Xavier Fras Conde

INTRODUCCIN
A LA PSICOLINGSTICA

Ianua. Revista Philologica Romanica

Suplemento 06

2002
Todos los derechos reservados.

Xavier Fras Conde, 2002.

Ianua. Revista Philologica Romanica, 2002.
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ISSN: 1616-413X
 Tema 1: Introduccin al lenguaje
1. El concepto de lenguaje

Se trata de una actividad simblica especficamente humana, cuando se trata del

lenguaje articulado.
Tiene funciones muy diversas, pero tan solo el ser humano es capaz de articular los
sonidos que componen el lenguaje oral (cfr. los chimpancs, animales inteligentes, que
emiten sonidos pero que son incapaces de articular palabras.
El lenguaje va asociado a varios conceptos:

La comunicacin
La informacin
El conocimiento
El intercambio de respuestas (y de conductas) y la provocacin de respuestas

Algunos de estos elementos se pueden apreciar en el ejemplo siguiente:

[A y B estn en un vagn de tren. A siente fro y ve que la ventanilla est abierta.

A: Puede cerrar la ventana?
B se levanta y la cierra]

A provoc en B una respuesta no lingstica. En cualquier caso, el trmino lenguaje

es polismico como se aprecia en las diversas acepciones que puede tomar segn el
acompaamiento que lleve este trmino:
Lenguaje de los sordomudos
Lenguaje matemtico
Lenguaje de las abejas o los delfines

En nuestro caso, el estudio del lenguaje humano se hace desde la psicolingstica.

Dentro de este contexto tendramos el bien conocido esquema de Saussure sobre las
dimensiones del lenguaje en cuanto al grado de concrecin:

Lengua Habla
Lenguaje
 Xavier Fras Conde

Todo el lenguaje, sea o no humano, sea o no articulado (oral), se compone de un

sistema de smbolos dentro de una estructura.

2. Definiciones

Hay una inmensidad de definiciones sobre qu es el lenguaje humano, dependiendo

de cada autor en cada poca y en cada circunstancia, pero incluso algunas de estas
definiciones son discrepantes entre s.
Recogemos una seleccin que nos ha parecido interesante:

1. Por lenguaje entendemos un sistema de cdigos con cuya ayuda se designan los
objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los
mismos. (A. R. Luria, 1997).
2. El lenguaje es un hbito manipulatorio (J.B. Watson, 1924).
3. El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de las cuales
posee una extensin finita y construida a partir de un conjunto finito de
elementos (Noam Chomsky, 1957)
4. El lenguaje es un sistema de comunicacin biolgico especializado de
transmisin en la transmisin significativa inter e intraindividualmente, a travs
de los signos lingsticos (A. Paivio e I. Begg, 1977).
5. El lenguaje es la instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los
hombres hablan entre s (J.P. Bornchart, 1957).
6. Se habla de lenguaje siempre que haya una pluralidad de signos de la misma
naturaleza, cuya funcin primaria es la comunicacin entre organismos (J.
Hierro, 1986)
7. Lenguaje: conjunto de sonidos articulados que el hombre manifiesta lo que
piensa. Conjunto de seales que dan a entender una cosa (DRAE, 1984).
8. El lenguaje es un subconjunto de procesos en el conjunto de procedimientos
disponibles para algunos organismos por ejemplo, los humanos en su intento
de adaptacin al entorno psicosocial (J. Santacruz, 1987).

2.2. Elementos en comn de las definiciones

Entre todo lo dicho anteriormente, cabe destacar:

1. Es un sistema compuesto por unidades (signos lingsticos) cuya estructura
puede ser descrita internamente.
2. El hecho de adquirir y usar un lenguaje por parte de unos organismos posibilita
en ellos formas peculiares y especficas de relacin (especialmente sobre el
medio social).
3. La materializacin del lenguaje en formas concretas de conducta permite
interpretarlo tambin como una modalidad o tipo de comportamiento.

3. Funciones del lenguaje

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Introduccin a la Psicolingstica

Se podra escribir mucho sobre esta cuestin, pero reduciremos las funciones bsicas
a tres:
1. Ser un instrumento de comunicacin entre seres humanos.
2. Servir para representar mentalmente todos los pensamientos.
3. En el lenguaje escrito y en las grabaciones, permitir la transmisin de la cultura
y de la civilizacin y del conocimiento en general.

4. Rasgos del lenguaje

Igualmente, de un modo esquemtico, se pueden sealar:

1. Es arbitrario en la relacin entre los significados y los significantes.
2. Tiene un contenido semntico (significativo).
3. Tiene un carcter especial.
4. Tiene carcter vocal-articulatorio.
5. Posee un carcter creativo, pues a partir de un nmero limitado de palabras se
puede construir un nmero ilimitado de enunciados.

5. La estructura del lenguaje

El lenguaje tiene una estructura interna que se manifiesta a distintos niveles. Para
algunos estudiosos, el lenguaje es posible gracias a la existencia de determinados
factores biolgicos:

1. Un aparato vocal-fonador que posibilita una articulacin rpida.

2. Un hemisferio cerebral especialmente preparado para procesar el lenguaje.
3. Factores madurativos implicados en el desarrollo del lenguaje.

Adems de lo anterior, el lenguaje posee una estructura interna de varios

niveles que interactan. Vase el siguiente ejemplo donde se pueden apreciar
dichos niveles:

Esta noche |ladraron| los perros

Fontico /estanote ladraron losperros/
Semntico locativo | accin | agente
Sintctico circunstan. | verbo | sujeto
Pragmtico tema | rema

6. Lenguaje y pensamiento

La funcin del lenguaje se encuentra fundamentalmente ubicada en el hemisferio

cerebral izquierdo, como ya vimos.
Aqu se encuentran las distintas reas directamente relacionadas con la comprensin
y la produccin del lenguaje: reas de Broca y de Wernicke.

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 Xavier Fras Conde

Las lesiones que se dan en estas dos reas causan problemas de lenguaje segn los
neurlogos; as, en el rea de Broca se producen deterioros o trastornos del habla y en el
rea de Wernicke deterioros en la comprensin del lenguaje oral.

7. Dimensiones del lenguaje

Podemos sealar cuatro.

