MOLINA. Concepto de Orientación Educativa

CONCEPTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA:
DIVERSIDAD Y APROXIMACIN
Denyz Luz Molina Contreras

Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela
1. DELIMITACIN CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA

Desde el surgimient o de la orientacin, diversos autores se han encontrado con la dificultad para
definirla en funcin de sus objetivos y campos de accin. Son muchas las definiciones surgidas, a lo largo
del siglo XX que abarcan una amplia gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la
educacin y, por ende la funcin docente.
De acuerdo con Martnez de Cods (1998:3), el concepto de orientacin, sus funciones y el modo
de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos, problemticos y, con frecuencia, contradictorios.
Segn este, autor, la orientacin ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la
persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al indivi duo para la resolucin de
problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervencin que brinda asistencia al sujeto,
y, ms recientemente, como eje transversal del currculo, presente en los actos que emprende el docente en
el contexto escolar y extraescolar.
Dada la complejidad de este trmino, la comprensin del mismo exige recurrir a una diversidad de
fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su definicin. Por ello, realizamos una exhaustiva
revisin y anlisis del significado, funciones, principios, reas o dimensiones de la orientacin.
Con el fin de comprender la conceptualizacin de la orientacin educativa, Bisquerra & lvarez

(1998:20) sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histrico, terico, conceptual,
prescriptivo, descriptivo, normativo y crtico.
El anlisis, desde el punto de vista histrico, nos permite asumir su evolucin, comprender el
presente y entender el futuro desde una perspectiva ms amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo
las debilidades en relacin con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientacin.
Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje. En el
campo de la orientacin existen diversos enfoques, teoras, modelos y tendencias, de las cuales se han
derivado conceptos y trminos que no siempre son utilizados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir
con precisin los trminos utilizados.
El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseo de programas,

basados en resultados de investigaciones psicopedaggicas, en teoras y modelos de intervencin de
probada eficacia, y la opinin de los expertos.
El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se est haciendo. Contempla las
experiencias de orientacin en los centros educativos o en una comunidad, estudios de casos, entre otros,
es decir los hechos y fenmenos, tal como suceden.
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

Molina, D. L.: Concepto de orientacin educativa: diversidad y aproximacin
El anlisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que prescriben los

especialistas, que sirven de patrn y/o referencia para el proceso orientador.
Por ltimo, la reflexin crtica, de la prctica de la orientacin en este caso, es un factor decisivo
para la mejora de la propia praxis. Las discrepancias entre lo normativo (deber ser) y la prctica (ser) puede
llevarnos a un discurso crtico, orientado a una postura constructiva que, en ltima instancia, contribuya a la
mejora de la orientacin.
Sobre el postulado de que no existe una definicin nica acerca de la orientacin educativa,
tomando como premisa estos niveles, hemos procedido a realizar la organizacin de los conceptos de
acuerdo a su ubicacin histrica, los objetivos que se persiguen, las reas que se indagan y las funciones
que se comparten.
Los antecedentes histricos sobre la orientacin constituyen una de las principales razones para
quienes se interesaban por ella y ponen de manifiesto la significacin parcializada, sesgada y limitada a una
rea de atencin del sujeto que le atribuyeron al principio. De hecho, los primeros enfoques consideraban a
la orientacin como un hecho puntual enfocado a la orientacin profesional.
Jones (1964: 50-57) fue uno de los primeros en centrar la orientacin como una ayuda y asesora
para la toma de decisiones. En su obra afirma que en la vida se dan muchas situaciones crticas en las
cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo alcance. En tales circunstancias, es
verdaderamente necesario que se nos proporcione, en cierta medida, ayuda adecuada para decidir
atinadamente.
En este orden de ideas, Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) considera a la orientacin como
un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas,
la que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones.
En la misma lnea de quines sostienen la toma de decisiones como el centro y objeto de

orientacin, Johnston (1977:18) expresa: la orientacin es la ayuda que se presta a las personas para que
resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes.
Desde similar perspectiva, Martnez Beltrn (1980:43) concibe la orientacin como un proceso de
asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la eleccin de los mismos.
As mismo, lvarez (1995:36) seala que:
La orientacin profesional es un proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas las personas

