RSG N 008-2015 Norma Jec

CRiso{ucin de Secretara qenera{
gvo .0 o 8 - 2 o 1 5- :M.INElDV
Lima,
1 6 ENE 2015
CONSIDERANDO:
Que, el artculo 79 de la Ley W 28044, Ley General de Educacin, dispone que
el Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad
definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en
concordancia con la poltica general del Estado;
Que, conforme a lo establecido en los artculos 3 y 12 de la referida Ley, el
Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para
todos y la universalizacin de la educacin bsica; asimismo, para asegurar la
universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo
humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial,
primaria y secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr
este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares
internacionales;
Que, a travs de la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, se cre el
modelo de servicio educativo: "Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin secundaria"; disponindose
su
implementacin progresiva a partir del ao 2015 en mil (1000) instituciones educativas
seleccionadas;
Que, mediante Informe W 3050-2014-MINEDU-VMGP-DIGEBR-DES
la
Direccin de Educacin Secundaria, dependiente de la Direccin General de
Educacin Bsica Regular, sustenta la necesidad de aprobar las "Normas para la
implementacin del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las
instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria", las cuales
establecen disposiciones para la organizacin, implementacin y ejecucin de los
procesos pedaggicos y de gestin del citado modelo de servicio educativo y las
funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas;
De conformidad con lo establecido en el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica
del Ministerio de Educacin, modificado por la Ley W 26510; el Reglamento de
Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin aprobado por Decreto Supremo
W 006-2012-ED; la Resolucin Ministerial W 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva
W 023-2013-MINEDU/SG-OAJ, denominada "Elaboracin, aprobacin y tramitacin
de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacin" y en
virtud a las facultades delegadas mediante Resolucin Ministerial W 021-2015MINEDU;
SE RESUELVE:
Artculo
1.- Aprobar la Norma Tcnica denominada
"Normas para la
implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Pblicas del nivel de educacin secundaria", la misma que
como Anexo forma parte de la presente resolucin.
Artculo 2.- Encargar a la Direccin de Educacin Secundaria del Ministerio de
Educacin, las Direcciones Regionales de Educacin o las que hagan sus veces, las
Unidades de Gestin Educativa Local y las instituciones educativas comprendidas en
el modelo de servicio educativo "Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin secundaria", la difusin y cumplimiento de
la norma tcnica aprobada por el artculo precedente.
Artculo 3.- Publicar la presente resolucin en el Diario Oficial "El Peruano",
encargndose a la Oficina de Apoyo a la Administracin de la Educacin su
publicacin y la de su Anexo en el Sistema de Informacin Jurdica de Educacin SIJE,
ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educacin
(http://www.minedu.gob.pe/). en la misma fecha.
Regstrese, comunquese y publquese.
'0 O 8 - 2 O 1 5 - M IN E D
U
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACiN SECUNDARIA"
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO

JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACiN SECUNDARIA"
1. FINALIDAD
Establecer las orientaciones para la implementacin del modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de
Educacin Secundaria seleccionadas.
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!
2. OBJETIVOS
2.1. Establecer las disposiciones para la organizacin, implementacin y ejecucin de los
...~\I~U".~I -.
procesos pedaggicos y de gestin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
~"i o.. Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin Secundaria.
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.~l'.C\6;~ Establecer las funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas
G)
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en
el marco de la implementacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin Secundaria.
BASE NORMATIVA
1s.of,.'c~ION~11.Ley N 28044, Ley General de Educacin.

"'.2. Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
.3. Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, que aprueba el Diseo Curricular Nacional
de
la Educacin Bsica Regular.
.4. Decreto Supremo N 304-2012-EF, aprueba el Texto ni9.0 Ordenado de la Ley
General del Sistema Nacional de Presupuesto.
.
.5. Reglamento de la Ley General de Educacin aprobado por Decreto Supremo N 0112012-ED.
Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N 0042013-ED Y sus modificatorias.
Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de
educacin secundaria.
Resolucin de Secretara General N 1825-2014-MINEDU, que aprueba las Normas
para el proceso de racionalizacin de plazas de personal docente, directivo y
jerrquico en las instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica y Tcnico
Productiva.
Secretara General N2060-2014-MINEDU, que aprueba los
",<-~oOHO(/~~ .9. Resolucin de
Lineamientos para la implementacin de la enseanza del idioma ingls en las
~
,_N_.
instituciones educativas pblicas de educacin bsica regular.
~ 1 .10. Resolucin de Secretara General N 2069-2014-MINEDU, que aprueba las Normas
~ ~
para el fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones
educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin
~j'
,:6cin "u.o&".
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_:>.r---_N
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<.
bsica regular.
.11. Resolucin de Secretara General N 2070-2014-MINEDU, que aprueba las Normas y
procedimientos para la contratacin de profesores de educacin fsica para el
fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones
educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin
bsica regular.
oc 8 - 2 O 1 5 - M IN E O
U
3.12. Resolucin de Secretara General N 207 4-2014-MI NEDU, que aprueba las Normas
para la ubicacin de los profesores que no accedieron a plazas de director o subdirector
a travs de la evaluacin excepcional prevista en la Dcima Primera Disposicin
Complementaria Transitoria del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
3.13. Resolucin de Secretara General N 2076-2014-MINEDU.
Normas que regulan el
procedimiento para encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerrquicos y de
especialistas en educacin en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.
3.14. Resolucin de Secretara General W 2076-2014-MINEDU, que aprueba las Normas
que regulan el procedimiento para el encargo de plazas vacantes de cargos directivos,
jerrquicos y de especialistas en educacin en el marco de la Ley de Reforma
Magisterial.
3.15. Resolucin de Secretara General N 2078-2014-MINEDU,
que aprueba las Normas
para la evaluacin excepcional de profesores nombrados sin ttulo pedaggico,
provenientes del rgimen de la Ley de Profesorado, en el marco de lo dispuesto por la
Segunda Disposicin Complementaria Transitoria y Final de la Ley de Reforma
Magisterial.
Resolucin Ministerial N 556-2014 MINEDU, que aprueba las Normas y orientaciones
ara el desarrollo del ao escolar 2015 en la Educacin Bsica.
esolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU, que aprueba las Normas
ara la elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en
las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin
bsica regular y del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo
lectivo 2015.
4.1
4.2
4.3
4.4
Ministerio de Educacin.
Direcciones Regionales de Educacin o las que hagan sus veces.
Unidades de Gestin Educativa Local.
Instituciones Educativas Pblicas comprendidas en el modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa.
"t'I-..t~~Ci6nS~\DISPOSICIONEGSENERALES
~
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~
ACiN
Considerando que el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa tiene
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,.~~~I como objetivo general mejorar la calidad del servicio de educacin secundaria
.'0 - I~.-'
ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones
educativas pblicas en dicho nivel y promoviendo el cierre de brechas y la equidad
educativa en el pas, se asume un trabajo mnimo diario de 09 horas pedaggicas, 45
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horas pedaggicas semanales y 1 600 horas pedaggicas anuales en las instituciones
'"
~
educativas seleccionadas.
Ih.1
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5.2 Siglas:
All : Atencin Tutorial Integral

CISl:
Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
ORE: Direccin Regional de Educacin
EPT: Educacin Para el Trabajo

JEC: Jornada Escolar Completa
IIEE: Instituciones Educativas
2
'O o 8 - 2 O 1 5 - M IN
EDU
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR

COMPLETA
PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACiN
SECUNDARIA"
MCER: Marco Comn Europeo de

Referencia
MINEDU: Ministerio de
Educacin
TIC: Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin
UGEL:
Unidad
de
Gestin
Educativa Local
6. DISPOSICIONES ESPECFICAS
6.1 COMPONENTE PEDAGGICO.Contempla dos ejes de intervencin que orientan el mejoramiento de la
calidad del servicio y el logro de los aprendizajes de los estudiantes: a)
acompaamiento al estudiante y b) apoyo pedaggico a los profesores.
Asimismo, las IIEE asumen el Plan de Estudios establecido en el modelo JEC.
6.1.1
Acompaamiento al estudiante
A) Atencin Tutorial
Integral
a.1 El acompaamiento a las y los estudiantes se realiza desde la Tutora y
Orientacin Educativa, que en el marco del modelo JEC se denomina
Atencin Tutoriallntegral. La Tutora y Orientacin Educativa implica la
atencin de las necesidades e intereses de orientacin de las y los
estudiantes; as como realizar acciones de prevencin de situaciones
de vulneracin de derechos, contribuyendo de esta manera a su
formacin integral.
a.2 La ATI se desarrolla a travs del acompaamiento efectivo a los
estudiantes en sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo
de su trayectoria escolar en el nivel de educacin secundaria para
contribuir con su desarrollo integral en la dimensin: personal, de los
aprendizajes y desarrollo social comunitario, mediante la implementacin
de acciones planificadas de prevencin y orientacin acerca de diversos
problemas asociados, principalmente, al bajo rendimiento acadmico, la
desercin o el rezago escolar. Se enmarca dentro del enfoque
preventivo y orientador de la tutora.
3
a.3 La ATI promueve la formulacin de metas personales del estudiantado, en

el marco de un clima escolar de confianza entre los miembros de la
comunidad educativa, principalmente entre el tutor y las y los
estudiantes. Para alcanzar el objetivo sealado, la institucin educativa
prever dentro del horario escolar un bloque de dos horas para el
desarrollo de sesiones de tutora. Los profesores tutores contarn con
ejemplos de sesiones en la plataforma virtual JEC, las cuales podrn
ser adecuadas a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.
a.4 La ATI se desarrolla bajo dos modalidades: la tutora grupal e
individual.
- La tutora grupal busca desarrollar acciones para promover la
integracin, organizacin y dinamizacin de los estudiantes de una
seccin, desde el abordaje de temas acordes a sus necesidades e
intereses y promueve su participacin activa en la vida escolar de la lE.
Asimismo, para efectivizar las horas destinadas para esta modalidad se
propone la siguiente distribucin de horas:
008 -2015
-MINEDU
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA"
12
10
10
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20
16
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25
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10
10
15
- La tutora individual consiste en conocer las caractersticas y potencialidades de

