LAS ABEJAS

PRODUCTO FINAL

Rincn o panel expositorio donde recogeremos ordenadamente todas las

ideas iniciales, las diferentes actividades realizadas por los alumnos:
dibujo de una abeja, las partes de su cuerpo, dibujo de una flor y su
representacin de la recogida del nctar, diferentes colmenas, adivinazas,
poesas, curiosidades de las abejas, dibujo de un traje del apicultor y sus
partes, etc..) y los materiales aportados entre todos (un ahumador, miel,
polen, cera, jalea real, propleo, etc)
A lo largo del desarrollo del proyecto, se convertir en una exposicin del
trabajo colectivo, que con dibujos y palabras recoger una sntesis
progresiva del tema. Invitaremos a nios de otras clases y a las familias
para ver la exposicin.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El tema surge al inicio del tercer trimestre, cuando salimos al recreo y

encontramos en las macetas de flores del patio dos abejas, esto llam la
atencin de los alumnos. A partir de ah surgen muchos interrogantes: una
abeja qu tipo de animal es? dnde viven? son todas iguales?
etc.Decidimos trabajar el tema de las abejas en el tercer trimestre,
puesto que es un tema cercano al alumnado les suscit inters y
motivacin, adems posibilita trabajar todas las reas (Conocimiento de
s mismo y autonoma personal, Conocimiento del Entorno y Lenguaje:
Comunicacin y representacin) y las competencias bsicas.

Las competencias bsicas que trabajamos a lo largo de todo el proyecto

son:

- Competencia en comunicacin lingstica: la trabajamos a travs de

la expresin oral y escrita, lo cual permite su uso y desarrollo.
- Competencia matemtica: trabajamos los nmeros, asociacin
nmero-cantidad, su grafa, conteos y pequeas operaciones de
sumas.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico: dicha competencia se va a trabajar durante todo el proyecto,
ya que se trabaja con el entorno cercano.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital: utilizamos el
ordenador y la PDI.
- Competencia social y ciudadana: especialmente a travs de las
actividades hacia dentro (visita de las familias) y hacia fuera (salida
al entorno).
- Competencia cultural y artstica: aspecto que se va a trabajar, ya
que al conocer el entorno, conocemos nuestra cultura.
- Competencia para aprender a aprender: el alumnado construir
aprendizajes significativos por s mismo, en la realizacin de las
diferentes actividades.
- Autonoma e iniciativa personal: fomentamos la autonoma personal y
la participacin activa del alumnado, a travs de las diferentes
actividades planteadas.

SECUENCIA DEL TRABAJO

MES ABRIL

1.-Recogemos informacin:
Antes de comenzar hablamos y decidimos qu sabemos, planteamos a los
nios qu saben y qu desean aprender sobre el tema; en las conversaciones
y asambleas, planteo preguntas sobre las que vamos a investigar: qu es
una abeja? qu tipo de animal es? cmo es su cuerpo? dnde viven?
cunto miden? pican? cuntas clases de abejas hay? Animales que se
parecen a las abejas.
Facilitar la participacin de todos, tambin la de las familias, pidindoles
colaboracin en el aporte de materiales: libros, fotos, documentos,
canciones, cuentos, revistas, visita de expertos.En el aula: buscaremos
informacin de las abejas en Internet y en la biblioteca de clase.
Organizacin de los alumnos: en gran grupo, asamblea.
Funciones de los miembros: de manera individual, aportan sus opiniones.
Movimientos que se contemplan: Movimiento de entrada.

2.-Visionamos una pelcula de Disney sobre las abejas. Hablamos sobre las
clases de abejas que hemos visto en el video.
Organizacin: en gran grupo
Funciones: visionado de la pelcula y de forma individual, aportan sus
conclusiones al grupo.

3.-Visita a la biblioteca del centro; observamos diferentes libros de

abejas. Despus de un debate, catalogamos a las abejas como Insectos.
Organizacin: hacemos 4 equipos de 6 nios para buscar informacin en la
biblioteca. Debate por grupos.
Funciones: en los equipos: dos reparten los libros, dos los recogen, todos
debaten lo que han observado en los libros y dos lo exponen al gran grupo.