en perodo formativo, de desempeo profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar
en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para la vida adulta, mediante una
intervencin continuada y tcnica, basada en los principios de prevencin, desarrollo e
intervencin social, con la implicacin de los agentes educativos y socioprofesionales.
Para Ayala (1998), la orientacin es un proceso de relacin con el alumno, siendo la meta el
esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisin y buscando la satisfaccin
de sus necesidades internas de orientacin, al igual que las demandas que la realidad exterior le presenta.
De acuerdo con Molina (2001), la orientacin vocacional en la Educacin Bsica es un proceso

dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones
personales, en funcin del contexto familiar y la situacin general del medio donde se est inserto para
poder decidir acerca del propio futuro.

En las definiciones anteriores, se recrea la prctica de la orientacin, en lo vocacional, donde el

orientador, que bien puede ser el docente, ha recibido un entrenamiento y preparacin que le permite
ofrecer asesora y asistencia a los alumnos y les ayuda a tomar decisiones para progresar con xito en su
vida estudiantil y profesional.
Cuadro 1
Definiciones de orientacin: toma de decisiones vocacionales
DEFINICIN OBJETIVO FUNCIONES

Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para - Ayudar a la toma de - Asesoramiento para la toma
que seleccione inteligentemente entre varias decisiones de decisiones .
alternativas las que se correspondan con sus vocacionales .
habilidades (Jacobson & Reavis, 1976)
Ayuda que se presta a las personas para que - Ayudar la toma de - Asistencia para la toma de
resuelvan sus problemas y tomen decisiones decisiones . decisiones.
prudentes (Johnston, 1977) - Orientar en la
resolucin de
problemas .
Proceso de asistencia al individuo para se - Ayudar la toma de - Asistencia al alumno para
oriente en sus estudios y progrese en la decisiones . que progrese en los estudios .
eleccin de los mismos (Martnez, 1980)
Proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas - Ayudar a los sujetos - Asistencia para la toma de
las personas en perodo formativo, de en formacin a la toma decisiciones .
desempeo profesional y de tiempo libre, con de decisiones. - Formacin del sujeto para la
la finalidad de desarrollar en ellas aquellas - Preparar al individuo vida adulta.
conductas vocacionales que les preparen para para la vida adulta. - Orientacin al alumno,
la vida adulta, mediante una intervencin - Guiar al sujeto sumiendo los principios de
continuada y tcnica, basada en los principios mediante la prevencin, desarrollo e
de prevencin, desarrollo e intervencin social prevencin, desarrollo intervencin social.
con la implicacin de los agentes educativos y e intervencin social.
socioprofesionales (lvarez, 1995)
Proceso dirigido al conocimiento de diversos - Ayudar al alumno al - Informar y comunicar

aspectos personales: capacidades, gustos, conocimiento de sus permanentemente al alumno
intereses, motivaciones personales en diversos aspectos y a los agentes educativos .
funcin del contexto familiar y la situacin personales y sociales
general del medio donde se est inserto para para la toma de
poder decidir acerca del propio futuro (Molina decisiones futuras.
,2001)
Fuente: Molina, D. (2002)
As como los autores anteriores se refieren a la orientacin como un proceso de ayuda para la toma
de decisiones vocacionales, encontramos otros expertos que la definen como el proceso de asesora y gua
al sujeto para su desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptacin y conocimiento de s mismo, la
socializacin y comunicacin en el mbito de las buenas relaciones humanas.
En este sentido s e manifiestan Authiery et al. (1977:227), para quienes la orientacin pretende la
enseanza de las tcnicas y las aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus
problemas psicolgicos presentes y futuros...
Segn Tyler (1978:87), la orientacin intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada
uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al mximo en lo que mejor pueda ofrecer a s
mismo y al mundo