1. Formal o estructural: desde un punto de vista semiolgico, el lenguaje es:

a. un sistema de elementos que resultan relevantes para un organismo;
b. porque remiten a objetos o aspectos de la realidad distintos de ellos
mismos.
c. los signos lingsticos adquieren o poseen la capacidad de modificar o
influir sobre aspectos del comportamiento de los organismos.
El lenguaje presupone la existencia de signos. La existencia de signos, sin
embargo, no presupone la existencia de un lenguaje.
Para que exista el lenguaje hay que referirse a conjuntos de signos
preconcebidos, pero dichos signos individualmente no son lenguaje.
En el lenguaje se producen dos fenmenos distintos:

seales fsicas de los signos

significados a que se refieren los signos

2. Funcional: El lenguaje no es una mera suma de signos. Implica la comunicacin

y la interaccin social, la expresin emocional, el conocimiento de la realidad, la
conducta y el pensamiento racional. Todos los elementos influyen en la
adquisicin del lenguaje.
3. Comportamental: Desde un punto de vista cientfico, el lenguaje es un tipo de
comportamiento ejecutado por cierto gnero de organismos. Tal conducta es el
proceso de la comunicacin (vase en el captulo siguiente el esquema de la
comunicacin).
4. Representacional: La representacin en el lenguaje se hace a travs de palabras.
Adems de ello, existen estos otros elementos:
a. La frecuente ambigedad de los enunciados.
b. La existencia de connotaciones que modulan el significado literal.
c. La posibilidad de usar el lenguaje para expresar algo que es falso.
d. La posibilidad de construir mensajes que transmiten informacin
contradictoria o incongruente en el plano de la informacin lingstica.

6
Introduccin a la Psicolingstica

8. Modalidades

El lenguaje adopta dos modalidades bsicas: la comprensin y la produccin.

Ambas se realizan simultneamente durante el acto del habla y estudiaremos estas
dos modalidades o dimensiones en la ltima parte de este manual.

9. La conducta lingstica

Cuando se analiza el lenguaje como un comportamiento, lo primero que destaca es

la libertad de uso.
La conducta lingstica, debido a esta libertad, carece de dependencia respecto a los
estmulos y, adems, los hablantes pueden:

retrasar sus respuestas el tiempo que consideren necesario

poder diferenciar los componentes emocionales e informativos de los mensajes

La conducta lingstica es creativa y, puesto que es una actividad productiva,

producindose errores. Pero al mismo tiempo existen mecanismos que permiten
repararlos.

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Tema 2: Introduccin a la psicolingstica

1. Qu es el lenguaje

Volvemos a las cuestiones planteadas anteriormente, ahora relativas a la

psicolingstica. Para esta disciplina se tratara de una adaptacin biolgica del ser
humano para comunicar informacin. Se manifiesta como un instinto que surge
espontneamente en el nio y que se desarrolla al comps de la maduracin de su
organismo, as como al contacto con el entorno.
Tambin como un impulso de nuestra naturaleza limitado por el cerebro, con
limitaciones neurofisiolgicas, de modo que la mente le impone restricciones
computacionales
En cambio, para la lingstica es sobre todo un modo de comunicacin,
entendiendo este proceso como hacer partcipe a otro de los pensamientos, deseos,
necesidades, etc, que uno tiene.
La comunicacin humana ms importante es la lingstica, especialmente la lengua
oral. Las caractersticas que lo definen:
Con el lenguaje humano se pueden producir un nmero ilimitado de mensajes
En la escritura, no es necesario que el receptor est en la presencia fsica del
emisor. Adems, permite que un solo emisor se dirija a miles e incluso millones
de receptores (lo mismo que en la televisin)
El lenguaje humano es articulado.
El lenguaje humano es oral y vocal y permite establecer un verdadero dilogo.
Segn la lingstica, la comunicacin a travs del lenguaje debe contar con los
siguientes elementos, ya tomados de Saussure (1916):

cdigo

emisor mensaje receptor

canal

contexto

2. Introduccin a la psicolingstica

2.1. Definicin

La psicolingstica es una disciplina que trata de descubrir cmo se produce y se

comprende el lenguaje por un lado y cmo se adquiere y se pierde el lenguaje por otro.
Muestra, por tanto, inters por los procesos implicados en el uso del lenguaje

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Introduccin a la Psicolingstica

Es, adems, CIENCIA EXPERIMENTAL: exige que sus hiptesis y conclusiones sean
contrastadas sistemticamente con datos de la observacin de la conducta real de los
hablantes en situaciones diversas.

2.2. Objetivos de la psicolingstica

Son bsicamente dos:

1. Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del lenguaje.

2. Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.

2.3. Tareas

Se plantea la comprensin y la produccin del lenguaje en dos planos: oral y escrito.

Sobre la comprensin:
1. El lector~oyente ha de entender lo que el escritor~hablante le quiere decir ( le
transmite)

A travs de ondas acsticas ( lenguaje oral)

Son evanescentes
Forman un continuo
No hay rasgos biunvocos entre caracteres acsticos y fonemas (
coarticulacin)
A travs de grafismo ( lenguaje escrito)
Es permanente
Las palabras van separadas
Es ms fcil distinguir unidades fnicas a travs de las letras

2. Para que exista comprensin es necesario que un sonido/ grafa X se identifique

como perteneciente a un idioma Y y, adems, conocer el significado de X.
3. La comprensin implica una globalidad

Una oracin gramatical es la muestra ms clara de globalidad en la transmisin de un mensaje.

La oracin posee un significado ms completo que la suma de sus partes.
Ej.:
1. SN: El gato blanco
+ 2. SV: est comiendo
+ 3. SPrep: en el tejado
no es lo mismo que
El gato blanco est comiendo en el tejado

4. Entran en juego una serie de reglas lingsticas

Sintagmticas: como el orden de palabras en:
Un perro mat un gato # un gato mat un perro

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Paradigmticas:
Llegar el lunes # llegar el martes

Pragmticas:
A: Puedes encender la luz?
B: S (pero no la enciende)
La conclusin es que B no capta la intencin de A.

Sobre la produccin: es igual que en la comprensin pero en sentido inverso, como

veremos despus.