4.- Leeremos el cuento:La reina de las abejas, y lo dramatizaremos.

Organizacin: dividiremos a los nios en 4 equipos, los 4 dramatizarn el
cuento. Decidiremos entre todos qu equipo nos ha gustado ms.
Funciones: Cada alumno representar un personaje del cuento.

5.-Construimos una abeja entre todos y escribimos las partes de su

cuerpo. La incluiremos en nuestro panel.
Organizacin: en 4 equipos de 6 integrantes,
Funciones: cada equipo pintar, recortar y picar las diferentes partes de
la abeja, construyndola entre todos. Un miembro de cada equipo, escribir
las partes.

6.-Realizamos y pintamos diferentes flores y las diferentes abejas, con

diferentes tcnicas y las incluimos en el panel, imitando el proceso de
recogida del nctar.
Organizacin: en 4 equipos de 6.
Funciones: pintado, rasgado, coloreado, pegado, etc..
7.- Plstica: modelamos abejas con plastilina. Construimos 2 colmenas
diferentes con cartones y las pintamos con tmperas; colocamos ah las
abejas.
Organizacin: modelar abejas de forma individual, y construccin de las dos
colmenas dividiendo la clase en dos equipos.
Funciones: cada miembro de los equipos participar en la construccin de su
colmena.

8.-Salida al patio del colegio. Observamos algunos insectos y sus

caractersticas; las comparamos con las de las abejas. Hacemos fotos a los
insectos, tambin fotos de gran grupo.
Organizacin: hacemos 4 equipos.
Funciones: cada miembro del grupo expondr sus conclusiones a los
componentes de su equipo y despus al gran grupo.
Movimiento: hacia fuera.

MES MAYO

9.-Nos visita al aula una madre de una nia, la cual es apicultora. Nos habla
de la vida de las abejas, dnde viven, cmo recogen el nctar, etcNos
muestra su traje y un ahumador explicndonos su utilidad.
Organizacin: en gran grupo.
Funciones: atendemos y preguntamos lo qu no entendemos o queremos
saber.
Movimiento: hacia dentro

10.-Hacemos un gran dibujo del traje del apicultor y lo pintamos, lo

colocamos en el panel y escribimos sus partes: careta, guantes, buzo, botas,
panal, ahumador:.)
Organizacin: dividimos la clase en 4 equipos.
Funciones: todos coloreamos y un miembro de cada equipo, diferente al de la
actividad 5 escribe las partes.

11.-Realizamos mural de curiosidades de las abejas, en el cual los nios

escriben: las abejas tienen 5 ojos, tienen que visitar 4000 flores para
fabricar una cucharada de miel, bailan en crculo, etctodo ello acompaado
con dibujos.
Incluimos el mural en nuestro panel.
Organizacin: en 4 equipos, cada equipo con 6 alumnos.
Funciones: dentro de cada equipo, 3 nios hacen dibujos con diferentes
tcnicas y otros tres escriben.

12.-Psicomoticidad: somos abejas y nos movemos como ellas. Imitamos los

sonidos de las abejas e inventamos otros para comunicarnos.
Organizacin: de forma libre, en gran grupo
Funciones: nos movemos y expresamos y tratamos de comunicarnos con los
dems.

MES JUNIO

13.-Hablamos de los alimentos que nos proporcionan las abejas: miel,

poleo, cera, jalea real, propleo. Pedimos colaboracin a las familias para que
traigan todos estos productos. Los colocamos en una mesita al lado del
panel.
Organizacin: en 4 grupos.
Funciones: cada grupo colocar los alimentos que se les proporcione en una
mesita expositoria.

14.-Hablamos de los beneficios que estos productos nos reportan para la

salud y construimos un mural llamado la botica de las abejas.
Organizacin y funciones: igual que la actividad 11.

15.-Degustacin de la miel en rebanadas de pan; describimos su textura.