los estudiantes o atender los problemas especficos que afectan su normal
rendimiento acadmico o socioemocional; asimismo, fortalece su autonoma y
capacidad para asumir los distintos retos que la vida le ofrece. Para ello, durante
el primer bimestre el profesor tutor deber contar con un registro de las
caractersticas ms importantes de sus estudiantes y de sus padres o
apoderados, obtenidas a travs de entrevistas, la ficha de recojo de datos y
expectativas de los estudiantes y durante el desarrollo de las sesiones
grupales. En el segundo bimestre el profesor tutor identificar las expectativas
que tienen sus estudiantes sobre su plan de vida y sobre potencialidades y
debilidades. En ese sentido, la tutora individual se desarrollar durante la
jornada laboral del profesor tutor, previo cronograma socializado con los
estudiantes y profesores de las reas.
a.5 Funcionamiento y seguimiento a la labor tutorial: la institucin educativa asegurar
que en el Plan Anual de Trabajo se incluya los objetivos, actividades, recursos y
cronograma de la ATI que recibirn los estudiantes de la lE, elaborados a partir
del diagnstico de las y los estudiantes de todas las secciones. El Comit de
Tutora es responsable de la elaboracin del referido Plan, acompaamiento y
evaluacin oportuna y pertinente. Asimismo, se establecer una matriz tutorial por
grado que contiene de manera organizada los objetivos, actividades, recursos y
cronograma de la ATI que reciben los estudiantes en forma individual y
colectiva en sus respectivas secciones. Esta matriz es elaborada por los
profesores tutores del grado, a partir de la ficha de recojo de datos y expectativas
de los estudiantes de cada seccin y el ideario de la lE. Su desarrollo es
monitoreado por el Coordinador de Tutora. Cabe sealar que este documento es
flexible, pudiendo cada profesor tutor adecuar algunas actividades a las
necesidades particulares de su seccin. Dichos cambios debern ser informados al
Equipo de Tutores del cual es miembro y al Coordinador de Tutora.
a.6 Responsables de la Atencin Tutoriallntegral:
- El Comit de Tutora y Orientacin Educativa: sus miembros y su
conformacin se realizar segn las Normas para el Desarrollo de las Acciones
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin,

Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas, aprobadas por
Resolucin Directoral N 0343-2010-ED. Entre sus funciones principales, se
encuentra la de establecer acciones de trabajo de atencin tutorial para la
institucin educativa, evaluando su avance y tomando las medidas que
contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales entre la comunidad
educativa, as como impulsar las Escuelas de Padres.
El coordinador de tutora garantizar el desarrollo de las acciones tutoriales en
la lE coordinando y apoyando al equipo de profesores tutores, con el soporte del
psiclogo o trabajador social y el personal de apoyo pedaggico. Es
responsable de velar por el cumplimiento de las funciones del Comit de
Tutora. Asimismo, promover la articulacin de acciones con los dems
profesores que no son tutores, para lograr transversalizar los temas
relacionados a la tutora en todos los espacios pedaggicos con los que cuenta
la institucin educativa. Deber coordinar con los docentes de Educacin para
el Trabajo las actividades relativas a la orientacin vocacional, como visitas
vocacionales a las empresas o entrevistas con tcnicos y profesionales de la
comunidad.
El equipo de profesores tutores, constituido por todos los profesores tutores de
un grado, quienes se reunirn como mnimo una hora a la semana, la misma
que podr ser una de las dos horas previstas por el Coordinador Pedaggico,
para revisar el avance de sus planes de tutora de aula o atender
situaciones problemticas presentadas en la seccin a cargo; asimismo,
dicho equipo compartir experiencias e inquietudes sobre la ATI, y
planificar acciones a desarrollar posteriormente.
Adems, atender u
orientar a los padres en su labor formativa; mantenindolos informados sobre
las potencialidades, logros y dificultades de sus hijos.
Los profesores que no son tutores participarn en reuniones mensuales convocadas
por el Coordinador de Tutora o profesores tutores para informar sobre el
desenvolvimiento general del grupo y de algunos estudiantes en particular, as como
los problemas acadmicos que se presenten.
B) Reforzamiento pedaggico:
.1 El reforzamiento pedaggico se enmarca dentro de los alcances del Programa de
Recuperacin Pedaggica establecido en el artculo 36 del Reglamento de la Ley
General de Educacin, el cual busca, principalmente, identificar y apoyar a los
estudiantes con dificultades acadmicas, a fin de prevenir el bajo rendimiento escolar
y la desercin escolar.
Se asume como una estrategia que se realiza en el marco de la atencin diferenciada
que requieren los estudiantes de educacin secundaria, a partir de sus dificultades, de
sus ritmos y estilos de aprendizaje, as como de sus aprendizajes previos. Parte de
realizar una evaluacin diagnstica y otra(s) de avance.
'00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
bA Los directivos de las instituciones educativas analizan los resultados de aprendizaje a

travs de la revisin de los registros y actas de evaluacin del ao anterior, para
identificar las principales dificultades de aprendizaje de los estudiantes y establecer
las estrategias y metas de mejora de los aprendizajes en las reas priorizadas para el
ao
2015, acciones que debern ser consideradas en el Plan Anual de Trabajo.
Documento de gestin que deber ser presentado ante la UGEL.
b.5 El coordinador de tutora y los coordinadores pedaggicos de las reas curriculares
priorizadas orientarn y harn el seguimiento para la aplicacin de pruebas de
diagnstico y de avance para cada grado. Los coordinadores pedaggicos
acompaarn y brindarn asesoramiento a los docentes que aplican la estrategia de
reforzamiento pedaggico a sus estudiantes.
b.6 Los docentes de Comunicacin, Matemtica y CTA disearn, emplearn y evaluarn
las estrategias de reforzamiento pedaggico a los estudiantes a su cargo, por grado.
Asimismo, presentarn a sus Coordinadores Pedaggicos la programacin de las
actividades que realizarn durante el reforzamiento pedaggico, y seleccionarn o
elaborarn materiales educativos pertinentes para atender a los estudiantes de
acuerdo a sus requerimientos de aprendizaje. Los referidos docentes brindarn
informacin sobre el resultado de la aplicacin de las pruebas diagnsticas y de los
avances de las y los estudiantes de los grados y secciones a su cargo a los
Coordinadores Pedaggicos y Coordinador de Tutora, a fin de realizar el seguimiento
respectivo junto al profesor tutor del aula.
b.7 Los profesores tutores de cada seccin informarn oportunamente a los padres de
familia sobre los avances de los estudiantes, brindndoles orientaciones para que
apoyen la nivelacin de sus hijos.
a.1 Los coordinadores pedaggicos realizarn jornadas pedaggicas para brindar

orientaciones a los docentes a cargo, sobre la elaboracin o adecuacin de los
diseos de unidades y sesiones
de las reas curriculares de Matemtica,
Comunicacin, Formacin Ciudadana y Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente, a las
necesidades e intereses de los estudiantes. En el caso de Educacin para el
Trabajo ofrecern orientaciones para que los docentes utilicen estrategias que
afiancen especialmente el desarrollo de las competencias socioemocionales
propuestas para el rea. Asimismo, dichos coordinadores realizarn el
acompaamiento pedaggico durante las sesiones de aprendizaje
Los docentes disearn o adecuarn, ejecutarn y evaluarn las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje de modo que las actividades de aprendizaje se encuentren
centradas en los estudiantes y promuevan aprendizajes autnomos y colaborativos,
promoviendo el uso de las tecnologas para aprender, en el marco del enfoque por
competencias. Los ejemplos de unidades y sesiones de aprendizaje sern
proporcionados por la Direccin de Educacin Secundaria va la plataforma virtual
JEC.
00 8 - ? n 1 J:; - MINEDU
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JoR(A6A ~SCOLAR COMPLETA
b.
USO
de la Plataforma Virtual JEC:
b.1 La Plataforma Virtual JEC es un sistema de colaboracin e informacin que cumple con
los siguientes objetivos:
Ofrecer un canal de soporte de comunicacin e interaccin para la implementacin
del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa. Contar con sala para
especialistas, sala para directores, sala para coordinadores pedaggicos, sala para
coordinadores de tutora, sala para coordinadores
de innovacin y soporte
tecnolgico y sala para docentes.
Disponer de un entorno en lnea que permita acceder a materiales, recursos, soporte
pedaggico y espacios de interaccin para mejorar la calidad de desempeos de los
actores de la JEC.
Contar con un sistema de recojo y procesamiento de informacin en funcin a los
resultados y actividades desarrolladas en la implementacin de la JEC.
b.2 La plataforma virtual JEC deber gestionar informacin actualizada y oportuna que
contribuya en la toma de decisiones para los procesos pedaggicos y administrativos.
En tal sentido, los procedimientos de gestin de informacin se basan en los siguientes
criterios:
Registro de usuarios, datos y nueva informacin. Procedimiento por el cual se dan
de alta los accesos as como nueva informacin a la plataforma virtual.
Actualizacin de usuarios, datos e informacin. Procedimiento por el cual se
modifica informacin a la plataforma virtual.
Baja de usuarios, datos e informacin. Procedimiento por el cual, se eliminan datos
de la plataforma virtual.
Periodicidad de actualizacin. Se refiere a la repeticin de un evento en el tiempo.
Puede ser diario, semanal, quincenal o mensual.
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c. Integracin de tecnologas al proceso de enseanza y aprendizaje:
r,
~ c.1 Los docentes identificarn e incorporarn software y aplicativos tecnolgicos en el
diseo y desarrollo de las sesiones de aprendizaje, de soporte a la enseanza y
aprendizaje de los estudiantes.
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Los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico realizarn actividades formativas

dirigidas a los docentes sobre alfabetizacin digital e integracin de las TIC al
currculum, brindarn asesora en el diseo de sesiones de aprendizaje para incorporar
el uso de TIC y acompaarn su desarrollo.
6.1.3 Educacin para el Trabajo en el marco de la JEC