3. Marco cientfico de la psicolingstica

3.1. Pilares

Los pilares sobre los que se apoya la psicolingstica en su estudio son: la biologa y
la computacin.
La Biologa porque tiene la concepcin del lenguaje como un sistema
neurofisiolgico afecta al cerebro
La Computacin, porque la actividad verbal es bsicamente:

un procedimiento de manipulacin simblica

un sistema que requiere
(a) conocimientos
(b) representaciones
(c) algoritmos

Por tanto, tiene un carcter interdisciplinario en el que participan distintas

especialidades:
Lingstica
Psicologa
Enfoque global CIENCIA COGNITIVA
Neurociencias
Inteligencia artificial

Se estn creando unas nuevas perspectivas terico-metodolgicas

Creencia de que los seres humanos poseen sistemas de procesamiento de informacin
La perspectiva que la psicolingstica presenta para el lenguaje:

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Introduccin a la Psicolingstica

Gramtica Procesador
(conocimiento lingstico) (mecanismo de actuacin)

componentes entrelazados

un solo esquema
de funcionamiento del lenguaje

ENFOQUE PSICOLINGSTICO

Procesamiento lingstico
(=claves de funcionamiento reparando en
las estrategias de actuacin que produce
la comunicacin verbal)

4. Las relaciones entre la lingstica y la psicolingstica

4.1. Races de la psicolingstica

La psicolingstica tiene sus races en dos ciencias:

La psicologa
La lingstica
De ah que tambin se denomine Psicologa del Lenguaje. No obstante, no es la
suma de ambas de disciplinas

Psicologa
Lingstica
Ps-

Sociologa Ps-
S-L

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4.2. Diferencias entre lingstica y psicolingstica

Se basan fundamentalmente en:

Supuestos epistemolgicos
El modo de abordar los problemas del lenguaje

Del mismo modo que no existe una teora nica en la lingstica, tampoco existe en
la psicolingstica. Hay diversidad de: (1) presupuestos tericos, (2) presupuestos
epistemolgicas y (3) metodologa entre las distintas escuelas.
En un primer momento, el conductismo es la teora ms relevante, pero no tiene en
cuenta los aspectos que son objeto de estudio en la psicolingstica. Habr que esperar
hasta la llegada de la psicologa cognitiva.
As pues, la psicolingstica cognitiva centra sus debates en torno a:
1. La conveniencia o no de una colaboracin con la lingstica
2. La modularidad
3. El papel del conocimiento general en el procesamiento lingstico
4. La adquisicin del lenguaje y el papel que los aspectos no lingsticos
desempean en ella.
Bsicamente, las diferencias entre lingstica y psicolingstica se centran en estos
aspectos: 1. Su objeto de estudio; 2. La forma de estudiar el lenguaje; 3. El tipo de
pruebas empricas que obtiene.

LINGSTICA PSICOLINGSTICA
1. Estudia qu constituye el lenguaje, 1. Estudia cmo se utiliza el lenguaje
analizado como un elemento 1.1. El uso de nuestros conocimientos
sistemtico por: 1.2. Actividades mentales que se ponen en
1.1. Las partes que componen el sistema se juego al usar las cuatro habilidades
definen: bsicas
Por sus relaciones de oposicin
(sintagmticas)
Por sus relaciones de
distribucin (paradigmticas)
1.2. Existen distintos niveles: desde el
fonolgico hasta el sintctico.

2. La competencia: conocimiento 2. La actuacin: el conjunto de

tcito que todo hablante posee de su procedimientos por los cuales dicho
propia lengua conocimiento se aplica a la comprensin
y produccin de expresiones lingsticas

3. A travs de teoras generales que 3. Se centra en los procesos de actuacin

explican los principios de las que ponen en marcha el instinto
lenguas generales lingstico.

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Introduccin a la Psicolingstica

4.3. Contrastes entre lingstica y psicolingstica

Se trata de mostrar aquellos aspectos en que ambas disciplinas mantienen puntos de

vista divergentes. Estos son algunos ejemplos.
En el campo de la comprensin, la unidad mnima acstica para la lingstica, la
unidad mnima es el fonema, pero la psicolingstica ha demostrado que la unidad
mnima que percibe el cerebro humano es la slaba.
En el campo de la produccin, el sujeto de estudio, para la lingstica es el hablante
nativo ideal (una abstraccin), mientras que para la psicolingstica es el hablante real.
Igualmente, respecto a las incrustaciones, para la lingstica son tericamente
posibles cuatro incrustaciones de cuatro subordinadas distintas, pero de hecho slo se
encuentran en la lengua oral. Para la psicolingstica tal fenmeno no ocurre en la
lengua corriente y para su anlisis hara falta lpiz y papel.
En cuanto al objeto de estudio, referidos a los principios respecto al uso del
lenguaje, la lingstica busca las formas ms elegantes, formales y abstractas, pero la
psicolingstica busca los principios de operatividad.
Finalmente, respecto al mtodo, la lingstica usa la intuicin, pero la
psicolingstica no admite tal principio.

5. El enfoque cognitivo de la psicolingstica

5.1. Objetivos

El conductismo se marc en su momento conseguir realizar un anlisis funcional de

la conducta en general.
La psicologa cognitiva se marc lograr el estudio de la conducta no slo como la
relacin entre el estmulo y la respuesta, sino tambin como un proceso mental que se
produce entre el estmulo y la respuesta que es inferible mediante tcnicas adecuadas.

5.2. Tratamiento del proceso de la informacin

Para la psicologa cognitiva slo se puede tener una explicacin adecuada de la

conducta si se atiende a:

1. Las representaciones mentales que se constituyen la base de datos sobre la

que operar.
2. Las operaciones que el sujeto realiza sobre esas representaciones.
3. El orden o secuencia en que esas operaciones se realizan.

Los supuestos del procesamiento de la informacin son:

1. La conducta no es instantnea, sino que se desarrolla en el tiempo porque

el procesamiento requiere un proceso que consume tiempo ( tiempo de
reaccin: TR). A ms tiempo, ms nmero de procesos y viceversa.

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2. El procesamiento es serial (=cada operacin se realiza una vez acabada la

anterior); cada producto (output) de una operacin sirve de entrada o educto
(input) a la anterior.
3. De lo anterior se deduce que tiene lugar una transformacin continua de
las codificaciones de los datos iniciales.
4. Los procesos tienen un carcter unidireccional (aunque esto est en duda
actualmente).