Invitamos a las familias, y probamos alimentos con miel.
Organizacin: en gran grupo
Movimiento: hacia dentro
.
16.-Matemticas: contar abejas, resolver problemas de clculo mental que
planteen situaciones de estos animales, contamos las patas que tienen, las
antenas, los aguijones, etc.

Organizacin: por parejas

Funciones: contamos y despus ponemos en comn.
17.-Msica: Aprendemos canciones sobre este animal, y nos movemos como
si furamos abejas.
Organizacin: de manera individual.
Funciones: nos movemos al ritmo de la msica.

18.-Aprendemos tambin adivinanzas, poesas y trabalenguas.

Organizacin: en la asamblea por parejas.
Funciones: salimos a recitar.

Elaboramos un rincn o panel expositorio: Recogemos ordenadamente

todas las ideas iniciales, las actividades realizadas por los nios y los
materiales aportados por estos.
A lo largo del desarrollo del proyecto, se convertir en una exposicin del
trabajo colectivo, que con dibujos y palabras recoger una sntesis
progresiva del tema. Invitaremos a nios de otras clases para ver la
exposicin.
Movimiento: hacia dentro

Las actividades se colgarn en el blog del aula. (Movimiento de salida)

QU USO SE HACE DE LAS TIC EN LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Hacemos uso del ordenador: blog, videos de Internet (youtube), cmara de

fotos y visionado de fotos en la P.D.I.

MOVIMIENTOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL PROYECTO

ENTRADA:
. Aportaciones de las familias de diversos materiales para la
realizacin del proyecto: libros, cuentos, poesas, canciones, miel,
jalea real, propleo, cera, etc.
. Visita al aula de una madre apicultora, que nos habla de la vida
de las abejas, nos explica dnde viven y cmo hacen la miel; nos
muestra su traje y nos muestra y explica el uso de un ahumador.
. Al final del proyecto, invitamos a nios de otras clases para
mostrarles nuestro panel/mural con los trabajos realizados.
. Degustacin al final del proyecto, con las familias de productos
elaborados con miel.
 SALIDA:
.Salida al entorno: Realizamos una salida a un parque cercano
donde hay columpios y una zona ajardinada donde hay insectos. Al
llegar al aula, debatimos sobre los diferentes insectos observados
y los comparamos con las abejas.
. Blog de clase: En el blog colgaremos las fotos de la salida, as
como de las diferentes actividades realizadas a lo largo del
proyecto.

APORTACIONES DE LOS MOVIMIENTOS AL PROYECTO:

La introduccin en el aula de las familias de los alumnos es

altamente motivador para ellos, les suscita cercana, bien
estar y agrado. El mostrar a otros nios de otras aulas la
exposicin del panel expositor con sus trabajos realizados, les
produce mucha satisfaccin.
La salida en este caso a un parque, supone que sus aprendizajes
sean ms significativos porque ellos mismos estn
construyndolos. El ponerse en contacto con la naturaleza
tambin es bueno para fomentar el respeto y cuidado del
entorno y amor a la naturaleza; as como respeto de las
opiniones de sus compaeros.
Toma de contacto con las nuevas tecnologas: ordenador y PDI,
para el visionado de fotos y videos.

CMO SE ORGANIZAN EL TIEMPO ESTOS MOVIMIENTOS:

El proyecto se desarrolla en el tercer trimestre.

MES ABRIL: Aportacin de informacin y de diversos

materiales por parte de las familias; hacemos uso del
ordenador y de la PDI para diferentes actividades: vemos
fotos, recopilamos informacin de las abejas, vemos videos,
etc; informamos en el blog de nuestras actividades;
realizamos la salida al entorno.
MES MAYO: Visita de la madre apicultora.
MES JUNIO: Invitamos a otros nios de otras aulas para
contarles a cerca de nuestro trabajo; degustamos con las
familias productos elaborados con miel.
 RECURSOS

HUMANOS: alumnos, familias y maestros.