El rea curricular de EPT en las instituciones educativas de la JEC se desarrolla en
el marco de dos (02) criterios orientadores:
Desarrollo de competencias para la empleabilidad a travs de estrategias de
enseanza-aprendizaje
que combinan la formacin tcnica especfica con el
desarrollo de competencias socioemocionales.
.00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
Formacin tcnica especfica orientada a la demanda laboral, priorizando la

formacin en el uso de las TIC y programas informticos.
b. Para el tratamiento del rea curricular EPT se debern vincular las competencias
socioemocionales y las competencias tcnicas especficas al programa curricular
establecido por el Diseo Curricular Nacional. Las competencias socioemocionales
se desarrollarn transversalmente a lo largo de todos los grados de la educacin
secundaria. Las competencias tcnicas especficas de las diversas especialidades
ocupacionales que brinda la institucin educativa comprendern la competencia de
gestin de procesos, ejecucin de procesos y comprensin y aplicacin de
tecnologas.
c. Para el desarrollo de las competencias socioemocionales en estudiantes, los
docentes debern considerar el uso de estrategias de enseanza-aprendizaje que
permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las competencias
socioemocionales junto con la formacin tcnica especfica que brinde el rea de
EPT. Para tal fin, los docentes de EPT accedern progresivamente a material de
soporte, consulta y a mdulos de actualizacin formativa.
Al respecto, desde el rea de EPT se privilegiar el desarrollo de las capacidades
de adaptacin al cambio, trabajo cooperativo, autorregulacin de las emociones,
tolerancia y perseverancia. Lo anterior no excluye el desarrollo de otras
capacidades y actitudes desde el rea de EPT ni resta a la transversalidad de la
formacin socioemocional de los estudiantes en la institucin educativa.
d.
El desarrollo de las competencias tcnicas especficas est asociado a la

formacin de los estudiantes respecto de las funciones, tareas y actividades que
se realizan en determinadas especialidades ocupaciones.
En ese sentido, comprenden el desarrollo de mdulos de capacitacin tcnica
relacionado a: (i)capacidades que permiten a los estudiantes tener una visin
integral y holstica de la actividad productiva de un rea o especialidad
ocupacional, (ii) capacidades para entender los procesos productivos, (iii)
capacidades para contribuir a dichos procesos, aplicando el conocimiento
cientfico, tecnolgico y artstico, (iv) capacidades para utilizar las tecnologas
de la informacin para desarrollar los diversos procesos de la actividad
productiva en un rea o especialidad ocupacional, y (v) capacidades para
desarrollar actividades productivas limpias que conserven el medio ambiente y
utilicen los recursos naturales con responsabilidad social y de manera sostenida.
En el VI ciclo (1er. y 2do grado), en el rea educacin para el trabajo se
desarrollarn actividades que permitan a los estudiantes explorar sus
aptitudes, intereses y actitudes vocacionales hacindolos vivenciar actividades
productivas de diversas especialidades ocupacionales. En este contexto, si la
institucin educativa cuenta con diversos talleres organizar un sistema de rotacin
de los estudiantes por cada uno de ellos, as como tambin organizar pasantas
por empresas, visitas de estudio, entrevistas a diversos profesionales que les
permitan conocer la amplitud de posibilidades de trabajo que existen en el
mercado laboral y las posibilidades de desarrollo profesional que tienen cada uno
de ellos.
~oo 8 - 2 O 1 5
- M IN E
DU

COMPLETA
SECUNDARIA"
En el VII ciclo (3ro, 4to, 5to grado) en el marco de la Ley General de

Educacin y su Reglamento, en el rea educacin para el trabajo se
desarrollarn competencias tcnicas especficas de ocupaciones que posean
demanda laboral. Se desarrollar mediante
mdulos de capacitacin
tcnica que tengan significatividad para el empleo, reconocimiento por el
sector productivo y sean certificables. De acuerdo a la disponibilidad de
recursos, equipos y espacios que posea la institucin educativa, estos
mdulos de capacitacin tcnica podrn desarrollarse tambin en el VI ciclo.
f.
Los mdulos de capacitacin tcnica permiten el desarrollo de las

competencias tcnicas especficas, orientadas por la demanda del mercado
laboral procurando la actualizacin progresiva de los mdulos actualmente
vigentes y privilegiando la formacin de competencias en el uso de
programas informticos.
g.
En el rea de EPT las instituciones educativas podrn operar bajo

diversas modalidades. Las instituciones educativas que cuenten con
talleres y docentes preparados para ofrecer formacin tcnica especfica
debern disponer como mnimo de 03 horas asignadas para el rea de EPT,
las que podrn incrementarse con el uso de las horas de libre disponibilidad
que brinda el plan de estudios de la JEC de ser necesario.
h. En el caso de las instituciones educativas que no cuenten con talleres, stas

podrn establecer convenios con empresas, Institutos de Educacin Superior
Tecnolgica o Centros de Educacin Tcnica Productiva de la localidad para
que los estudiantes puedan acceder a formacin tcnica especfica.
i.
Tanto en el caso que las instituciones educativas cuenten con talleres propios,
como en el caso de la participacin de una institucin externa, la UGEL
verificar que la infraestructura y equipamiento a utilizar para la formacin
tcnica de los estudiantes sea la idnea para asegurar la calidad educativa.
j.
Las modalidades de formacin de competencias en el uso de

programas informticos dependern de las condiciones de infraestructura,
conectividad y equipamientos de las Instituciones Educativas de la JEC y
comprenden:
Programas de educacin en tecnologas de ofimtica. Los estudiantes
podrn desarrollar y certificar competencias tecnolgicas en ofimtica,
tales como procesar textos, gestionar hojas de clculo, presentar
diapositivas, gestionar bases de datos y gestionar proyectos.
9
Programas educativos en publicacin para impresin y soportes digitales,

comunicacin visual y comunicacin en video.
Los estudiantes
desarrollarn habilidades relacionadas con la comunicacin digital, tales
como el diseo de publicaciones para impresin y soportes digitales,
comunicacin visual y comunicacin en video.
Programas de capacitacin en hardware, software, ensamblaje y redes
con certificacin. Los estudiantes podrn describir el procedimiento de
prevencin y proteccin de personas, equipamiento y el entorno de
accidentes, dao, y contaminacin, ser capaz de ensamblar paso a paso
un ordenador de escritorio, describir las caractersticas de los
dispositivos mviles, instalar y compartir
00 8 - 2 O 1 5 MINEDU
impresoras e implementar medidas de seguridad bsicas por software y

hardware.
Programas para la enseanza en las reas de Arquitectura, Ingeniera, Diseo
y Animacin y la solucin creativa de problemas utilizando software de diseo
que involucra a los alumnos y docentes en materias de ciencia, tecnologa,
ingeniera, artes y matemticas (STEAM - Science Technology Engineering
Mathematics).
Para tal fin, las instituciones educativas de JEC accedern progresivamente,
siempre que cuenten con las condiciones de infraestructura y equipamiento
necesarias para la formacin de competencias en el uso de programas
informticos. Asimismo, los docentes de EPT contarn con oportunidades de
acceso a mdulos de actualizacin y capacitacin.
Asimismo, los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico orientarn y
brindarn soporte permanente a los docentes de EPT para el mejor
aprovechamiento de los programas y recursos que se pongan a disposicin de los
docentes para desarrollar las competencias tcnicas asociadas al manejo de
programas informticos que se emplean en ocupaciones con demanda en el
mercado laboral
k. Las instituciones educativas de JEC para desarrollar las competencias
socioemocionales y las competencias tcnicas de manera combinada y articulada,
podrn realizar de manera complementaria diversos tipos de actividades que no
son excluyentes entre s, entre ellas se sugieren:
Visitas vocacionales a las empresas u otras unidades productivas enfocadas en
vincular a los estudiantes con experiencias reales de produccin de bienes y
servicios con la finalidad de ayudar a determinar los intereses vocacionales y a
los futuros desempeos en el mercado laboral.
Entrevistas con profesionales y tcnicos en sus unidades productivas o en la
institucin educativa con la finalidad de ayudar a determinar los intereses
vocacionales y a los futuros desempeos en el mercado laboral.
Pasantas y aprendizajes prcticos en las empresas e instituciones educativas
en nivel superior con la finalidad de ayudar a determinar los intereses
vocacionales y a los futuros desempeos en el mercado laboral.
Proyectos de emprendimiento vinculados a que los estudiantes incorporen en
su actuar el desarrollo de procesos y competencias para la puesta en marcha
de ideas de negocio vinculados a la produccin de bienes o servicios, las que
comprenden el diseo, ejecucin y evaluacin de planes de negocio, los que
abarcan: el estudio y exploracin del mercado, diseo del producto,
planificacin, ejecucin, comercializacin y evaluacin de la produccin.
1.
Para estimular a estudiantes y docentes de EPT de las instituciones con JEC se

favorecer la participacin en diversos concursos que premien los mejores
10
008-2015
-MINEDU
desempeos y productos relacionados especialmente al uso de herramientas

tecnolgicas y al diseo de ideas o planes de negocios.
m. Independientemente de la modalidad elegida, las instituciones educativas que
participan de la JEC debern realizar una extensa actividad para formar redes de
apoyo con empresas e instituciones pblicas o privadas que resulten siendo
importantes empleadores en cada localidad o que se constituyan en aliados para la
formacin y desarrollo de las competencias de empleabilidad en los estudiantes. El
Director/a asumir el liderazgo en la conformacin y establecimiento de la red de
aliados y el Coordinador Administrativo y los propios docentes de EPT apoyarn su
conformacin.
Las alianzas en las que participen Gobiernos Regionales y Locales sern
particularmente estimuladas porque se trata de actores que tienen redes ya
establecidas que involucran a diversos tipos de empresas e instituciones de la
comunidad con objetivos de desarrollo de la regin y de promocin de la calidad de
vida de su poblacin.
n.
Las evaluaciones estarn enfocadas en las competencias para la empleabilidad y

las capacidades tcnicas especficas logradas por los estudiantes. Las modalidades
de evaluacin sern coordinadas por la Direccin de Educacin Secundaria
dependiente de la Direccin General de Educacin Bsica Regular del Ministerio de
Educacin.
a.
El dominio del idioma ingls permitir a los estudiantes, al culminar su secundaria,