5.3. Apoyos de la psicolingstica

Paradigma de la investigacin conocido como psicolingstica cognitiva

experimental cuyos presupuestos son:

1. Mentalista La explicacin de los fenmenos cognitivos implica

necesariamente apelar a entidades mentales tales que estados,
representaciones, procesos.
2. Funcionalista Las entidades mentales surgen como resultado de una
organizacin peculiar del cerebro que dota a la mente de
ciertas propiedades funcionales
3. Computacional La forma de indagar los fenmenos cognitivos es
considerarlos como procesos de cmputo
4. Restrictivo La capacidad de procesamiento de datos es limitada.

6. Fuentes de estudio de la psicolingstica

La mayora de las fuentes proceden de los experimentos realizados en laboratorio.

6.1. Tradicionalmente

Dentro de la tradicin, se utilizan como fuentes de la Psicolingstica las

observaciones:

1. Errores del habla (lapsus linguae)

2. Errores de escritura o pluma

El producto es accesible, pero no la entrada (educcin), aunque esta es controlable

indirectamente con sujetos a los que se les pide que describan un objeto provocando
experimentalmente los errores.

6.2. Modernamente

Sin desechar lo tradicional, se pueden aadir nuevas fuentes. Entre ellas se

encuentran:

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Introduccin a la Psicolingstica

1. El estudio de pacientes
2. La inteligencia artificial (IA): no es la panacea.
El punto de partida es usar un lenguaje de programacin que permita
comprobar la veracidad de las teoras.
Se produce una simulacin cognitiva. El programa posee tal complejidad
que ni el programador puede prever cules sern los resultados a priori.
3. Sujetos con trastornos del lenguaje, segn las siguientes proposiciones:
La actividad lingstica normal es el resultado de la actividad de un sistema
de procesamiento lingstico (SPL) multicomponencial.
La actuacin deficitaria de un paciente es el resultado de una disfuncin del
SPL en un elemento X { componente(s) que no funciona(n)}.
Para cada paciente es preciso determinar si su actuacin es explicable por un
impedimento funcional de algunos de los componentes del SPL { X debe
formar parte de alguno de los subsistemas de SPL}

7. Metodologa de la psicolingstica

7.1. Dualidad de resultados

Existen evidencias conseguidas a travs de la INVESTIGACIN LINGSTICA

Provienen de datos introspectivos y subjetivos basados en la intuicin de
los hablantes y de los gramticos.

Existen, igualmente, evidencias conseguidas a travs de la INVESTIGACIN

PSICOLINGSTICA
Provienen de experimentos cuidadosamente controlados, en los que se
atiende a factores metodolgicos tales como estrategias y tcnicas.

Crtica de algunos autores a esta dualidad

1. Algunos datos psicolingsticos se obtienen con tcnicas observacionales (

tcnicas basadas en la introspeccin)

2. La validez emprica de los datos lingsticos no es fcilmente cuestionable. Vgr.:

El orden V + S en espaol est a menudo ocasionado por el nfasis.

7.2. Mtodos:

Metodologa propia de la psicolingstica.

Observacional: Basado, lgicamente, en la OBSERVACIN.

Examina la conducta lingstica tal y como ocurre en las
actividades verbales de comprensin y produccin

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 Xavier Fras Conde

Se recogen, as, datos naturales sobre el funcionamiento del sistema

lingstico en situaciones cotidianas, perfectamente
contextualizadas y comunicativas
Es mtodo tambin propio de la lingstica. Se utilizara, por
ejemplo, al realizar grabaciones encubiertas.

Experimental: Tambin se llama hipottico-deductivo

o Pasos:
1. Se formula una hiptesis sobre un evento lingstico X
2. Se deduce el tipo de consecuencias empricas que el modelo predice
3. Se realizan experimentos que prueben o nieguen
a. La realidad emprica del modelo,
b. La validez explicativa de las hiptesis formuladas
o La base de este mtodo es que la mera observacin y descripcin de la
conducta lingstica no basta como procedimiento cientfico
o En consecuencia, ser requieren EXPERIMENTOS DE LABORATORIO (
estudios especficos diseados para contrastar el valor emprico de las
hiptesis).
o Se favorece la creacin de SITUACIONES ARTIFICIALES (no naturales)
de observacin. A travs de ellas se procede al estudio de:
1. Variables independientes (variables que causan el evento estudiado)
2. Variables dependientes (variables que participan en el evento aunque no
lo provoquen)

Simulacin cognitiva: Mtodo basado en las tcnicas de Inteligencia Artificial. Se

trata de elaborar un programa informtico que ejecute una determinada tarea
lingstica

1. El funcionamiento del programa simula el comportamiento lingstico humano

2. Es posible, a travs de l, hacer comprobaciones y sacar conclusiones.

7.3. Sujetos de estudio

1. Nios: se encuentran en el momento de adquisicin del lenguaje

2. Adultos: son competentes en una o varias lenguas y se encuentran en la etapa de
madurez lingstica
3. Nios y adultos cuando tengan trastornos de comportamiento verbal.
a. Se encuentran en fases anteriores o posteriores al desarrollo de la
capacidad verbal.
b. Poseen retraso en el ritmo de adquisicin del lenguaje.
c. Destruccin total o parcial de ciertas habilidades previamente posedas.

8. El procesamiento lingstico

8.1.Definicin

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Introduccin a la Psicolingstica

Es una actividad mental relativa a los procesos verbales en la que influyen: el estado
mental, la representacin y el proceso.
Estado mental es un FACTOR CAUSAL que explica la conducta humana:
1. Entidad esttica: Tengo mucha hambre
2. Entidad en proceso: Estoy pensando dejar de trabajar para ir a comer
Clases de estados:
1. Intencionales:
2. No intencionales

Alude a situaciones sucesivas que atraviesa el sistema lingstico entre dos instantes
de reposo previo y posterior a la accin verbal.
Representacin: Tiene carcter representacional (representacin de lo que
conocemos a travs de smbolos); con estructura: sintaxis, pero con contenido
proposicional: significado (semntica) donde es el objeto de los procesos cognitivos.
Procesos: Secuencias o series de operaciones computacionales (vgr. procedimientos
algortmicos que implican mecanismos de cmputo, reglas procedimentales y
representaciones simblicas)

8.2. Cmo se entiende un enunciado

estmulo
auditivo

sistema
lingstico

proceso
computacional

pensamiento
(mente)