Senta (1979:169), plantea la orientacin como un proceso o conjunto de acciones para ayudar a
otros en la solucin de situaciones crticas y conflictivas o en la satisfaccin de necesidades para el logro de
un estado de bienestar
Con una visin de la orientacin dirigida al mbito educativo, Curcho (1984:26) define la orientacin
como un proceso destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo
de todos los niveles educativos
En el contexto de la relacin para el autodescubrimiento, Maher & Forman (1987: 8) expresan que la
orientacin es una aportacin directa de informacin cara a cara, de asesoramiento o gua por parte del
orientador a un grupo estudiantil o a un alumno individual.
El conocimiento de s mismo y del mundo que rodea al individuo constituye elementos esenciales en
la conceptualizacin de Rodrguez (1991:11), quien seala:
orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a
las personas a conocerse a s mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a
clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz de y
con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de
oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral
como en su tiempo libre.
Para Bisquerra (1998:9), la orientacin es un proceso de ayuda continua a todas las personas, en
todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.
El concepto de orientacin de los autores reseados se enmarca en el desarrollo personal-social,

dirigida a promover la autoestima, relaciones humanas, socializacin y atencin a las necesidades e
intereses del individuo, de acuerdo a sus potencialidades, habilidades y destrezas.
Para estos autores el estudio de su dimensin individual tiene como objetivo facilitar al sujeto el
conocimiento de si mismo para que pueda establecer una lnea de actuacin personal que procure la
felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio en su dimensin social, est enmarcada en una serie de
circunstancias espacio-temporales, humanas, sociolgicas y antropolgicas. Es significativo que el sujeto
conozca la sociedad en lo que va actuar, pues de su integracin, socializacin e interrelacin va a depender
su autorrealizacin.
En el siguiente cuadro recogemos las definiciones ms significativas que contemplan a la

orientacin como desarrollo personal-social.

Cuadro 2
Definiciones de la orientacin con nfasis en los aspectospersonales-sociales
DEFINICIN OBJETIVOS FUNCIONES

La orientacin pretende la - Ensear tcnicas
enseanza de las tcnicas para el desarrollo de
para el desarrollo de aptitudes las aptitudes - Asesoramiento del sujeto para el desarrollo de sus
interpersonales con las que el interpersonales y
aptitudes interpersonales .
individuo puede resolver sus habilidades sociales.
- Enseanza de tcnicas para el desarrollo de actitudes
problemas psicolgicos sociales .
presentes y futuros...
(Authiery et al., 1977)
La orientacin intenta - Desarrollar al

descubrir el potencial de cada mximo el
sujeto y ver que cada uno conocimiento de s - Ayuda al conocimiento de s mismo y de los dems.
tenga su oportunidad para mismo y de los
- Gua para el desarrollo del potencial creador de cada
desarrollar ese potencial al dems .
individuo.
mximo en lo que mejor pueda
ofrecer a s mismo y al mundo
(Tyler,1978)
El conocimiento de s mismo y - Promover el
del mundo que rodea al conocimiento de si
individuo constituyen mismo y del mundo - Gua al sujeto para el autoconocimiento.
elementos esenciales en el que le rodea. - Conduccin hacia el conocimiento de s mismo.
proceso de orientacin
(Rodrguez, 1991)
La orientacin es un proceso - Ayudar - Desarrollo humano.
de ayuda continua a todas las permanentemente a - Orientacin procesual y permanente.
personas, en todos sus todos los sujetos .
aspectos, con el objeto de - Potenciar el
potenciar el desarrollo humano desarrollo humano
a lo largo de toda la vida durante toda la vida.
(Bisquerra & lvarez, 1998)
Proceso de ayuda continua a - Ayudar y guiar al - Gua de desarrollo personal.
todas las personas en los alumno. - Autoestima.
aspectos de su personalidad, - Relaciones humanas . - Conocimiento de si mismo (autoconcepto).
con el objeto de potenciar el
desarrollo humano a lo largo
de toda la vida. (Molina, 1998)
Por otra parte, cuando el centro de atencin se dirige a la dimensin escolar, la orientacin es
considerada un proceso educativo que tiene como finalidad ayudar al educando a confrontar las dificultades
que surgen al encarar las exigencias del medio escolar y a encontrar solucin satisfactoria a los problemas
de aprendizaje.
La orientacin acadmica es definida por Nerici (1990:21) como un proceso educativo a travs del
cual se asiste al educando con el fin de que ste pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades
escolares, formular y realizar planes segn sus aptitudes e intereses para que alcance armnicamente los
fines ltimos de una educacin integral.
La orientacin escolar y/o acadmica implica, segn Ayala (1998), un proceso de asesoramiento
continuo donde el docente promueve actividades de tipo preventivo dirigidas a la formacin de hbitos de
estudio, atencin y concentracin en clase, aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades
cognitivas. Como asesora y gua al alumno en el mbito acadmico, Mora de Monroy (2000:9) considera la
orientacin escolar como proceso dirigido a ofrecer ayuda y atencin al alumno para que alcance un alto
rendimiento acadmico y progrese en sus estudios.

