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 TEMASociología y Pedagogía
3.1. La Educación y la Sociedad.
La educación emerge como la herramienta que no solo trasladael legado a las actuales y futuras generaciones, sino quetambién es el entorno or medio del cual se debe inculcar ydesertar la curiosidad !or saber m"s#, se deben for$ar losmedios ara imlementar !ara utili%ar lo ya arendido# yosicionar como elemento reonderante la crítica constructi&a!ara no dar or &"lida toda ase&eración recibida#'(isto desde una ersecti&a global, )yn !*++, ' -#, en sure&isión al sistema educati&o Australiano, menciona como lasociedad reciente ha sobrelle&ado marcadas transformacionesque inciden en grandes diferencias en las caacidades yhabilidades que se deben de tener ara lograr obtener ymantener un traba$o. al unto que las instituciones deeducación formal se tornan en muchas ocasiones irrele&antesara la fuer%a laboral m"s $o&en'La educación es considerada un derecho uni&ersal ara todoslos ni/os, ni/as y adolescentes, tal como se consagra en la0on&ención sobre los 1erechos del 2i/o !2aciones 3nidas,45#, y dado que es el rimer instrumento internacional $urídicamente &inculante, todos los estados arte secomrometen en erradicar la ignorancia y el analfabetismo'
3.2. Aspecto Sociales de la Escuela.
El hombre es or naturale%a un ser social' 2o &i&e solo sino queorgani%a toda su &ida en sociedad' 6eali%a todos y cada uno desus actos con otros, se relaciona, &i&e en comunidad1esde el momento en que el ser humano nace, crece y sedesarrolla en el seno de un medio social y natural determinado,del cual recibir" ermanentes influencias' Ante esto, el su$eto
 
reaccionar" eligiendo cosas, recha%ando otras e inclusomodificando el medio de acuerdo a sus necesidades'La &ida en sociedad es de &ital imortancia ara el desarrollo delindi&iduo como tal, ya que la comunicación e interacción con losdem"s le ermiten arender las autas y normas sociales decon&i&encia de la cultura en que est" inserto'Laughlin !47*8 459 # denomina este roceso con el nombre deinteracción y lo define de la siguiente manera8 :todo ser humanoque como tal articia de un conte;to sociocultural, recibeinflu$o de los otros que le rodean, y al mismo tiemo e$erce <conciente o inconcientemente= influ$o sobre ellos' Estarecirocidad y multilicidad de influ$os entre dos o m"s ersonases lo que se designa con el nombre de interacción:'Para hablar de interacción es necesario que se estable%cacomunicación entre dos o m"s ersonas, )at%la>ic? y otros!47-# diferencian comunicación de interacción al se/alar que lacomunicación es cualquier conducta que un indi&iduo dirigehacia otro, ero sólo e;istir" interacción si hay intercambio demensa$es entre los su$etos' Mediante este contacto mutuo lasersonas establecen relaciones recírocas en las que cada unomodifica su conducta en función de la de los dem"s y &ice&ersa'La &ida en comunidad también modifica cualitati&amente lamente de los indi&iduos' Por medio de la interacción social losmiembros del gruo crean normas sociales, &alores, estereotiosy creencias que son internali%ados or los indi&iduos originandoestructuras sociosicológicas dentro del aarato congniti&oindi&idual' 1e esta manera las mentes indi&iduales no se formanen aislamiento sino en interacción social !Sherif y otros, 49-,citado or Eugenio 6ubiolo !recoilador#, auntes de c"tedra8Psicología Social, *++*#'@nteracciones sociales en la escuela8 su influencia en eldesarrollo sociocogniti&oSe entiende or desarrollo cogniti&o al roceso deestructuración mental del indi&iduo a artir de la adquisición delas destre%as de acción y su influencia en la formación de lasfunciones sicogicas sueriores, tales como la memoria, la
 
atención o el desarrollo del lengua$e, como resultado de lainteracción del su$eto con el medio social'Segn 6oselli !*+++8 -5# :la interacción social es factordeterminante de :rogreso cogniti&o: or la multilicidad deersecti&as que con&ergen y el consiguiente efecto dedescentración cogniti&a indi&idual que esto suone:'La escuela organi%a los arendi%a$es de manera colecti&a arafa&orecerlas interacciones' Este intercambio cogniti&o roduce unareestructuración en el intelecto del alumno lo que le ermiteacetar di&ersas ersecti&as sobre un mismo tema y construircolecti&amente un nue&o conceto'La descentración de la que habla 6oselli hace referencia a que elalumno ueda modificar sus esquemas de ensamientoegocéntricos hacia ni&eles m"s cooerati&os a artir de laconfrontación e intercambio con otros'El roceso educati&o no consiste solamente en ense/ar yarender sino que, desde el unto de &ista de la din"micagrual, la relación docente= alumno aarece como una acciónrecíroca8 al imartir un nue&o conocimiento8 el docente no sólomodifica la ersona del alumno quien se enriquece con losnue&os saberes, sino también su roia conducta la cual lo lle&aa tener nue&as actitudes, oiniones, con&icciones yerceciones de sí mismo y de otros'La transmisión de conocimientos es un roceso grual aunquetenga lugar solamente entre dos ersonas' Por e$emlo, cuandoel docente se dirige a un alumno en articular, los dem"stambién artician escuchando, ensando, comentando con elcoma/ero de banco o le&antando la mano !@sabel Buri!recoiladora#, auntes de c"tedra8 Pedagogía, 45#'Las teorías que se han ocuado del estudio de los asectoscogniti&os del intercambio social son dos8 la teoría de Piaget y lade (ygots?y'
3.3. Organización Científica de la Escuela.

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