8.3. Procesadores del lenguaje

Procesadores
del lenguaje

fonolgico

morfosintctico

semntico

pragmtico

discursivo

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8.4. Percepcin-comprensin

PERCEPCIN-COMPRENSIN PRODUCCIN
Emisin verbal
Educto Producto
ONDA SONORA DEL
HABLA
Procesos Procesos articulatorios
acsticos
fonticos
Representacin FONOS Representacin fontica
fontica
Decodificacin Planificacin fontica
fonolgica
Representacin FONEMAS Y SLABAS Representacin fonolgica
fonolgica
Acceso al lxico Codificacin fonolgica
Representacin MORFEMAS Y Representacinmorfolxica
morfolxica PALABRAS
Anlisis sintctico Seleccin lxica
Representacin SINTAGMAS, Representacin sintctica
sintctica CLUSULAS,
ORACIONES
Interpretacin Planificacin sintctica
semntica
Representacin CONCEPTOS, Representacin semntica
semntica PROPOSICIONES
Interpretacin Planificacin semntica
pragmtica
Representacin ACTOS DE HABLA Representacin pragmtica
pragmtica
Integracin en el Planificacin pragmtica
discurso
Representacin del
discurso
TEXTO / DISCURSO

9. El sistema biolgico del lenguaje

9.1. Naturaleza

El lenguaje es un proceso mental pero tiene unas bases biolgicas (es decir,
neurofisiolgicas)
1. No es posible explicar las propiedades del sistema lingstico por las estructuras
neurofisiolgicas. As, las estructuras sintcticas de una lengua frente a otra son
completamente no tienen nada que ver con los componente neurofisiolgicos. El
soporte fsico es relevante, pero no determinante, para explicar la conducta
verbal.
Ej.: orden de los elementos Ncleo + Complemento
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Introduccin a la Psicolingstica

Espaol Euskera
SN > {(M) (N)} # {(N) (M)}
Esta casa Etxe hore
SPrep > {(Pr) (SN)} # {(SN) (Pr)}
Sin miedo Beldurrik gabe

2. Pese a lo sealado en 1., conviene conocer

los componentes del sustrato fisiolgico del lenguaje
la organizacin del sustrato fisiolgico del lenguaje
el funcionamiento del sustrato fisiolgico del lenguaje

Podemos encontrarnos con que las bases fisiolgicas estn daadas. Entonces es
muy probable que se produzcan trastornos del lenguaje. En un caso prctico, un
paciente tiene una cierta lesin:

1. No presenta problemas para repetir palabras porque su lesin no le afecta a la va

semntica
2. En cambio, cuando las palabras o sintagmas carecen de significado, el paciente
no puede repetirlo.
3. Su lesin, por tanto, se encuentra en la va de comunicacin de los sonidos del
lenguaje, que se usa para sonidos extraos o monemas procedentes de otras
lenguas.

9.2. El sistema biolgico del lenguaje

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 Xavier Fras Conde

Tema 3: La teora chomskiana de la facultad del lenguaje

1. Ncleo central de la teora chomskiana sobre la naturaleza del lenguaje

Noam Chomsky es lingista, pero en su teora del lenguaje tienen cabida conceptos
e ideas de la psicologa cognitiva.
Internismo: el lenguaje es una propiedad del cdigo gentico de la especie y un
estado de la mentecerebro de los individuos. Por tanto, tiene un carcter ms
gentico que social.
Naturalismo metodolgico: el lenguaje es, por tanto, un objeto del mundo (un
sistema biolgico, es decir, un rgano) que puede y debe ser estudiado de la
misma manera que se estudian los objetos del mundo por parte de las ciencias
naturales. Para Chomsky, el lenguaje debe estudiarse de la misma manera que se
estudia el corazn.

1.1. Racionalismo chomskiano

Para Chomsky, la facultad del lenguaje se plantea de la siguiente manera (a travs de

las siguientes preguntas o cuestiones):
1. En qu consiste el conocimiento lingstico.
2. Cmo se adquiere el lenguaje
3. Cmo se usa el lenguaje
4. Cmo se materializa el conocimiento de cientfico en el cerebro y en el cdigo
gentico

La facultad del lenguaje posee dos componentes:

Un sistema cognitivo o lenguaI (L-I): es un mecanismo finito de la mentecerebro

de individuos concretos que genera un nmero infinito de expresiones lingsticas.
Aqu I significa:
Interna: estado mentecerebro
Individual: propiedad de individuos concretos, no de la comunidad.
Intensional: mecanismo generativo finito (intensin) y no las infinitas
expresiones lingsticas que este genera Extensin o lenguaE

Sistemas de actuacin que utilizan las expresiones lingsticas generadas por la L-I
para:
La articulacin
La percepcin
La formacin de conceptos al referirse a la realidad, etc.

20
Introduccin a la Psicolingstica

Experienc. Ling. Sistema cognitivo Expres. Ling.

lingstico

1.2. El innatismo chomskiano

La TEORA DEL INNATISMO en Chomsky hace referencia a cmo los individuos

adquieren su sistema cognitivo lingstico. Se basa en el RAZONAMIENTO CARTESIANO
que parte de la idea de que en la mente humana ya existe algo cuando nace que ser el
germen del lenguaje.
Tal elemento innato es la GU que dar lugar a la LenguaI, una gramtica mental
que permite, entre otras cosas:

La formacin de oraciones.
La colocacin de elementos en su lugar correcto.
Por tanto, el primer problema se refiere a la adquisicin del lenguaje ( problema ya
planteado por Platn).

Los nios adquieren una lenguaI (> un sistema cognitivo lingstico) riqusima y
flexible a partir de una experiencia lingstica imperfecta. Cmo es posible? Tal
experiencia, adems, puede ser incluso limitada y hasta inexistente. La
explicacin para Chomsky est en que poseen innatamente la Gramtica Universal
(GU)

Gramtica Universal LenguaI

Experiencia
Lingstica

Este cuadro es posible gracias a la capacidad gentica de los seres humanos, puesto
que, segn Chomsky, existe un cdigo gentico de la especie respecto al lenguaje.
Por tanto, la lingstica debe ocuparse de la gramtica como elementos descriptivos y
explicativos en el estudio del lenguaje ( en su desarrollo y su generacin).