Desde el punto de vista de la relacin enseanza-aprendizaje, Molina (2001) define la orientacin

escolar como un proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar
hbitos, actitudes, valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar en relacin a las actividades
de aprendizaje.
Las definiciones de la orientacin vista como un proceso de asesora al alumno en el rea escolar
denotan como eje clave en el desarrollo acadmico la formacin de hbitos de estudio, el dominio de
mtodos y tcnicas para el aprendizaje, y la promocin del trabajo cooperativo dentro y fuera del aula con la
intervencin directa de los padres y representantes.
En el cuadro 3 contemplamos las definiciones, objetivos y funciones de orientacin que abordan

fundamentalmente la dimensin escolar.
Cuadro 3
Definiciones de la orientacin con nfasis en los aspectos escolares

Proceso educativo mediante el cual se asiste al
educando con el fin de que este pueda obtener el - - Promover el - Asistencia al
pleno rendimiento en sus actividades escolares, rendimiento escolar educando.
formular y realizar planes segn aptitudes y sus - Apoyo los alumnos en
intereses para alcanzar ms armnicamente los fines las actividades
ltimos de una educacin integral (Nereci,1990). escolares.
Proceso de asesoramiento continuo donde el docente - Asesorar en la - Asesoramiento

promueve actividades de tipo preventivo dirigido a la formacin de hbitos de preventivo
formacin de hbitos de estudio, atencin y estudio. - Prevencin y
concentracin en clase, aprovechamiento del tiempo y - Desarrollar habilidades desarrollo
desarrollo de habilidades cognitivas (Ayala, 1998) cognitivas bsicas
Est dirigida a ofrecer ayuda y atencin al alumno - Promover el

para que alcance un alto rendimiento acadmico y rendimiento acadmico - Ayudar y atencin
progrese en sus estudios (Mora, 2000)
Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y - Formar hbitos, - Formacin y gua a

destrezas para aprender a aprender y formar actitudes, valores . los sujetos
hbitos, actitudes, valores y comportamientos - Formar conductas - Desarrollo
positivos hacia el medio escolar y frente a las positivas frente al - Habilidades y
actividades de aprendizaje (Molina, 2001) estudio. destrezas
- Desarrollar habilidades
y destrezas
Para estos autores el centro de atencin de la orientacin es la asesora al alumno para que alcance
un alto rendimiento acadmico y progrese en sus estudios. De ah que la conceptualizacin que se aborda
est dirigida a la ayuda y asesora en actividades de aprendizaje, formacin de hbitos de estudio y tcnicas
de aprendizaje eficaz.
Las diversas concepciones presentadas con visin parcializada acerca de la orientacin han sido
superadas por un enfoque ms amplio, integral, y holstico que incide en una orientacin que tome en
consideracin los distintos contextos educativos, que atienda al sujeto como un todo integrado, pero sobre
todo, que asuma funciones de prevencin y desarrollo; Una orientacin, dice Martnez de Cods (1998),
dirigida a los escolares y a cuantos agentes participen en el proceso educativo, una orientacin, en
definitiva, que transcienda el recinto escolar.

