EL ASESORAMIENTO DESDE LA

ORIENTACIÓN
MARIA LUISA SÁNCHEZ BURDALLO
ESTHER CRUZ CATALÁN
RAFAEL CONDE GÓMEZ
ÍNDICE
1. Conceptualización del asesoramiento en educación
2. Marco legal
3. La formación del asesor
4. El orientador como asesor

4.1. Asesoramiento al profesorado

4.1.1. Modelos de asesoramiento

4.2. Asesoramiento al equipo directivo

4.3. Rol del orientador como dinamizador de la comunidad educativa

5. Orientación, plan educativo y cambios de mejora

6. Conclusiones y propuestas de actuación en el desempeño de la orientación
CONCEPTUALIZACIÓN DEL ASESORAMIENTO EN EDUCACIÓN
- AYUDA QUE SE PRESTA A LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS (Rodríguez Romero, 1997)
- CONSULTA, DELIBERACIÓN Y REFLEXIÓN
- DOMINIO DE UN EXPERTO SOBRE TEORÍA Y PRÁCTICA
- SURGIÓ INDEPENDIENTE A LA ESCUELA PERO ESENCIAL EN LA
EDUCACIÓN
SE EMPEZÓ A
SURGIÓ EN SE EMPEZÓ A
REGULAR LA
MEDIOS NO UTILIZAR EN LA
FIGURA DEL
FORMALES EDUCACIÓN
ASESOR
- MISMO ESTATUS Y JERARQUÍA ENTRE ASESORES Y PROFESORES
- APOYO PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
- PRÁCTICA INDIRECTA
- CARACTERÍSTICAS DEL ASESORAMIENTO EDUCATIVO:

SE TRATAN ASUNTOS LA RESOLUCIÓN DEL

SE TRABAJA SOBRE LA
PROCEDENTES DE LA PROBLEMA VA
BASE DE ACUERDOS
PRÁCTICA ACOMPAÑADO DE LA
NEGOCIADOS
PROFESIONAL CAPACITACIÓN
MARCO LEGAL
- EL ASESORAMIENTO ESTÁ CONDICIONADO POR LAS POLÍTICAS
PÚBLICAS
- FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL
ORIENTADOR SEGÚN LA LOE (2006):

ORIENTACIÓN
ACADÉMICA PREVENCIÓN Y
DETECCIÓN DE
PROBLEMAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE ASESORAR AL
PSICOPEDAGÓGICA EQUIPO
PARA ELEMENTOS EDUCATIVO DE
CURRICULARES NUEVOS
PROGRAMAS
EN GENERAL

ASESORAR EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRES
ELABORAR PLANES DE ACCIÓN
ÁMBITOS DE
TUTORIAL
ACTUACIÓN

ELABORAR PLANES DE
ORIENTACIÓN
ACADÉMICO-PROFESIONAL
LA FORMACIÓN DEL ASESOR
- TITULACIONES UNIVERSITARIAS QUE EXIGEN

- En EOEs TRABAJO SOCIAL, EDUCACIÓN SOCIAL Y

MAGISTERIO.
UNA VEZ CONSEGUIDO EL TÍTULO ES OBLIGATORIO MAES

● PARA OPOSICIONES EN CENTROS PÚBLICOS

● PARA ACCEDER A CENTROS PRIVADOS O CONCERTADOS

- FORMAR PARTE DE LA UE Y
RESIDIR EN ESPAÑA
- EDAD COMPRENDIDA ENTRE 16 Y
65 AÑOS
REQUISITOS PARA - NO ESTAR INHABILITADO DE ALGÚN
CARGO PÚBLICO
SER ORIENTADOR - TENER LA TITULACIÓN EXIGIDA
- ESTAR EXENTO DE ANTECEDENTES
POR DELITOS DE NATURALEZA
SEXUAL
LA FORMACIÓN ES SUFICIENTE PERO POCA FORMACIÓN
CONTINUA
EN LOS CEP ESCASA Y NADA ESPECÍFICA

LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL ASESOR ES VOLUNTARIA (Sánchez, 2008)

4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR

Infantil - Primaria
Campos de
actuación Secundaria
4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR

Infantil/
Primaria

No figura interna E.O.E

4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR

E.O.E. Decreto
213/1995

“Unidades básicas de orientación psicopedagógicas que, mediante el desempeño de

funciones especializadas en las áreas de orientación educativa, atención a los alumnos y
alumnas con necesidades educativas especiales, compensación educativa y apoyo a la
función tutorial del profesorado, actúan en el conjunto de los centros de una zona
educativa”
 4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR
E.O.E. Decreto
Funciones del E.O.E: 328/2010
a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado
b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado
c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado
d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el
ámbito escolar.
e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad,
especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.
f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las
tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea
en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.
g) La orientación vocacional y profesional. Colaborar en el proceso de gestión de la carrera del alumnado.
h) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.
i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR

- Pedagogos.
- Psicólogos
Equipo multidisciplinar - Maestros
- Psicopedagogos
- Médicos
- Trabajadores sociales
(excepción)
4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR

- Orientador interno en centro: pedagogos,

Secundaria
psicólogos psicopedagogos.
4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR
Cambios en la figura y labor del orientador/a - Nuevos retos

- Tradicionalmente - Intervención con alumnado

- Ahora - Nuevo modelo colaborativo

Asesoramiento al centro: docentes y equipo directivo

Figura del asesor

4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR
Docentes

Asesor escenarios de colaboración Equipo Directivo

Comunidad Educativa

- Figura del experto: pasado

- Funciones: mejora educativa Todos los niveles

Intervención

Todos los agentes educativos

4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR

Macro-rol - Boza et.al

(2007)

Roles:

- Rol de asesor de profesores

- Rol de consultor
- Rol de informador
- Rol de formador de padres
- Rol de formador de profesores
4. EL ORIENTADOR COMO ASESOR

Campos de actuación (hernández y

Mederos, 2018): Otros campos de actuación:
- Mediación entre familias y - Gestión de relaciones
centro externas con otras
- Apoyo y asesoramiento a instituciones educativas,
profesorado ayuntamientos y
- Colaboración con el Equipo administraciones
Directivo
4.1. EL ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
Nuevo modelo - mejora educativa

Mejora de la tarea docente

- Intervención directa con el alumnado - segundo plano

- Cómplice del docente - corresponsabilidad

4.1. EL ASESORAMIENTO AL PROFESORADO

Relación:
docente-orientador

1. Teorías y concepciones sobre educación

- Orientadores - visión constructiva (necesidades alumnado)
- Docentes - visión interpretativa (contenido)
4.1. EL ASESORAMIENTO AL PROFESORADO

Relación:
docente-orientador

2. Concepciones sobre el propio asesoramiento:

- Orientador - mejora de la tarea docente

- Docentes - intervención en alumnos con necesidades educativas

Solución Trabajar en punto en común: formación inicial y práctica

4.1.1. MODELOS DE ACTUACIÓN

Hernández y Mederos
(2018). Modelos:
- Modelo de intervención
- Modelo de facilitación
- Modelo de colaboración
4.2. ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO

- El equipo directivo es clave en los centros educativos.

- Son los encargados de gestionarlos
- Hablar en clave de equipo, descargando presión y tareas de la
figura del director o directora.
- Orientadores y orientadoras son parte de dicho equipo
directivo
4.2. ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO
- Cambio en el rol de las y
los orientadores.
- Tradicionalmente →
Visión terapéutica y sólo
de trabajo directo con el
alumnado
- Su rol actual es más
completo.
- Trabajan en gestión,
cambio educativo y
relaciones con la
comunidad educativa
4.2. ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO

Ha de asumir funciones más

La orientación es decisiva para: relacionadas con:
- Fomentar el cambio - El asesoramiento a
educativo. profesorado.
- Optimizar la calidad de los Por ello: - El asesoramiento a la
procesos educativos directiva.
Todo ello sin abandonar su labor
con el alumnado
4.2. ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO

Las funciones de las y los orientadores dentro de un equipo directivo son:

- Aportar estrategias para la resolución de problemas.