1.3. La adecuacin descriptiva y explicativa

La adecuacin descriptiva y la adecuacin explicativa de la gramtica hacen

21
 Xavier Fras Conde

referencia, en la teora chomskiana, a:

una gramtica es descriptivamente adecuada si caracteriza explcitamente el
conocimiento lingstico (de una LI) de los hablantes.
una gramtica es explicativamente adecuada si contribuye a resolver el
problema lgico de la adquisicin del lenguaje.

No obstante, quedan bastantes elementos sin explicar o que resultan un misterio,

como el uso creativo del lenguaje, dado que queda fuera del espacio cognitivo.
As y todo, Chomsky sigue adelante con el estudio de la naturaleza del lenguaje y
ms concretamente con la cuestin de su adquisicin.

2. La teora chomskiana sobre la comunicacin

2.1. La simplicidad como motor de cambio

2.1.1. Naturalismo metodolgico y simplicidad

En el estudio del lenguaje humano es necesario recurrir a la lgica y a los

procedimientos de las ciencias naturales. Por tanto, se trata de una teora que se engloba
en el naturalismo y cuyos principios son:

1. Bsqueda de la simplicidad: cuanto ms simples se planteen las cosas, mejor.

Este principio es una constante de mayor aplicacin segn evoluciona la teora
chomskiana.
2. Como consecuencia de lo anterior, es necesario deshacerse de todo lo que se
oponga a los principios simplificadores; probablemente se est refiriendo a la
gramtica tradicional.

Un criterio para la evaluacin de las teora es la navaja de Ockham.

2.1.2. Adecuacin explicativa y simplicidad

Se ha de partir de la Gramtica Universal (GU), pero dicha GU se ha de entender de

la manera ms simple posible. As las cosas, se puede explicar de una manera ms
adecuada cules son las condiciones en la Lengua-I se desarrolla en la mente/cerebro
del nio.
Todo ello se explica con el cuadro ya mostrado anteriormente
El concepto de la simplicidad es, de hecho, lo que marca la evolucin de las teoras
de Chomsky:

Teor a Est ndar T. Es. ampliada Principios y Par metros Pr. Minimista
1957 1965 1980 1995

22
Introduccin a la Psicolingstica

La teora estndar y la teora estndar ampliada se basan en un sistema de reglas de

transformacin, mientras que la teora de principios y parmetros y el programa
minimista parten del lxico. Esto supone que la sintaxis, el centro de estudio de la
lingstica generativista, tiene como punto de arranque el lxico.

2.1.3. Componentes mnimos de un modelo de conocimiento lingstico

En un primer momento, existen las palabras, que despus se han de combinar entre
ellas (operaciones combinatorias) para posteriormente ser interpretadas
fonticamente ( interpretacin fontica) y, finalmente, semnticamente (
interpretacin semntica).
Todos estos momentos se pueden representar del siguiente modo:

1. {el}{nio}{coma}{pan}
2. El nio coma pan
3. [elnio komia pan]
4. <el nioagente> <comaaccin> <pantema>

2.1.4. Aspectos centrales de la combinatoria de las unidades lxicas

Supone una continuacin de las cuatro anteriores:

Informacin categorial: la combinacin de piezas lxicas no es caprichosa y se

realiza de un modo de compatibilidad lingstica.

5. *El nio coma pan gracioso.

Orden de palabras: no es caprichoso, sino que est perfectamente establecido

6. * Pan coma nio el

Formacin de oraciones: hay una serie de reglas universales que se deben cumplir
siempre, con una jerarqua inalterable.

7. O SN + SV; SV V + SN; *O SN + V + SN

Combinacin de estructuras superiores: se trata de ampliar la gama de estructuras

existentes a travs de la combinacin de las mismas para aumentar su nmero. Entre
las ms frecuentes destacan:
las oraciones hendidas:
8. Comer pan es lo que haca el nio
la coordinacin:
9. El nio [coma pan] y [beba leche]
relaciones paradigmticas: el modo en que las piezas lxicas se pueden combinar

23
 Xavier Fras Conde

dentro de categoras concretas.

10. comepn ( V + SN); comer la moral

Propiedades de desplazamiento, referido a las funciones sintcticas que no

coinciden con las semnticas (vid. luego).

3. La teora estndar

3.1. Fundamentos

Se trata, como ya fue sealado, del primer modelo lingstico presentado por
Chomsky en 1957, a travs de su libro Syntactic Structure. La concepcin del lenguaje
que Noam Chomsky tiene se representa como sigue:

Reglas de base

Estructura-P Interp. semntica

Componente sintctico
Reglas de transformacin

Estructura-S Interpret. fnica

Toda la sintaxis, que en aquel momento se concibi como el ncleo del lenguaje y
que en buena medida todava lo es, se reduca a una serie de reglas transformacionales,
cuyo inicio para la mayora de las lenguas era as. Estos principios, plenamente
superados por Chomsky y los suyos, han sido, sin embargo, incorporados en mayor o
menor medida por la gramtica tradicional.

3.2. Las reglas de base

La concepcin primitiva es que la lengua era una mera conjuncin de estructras que
se daban en el lxico. Estas reglas eran propias de cada idioma y permitan construir
oraciones. Se supone que todo hablante las posee en su mente y tan slo las pone en
prctica.
Las de reescritura ms elementales, llamadas reglas de base o bsicas, son:

1) O SN Aux SV
2) SV V SN
3) V
4) Aux
5) SN D N
6) D
7) N
24
Introduccin a la Psicolingstica

Todo el rbol ha de acabar en piezas lxicas. La aplicacin de lo anterior a una

oracin nos da:
O

SN Aux SV

D N V SN

D N

El nio -a com- el pan

3.3. Reglas transformacionales

Una vez presentadas las reglas bsicas, en la sintaxis suelen darse otra serie de reglas
ms complejas. La ms conocida fue la transformacin de la activa en pasiva (hoy en
da esto est superado).

4. La teora de principios y parmetros

En los aos 80 se da una autntica revolucin dentro de la lingstica generativista. Las

crticas al modelo estndar, que ya haba sido revisado en 1965, dan lugar a la teora de
principios y parmetros (TPP).
La TTP trata de aportar una mayor simplicidad respecto a la teora estndar. Se cambia
completamente el formato en que se especifica el conocimiento lingstico. Como nuevos
principios, podemos sealar:
no existen reglas ni construcciones
su contenido (el de la sintaxis) se deriva de la interaccin de las propiedades de
las unidades lxicas con principios generales parametrizados.

