiento que se haga de las vas pbli-
cas.
d) Los autos que congestionan las vas pblicas deben ser sacados de circulacin.

123
 TEMA 1 TEMA 2

e) La eliminacin de vehculos que congestionan el trnsito es urgente y necesaria.

UNIDAD I

10. Marque el enunciado incorrecto respeto al texto argumentativo. (1 punto)

a) Las tres partes diferenciadas son: Tesis, argumento y conclusin.

b) La tesis es una oracin que debe formularse de forma afirmativa.
c) La conclusin es la parte final en la que recordamos los puntos ms importantes de
la argumentacin, pero de modo resumido.
UNIDAD II

d) El texto argumentativo es aqul en el que predomina la intencin de sustentar lo

que se afirma. Adems resuelve un punto de vista, una opinin, una calificacin o
una posicin frente a un tema.
e) Los argumentos son ideas que dan a conocer detalles de un tema en todas sus fa-
cetas.
UNIDAD III

11. Lee el siguiente texto y responde la pregunta que est a continuacin: (2 puntos)

Cabezotas: Creo que son una muestra de ignorancia, incultura y primitivismo las pin-
tas en los baos. Lo nico que hacen los muchachos es elogiar al nazismo, fascismo
o terrorismo; no saben lo que hacen, son slo perturbados pasionales sin ideas de
cambio.
UNIDAD IV

Adems, estudiando en una universidad del Estado, no son conscientes de cuidar lo

que con muchos problemas se trata de conservar. Por el contrario, lo maltratan y rom-
pen; y qu decir de las carpetas.
Petete: No conservar lo que cuesta mantener es ciertamente condenable. Sin embar-
go, dentro de lo que dicen las paredes de los baos, adems de los motivos de sexua-
lidad, estn esas frases ideolgicas que t mencionas, y analizarlas, (no slo a una,
sino a la cadena de respuestas que hay en una misma pared) brinda un gran material
de estudios sobre los pensamientos y deseos juveniles. Lo que reclaman, cuestionan y
piden, forma parte de su actitud crtica y seguramente, estn tan inconformes que en
NDICE

cualquier lugar se expresaran.

Cul es la tesis del texto?:

a) Estamos en contra de los estudiantes que realizan pintas en los baos y destrozos
como inconformidad de su vida.
b) Prohibido las pintas y destrozos en las universidades.
INICIO

c) Cmo el ser humano puede destruir los materiales de estudio.

d) La conservacin de la infraestructura de la universidades
e) Existen otras causas de inconformidad por no conservar los materiales educativos.

12. Qu argumento reforzara la opinin de Cabezotas? (2 puntos)

124
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

TEMA 1 TEMA 2

a) Los estudiantes universitarios del Estado no saben lo que hacen.

b) Es condenable no cuidar y conservar los materiales de una universidad.

UNIDAD I
c) La inconformidad y actitud crtica del estudiante universitario.
d) Por motivos de sexualidad expresan sus ideas en las pintas.
e) Estudiantes perturbados de emocin expresan sus ideas.

13. Qu argumento debilitara la postura de Cabezotas? (1 punto)

UNIDAD II
a) Las pintas en los baos es falta de cultura.
b) Los destrozos de los materiales de la universidad demuestra vandalismo juvenil.
c) Las pintas en los baos es muestra de ideologas aterradoras.
d) Las pintas en los baos y destrozos de materiales ocasionados por los universitarios
demuestra su inconformidad por la vida.

UNIDAD III
e) Las pintas en los baos es un gran material de estudios sobre lo que desean y pien-
san los estudiantes.

UNIDAD IV
NDICE
INICIO

125
 ANEXO
NDICE

CLAVE DE RESPUESTAS DE LA AUTOEVALUACIN N 1

1. a
2. a
3. e
INICIO

4. b
5. b
6. d
7. a
8. d
9. d
10. d
11. a
12. e
13. e

CLAVE DE RESPUESTA DE LA AUTO EVALUACIN N2

1. d
2. a
3. b
4. e
5. a
6. c
7. b
8. b
9. d
10. c
11. b
12. e
13. b

126
 MANUAL AUTOFORMATIVO
COMUNICACIN

CLAVE DE RESPUESTAS DE LA AUTOEVALUACIN N 03

NDICE
1. b
2. b
3. a
4. b
5. c

INICIO
6. a
7. c
8. b
9. b
10. c
11. a
12. b
13. d
14. c
15. b
16. b

CLAVE DE RESPUESTAS DE LA AUTOEVALUACIN N 4

1. a
2. b
3. c
4. b
5. a
6. d
7. b
8. e
9. b
10. e
11. a
12. c
13. e

127
E
ste manual autoformativo es el material
didctico ms importante de la presente
Asignatura, desarrollada para la modalidad
virtual. Elaborado por el docente, orienta y fa-
cilita el autoaprendizaje de los contenidos y el
desarrollo de las actividades propuestas en el
slabo.
Los dems recursos educativos del aula virtual
complementan y se derivan del manual. Los con-
tenidos multimedia ofrecidos utilizando videos,
presentaciones, audios, clases interactivas, se co-
rresponden a los contenidos del presente manual.
La modalidad te permite estudiar desde el lu-
gar donde se encuentres y a la hora que ms
le convenga. Basta conectarte a la Internet,
ingresar al campus virtual donde encontrars
todos tus servicios: aulas, videoclases, pre-
MANUALES AUTOFORMATIVOS
sentaciones animadas, biblioteca de recursos,
muro y las tareas, siempre acompaado de tus
docentes y amigos.
El modelo educativo de la universidad continen-
tal virtual es innovador, interactivo e integral,
conjugando el conocimiento, la investigacin
y la innovacin. Su estructura, organizacin
y funcionamiento estn de acuerdo a los es-
tndares internacionales. Es innovador, porque
desarrolla las mejores prcticas del e-learning
universitario global; interactivo, porque pro-
porciona recursos para la comunicacin y co-
laboracin sncrona y asncrona con docentes
y estudiantes; e integral, pues articula conte-
nidos, medios y recursos para el aprendizaje
permanente y en espacios Flexibles. Ahora po-
drs estar en la universidad en tiempo real sin
ir a la universidad.