Esta nueva propuesta, centrada en la atencin, gua y asesora del sujeto en lo personal, escolar y
vocacional, tiene su asidero en los aos sesenta donde la orientacin empieza a considerarse como un
conjunto de reas y/o dimensiones.
En esta poca, con una visin integrada de la orientacin, Garca Hoz (1960), expresa que la
orientacin se diversifica en funcin de las necesidades de atencin del individuo en: orientacin
profesional, como una ayuda para atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela
orientacin escolar, y orientacin personal a travs de la cual se promueve el conocimiento de s mismo
para que sea capaz de resolver los problemas de la vida.
Desde un punto de vista sistmico, segn Santacruz (1990:15), una definicin completa del proceso
de orientacin debe contener los siguientes elementos:
- La naturaleza de la orientacin: qu es?, un proceso que no escapa de la posibilidad de definirlo

como una actividad, como tcnica, pasando por considerarla una relacin (que es la tendencia
ms frecuente), restando as importancia a otros aspectos de la orientacin.
- La justificacin del proceso: por qu? atiende a una situacin que no es abordada por otros
procesos dentro de la estructura social.
- El propsito: para qu se orienta?, la intencin y la justificacin contribuirn a definir el objetivo,

tanto de la sociedad como del individuo.
- El mtodo: el cmo? significa la manera de abordar el proceso de asesora, segn los

procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados para ofrecer orientacin preventiva.
- El momento del proceso responde a la pregunta cundo se orienta?, que se refiere a un proceso
permanente, a lo largo de toda la vida.
Bajo una concepcin ms amplia de la orientacin que incluye las reas de atencin y la integracin
de las mismas en su operacionalizacin, Milln (1990), considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer
en ocho reas bsicas vocacional, pedaggica, universitaria, profesional, econmica, social, poltica,
y cultural, las cuales no podrn ser atendidas de forma independiente ya que los problemas que confronta
el sujeto difcilmente corresponden a una sola rea.
Desde un punto de vista cientfico, Repetto et al. (1994:87), expresan:
la orientacin es la ciencia de la accin que estudia desde la perspectiva educativa y por

tanto diagnstica, preventiva, evolutiva y ecolgica, la fundamentacin cientfica del diseo, la
aplicacin y la evaluacin de los intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del
cliente y de su contexto.
En este sentido, abogan por una orientacin centrada en el acto pedaggico, con carcter de
diagnstico, de prevencin y ecolgico, cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto y en funcin de las
caractersticas socioculturales y demogrficas.
Con una visin ms amplia, lvarez & Bisquerra (1996:6) consideran la orientacin como un
enfoque vital que ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida, en todos sus aspectos.
La orientacin como proceso integrado al acto educativo, segn Martnez de Cods (1998), est
ntimamente relacionada al desarrollo integral del alumno; la meta es lograr que ste adquiera una mejor

comprensin de su carcter al hacerle consciente de sus valores morales y desarrollar su dimensin

enfocada al desempeo profesional.
Desde un punto de vista constructivista, lvarez, et al. (1998:67) expresan que la orientacin
constituye la suma total de experiencias dirigidas al mximo desarrollo del sujeto en las reas personal-
escolar, vocacional y/o profesional, las cuales se funden interactivamente en una concepcin holstica de
la personalidad.
Con un planteamiento integrado, Martnez de Cods (2001) seala que la orientacin es proceso
de ayuda continua y sistemtica, dirigida a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un nfasis
especial en la prevencin y el desarrollo personal, social y de 1a carrera, que se realiza a lo largo toda la
vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales
(familia, profesionales y paraprofesionales)".
En relacin a la variedad y extensin de la accin orientadora, la citada autora admite cuatro reas
de intervencin: orientacin profesional, orientacin de l o s procesos de enseanza-aprendizaje,
atencin a la diversidad y orientacin para la prevencin y el desarrollo humano.
Hasta aqu hemos abordado el significado de la orientacin desde diversos autores. En nuestro
contexto educativo ms prximo, el diseo curricular de la Educacin Bsica Venezolana (1997), el
concepto de orientacin va ligado a un proceso global que contempla el desarrollo integral de la persona
con relacin a los aprendizajes realizados, de manera que partiendo de la naturaleza multidimensional del
ser humano, incite al desarrollo de la capacidad de autodeterminacin en la construccin y reestructuracin
de un proyecto de vida basado en el conocimiento de los determinantes personales y situacionales.
La orientacin es un proceso integrado al currculo, con nfasis en los principios de prevencin,