MATERIALES: PDI, ordenador, cmara de fotos y de
video y material fungible de todo tipo para llevar a cabo la
realizacin del proyecto, etc

INDICADORES DE XITO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
PROYECTO Como miembro del equipo En el proyecto
EDUCATIVO educativo, conozco el educativo se plasma el
proyecto de centro, por funcionamiento del
haber participado en su centro, me permite
elaboracin. apoyar mi trabajo por
proyectos en el mismo.
EQUIPO DE Como miembro del equipo de El equipo de ciclo
CICLO ciclo se puede realizar trabaja de forma
trabajo en grupo. colaborativa y
conjunta me facilita el
desarrollo de un
proyecto comn.
MATERIALES Trabajando en un centro Los centros disponen
escolar, puedo disponer de de un gran nmero de
muchos materiales. materiales, los cuales
me facilitan el
desarrollo del
proyecto.
ESPACIOS Desarrollando mi trabajo en El centro cuenta con
un centro, dispongo de una gran nmero de
diferentes espacios para el salas con diferentes
desarrollo de el proyecto recursos, lo que me
(sala de psicomotricidad, permite la utilizacin
aula de msica, sala de usos de diferentes
mltiples, aula informtica) espacios.
ALUMNOS Trabajando con alumnos de La motivacin del
educacin infantil o primaria, alumnado de infantil y
 cuentas con una gran primaria me facilita su
motivacin hacia el participacin activa en
aprendizaje. el desarrollo del
proyecto.
FAMILIAS Una relacin continua y Las familias pueden
positiva con las familias aportar mucho en el
desarrollo de un
proyecto, a travs de
actividades en el aula
y fuera de ella

FAMILIAS Una relacin continua

y Las familias pueden
positiva con las familias
aportar mucho en el
desarrollo de un
proyecto, a travs de
actividades en el aula
y fuera de ella
AGRUPAMIENTOS Los agrupamientos del Los diferentes
centro pueden ser muy agrupamientos me
variados. Dentro del aula permiten realizar
(gran grupo, pequeo actividades con el
grupo, individual) y a nivel apoyo de otros
de centro, grupos interciclo compaeros, pudiendo
o interetapa ejercer de tutores.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE

DATOS

EN QU QU EVALUO? CMO EVALUO?:

MOMENTO INSTRUMENTOS
EVALUO?
EVALUACIN Los conocimientos A travs de la
INICIAL: Al inicio previos. OBSERVACIN DIRECTA
del proyecto (sin gua), ENTREVISTAS,
 CUESTINARIOS (a los
nios y a los padres) y del
DIARIO DE AULA.
EVALUACIN DE LOS ALUMNOS: OBSERVACIN DIRECTA
PROCESUAL: A lo En qu grado o medida GUIADA.
largo del proyecto. se estn consiguiendo DIARIO DE CLASE
los objetivos y los LISTAS DE CONTROL
contenidos propuestos ( De comportamiento y de
(conceptuales, algunas actividades o
procedimentales y tareas)
actitudinales), en torno AUTOEVALUACIN.
a los 3 mbitos de COEVALUACIN.
experiencia: HETEROEVALUACIN.
Identidad y
autonoma
personal
Medio fsico y DIARIO DE CLASE.
social HETEROEVALUACIN.
Comunicacin y
representacin

DEL PROYECTO:
Si el proyecto est
siendo motivante, si las
actividades propuestas
son viables, si favorece
el trabajo en equipo,
etc. AUTOEVALUACIN.

DE MI PROPIA
PRCTICA DOCENTE:
Si estn siendo
adecuados los
 objetivos y
contenidos.
Si la metodologa
es la apropiada
Si organizo bien
espacios y
tiempos.
Si los recursos
son suficientes
EVALUACIN EVALUACIN DEL RBRICA.
FINAL: Al finalizar PRODUCTO FINAL de AUTOEVALUACIN
el proyecto los alumnos. FINAL.
JUEGOS, CONCURSOS,
ADIVINANZAS.

EVALUACIN FINAL DIARIO DE CLASE.

DEL PROYECTO. HETEROEVALUACIN.

EVALUACIN DE LA AUTOEVALUACIN.
PRCTICA DOCENTE.