De este modo, el nuevo modelo propuesto, comparado con el de la teora estndar, para
representar la realidad del lenguaje, resulta bastante diferente y novedoso:

25
 Xavier Fras Conde

Lexicn

satisfacer

Estructura-P

Comp. Comput. muvase- Lengua-I

Estructura-S

Forma fnica Forma Lgica

Sist. act.
Sist. articulat. Sist. intencional

5. Teora Minimista

5.1. El marco general

La teora minimista se forja en la primera mitad de los 90, como consecuencia de las
nuevas crticas surgidas a las teoras chomskianas desarrolladas a lo largo de los aos 80.
Se dio la circunstancia, adems, de que bastantes lingistas abandonaron el marco
generativista y buscaron nuevos derroteros, aunque en general con poco xito.
El programa minimista (PM) pretende simplificar ms an el marco terico en que se
enmarcaba la TP. Su contenido se deriva de la interaccin de las propiedades de las
unidades lxicas con principios generales parametrizables que se daban en la TPP.
El PM, sobre esta base, comienza preguntndose hasta qu punto es perfecto el
lenguaje, hasta qu punto est bien diseado. Para que existiese la perfeccin deberan
darse los siguientes condicionantes:

(1) condiciones generales e internas de naturalidad conceptual (vgr. la

simplicidad y la no redundancia).

(2) condiciones especficas y externas impuestas por los sistemas de actuacin

con los que inevitablemente interacta la lengua-I (son las llamadas
condiciones de legibilidad).

Por tanto, la nueva pregunta es: hasta qu punto se puede disear un modelo de
lengua-I usando un mnimo aparataje terico y descriptivo?
Ante este interrogante, el enfoque que se plantea es naturalista, como lo fuera ya
anteriormente, aunque ms profundamente. El lenguaje se estudia como si fuese una
ciencia ms, pero con pautas de simplicidad. El modelo de lenguaje vuelve a sufrir un
cambio que despus desarrollaremos mucho ms detalladamente. El punto de partida es el
26
Introduccin a la Psicolingstica

lxico, y se dan tres estadios bsicos: el lexicn, la sintaxis y dos niveles interpretativos.
Los dos niveles interpretativos adquieren una mayor relevancia, mientras que se considera
que desaparecen la E-P y la E-S, aunque esta es una cuestin de interpretacin (de hecho,
no es que desaparezcan, es que no quedan como dos realidades separadas).

Lexicn

Numeracin

CC Lengua-I

materializacin

FF FL

sistema articulatorio perceptual sistema intencional conceptual sistemas de actuacin

5.2. Los elementos que componen el sistema lingstico

Segn lo visto en el cuadro anterior, conviene explicar qu son cada uno de los
elementos antes expuestos.

Lexicn
Se trata de todas las piezas lxicas en conjunto que posee cada hablante de una
lengua; es como un diccionario mental que se va haciendo a lo largo de la vida del
individuo, que puede ampliarse durante toda la vida. Cada pieza lxica posee una
serie de caractersticas (lo veremos ms adelante con ms atencin, aunque ahora
presentamos algunas de ellas):

<caja> [kaxa],
[+N], [-animado], [+contable]

Los elementos que caracterizan a la pieza lxica <caja> son una combinacin de la
relacin entre sonido y significado.

Numeracin

27
 Xavier Fras Conde

Es el espacio de trabajo del componente computacional. Solo escogemos una parte

del todo el lxico para comunicarnos.

Componente computacional
Forma expresiones lingsticas -descripciones estructurales- combinando las
unidades lxicas de numeracin por medio de operaciones irreductibles, es decir,
reglas sintcticas como:

La formacin de oraciones (ensamble)

La propiedad del desplazamiento (movimiento / atraccin)

Materializacin
Operacin que en algn momento separa los rasgos fnicos de las unidades lxicas
que constituyen la expresin lingstica formada por el componente computacional
(CC).

Forma fnica (FF)

Es la interpretacin fontica de las expresiones lingsticas. Se trata por tanto de
aquello que el oyente escucha, percibe, cuando capta un mensaje, aunque esta parte
acstica tiene al menos dos elementos fundamentales: la fontica estricta y los
contornos acentuales.

Forma lgica (FL)

Es la interpretacin semntica de las expresiones lingsticas. Aqu habr que
tener en cuenta las estructuras de predicado-argumento o las de operador-
variable.

28
Introduccin a la Psicolingstica

Tema 4: La gramtica universal

1. Concepto

Se parte de la idea ya expuesta en el tema anterior de que todos los idiomas humanos
tienen una serie de elementos comunes y que, por tanto, los nios nacen con una
capacidad innata del lenguaje que posee genticamente dichas estructuras abstractas.
De este modo, Chomsky teoriza con los siguientes puntos:

1. todos los nios al nacer poseen los elementos de la gramtica universal;

2. por tanto, el lenguaje de los nios se caracteriza forzosamente por poseer las
propiedades bsicas del lenguaje (es decir, los universales).
3. la gramtica infantil debe, por lo tanto, ajustarse a varias condiciones, entre las
cuales hay que citar
a. el uso de estructuras abstractas
b. la reccin por reglas
c. creacin y no imitacin

1.1. Uso de estructuras abstractas

Ya desde el inicio, el nio percibe en las oraciones que escucha que bajo su forma
acstica existe una forma estructural muy abstracta. De este modo, bajo un mismo
enunciado se pueden esconder dos estructuras diferentes (caso de ambigedad
sintctica), como en el siguiente ejemplo:

Juan peg al chico con la gorra

Por tanto, se podra interpretar:

SF

SN F

Fi SV

V SP

(hi) SP

Juan peg al chico con la gorra

29
 Xavier Fras Conde

o bien como:

SF

SN F

Fi SV

(hi) SP

P SD

D SN

N SP

Juan peg a el chico con la gorra

La primera oracin se ha de entender:

[Juan [peg [al chico] [con la gorra]]]

y la segunda:

[Juan [peg [al chico [con la gorra]]]]

Un caso de ambigedad semntica sera:

La descripcin de los alumnos

dado que podra ser tanto que los alumnos describan (alumnos como agentes) como que
los alumnos sean descritos (alumnos como pacientes).