desarrollo y atencin a la diversidad y en las reas afectiva-emocional, escolar y vocacional del
educando, con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor comprensin de
su situacin socio-educativa y toma de decisiones pertinentes, en aras de su desarrollo personal, social y
profesional.
El enfoque constructivista que fundamenta el diseo curricular de la Educacin Bsica concibe la

orientacin como un proceso integrado al acto de ensear y aprender, el cual exige al docente-tutor
comportarse como orientador con el pleno propsito de facilitar la comunicacin interpersonal, el espritu de
autoformacin, la promocin de hbitos y la participacin de los agentes educativos.
Contemplamos en el cuadro 4, un conjunto de definiciones de carcter integrador u holstico, que

tienen como elementos comunes, entre otros, la prevencin, desarrollo y atencin a la diversidad, aspectos
considerados lneas rectoras de nuestro proceso de investigacin dirigido a conocer el significado de la
orientacin educativa que manejan los docentes, alumnos y agentes educativos. En este sentido, de manera
reflexivo hemos presentado unas definiciones que denotan los matices de la conceptualizacin de la
orientacin que tiene pertinencia actual.

Cuadro 4
Definiciones que presentan una visin integrada de la orientacin

Proceso dirigido a la atencin del individuo como una unidad estableciendo - Desarrollar personal- - Desarrollo de
varios campos: la orientacin personal-social, escolar, vocacional y/o social, vocacional y/o habilidades
profesional (Valcrcel,1990) profesional personales y
profesionales
Proceso dirigido a la ayuda del individuo en las diferentes reas de desarrollo - Ayudar al desarrollo de las - Desarrollo
(Milln, 1990) diferentes reas integral.
Proceso centrado en el acto pedaggico con carcter de diagnstico y - Promover el desarrollo del - Diagnstico
ecolgico cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto (Repetto, 1994) sujeto - Desarrollo
Proceso integrado al currculo con nfasis en los principios de prevencin,

desarrollo y atencin a la diversidad en las reas afectiva, emocional escolar y - Facilitar la Prevencin y el - Prevencin
- Desarrollo
vocacional (M. E. Diseo curricular, 1997) desarrollo
- Diversidad
Proceso ntimamente relacionado con el acto educativo, tiene carcter procesal - Guiar el desarrollo integral - Prevencin
y ordenado al desarrollo integral del individuo (Martnez, 1998) del individuo - Desarrollo
Suma total de experiencias dirigidas al logro del mximo desarrollo del sujeto - Promover el desarrollo del - Prevencin
(lvarez et al.,1998) individuo - Desarrollo
Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida en todos sus - Atencin a las reas de - Atencin
aspectos (lvarez & Bisquerra, 1996) desarrollo - Desarrollo
Conjunto de conocimientos metodolgicos y principios tericos que
- Intervencin
fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin - Prevencin y desarrollo
- Prevencin
psicopedaggica (Vlaz de M., 1998)
- Desarrollo
Proceso de intervencin psicopedaggica (Bisquerra & lvarez,1998) - Intervencin - Intervencin
psicopedaggica - Desarrollo
Proceso preventivo y de desarrollo del individuo (Boronat, 1999) - Orientar el desarrollo del - Prevencin
individuo - Desarrollo
Proceso de prevencin, desarrollo y atencin a la diversidad del alumno con la - Prevencin y desarrollo - Prevencin
intervencin de los agentes educativos (Molina, 2001) - Conducir la intervencin - Desarrollo
de los agentes educativos
A la luz de los conceptos que sobre la orientacin hemos manejado, creemos poder afirmar que a lo
largo del presente siglo, pero sobre todo durante las tres ltimas dcadas, la orientacin ha evolucionado
desde un modelo clnico, centrado en el sujeto y menos atento a las circunstancias, hacia un modelo
psicopedaggico, en el cual se implica toda la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos) hasta
llegar a un modelo socio-psicopedaggico en el que tambin ha de estar presente la sociedad, unas veces
como sujeto-objeto de orientacin, y otras como facilitadora de la misma, aportando los medios para que
los agentes puedan asumir su rol con mayor garanta.
As pues, la orientacin ha evolucionado desde una actividad bsicamente diagnstica y de carcter