acceder a mayores y mejores oportunidades, y a convertirse en ciudadanos del
mundo para afrontar con seguridad situaciones que la globalizacin y el acelerado
desarrollo de la ciencia y tecnologa exigen asumir como parte de su desarrollo
personal y profesional.
b. La competencia del idioma ingls propicia el desarrollo de habilidades de
pensamiento cognitivo, el fomento hacia un enfoque intercultural de respeto entre
las culturas y hacia la inclusin por la cual se aceptan las diferencias entre los
distintos grupos humanos.
b. El rea curricular de ingls est orientada a desarrollar en los estudiantes la
competencia comunicativa en esta lengua extranjera, haciendo uso de diversos
enfoques metodolgicos y modelos de enseanza aprendizaje validados a nivel
internacional, que va acompaado de recursos tecnolgicos de vanguardia.
c. Se desarrollan las habilidades lingsticas de escuchar, hablar, leer y escribir en
ingls, organizadas de la siguiente manera: comprensin auditiva, expresin oral,
comprensin lectora y produccin escrita.
d. En las IIEE comprendidas en la JEC, primordialmente se emplear el modelo mixto
(Blended), el cual implica que la tecnologa y el docente funcionen en forma
integrada y con roles especficos que se resumen a continuacin:
-En las sesiones "uno a uno" de interaccin estudiante - computador/software,
ste
interioriza la lengua.
11
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
-En las sesiones de aula, guiadas por un tutor multimedia con base de ingls y
dominio del modelo blended, ste propicia la exteriorizacin de la lengua.
e. Los recursos de enseanza aprendizaje estn constituidos por la gua docente, el
cuaderno de trabajo y el material virtual para el aprendizaje del idioma ingls. Para
acceder a la Plataforma Offline y con opcin de Trabajo Online cada estudiante
cuenta con una licencia personal. Asimismo, le permite el uso de estrategias que
incluyen imagen, intuicin, interactividad (con usuarios del mismo nivel), motivacin
e inmersin; adems cuenta con estrategias comunicativas para el reconocimiento
de voz que simula escenarios reales e interactivos motivadores y estructurados. El
material educativo virtual de aprendizaje cuenta con:
Un sistema de monitoreo del desempeo del estudiante, que es un instrumento
de seguimiento de los patrones de aprendizaje especficos de cada estudiante.
Reporte de avance de aprendizaje individual, retroalimentacin instantnea del
progreso y tutora automtica para mejorar los hbitos de estudio.
Evaluacin numrica con equivalencia cualitativa de la eficiencia del
aprendizaje.
Registro del tiempo de estudio y del tiempo en dar una prueba.
Herramienta de sincronizacin del historial de desempeo del estudiante.
Sistema de ajuste de nivel de dificultad personalizado para cada estudiante del
ingls.
Utiliza sistema computarizado para evaluacin de logros:
Evaluacin diagnstica de ubicacin de nivel del idioma ingls.
Evaluacin final al concluir el curso
El programa multimedia es personalizado y alineado a los estndares
internacionales del MCER.
Cada estudiante recibe un cuaderno de trabajo con actividades complementarias
a las sesiones uno a uno con el material virtual.
Por su parte, el docente de ingls complementa la propuesta desarrollando un
conjunto de actividades dinamizadoras que promueven el desarrollo de las 4
habilidades lingsticas integradas.
COMPONENTE DE GESTiN
Las IIEE de la JEC desarrollan una gestin centrada en los aprendizajes y en un estilo
de gobierno democrtico, horizontal y transformacional, para ello se configura una
estructura organizacional que articula los procesos y elementos de la institucin
educativa para un funcionamiento eficiente. En ese sentido, se estructura en cuatro
rganos, cuyos actores y funciones se describen en el Anexo N 01.
"NORMASPARALA IMPLEMENTACiDENLMODELODESERVIC~~D~A~V~ J2R!A~ E-sMJ.tl

~P~ETA
PARALASINSTITUCIONEDUCATIVAPSBLICADSELNIVELDEEDUCACiSNECUNDARI
A"
6.1.2 rgano pedaggico
a. Est conformado por los coordinadores pedaggicos de reas curriculares, de tutora y
de innovacin y soporte tecnolgico. En caso no existan plazas jerrquicas equivalentes
en las IIEE o en el caso que las plazas jerrquicas no correspondan al perfil esperado
del coordinador pedaggico para que asuman las tareas de coordinacin o de tutora, el
Director de la lE asignar las tareas correspondientes a los profesores que cumplan con
el perfil establecido en el Anexo 02 de la presente norma, para efectuar las actividades
propias que estos desarrollarn y que garantizar la efectividad del proceso pedaggico.
b. El coordinador pedaggico es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas a
las sesiones de enseanza aprendizaje. Es responsable del fortalecimiento del trabajo
de un rea o un conjunto de reas afines. Sern designados mediante Resolucin
Directoral firmada por el Director de la institucin educativa, segn el perfil y requisitos
establecidos. La relacin de los profesores asignados como coordinadores deber ser
remitida a la UGEL.
c.
Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucin horaria:
N de
horas
02
Tareas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podr
asumir una seccin de tutor~
Labores de acompaamiento (a cada profesor se le observa una sesin
completa y se le brinda la asesora correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir
con el horario programado a los profesores)
02
Planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo.
02
Revisin de documentos pedaggicos
12
12
30
'<,~~
~ ~ SACIN
~
1:;
~.
~"b
":""B~o_ ,ell~. .
Total de Horas semanales
El coordinador de tutora es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas

pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas a
las sesiones de enseanza aprendizaje. Este coordinador es responsable de las
acciones de apoyo y acompaamiento de la atencin tutorial integral dirigida a los
estudiantes con enfoque orientador y preventivo. En el caso de las plazas similares
existentes en las IIEE, asumen las funciones de coordinador de tutora manteniendo su
jornada laboral.
Para el cumplimiento de las tareas del coordinador
distribucin horaria:
N de
horas
12
de tutora, se sugiere la siguiente
Tareas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
10
02
02
02
02
30.
f.
Laboresde acompaamientoa profesorestutores(a cadaprofesorse le

observa una sesincompletay se le brindala asesoracorrespondiente)
Trabajocolegiadocon los profesorestutores(estas
reunionespuedenrealizarse con los profesorespor cicloo grado)
Planificacinde jornadasde escuelade padres.
Seguimiento y consolidacin de resultados de acciones de
reforzamiento pedaggico.
Revisinde documentospedaggicos
En las IIEE donde no existan plazas jerrquicas o se requiera completar el nmero de

coordinadores establecido en el numeral 6.2.6 de las Normas para la elaboracin y
aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin bsica regular y
del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo lectivo 2015",
aprobadas por Resolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU, se deber
tener en cuenta las siguientes orientaciones:
Formacin de la Comisin de Asignacin de Funciones de Coordinacin Pedaggica
y de Tutora, la misma que estar constituida por el Director y dos docentes que
ocupen cargo jerrquico en la institucin educativa (en ausencia de dicho cargo en
la institucin educativa, estos pueden ser sustituidos por los profesores con la ms
alta escala magisterial). En el caso especfico de que el docente con la ms alta
escala magisterial sea propuesto para una coordinacin, ser sustituido por el
representante administrativo del CONEI.
Eleccin de terna de profesores para ser designados como Coordinadores: en
asamblea los profesores de la institucin educativa proponen una terna de
candidatos, teniendo en cuenta los perfiles indicados en Anexo N02.
Evaluacin: la comisin realizar la evaluacin de los requisitos indicados en Anexo
N02. Al profesor que cumpla con las condiciones establecidas se le asignarn las
funciones correspondientes a la Coordinacin Pedaggica o la Coordinacin de
Tutora.
Los profesores que en la actualidad ejercen el cargo de directores y desean asumir las
tareas de coordinadores pedaggicos podrn participar de la evaluacin si la asamblea
los propone dentro de la terna y debern abstenerse de la evaluacin correspondiente.
El nmero de coordinadores pedaggicos y de tutora depender del nmero de
secciones que tenga la institucin educativa, por tanto, cada coordinador tendr un
nmero de docentes a cargo de reas afines. El detalle de las reas de los docentes a
cargo de cada coordinador se describe en el Anexo N 03.
El CIST es el encargado de coordinar y acompaar a los directivos, coordinadores y
profesores de la comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas
integradas a las TIC mediante la asistencia tcnica, el uso eficiente de los recursos
educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene horas a cargo para el desarrollo de
sesiones de aprendizaje.
14
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
i.
En caso existan docentes con plaza nombrada destinada para aula de innovacin
pedaggica o similares, ellos apoyarn a los CIST en el desarrollo de sus funciones.
Los coordinadores de Innovacin y Soporte Tecnolgico sern contratados bajo el
rgimen de Contrato de Administracin de Servicios y cumplirn una jornada de
09 horas cronolgicas diarias y 45 horas cronolgicas semanales.
j.
Para el cumplimento de las funciones asignadas se sugiere la siguiente distribucin

horaria:
Nde
horas
Tareas
2.30
Instalacin de equipos informticos y de comunicacin, media hora antes del inicio de las
labores escolares en el aula que se solicit, debiendo hacer entrega al profesor
correspondiente y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcin respectiva.
5.00
Recepcin y verificacin de equipos informticos y de comunicacin, una hora despus de la

salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en
un lugar seguro y preestablecido para dicho fin.
25.00
Apoya la ejecucin de actividades pedaggicas integrando las TIC, orientando el uso

adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la lE.
Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedaggico de las TIC en el trabajo
~..\..~\
9.00\lb jo.", -,
Ir V~'ON!
~\.....
<;j
educativo
Q"o: \
~
I 1.30
2.00
Reporta el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa.

Reuniones de coordinacin con el equipo directivo
45
k. Los profesores asumirn una jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de

las cuales hasta 26 horas sern destinadas al trabajo en aula y la diferencia ser
destinada a garantizar: el trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y evaluacin de
las acciones educativas; la formacin entre los profesores; la asesora a los
estudiantes; la atencin a los padres de familia; y la realizacin de actividades
complementarias que fortalezcan a la institucin educativa. Esto regir tambin para los
profesores contratados en plaza orgnica, excepto para las contrataciones que se
realicen mediante contratos eventuales o por bolsa de horas,
Se sugiere la siguiente distribucin horaria para los profesores, de aplicacin flexible,
acorde a las prioridades estimadas en el Plan de Trabajo de la institucin educativa:
Sesiones de
Aprendizaje
24 horas
25 horas
26 horas
Atencin a
padres de
Familia
02 horas
01 horas
01 horas
Elaboracin de
materiales y revisin de
lo_g_rodse estudiantes
02 horas
02 horas
01 horas
Reuniones de
trabajo
co~ado
02 horas
02 horas
02 horas
Total de
Horas
30 horas
30 horas
30 horas
NOTA:
Cuando no se brinde atencin a los padres de familia los profesores debern realizar acciones que sean
encargadas por el coordinador pedaggico, referidas al fortalecimiento de los logros de aprendizaje o
referidas a la atencin tutorial individual de los estudiantes,
Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente,
Las horas dedicadas a la elaboracin, revisin de materiales y logros de los estudiantes pueden ser usadas
para la atencin de estudiantes en funcin a sus necesidades, atendiendo a la solicitud o la situacin lo
requiera.
15
.0 O 8 - 2 O 1 5 - M I N E O U
m. Los profesores al hacer uso de equipos informticos y de comunicacin sern

responsables de entregarlos al CIST antes de retirarse del aula, debiendo registrar la
entrega-recepcin correspondiente en un cuaderno de control a cargo del CIST.
n. El personal de apoyo pedaggico comprende al auxiliar de educacin y al personal de
apoyo en laboratorios y talleres, en ambos casos existentes en la institucin educativa,
quienes orientan su labor a la generacin de condiciones adecuadas para el desarrollo
ptimo de las actividades pedaggicas en la institucin educativa y que cumplirn su
actual jornada laboral debiendo cada institucin educativa organizar turnos para cubrir
la demanda de atencin en la JEC. En caso de no existir las plazas mencionadas, el
personal de apoyo pedaggico ser contratado bajo el rgimen CAS y cumplir una
jornada de 09 horas cronolgicas diarias y 45 horas cronolgicas semanales.
o. Los profesores nombrados en cargos jerrquicos, es decir en las IIEE donde existan,
asumirn por encargo de funcin los puestos-de coordinadores pedaggicos o de
tutora. Si el nmero de estos excede la cifra de coordinadores establecido en el
numeral 6.2.6 de las "Normas para la elaboracin y aprobacin del cuadro de
distribucin de horas pedaggicas en las instituciones educativas pblicas del nivel de
educacin secundaria de la educacin bsica regular y del ciclo avanzado de la
educacin bsica alternativa para el periodo lectivo 2015", asumirn las funciones de
coordinacin los profesores jerrquicos que cumplan con el perfil y requisitos. Los
dems mantendrn la jornada laboral y las funciones establecidas para su cargo,
debiendo apoyar las acciones de mejora institucional.
Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos' quien