1.2. Reccin por reglas

La presencia de errores en el habla infantil en cuanto al uso de ciertos tiempos

verbales se debe a que su lenguaje se rige por la lgica gramatical. De este modo se
explican ejemplos como los siguientes propios del lenguaje infantil (o del lenguaje
utilizado por extranjeros en los niveles iniciales):

30
Introduccin a la Psicolingstica

esp.: * ayer pon un lpiz en la mesa

ing.: * he cans to work
ing.: * they speaked quickly

Es importante comprobar que la lgica gramatical no solo la utiliza el nio cuando

adquiere el lenguaje sino tambin el adulto cuando aprende una lengua extranjera.

1.3. Creacin y no imitacin

La lgica gramatical son aplicadas por el nio para crear formas nuevas. As, una
nia pequea, utilizando la lgica gramatical. Un ejemplo sera que segn el sufijo era
de librera, pastelera, panadera, etc. con que un nio podra crear yogurera para
referirse al lugar donde se venden yogures.
Es un punto fcilmente confundible con el anterior, pero aqu se utiliza un
mecanismo existente en el idioma para crear un trmino nuevo.

1.4. Conclusin

La gramtica infantil, lo mismo que la del adulto, es creativa en el sentido

chomskiano de que la expresiones lingsticas no estn controlados por eventos
externos. As, si un nio tiene delante de s un trozo de chocolate, dependiendo del
contexto, podra decir cosas diferentes:

quiero chocolate
cmo me gusta el chocolate
no me daras un poco de chocolate?

En fin, la naturaleza estructurada, regulada y creativa del lenguaje infantil debe ser
fruto de las principios de la GU que posee el nio.

2. Universales del lenguaje

2.1. Los universales

La GU se compone de una serie de elementos que en principio son comunes al

lenguaje oral humano, es decir, a todos los idiomas.
Tales elementos son conocidos como los universales y se corresponden con las
estructuras mentales de los seres humanos.
En cualquier lengua humana existen tres niveles bsicos que interactan:

1. fnicas
2. morfosintcticas
3. semnticas

31
 Xavier Fras Conde

2.2. La unidad bsica

La unidad bsica con que se puede proceder al estudio de la GU es el monema. Ya

desde Saussure hay una referencia a las dos articulaciones, pero en lugar del concepto
palabra, que es bastante ambiguo, conviene utilizar el concepto de monema en el
sentido que lo acua Martinet. El monema puede ser simple, como en chino, o muy
complejo, como en las lenguas flexivas (tipo espaol) o flexiva (tipo rabe). En
cualquier caso, hay lenguas que complementan al monema con morfemas libres
(determinantes, preposiciones) formando sintagmas, mientras que otras prcticamente
no tienen sintagmas. Obsrvese como el espaol es propenso a las construcciones
sintagmticas, mientas que el euskera aglutina en palabras, pero en el fondo mantienen
una estructura semejante

eus.: Erromako Siziliaro joan

esp.: voy de Roma a Sicilia

Obsrvese lo siguiente:

SP

P SN

de Roma

mon

lex morf

Erroma -ko

Hay lenguas en que el valor morfolgico del monema viene dado por el contexto,
como ocurre con el chino (en muchas lenguas no existe la morfologa como estudio de
la derivacin), pero tambin frecuentemente con el ingls, donde un mismo monema
puede tener distintas categoras dependiendo de su puesto en la oracin, e incluso en
determinados ejemplos podra ajustarse a ms de una categora, como en:

Youll find it crossing the street

32
Introduccin a la Psicolingstica

donde podra ser lo mismo preposicin que verbo.

Tambin en espaol ocurre en ejemplos como en:

Viene rpido

donde la palabra marcada podra ser tanto un adverbio como un adjetivo, aunque ello,
como en el caso del ingls, no influye en su significado.

3. El procesamiento lingstico

Se realiza en varios niveles distintos a travs de combinaciones de unidades menores

que forman unidades mayores. Podramos representarlo as:

fonema

slaba

monema

sintagma

clusula

oracin

discurso

Pero la secuencia de estos niveles a veces no se respeta, por lo que una unidad
inferior puede ocupar el lugar de una superior:

1. un monema en lugar de un sintagma: Juan es majo

2. un monema en lugar de una oracin: Ven.
3. una clusula en lugar de una oracin: que te calles

pero tambin a la inversa, una unidad mayor aparece en lugar de una menor:

33
 Xavier Fras Conde

4. una clusula en lugar de un sintagma: quiero que te quedes; es hora de comer

unas verduritas

Este segundo caso se llama incrustacin.

4. El procesamiento lingstico

Todo monema tiene una carga semntica adems de su carga lxica1; esto es lo que
hace que todos los monemas de una lengua sean distintos entre s. As, la informacin
lxico-semntica de mesa en castellano es as:

MESA: lxicamente: objeto generalmente de madera, con cuatro patas, que

se usa para sentarse frente a l y realizar distintas
actividades apoyndose en ella.

semnt. [+N]: [+cont.]

[anim.] elementos fijos
[+conc.]

[ sing.]
[ masc.] elementos variables
[caso]

La categora nombre [N] de arriba no es lgicamente la nica. Hay otras como

adjetivo (que incluye los determinantes), verbo, adverbio, preposicin y partculas.

5. La naturaleza de los universales

Chomsky sugiri que los universales lingsticos son de dos clases: sustantivos y
formales.

5.1. Los universales sustantivos

Son piezas bsicas con las que se construye el lenguaje, cargadas de carga lxica,
que tienen mucho que ver con la organizacin de la gramtica. Estas son bsicamente
las categoras expuestas en el punto anterior (4).

5.2. Los universales formales

1
La carga lxica es el significado real de un monema, es decir, la definicin que aparece en el
diccionario y que es exclusiva de cada trmino.

34
Introduccin a la Psicolingstica

Son categoras funcionales que no siempre se manifiestan lxicamente pero que son
parte fundamental de la estructura oracional. Dentro de estas citaremos las tres ms
importantes:

1. El orden de palabras, que es fundamental en lenguas como el ingls o el francs:

John loves Mary Mary loves John

2. La concordancia entre verbo y sujeto

* La gente estn contentos

3. El tiempo verbal:
* Ayer vendremos

35
 Xavier Fras Conde

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