- Promoción de valores prosociales para optimizar el clima del centro.
- Promoción de la convivencia entre los profesionales de la educación del
centro.
- Aportar una perspectiva que permita que las decisiones que tome la directiva
consideren las debilidades y necesidades de su propia comunidad educativa.
4.2. ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO
La figura del
orientador/a
en la directiva ha de ser
complementaria a la del
resto de componentes

Para ello, el/la

A su vez la directiva
orientador debe
debe dar peso a la
apoyar la labor del
figura de/la orientador
equipo directivo
4.3. ROL DEL ORIENTADOR COMO DINAMIZADOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

Dichos profesionales deben ser

El rol de las y los orientadores
capaces de dinamizar la comunidad
también debe incluir la
educativa (familias y otros agentes
colaboración con la comunidad
sociales) y de crear nexos de unión
educativa
entre ésta y los centros educativos
4.3. ROL DEL ORIENTADOR COMO DINAMIZADOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Desarrollar el sentido de
Proyectar la
pertenencia y la
educación hacia la Para importancia de la
comunidad y
escuela dentro de la
viceversa
comunidad.

Que la comunidad
sienta a la escuela
como parte de ella
4.3. ROL DEL ORIENTADOR COMO DINAMIZADOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

Desde las/los profesionales

de la educación (orientación,
IMPORTANCIA DE LA AXIOLOGÍA
profesorado, etc.) deben
→ PROMOCIÓN DE VALORES
surgir líderes que conduzcan
PROSOCIALES PARA LA VIDA
al trabajo comunitario hacia
COMUNITARIA
una mejor calidad de vida
para todos y todas.
5. ORIENTACIÓN, CAMBIO EDUCATIVO Y PLANES DE MEJORA

Desde la orientación, se
Las y los orientadores
vela constantemente por
deben ayudar a animar y
la calidad educativa y por
Por ello sostener en el tiempo
la promoción de cambios
cambios y mejoras
valiosos para las
escolares
instituciones educativas
5. ORIENTACIÓN, CAMBIO EDUCATIVO Y PLANES DE MEJORA

Son Las y los profesionales

de la Educación quienes
deben desarrollar
mentalidades y mecanismos
en los centros para promover
el cambio.
Dicho proceso de cambio
Además debe estar democratizado
para dar voz y voto al
alumnado
5. ORIENTACIÓN, CAMBIO EDUCATIVO Y PLANES DE MEJORA

Dicho cambio educativo debe estar:

- Bien planificado
- Estructurado en cambios pequeños para potenciar su
posibilidad de éxito
- Adaptados a la realidad educativa en la que se aplica
5. ORIENTACIÓN, CAMBIO EDUCATIVO Y PLANES DE MEJORA
El principal vector
PLAN DE
de cambio
MEJORA
educativo es el

Dicho Plan de mejora:

- Recoge un plan de actuación y medidas para producir mejoras en
la calidad educativa de cada centro.
- Debe ser convenientemente planificado y sistematizado para tener
éxito
- Tienen una trascendental carga pedagógica.
- Necesita de las y los orientadores para su correcta planificación y
puesta en marcha
5. ORIENTACIÓN, CAMBIO EDUCATIVO Y PLANES DE MEJORA

- Orientadoras y orientadores - Importancia de tener un enfoque

concebidos como agentes importantes holístico y sistémico.
para el cambio y la mejora escolar.
- Sólo así se puede hablar de
- Sus competencias a nivel pedagógico, cambio y mejora educativa con
psicológico, estratégico y mediador sentido → Teniendo en cuenta a
son clave para que puedan toda la comunidad educativa.
desempeñar este rol de forma eficaz.
6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

Trabajo con tutores y

Funciones del profesorado
orientador/a como
asesor
Asesoramiento en el
equipo directivo

Orientación como Orientación

vector de cambio y dinamizadora de
mejora educativa la comunidad
6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

Que las y los profesionales de la

orientación valoren su profesión y
no rechacen nuevos roles y
competencias más relacionadas
con la gestión y el asesoramiento
Sugerencias de
mejora
Que el resto de profesionales de la
educación y la comunidad
educativa en general valoren y
potencien la figura del orientador/a
¡GRACIAS!