puntual a un enfoque ms amplio, rico y comprensivo, procesual y diferencial, tomando en consideracin las
distintas etapas de desarrollo del individuo. De una orientacin de tipo remedial como respuesta a las
demandas sociales de la poca, a una de tipo preventivo, destinada a influir sobre contextos sociales ms
amplios y a facilitar el desarrollo integral de la persona. De unos orgenes extraescolares y de carcter no
educativo, a identificarse con la educacin misma al considerarla como un proceso integrado al currculo.
Del rastreo realizado en diferentes obras y a partir del anlisis detenido sobre el significado de la
orientacin se desprenden las siguientes consideraciones:

- La concepcin actual de orientacin integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionista

que limita la orientacin a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas, basado en la
relacin interpersonal clnica, o en un mero servicio de informacin profesional.
- Hoy el contexto del alumno es tomado en consideracin y transciende el mbito escolar. La

orientacin se concibe como un conjunto de actividades preventivas, de desarrollo y atencin a los
sujetos en formacin que integra a los agentes educativos (padres, familia y comunidad).
- La orientacin exige la definicin permanente de estrategias y programas de intervencin dirigidos

a atender la diversidad de alumnos.
- La orientacin no es slo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos,
jugando un rol protagnico el profesor tutor, como agente promotor de cambios.
- La orientacin tiene que ser vista como un proceso integrado al currculo, de carcter permanente,
a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como informal, donde acte el individuo e
intervengan activamente los agentes educativos.
Como sntesis del recorrido conceptual y, en base al anlisis exhaustivo realizado, consideramos la
orientacin educativa como un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de
intervencin preventiva, desarrollo y atencin a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos
(orientadores, padres, docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la funcin de facilitar y promover su
desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de s mismos y de su entorno.
En correspondencia con esta finalidad, en la Educacin Bsica, nuestro mbito prximo de

intervencin, la orientacin se concibe como un proceso continuo, e integrado en la actividad ordinaria de
enseanza-aprendizaje. Mediante ella el docente atiende las necesidades individuales y grupales que
requiere contar con la cooperacin de todos los agentes educativos (orientador, docente, equipo directivo,
padres, representantes y comunidad).
En la figura 1 contemplamos los elementos que, de manera cclica, evidencian el proceso que debe
llevarse a cabo para facilitar la orientacin, dirigida al desarrollo integral del sujeto. As mismo, entendemos
que la orientacin es un compromiso de todos los agentes educ ativos incluyendo la comunidad y las
instituciones que ofrecen servicio a la poblacin en general. Nuestro enfoque sistmico de la orientacin se
sustenta en las interrelaciones entre la escuela y la familia siendo sta el escenario ms apropiado para
crear un clima favorecedor para la educacin del alumno. Por ello, a
l orientacin se fundamenta en
principios que delinean y guan la intervencin orientadora, con carcter de prevencin, desarrollo y
atencin a la diversidad de los individuos, en un contexto amplio de relaciones socio-culturales de gran
significacin para los sujetos. Desde esta perspectiva, la orientacin se asume como un proceso cclico de
accin y reflexin que implica una contina definicin de acciones y estrategias que respondan a las
necesidades, expectativas y motivaciones del individuo en las diferentes etapas de su desarrollo. En esta
lnea, se plantea que la formacin del sujeto no puede estar separada de su componente afectivo y
experiencial; ambos procesos son necesarios para interiorizar los valores de una educacin para la paz y
los derechos humanos, por ello se plantea una relacin dialgica entre el profesor y el estudiante, donde se
utilice como instrumento de integracin la orientacin (Jares et al., 2002: 246). El nivel de interrelacin de
todos los elementos lo observamos en la siguiente figura:

Figura 1
Elementos presentes en la conceptualizacin de la orientacin
1
La orientacin es un
proceso
permanente de
interaccin, que se da a
6 lo largo de toda la vida
La orientacin asume del sujeto. 2
funciones de diagnstico, La orientacin atiende el
asesora, asistencia, sujeto en
ayuda, desarrollo, y de correspondencia con su
tutora. entorno
Concepto de
orientacin
3
La orientacin es una
5 prctica pedaggica
La orientacin se
dirigida a las reas
sustenta en los personal-social, escolar
principios de
vocacional y
prevencin, desarrollo y 4 comunitaria.
atencin a la diversidad La orientacin se
de los sujetos.
concibe como parte
integrante del proceso
y proyecto educativo.
Este primer avance nos ayuda a perfilar las funciones, principios y reas dimensiones de la
orientacin, aspectos que fortalecen, por una parte, la construccin terica de la investigacin, y, por otra, el
diseo de un programa de orientacin, como cierre de nuestro trabajo.
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MOLINA. Concepto de Orientación Educativa

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CONCEPTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA:

Denyz Luz Molina Contreras

1. DELIMITACIN CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA

Con el fin de comprender la conceptualizacin de la orientacin educativa, Bisquerra & lvarez

El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseo de programas,

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

El anlisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que prescriben los

En la misma lnea de quines sostienen la toma de decisiones como el centro y objeto de

As mismo, lvarez (1995:36) seala que:

La orientacin profesional es un proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas las personas

De acuerdo con Molina (2001), la orientacin vocacional en la Educacin Bsica es un proceso

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

En las definiciones anteriores, se recrea la prctica de la orientacin, en lo vocacional, donde el

DEFINICIN OBJETIVO FUNCIONES

Proceso dirigido al conocimiento de diversos - Ayudar al alumno al - Informar y comunicar

Fuente: Molina, D. (2002)

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

El concepto de orientacin de los autores reseados se enmarca en el desarrollo personal-social,

En el siguiente cuadro recogemos las definiciones ms significativas que contemplan a la

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

DEFINICIN OBJETIVOS FUNCIONES

La orientacin intenta - Desarrollar al

Fuente: Molina, D. (2002)

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

Desde el punto de vista de la relacin enseanza-aprendizaje, Molina (2001) define la orientacin

En el cuadro 3 contemplamos las definiciones, objetivos y funciones de orientacin que abordan

DEFINICIN OBJETIVOS FUNCIONES

Proceso de asesoramiento continuo donde el docente - Asesorar en la - Asesoramiento

Est dirigida a ofrecer ayuda y atencin al alumno - Promover el

Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y - Formar hbitos, - Formacin y gua a

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

- La naturaleza de la orientacin: qu es?, un proceso que no escapa de la posibilidad de definirlo

- El propsito: para qu se orienta?, la intencin y la justificacin contribuirn a definir el objetivo,

- El mtodo: el cmo? significa la manera de abordar el proceso de asesora, segn los

Desde un punto de vista cientfico, Repetto et al. (1994:87), expresan:

la orientacin es la ciencia de la accin que estudia desde la perspectiva educativa y por

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

comprensin de su carcter al hacerle consciente de sus valores morales y desarrollar su dimensin

La orientacin es un proceso integrado al currculo, con nfasis en los principios de prevencin,

El enfoque constructivista que fundamenta el diseo curricular de la Educacin Bsica concibe la

Contemplamos en el cuadro 4, un conjunto de definiciones de carcter integrador u holstico, que

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

DEFINICIN OBJETIVOS FUNCIONES

Proceso integrado al currculo con nfasis en los principios de prevencin,

As pues, la orientacin ha evolucionado desde una actividad bsicamente diagnstica y de carcter

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

- La concepcin actual de orientacin integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionista

- Hoy el contexto del alumno es tomado en consideracin y transciende el mbito escolar. La

- La orientacin exige la definicin permanente de estrategias y programas de intervencin dirigidos

En correspondencia con esta finalidad, en la Educacin Bsica, nuestro mbito prximo de

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

Fuente: Molina, D. (2002)

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