articula la labor del psiclogo o trabajador social, el personal de oficina o secretariado y
el personal de mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumplen funciones establecidas
para cada uno de ellos, en el marco de una gestin escolar orientada a mejorar la
calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
b.
El coordinador administrativo y recursos educativos, en coordinacin con el CIST,

deber llevar un registro detallado (cantidad y estado) del equipamiento
entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al menos dos
inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin, equipamiento extra, fuera de
la fecha del inventario, se deber registrar los bienes en una nueva ficha.
Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia. Es el rgano

que participa en la toma de decisiones y en la promocin de una gestin transparente y
eficaz
~OEEa
de la institucin educativa. Est orientado a fortalecer la organizacin y funcionamiento
~~Q,
de la institucin educativa. Integra a todos los actores educativos como aliados para el
ff
--,-:r--~ desarrollo de una gestin democrtica, autnoma y centrada en los procesos
--:::-H-_I_Nj pedaggicos. Asume un rol preponderante en el funcionamiento de la institucin
~I(;
educativa, propiciando el tratamiento de las temticas transversales. Para ello se
,~~constituye en grupos de trabajo que integran a los diversos comits o secretaras
especializadas constituidas en la lE.
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
6.3 COMPONENTE DE SOPORTE

6.3.1
a.
Fortalecimiento de capacidades
El fortalecimiento de capacidades de los actores se brindar a travs de los

programas de formacin en servicio implementados por el MINEDU. El rgano
directivo recibir programas de formacin en direccin y gestin centrados en los
aprendizajes, organizado por la Direccin General de Desarrollo de Instituciones
Educativas, contando, adems, con la visita a la institucin educativa de un
Acompaante de Gestin Escolar, a fin de orientar al equipo directivo en la gestin
escolar.
b. De manera articulada a las acciones formativas que realiza la institucin educativa, a

cargo de los coordinadores pedaggicos, de tutora y de innovacin y soporte
tecnolgico, los profesores recibirn de forma obligatoria los Programas de
Actualizacin en Didctica, de nivel universitario, organizados por la Direccin de
Educacin Superior Pedaggica en las reas de Comunicacin, Matemtica, Ciencia
Tecnologa y Ambiente, Ciudadana, y Educacin para el Trabajo. Estos programas se
desarrollan fuera del horario de clases y se ofrecen en las modalidades semipresencial
y virtual. En el caso de los coordinadores de tutora, la Direccin de Educacin
Secundaria y la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa brindar soporte a la
Direccin General de Desarrollo de las Instituciones Educativas para el desarrollo de
las capacitaciones que se programen para ellos. Adems, como parte del apoyo
pedaggico brindado a la labor docente, los profesores de las reas de Comunicacin,
Matemtica, Formacin Ciudadana y Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente
dispondrn de unidades y sesiones desarrolladas, accesibles desde la plataforma
virtual JEC.
El equipo de tutora contar con un taller especializado en dos etapas: 1) para
Coordinadores y Tutores, 11)para psiclogos y/o trabajadores sociales y auxiliares de
educacin, y apoyo virtual para la implementacin de la ATI.
Los profesores del rea de ingls recibirn los cursos de capacitacin requeridos para
implementar la enseanza del idioma ingls con el material virtual de aprendizaje, y
lograr la competencia lingstica de los estudiantes. Sern capacitados en
metodologa para la enseanza de la lengua y en el uso del software de ingls.
Adems recibirn la visita mensual en la institucin educativa de un acompaante
para la mejora de su prctica pedaggica y contarn con una licencia personal de
aprendizaje para elevar sus propios niveles de ingls, acorde al MCER.
Los equipos directivos debern participar
en los talleres sobre gestin de los
aprendizajes de la JEC, entre otros, y asegurar la participacin de los docentes y
dems actores educativos en los programas formativos en el marco de la
implementacin de la JEC.
De forma gradual y segn las necesidades identificadas en las IIEE mediante

cronograma establecido por el MINEDU, se implementarn mdulos prefabricados con
mobiliario y equipamiento para su uso, tales como aulas funcionales, sala de
profesores, sala de uso mltiple y/o tpicos psicopedaggicos. Esto se realizar de
manera coordinada con las ORE y las UGEL.
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
6.3.3
Organizacin de las aulas funcionales
a. Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y

especializados para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de una
determinada rea curricular o reas afines. Las IIEE realizarn acciones que
permitirn reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales o
temticas.
b. Las aulas funcionales tienen como propsito ofrecer a los estudiantes espacios que
faciliten y promuevan el aprendizaje autnomo y colaborativo, proveer de recursos
educativos y equipos tecnolgicos pertinentes para desarrollar aprendizajes y lograr el
uso oportuno, efectivo y frecuente de los mismos, y mejorar las prcticas de
enseanza y aprendizaje.
c. La implementacin de las aulas funcionales se realizar de forma progresiva
debindose iniciar con las reas de Ingls, Ciencia, Tecnologa y Ambiente,
Matemtica y Comunicacin. Sin embargo, si la institucin educativa tiene las
condiciones podr implementar aulas funcionales para todas las reas curriculares.
En aquellas IIEE que no cuenten con suficientes espacios fsicos podrn unir reas
afines. Asimismo, se prever un espacio adecuado para el desarrollo de la tutora
grupal e individual.
Se sugiere:
"~t'.:>"".
(3
'
','
Vv", ....:;
..
,
Ambientes para el desarrollo de

co
ncias comunicacionales
Ambiente para el desarrollo de
co
ncias matemticas
Ambientes para el desarrollo de
competencias comunicacionales en
ls
Comunicacin
Ambientes para desarrollar

com
cias del mbito
rsonal
Persona Familia Relaciones

Humanas - Educacin R iosa
Formacin Cvica y Ciudadana
-
4. Aula funcional de
desarrollo
rsonal
Historia G
fa y economa
Ciencia Tecnologa y Ambiente
ciudadana
Ciencias(laboratorio
de ciencia
Arte
arte
8. Aula - taller de
educacin para el
tra o
Ambientes para el desarrollo de la

..
Ciudadana
competencias cientficas y
tecnol icas
Ambientes para desarrollar las
com
encias de arte
capacidades productivas y
em
dedoras
Matemtica
Ingls
Educacin para el trabajo
comunicacin
matemtica.
ingls
Educacin fsica ( no requiere

aula)
Las aulas funcionales son asignadas a un profesor o equipo de profesores, quienes

sern los encargados de su organizacin y mantenimiento, con el apoyo del equipo
directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De este modo, en
lugar de que el profesor vaya a cada aula, los estudiantes se trasladarn al aula
funcional.
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
e. Para SU funcionamiento se debe tener en cuenta lo siguiente: los profesores de las

reas curriculares sern los responsables de la gestin de las aulas funcionales. Si
existiera ms de un profesor asignado a un aula funcional asumir la responsabilidad
del ambiente y de los equipos un profesor bajo los siguientes criterios: profesor
nombrado, profesor con mayor nmero de horas de permanencia en el aula, de
preferencia que no asuma la funcin de coordinador.
f.
Para la organizacin interna del aula funcional o temtica se sugiere los siguientes
sectores o espacios destinados: para las actividades de aprendizaje, para la biblioteca
y material educativo, para la gestin del aula (espacio destinado al trabajo personal
del docente), para el equipo audiovisual, y un sector para la exposicin de trabajos de
los estudiantes. Las IIEE podrn crear otros sectores, de acuerdo con las
necesidades y requerimientos del rea curricular a la que se ha destinado el aula
funcional.
g. Para organizar la redistribucin de materiales, equipos y mobiliario, y determinar la

cantidad y la distribucin de las aulas funcionales y la asignacin de los responsables
de cada una de ellas; en cada institucin educativa se constituir un equipo de trabajo
conformado por un miembro del equipo directivo (sub director del rea administrativa o
quien realice sus funciones), dos profesores elegidos en reunin de docentes y el
responsable de la biblioteca escolar y/o Banco del Libro. Para equipos TIC, el CIST
debera conformar el equipo de trabajo.
t::-X:"$l ~steR::::re:::::::::ed:ela
que
.... ~
bibliotecay de los recursoseducativoscon los
cuenta la institucin educativa.

Realizar un inventario de los armarios, estantes o libreros con los que cuenta la
institucin educativa.
Elaborar un listado de recursos educativos especializados con los que cuenta la
institucin educativa por cada rea curricular, con el apoyo de los docentes de las
reas curriculares.
Elaborar un listado de los recursos educativos de uso general (por todas las
reas curriculares)
Proponer al equipo directivo y a los docentes de las reas curriculares los
materiales que deben distribuirse a las aulas funcionales (en el 2015 se enfatizar
las aulas de comunicacin, matemtica, ciencias e ingls) y los que deben
quedarse en la biblioteca de la institucin educativa.
Proponer al equipo directivo la redistribucin de los armarios, estantes o libreros
para las aulas funcionales (de acuerdo a la priorizacin de reas curriculares para
el 2015).
Presentar el croquis de distribucin de aulas funcionales y la relacin de
responsables de cada una de ellas.
La direccin de la institucin educativa mediante Resolucin Directoral, encargar a
los responsables de las aulas funcionales y redistribuir los mobiliarios, equipos y
materiales educativos.
19
El profesor responsable recibir del Director o sub director administrativo o

coordinador administrativo de la institucin educativa, segn corresponda, el aula
funcional y los recursos que le son asignados para su gestin, mediante un
inventario y acta de
19
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
entrega. Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes
responsabilidades:
Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia
para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes
encuentre los equipos en buen estado y operativos. Los materiales ubicados en el
lugar correspondiente y el aula limpia y ordenada. Estas normas debern estar
visibles en el aula funcional.
Rotular los sectores del aula funcional en forma coordinada con los estudiantes y
profesores que usarn el aula funcional.
Gestionar el uso pedaggico de los recursos educativos (materiales y equipos), y
comunicar a la sub direccin administrativa o quien realice dichas funciones, las
necesidades de mantenimiento preventivo o correctivo.
Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedaggico que debe
contener: las normas de convivencia y el horario de uso pedaggico del aula.
Contribuir a mantener las medidas de seguridad una vez concluida la sesin en el
aula funcional yen caso sea necesario, comunicar a la sub direccin
administrativa o quien realice dichas funciones, la aplicacin de medidas de
seguridad en el aula funcional asignada.
La cantidad de aulas funcionales est en relacin a la cantidad de secciones y
cantidad de horas que se le asigne a cada rea curricular en el plan de estudios. Por
ejemplo, en una institucin de 8 secciones, el rea de comunicacin con 05 horas
pedaggicas por grado, tiene un total de 40 horas pedaggicas, por lo que es
necesario contar con
01 aula funcional para dicha rea, teniendo en cuenta que el mximo de horas que
atiende un aula es de 45 horas pedaggicas dentro de la jornada escolar.
k. Los laboratorios de ciencias, si existen en la institucin educativa, se constituirn en
aulas funcionales del rea Ciencia Tecnologa y Ambiente, los cuales debern atender
la demanda de prcticas diversas de laboratorio.
Los talleres de EPT, si los tuviera la institucin educativa, se constituirn en las aulas
funcionales del rea de EPT, de acuerdo a las especialidades ocupacionales que
oferta la institucin educativa.
m. El aula de innovacin o centro de recursos tecnolgicos con que cuenta la institucin
educativa continuar su funcionamiento, y podr ser utilizada tambin como aula de
IN l
ingls o EPTT, as como para fines de capacitacin de todo el personal docente en
OEfO
~~
(/C,~
las
~ VI
~ '/; ~
!'torta
habilidades bsicas del idioma ingls.

