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La orientacin entendida como ayuda a los dems y orientada hacia uno mismo es tan
antigua como la humanidad, pero como actividad profesional institucionalizada surgi
a comienzos del S.XX.
En la poca clsica ya encontramos precursores de esta actividad, de forma que para
Scrates el conocimiento de uno mismo adquiere mucha importancia. Platn ira ms
all al declarar que hay que conocerse a uno mismo para lograr as la adecuacin
social. Aristteles, por su parte, acenta la importancia de conocer los intereses de los
sujetos para as poder elegir una actividad congruente con estos.
En la Edad Media, algunas obras de Santo Toms de Aquino contienen sugerencias
pedaggicas para el ejercicio de una enseanza eficaz basada en el conocimiento y
desarrollo de las potencialidades humanas. Ramn Llull considera que es importante
que cada persona elija la ocupacin que mejor pueda desempear de acuerdo con sus
capacidades.
En el Renacimiento destacamos las aportaciones de tres ilustres espaoles: Rodrigo
Snchez de Arvalo, Juan Luis Vives y Juan Huarte de San Juan, que sealan la
necesidad de proporcionar informacin sobre las distintas profesiones, as como la
importancia del autoconocimiento, con el fin de tomar la eleccin profesional ms
adecuada con las caractersticas individuales.
En la etapa de la Ilustracin, ya Rousseau apunta a la necesidad de estudiar las
facultades del alumno, con el fin de adaptar la instruccin a las necesidades
individuales.
A lo largo del siglo XIX una serie de acontecimientos (mdicos, sociales y filosficos)
prepararon el caldo de cultivo para el nacimiento de la orientacin como disciplina
formal.
Entre los autores que podramos considerar precursores de la orientacin cabe
destacar a Montaigne, Descartes, Pascal y Hume entre otros.
3.
Bibliografa
Bisquerra Alzina, R. (1998). Modelos de Orientacion e Intervencion
Psicopedagogica. Barcelona: Praxis.
Repetto Talavera, E. (1995). Orientacion Educativa e Intervencion
Psicopedagogica. Madrid: UNED.