.3.4 Soporte de tecnologas de la informacin para el aprendizaje en todas las reas
curriculares
20
Los recursos tecnolgicos estn constituidos por computadoras de escritorio,

proyector, ecran y computadoras porttiles, stas ltimas se trasladan a las aulas
21
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
funcionales para ser utilizadas en el aprendizaje de los estudiantes, propiciando la

interaccin de las computadoras con otros recursos educativos; para tal efecto, se
deben tomar las medidas de seguridad necesarias para el cuidado de dichos equipos
mviles. Las computadoras estarn conectadas a internet, sin embargo para suplir la
falta de conectividad tambin se consideran actividades intranet, por lo que cada
institucin educativa contar con un servidor de escuela.
6.4 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN LA JEC
a. El acompaamiento pedaggico es una asesora planificada, continua, sistemtica,
contextualizada e integral a los profesores; est orientada a fortalecer en ellos la
capacidad de evaluar de manera crtica-reflexiva su prctica pedaggica, a fin de
suscitar retos y compromisos para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Se realiza en un marco de relacin horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y
tolerancia que genere relaciones de colaboracin y de aprendizaje permanente entre
los docentes, coordinadores y personal directivo.
b. El acompaamiento pedaggico en las IIEE con JEC tiene por finalidad:
- Mejorar el desempeo del profesor para alcanzar los logros de aprendizaje de los
estudiantes, a partir del acompaamiento a su labor diaria, ayudndole a:
reconocer sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer profesional,
asumir una prctica pedaggica crtica y reflexiva e implementar jornadas de
intercambio de experiencias entre docentes que permitan fortalecer sus
capacidades y la mejora continua. Mejorar la prctica pedaggica, optimizando los
procesos de enseanza y aprendizaje a travs
del trabajo planificado,
colaborativo y colegiado entre los docentes, coordinadores y directivos de la
institucin educativa.
La responsabilidad de los actores en el acompaamiento pedaggico es:
- Personal Directivo. Director de la institucin educativa y subdirectores gestionan el
acompaamiento de los procesos pedaggicos y administrativos de la institucin
educativa en su conjunto.
Coordinadores pedaggicos. Realizan el acompaamiento pedaggico a los
docentes durante el desarrollo de la planificacin curricular, desarrollo de sesiones
de aprendizaje y la evaluacin de los procesos pedaggicos.
Coordinadores de tutora. Realizan el acompaamiento pedaggico a los docentes
tutores durante el desarrollo de la atencin tutorial grupal e individual. Asimismo,
coordina y sistematiza las acciones de Reforzamiento Pedaggico y la
implementacin de estrategias para articular a las familias con la institucin
educativa. Gestiona la accin tutorial en la institucin educativa y monitorea el plan
tutorial de aula de los profesores tutores.
Coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico. Realizan el acompaamiento
pedaggico en el uso de las tecnologas de la informacin durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
Para garantizar el cumplimento de las acciones de acompaamiento pedaggico, el
personal directivo debe realizar reuniones permanentes con coordinadores, en el
horario establecido de cada semana para la revisin de la planificacin y evaluacin
de los avances, resultados y

director y
reajuste de actividades
si fuera el
caso.
El
008-2015
-MINEDU
subdirector acompaarn a cada coordinador de la institucin e, indistintamente, a los

docentes.
e. El acompaamiento pedaggico que realiza el personal directivo comprende los
siguientes procesos:
e.t Planificacin del acompaamiento de los procesos pedaggicos de la institucin
educativa. Para ello se realizarn las siguientes tareas:
- Aplicacin de instrumentos de diagnstico, como la ficha de anlisis documental
o gua de observacin del docente. El equipo directivo procesa la informacin a
nivel individual y grupal.
- Anlisis de los resultados obtenidos y focalizacin de las principales dificultades
identificadas en los docentes. El equipo directivo establece las prioridades a
atender.
- Formulacin de las actividades de acompaamiento pedaggico institucional
donde se consideran responsabilidades de los coordinadores a fin de
implementar acciones de mejora que buscan disminuir o superar las dificultades
encontradas.
- Formulacin de las actividades de fortalecimiento y acompaamiento
pedaggico por cada coordinador, en relacin a las necesidades de los
docentes, los que deben considerar mnimamente lo siguiente:
Acciones formativas a realizar para el fortalecimiento y seguimiento al
equipo docente.
Cronograma de observacin y asesora de las sesiones de aprendizaje de
los docentes a cargo.
Instrumentos a utilizar para el diagnstico, monitoreo y acompaamiento a
los docentes.
e.2 Ejecucin del proceso de acompaamiento a los coordinadores. El director y el
subdirector, una vez aprobados los planes de fortalecimiento y acompaamiento
pedaggico presentado por los coordinadores, realizarn las siguientes actividades:
Revisin de los documentos curriculares, unidades y sesiones de aprendizaje,
los cuales debern tener incorporados las acciones de mejora priorizadas.
Acompaamiento a los coordinadores durante las reuniones de fortalecimiento
donde se observar el cumplimiento de lo establecido en los planes de trabajo, y
posterior asesoramiento.
- Acompaamiento a los coordinadores durante la observacin y asesora a los
docentes, y asesoramiento correspondiente.
e.3 Evaluacin mensual del proceso y los resultados del acompaamiento pedaggico
de la institucin educativa. El director y subdirector evalan con los coordinadores
los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular desarrollados por
los docentes a cargo; y analiza los resultados del acompaamiento pedaggico y
las medidas adoptadas.
008-2015
-MINEDU
f.
El acompaamiento que realiza el coordinador pedaggico comprende los siguientes

procesos:
f.1 Construccin de un clima proprcio que genere una relacin de confianza con los
docentes, basada en el respeto mutuo, apertura hacia el otro, reconocimiento de las
experiencias de enseanza aprendizaje valiosas y la necesidad de mejorar la prctica
pedaggica en la institucin educativa.
Las reuniones semanales tendrn los siguientes objetivos:
- Analizar los logros de aprendizaje de los estudiantes por rea curricular, grado y
seccin.
- Reflexionar sobre los procesos pedaggicos desarrollados y su influencia en los
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
- Identificar las necesidades de acompaamiento y fortalecimiento de
capacidades de los docentes.
I.i~~
" ... ~.
arra; ,
l'' ~''
:f1 O
~~\QII
f.2 Planificacin del acompaamiento. Es el proceso en el que se prev y determina los

instrumentos y recursos que se utilizarn y el momento en que se programan las
acciones para realizar el acompaamiento pedaggico. Comprende los siguientes
~momentos:
Elaboracin del Plan de fortalecimiento y acompaamiento

Elaboracin de la matriz e instrumentos.
pedaggico.
f.3 Ejecucin del acompaamiento. Es el proceso de acompaamiento al profesor durante

la sesin de aprendizaje. ste comprende tres momentos: orientacin y anlisis de las
programaciones, la observacin de las sesiones y la asesora.
- Orientacin y anlisis de las programaciones curriculares. El coordinador revisa
la coherencia de la programacin curricular anual, las unidades y sesiones con
los documentos curriculares establecidos, as como la coherencia interna de
cada uno de los documentos de programacin, en los que se tiene en cuenta
las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes.
Observacin de las sesiones de aprendizaje. En este momento el coordinador
observa el desarrollo de la sesin de aprendizaje, desde el inicio hasta el final,
para ello debe cumplir las siguientes acciones:
Socializar con el docente el instrumento que se utilizar para el
acompaamiento.
Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de campo.
Analizar la informacin para brindar asesora al docente.
Asesoramiento. El coordinador orienta al docente para identificar dificultades
en la prctica pedaggica, proponer alternativas de anlisis para precisar el
problema, los obstculos, posibles debilidades, poniendo a consideracin
posibles soluciones como fruto del intercambio con el docente acompaado.
En este sentido, este momento comprende lo siguiente:
Dilogo reflexivo entre el docente y el coordinador.
23
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
Formulacin de compromisos para mejorar la prctica pedaggica en los

instrumentos de observacin.
f.4 Promover la formacin de grupos de interaprendizaje de docentes como espacios de

reflexin y autoaprendizaje. Para lo cual se deber considerar lo siguiente:
- Para la realizacin de reuniones de carcter tcnico pedaggico, los docentes y
el coordinador cuentan con dos horas pedaggicas semanales.
- La agenda de trabajo de cada reunin se elabora a partir de las debilidades y
fortalezas identificadas en la revisin de las programaciones curriculares y en la
observacin de las sesiones de aprendizaje.
- Cada uno de los miembros del grupo de interaprendizaje participar de la
preparacin y conduccin de las reuniones con el coordinador, segn sus
potencialidades, habilidades, experiencias y conocimientos.
f.5 Evaluar e informar el proceso y los resultados del acompaamiento. Este proceso
consiste en realizar un conjunto de actividades para tabular y organizar
estadsticamente la informacin cuantitativa y cualitativa recogida, as como su
representacin e interpretacin mediante tablas y grficos estadsticos para su anlisis
y reflexin. Esta informacin servir como insumo para reajustar los planes de
acompaamiento y para reforzar las actividades de fortalecimiento de capacidades que
se programen para los docentes. Asimismo, esta informacin ser registrada en la
plataforma virtual de seguimiento y monitoreo de la JEC en colaboracin con el
CIST, previa revisin y aprobacin del Director de la institucin educativa.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
~~f1>~i6nSu~~E~l7.M1 INEDU transfiere a los gobiernos regionales recursos financieros para
la
-~.;~
implementacin de la JEC, destinados a los pagos de horas adicionales, la contratacin
CIN ~.
oportuna de profesores y personal administrativo requerido segn el modelo de la JEC.
.,~
~~;:.
En ese sentido,
las DRE
desarrollan
acciones
la contratacin
oportuna
en el marco
dely UGEL
buen inicio
del ao
escolarpara
2015garantizar
y los compromisos
de
!I~,.
#"
~--+--1~\
En el marco de las competencias asumidas en el proceso de descentralizacin, los

Gobiernos Regionales a travs de las DRE o las que hagan sus veces, y las UGEL, en
coordinacin conjunta y permanente, son quienes asumen la implementacin del
modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin secundaria.
V1
~
e/o.
~
~~
desempeo que han sido presentados y comunicados a los gobiernos regionales.
SACIN:z:Q
~.4
11
De acuerdo a la necesidad de servicio se podr contratar a profesionales con ttulos

distintos al pedaggico, principalmente para la enseanza de las reas de Ingls,
Matemtica, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el Trabajo, conforme a
lo dispuesto en la norma tcnica denominada "Normas que regulan la contratacin de
profesores en las instituciones educativas pblicas de educacin bsica y educacin
tcnica productiva en el ao 2015".
Los Directores de las IIEE desarrollan acciones para promover en los padres de familia
el compromiso de enviar a los estudiantes el refrigerio necesario y saludable teniendo
24
008 - 2 O 1 5 - MINEDU
en cuenta el horario establecido; asimismo, en coordinacin con los padres de familia,

podrn gestionar, ante entidades pblicas o privadas el apoyo respectivo para atender
con refrigerios saludables a los estudiantes.
7.5 En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo, ser quien asuma las
funciones del Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos. En donde no
exista subdirector administrativo se contar con un coordinador administrativo y de
recursos
~~(/.\dleJe.~;;.;;~educativoms ediante Contratacin Administrativa de Servicios.
.t
~'@
16N7.i> Para el funcionamiento de la institucin, el rgano de direccin constituye un Equipo

~ Directivo que contribuye a la conduccin de la institucin educativa, donde se integran
los coordinadores pedaggicos, coordinadores de tutora, coordinadores de innovacin
y soporte tecnolgico, as como el coordinador administrativo y de recursos educativos.
.~ VI
3
7.7 Para la adecuada implementacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria, el
MINEDU podr promover la participacin de organizaciones e instituciones pblicas y
privadas para el fortalecimiento de capacidades de Jos actores educativos, y otros
aspectos necesarios para el cumplimiento de los objetivos propuestos en el modelo.
,C::'Z'0'
.8 L~ ens~anza del idio~a ingls s~. realizar de a_cuerdo a I? estab!eci~o en los

:: "Lineamientos para la implementacin de la ensenanza del Idioma Ingles en las
:;: instituciones educativas pblicas de educacin bsica regular" aprobados por la
Resolucin de Secretara General N 2060-2014-MIENDU.
7.9 Las instituciones educativas JEC que estn comprendidas en las redes de
Fortalecimiento de Educacin Fsica y el Deporte, desarrollarn el rea de Educacin
~~~ti6ns,,~;, Fsica de acuerdo a lo establecido en las "Normas para el fortalecimiento de la
educacin
1..;n1H---~~fsica y el deporte escolar en las instituciones educativas pblicas de los niveles de
SACIN ~. educacin primaria y secundaria de educacin bsica regular", aprobadas por la
...:o~~ Resolucin de Secretara General N 2069-2014-MINEDU.
'1fO _ I,~!II
.
~~OOE~
..
7.10 Las cinco (5) horas semanales del Plan de Estudios para las IIEE con JEC que estn
comprendidas en las redes de Fortalecimiento de Educacin Fsica y el Deporte, sern
distribuidas: dos (2) horas pedaggicas para el rea de Educacin Fsica coberturadas
por los docentes de la institucin educativa y tres (3) horas para el Fortalecimiento de
..#. Educacin Fsica y el Deporte coberturadas por docentes contratados en el marco de
~
dichas acciones, promovido por la Direccin de Promocin Escolar, Cultura y Deporte.
~"acinS,.
::-~
~
.g
VIS
.~'1<
'(7
.11 Las instituciones educativas comprendidas en la JEC que se encuentran dentro de las
ro~
redes de Fortalecimiento de Educacin Fsica y el Deporte como alimentadoras
debern
considerar para la elaboracin del horario escolar dos (2) horas para el rea de
educacin fsica a desarrollar dentro de la institucin educativa y tres (3) horas para el
Fortalecimiento de Educacin Fsica y el Deporte que se brindar en la institucin
educativa ncleo correspondiente. Estas ltimas debern constituir un solo bloque de
tres horas continuas al final de la jornada.
25
7.12 Las UGEL y las ORE o las que haga sus veces, reconocern la importancia de la
implementacin de la atencin tutorial integral, promoviendo que las instituciones
educativas de la Jornada Escolar Completa conformen su Comit de Tutora y que
25
008-2015
-MINEDU
cuenten con Resolucin DirectoraI respectiva, e incorporen la tutora en sus

instrumentos de gestin antes del inicio del ao escolar. Asimismo, procurarn el
establecimiento de alianzas estratgicas y/o convenios con organizaciones locales,
privadas o pblicas que apoyen tcnicamente o de manera financiera acciones
relacionadas con la ATI.
'~\~\;)IJ
~,,}'~
v.
(~~~;1/:3 La Direccin de Educacin Secundaria proporcionar a travs de la plataforma

virtual
JEC, orientaciones de trabajo especficas para los coordinadores pedaggicos, de
tutora y de innovacin y de soporte tecnolgico, as como tambin para el trabajo de
;;; reforzamiento pedaggico.
o~o
A IN ~
.14 Las situaciones no contempladas en la presente norma tcnica sern resueltas, por la
Direccin General de Educacin Bsica Regular, a travs de la Direccin de Educacin
Secundaria y las dems dependencias del Ministerio de Educacin, segn corresponda.
15 Para aquellas instituciones educativas comprendidas en el modelo JEC que cuentan
con menos de ocho secciones, solo se considerar un Coordinador Pedaggico, un
Coordinador de Tutora y un Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico.
7.16 En aquellas instituciones educativas seleccionadas que forman parte del modelo JEC
que no cuentan con profesores nombrados suficientes, de manera excepcional, podrn
encargar funciones de coordinador pedaggico o de tutora a docentes contratados.
26
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVQIQ EU~T~OOJOkN~DA-EMJ~R~PM~LETA

ANEXO N01
FUNCIONES DE LOS ACTORES EN LOS DIFERENTES RGANOS DE LA
INSTITUCiN EDUCATIVA JEC y A NIVEL TERRITORIAL
l.
rganode Direccin
DIRECTOR
Dirigir la institucin educativa en el marco de una gestin escolar centrada en los aprendizajes yen
la calidad del servicio ue brinda.
Conducir la construccin colectiva de los instrumentos de gestin, considerando las caractersticas
del estudiante y el entorno institucional, familiar y social.
Implementar, monitorear y supervisar la ejecucin de los instrumentos de gestin, el desarrollo de
los procesos pedaggicos y el logro de las metas de aprendizaje, utilizando diversas estrategias e
instrumentos.
Presidir el Consejo Educativo Institucional, promoviendo la participacin de la comunidad educativa
en la toma de decisiones ra la
ra de los a
es.
Implementar mecanismos de transparencia para dar cuenta sobre la gestin y responsabilidad por
los resultados de rendizai
Promover un clima escolar favorable al logro de aprendizajes, gestionando estrategias orientadas a
orar el ambiente laboral
acin de los miembros de la comunidad educativa.
Gestionar con eficiencia el talento humano; los recursos educativos y financieros; el uso efectivo del
miento e infraestructura de la institucin educativa.
Gestionar la informacin que produce la institucin educativa como insumo para la toma de
de los a
es.
Generar y promover espacios y estrategias para el trabajo colaborativo entre los profesores y la
reflexin sobre su rctica
Desarrollar estrategias de articulacin con las familias, las empresas, instituciones pblicas y
privadas, la comunidad e instancias de
n in
ntal e intersectorial.
Articular el desarrollo de los procesos pedaggicos de los niveles educativos que ofrece la lE, de
manera que favorezcan la permanencia y culminacin oportuna de la educacin bsica regular de
sus estudia ntes.
SUB DIRECTOR
MISiN DEL CARGO
Coordinar, dirigir y evaluar acciones realizadas por los coordinadores pedaggicos, de tutora y de
innovacin y soporte pedaggico, vinculadas al desarrollo curricular, la ejecucin de los procesos
pedaggicos, el uso efectivo del tiempo, uso adecuado los recursos educativos y ambientes de
aprendizaje en la institucin educativa, de manera participativa con el fin de alcanzar los objetivos y metas
establecidas. FUNCIONES
27
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
1
3
v-.> Ut;sa/ro
~
~
~
\~
V6
-.~
7
Programar y ejecutar acciones para proyectar las metas de aprendizajes de los estudiantes en
cada rea curricular, grado y ciclo; y coordinar la implementacin las estrategias para su
consecucin.
Dirigir, acompaar y evaluar la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular a nivel de la institucin
educativa a partir de las necesidades y demandas de los estudiantes y en el marco del currculo
nacional, regional, la cultura y saberes de los diversos contextos pertinentes para el logro de las
metas de aprendizaje.
Realizar acompaamiento pedaggico para fortalecer las capacidades de los coordinadores
pedaggicos, de tutora, de Innovacin y Soporte de Tecnologas as como a los profesores en su
desempeo.
Asesorar a coordinadores pedaggicos en la aplicacin de estrategias y recursos metodolgicos
pertinentes al acompaamiento de profesores.
Promover la mejora continua de los desempeos de los coordinadores y profesores, a travs de la
constitucin e institucionalizacin de grupos de interaprendizaje, la evaluacin y reflexin individual
y colectiva sobre la prctica pedaggica, entre otros.
Orientar la aplicacin de estrategias y recursos pedaggicos a las caractersticas de los estudiantes y
de su contexto.
Identificar, promover y difundir experiencias exitosas y buenas prcticas docentes para fortalecer el
ac()rnpaarnien~()pedaggico.
lnII
'J
11.
rgano Pedaggico
COORDINADORES PEDAGGICOS
MISiN
Coordinar el desarrollo de los aprendizajes del rea o reas curriculares afines, promover y acompaar el
fortalecimiento de las capacidadesde desempeo pedaggico en los profesoresa fin de contribuir a
mejorar los
diza de los estudiantes los resultados educativos.
Orientar y promover la participacin de los actores de la lE en la planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular del(as) rea(s) curricular(es), a partir de las necesidades, caractersticas e intereses de los
estudiantes del
considerando las metas de ::Inr.,n,ri,
Programar acciones para implementar y realizar seguimiento a las estrategias establecidas en el
plan de mejora para alcanzar las metas de aprendizaje proyectadas para cada rea curricular, grado
y ciclo
Analizar, de manera colegiada y en forma peridica, los resultados de aprendizaje obtenidos por los
estudiantes en las distintas reas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora de
los
28
008-2015
-MINEDU
9
10
11
12
Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicacin permanente y

colaboracin con las familias, las empresas, instituciones pblicas y privadas, y la comunidad
(visitas de
curriculares, tertulias, entre otras).
Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en
la asesora a los docentes.
Orientar a los profesores el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como la
im ementacin ambientacin de las aulas funcionales de las reas curriculares a su ca
Coordinar con el personal directivo de la lE, la participacin de profesionales u otros actores de la
comunidad en el proceso de aprendizaje de las reas curriculares, as como el desarrollo de
est
de a
en diversos escenarios de la comunidad.
Orientar y supervisar especialmente el desarrollo de competencias socioemocionales en el rea de
Educacin ara el Tra o.
COORDINADOR DE TUTORA
Implementar estrategias de articulacin de la lE con las familias de los estudiantes para la mejora
de sus ca
ades socioemocionales
Coordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identificacin de estudiantes que
requieren refuerzo
iento a las actividades de recu racin.
Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y del aula para
fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes.
Coordina con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la accin tutorial en la
lE.
Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo actividades relacionadas a la orientacin
vocacional
cha
COORDINADOR DE INNOVACiN Y DE SOPORTE DE TECNOLGICO.
Orientar a los profesores acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos
con los que cuenta la I.Ey acompaar el proceso de integracin de las TICen las sesiones de
enseanza
29
008-2015
-MINEDU
5
6
'----,
b-l
e:
~
Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al personal de la institucin educativa,

en base al diagnstico, para fortalecer estrategias de integracin de las herramientas tecnolgicas a
los procesos de aprendizaje.
Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el equipo directivo y convocar a
reuniones con profesores de aulas de innovacin (si lo hubiera), coordinadores pedaggicos y
responsables de aulas funcionales.
Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo para el uso de adecuado de programas
informticos que se empleen en ocupaciones con demanda en el mercado laboral local y regional.
Supervisar las instalaciones y velar por el mantenimiento de los equipos informticos y de
comunicacin, asegurando el correcto funcionamiento de los equipos y red de datos
Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de comunicacin, protegiendo el
equipo y detectando necesidades de reparacin
Reportar
el estadoinherentes
de los recursos
a ladesigne
direccin
la institucin
educativa.
Otras
actividades
a sustecnolgicos
funciones que
el de
rgano
de Direccin
de la Institucin
Educativa.
PROFESOR
MISiN
Contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo
humano, desempendose con tica profesional, honestidad, justicia, responsabilidad y respeto de los
derechos de la persona y compromiso social.
_!)L
Planificar y conducir en forma eficaz el proceso de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de

competencias en los estudiantes, articulando de manera coherente los aprendizajes programados,
sus caractersticas individuales, socioculturales, evolutivas y necesidades especiales, y las
estrategias
medios seleccionados.
Evaluar permanentemente el aprendizaje, para tomar decisiones y retroalimentar oportunamente a
sus estudiantes y familias, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos
culturales.
in.
Conducir procesos de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias
y recursos educativos y tecnolgicos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crtica, estableciendo relaciones interpersonales, asertivas y empticas, con y
entre los estudia
basadas en el afe
usti
la confia
el res
mutuo la
colaboracin. Constituir con sus pares grupos de interaprendizaje y participar de programas de
formacin continua, que favorezcan el trabajo pedaggico, la mejora de la enseanza y
construccin de un clima democrtico en la institucin educativa.
Brindar informacin y orientacin a las familias sobre los procesos y resultados educativos, en un
clima de
colaboracin corres nsabilidad.
Participar activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la gestin de la institucin
educativa, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional en
el marco de un tr
colaborativo con la finalidad de desarrollar a endi es de calidad.
008-2015
-MINEDU
7.
PERSONAL DE APOYO PEDAGGICO
El personal de apoyo pedaggico est constituido por los auxiliares de educacin existentes en las
IIEE, los auxiliares de laboratorio y biblioteca existentes en las II EEY el personal de apoyo pedaggico
contratado
mediante CASo
MISIN DELCARGO
Contribuir a generar las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades pedaggicas,
promoviendo la interaccin pertinente entre los estudiantes y profesores para la mejora de los
prendizajes, as como el cumplimiento de roles y compromisos educativos.
7.1 PERSONAL AUXILIAR DE LABORATORIO, BIBLIOTECA Y TALLERES (EXISTENTES EN LAS

IIEE).
Desarrollar acciones permanentes de conservacin,

instrumentos especficosde cada laboratorio o taller.
7.2 PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACiN (EXISTENTES EN LAS IIEE)
y la comunidad educativa, previniendo la
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
111.
rgano de Soporte al Proceso Pedaggico
Contratacin
de personal va CAS, dependiendo
la necesidad de la lE.
COORDINADOR ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOSEDUCATIVOS.
(Sin hora o aula a cargo)

MISiN DEL CARGO
Coordinar la ejecucin de actividades administrativas orientadas a generar condiciones necesarias para
mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes, mediante la previsin y seguimiento
al uso adecuado y eficiente de los recursos educativos y financieros, de la informacin y los ambientes
de aprendizaje con los que cuenta la lE.
Identificar de manera oportuna las carencias, insuficiencias y deterioro de los materiales y

ambientes de
coordinar el mantenimi
Manejar la informacin sobre el cumplimento de los resultados de aprendizaje y de gestin de la lE
de manera trans
te.
Gestionar la informacin relacionadas a los materiales, equipos, recursos pedaggicos y financieros,
as como condiciones de los ambientes de
e de la lE.
Verificar y reportar la asistencia y permanencia del personal de la institucin educativa durante la
ornada escolar nrr'nr:'rn'~rb
PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
Brindar soporte socioemocional a los directivos, coordinadores y profesores en su eercco

profesional para lograr una atencin oportuna y pertinente a situaciones y casos que afecten la
convivencia democrtica e intercultural en la lE y entre los estudiantes en los espacios de recreacin
ambientes de :>n'"Dn.n,
Coordinar con los profesores y profesores tutores para orientar su accionar en la atencin de
situaciones de riesgo que puedan afectar a los estudiantes y en los casos de violencia y acoso entre
estudiantes.
Promover la elaboracin colectiva e implementacin de normas de convivencia para mejorar el
ambiente educativo los valores democrticos en la institucin educativa
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
6
7
10
Coordinar con el equipo directivo la organizacin de actividades educativas con padres y madres de
familia y relacionados a los intereses y necesidadesde los estudiantes para su formacin integral.
Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el rgano Directivo de la Institucin
Educativa
SECRETARIA
Educativa.
11
PERSONAL DE MANTENIMIENTO
MISiN DEL CARGO

Contribuir en el mejoramiento de la calidad del servrcio educativo a travs del ordenamiento,
mantenimiento y limpieza permanente de los espacios de la lE, ambientes de aprendizaje, equipos y
materiales educativos.
a sus funciones que designe el rgano Directivo de la Institucin

Educativa.
PERSONAL DE
VIGILANCIA
Cautelar la integridad de la infraestructura, equipos, materiales, espacios y ambientes de aprendizaje, as

como de la comunidad educativa.
33
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el

Educativa.
A Nivel Territorial
13
COORDINADORREGIONALl
'.:.-..
9
-
de las Unidades E ecutoras (OREy/o UGE .
Gestionar la ejecucin de las metas programticas y financieras impulsadas desde la Jornada Escolar
Completa, en coordinacin con los Especialistasdel rea de gestin institucional y/o administrativa
Brindar asistencia tcnica al Cuerpo Directivo de las Unidades Ejecutoras (OREy/o UGEL)para trabajar
articuladamente con otros Sectores (Salud, MIMP e Interior)), Ministerio Pblico, la Sociedad Civil
mu
cial local el Sector Privado.
Realizar el seguimiento, evaluacin y consolidacin de las acciones desarrolladas por los
Acompaantes de Gestin y/o Pedaggicosque trabajan en las instituciones educativas de la
Jornada Escolar
Reportar peridicamente a la Direccin de Educacin Secundaria las acciones realizadas en la
regin sobre la i
n del Modelo de la Jornada Escolar Com
Impulsar conjuntamente con las instituciones educativas, la Identificacin y compromiso de
instituciones aliadas para atender a los estudiantes (Centros de Salud, Centros de Emergencia Mujer,
Comisara de la Mujer, Fiscalade la Famila ONG
14
ACOMPAANTEPARALA ENSEANZADE INGLS
34
El Subcoordinador tiene una funcin adicional, que es la de reportar sus acciones al Coordinador
Regional. I perfil y los requisitos son los mismos. El Coordinador Regional y los subcoordinadores sern
contratados por la Direccin de Educacin Secundaria del Minedu.
34
00 8 ~ 2 O 1 5 - MINEDU
3
4
S
Acompaar en la sesin de clase y proveer de retroalimentacin sobre su desempeo a cada

maestro a su cargo al menos una vez por mes.
Recabar,sistematizar y analizar el historial de desempeo de los estudiantes.
Desarrollar informes semanales sobre el desempeo de los estudiantes, docentes y sistema virtual en
las instituciones educativas de su competencia.
Reportar al Coordinador Regional de la Jornada Escolar Completa.
Reportar o informar los avances de metas de aprendizaje del idioma de ingls al equipo directivo de
la lE.
Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el Coordinador Regional de la Jornada
Escolar Completa.
35
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
ANEXO N02
PERFIL y REQUISITOS DE LOS COORDINADORES PEDAGGICOS, DE TUTORA,
DE INNOVACiN Y SOPORTE DE TECNOLOGA, ACOMPAANTE DE INGLS Y
OTROS PROFESIONALES
1. Coordinador Pedaggico
Competencias:
Capacidad comunicativa, con asertividad / empata

.~:~~"'''''''''..
Liderazgo y trabajo en equipo
Gestor en la solucin de conflictos
Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.
VDC/ON
1'-> ,~
"';,"~\
1\
onocimientos:
Manejo de planificacin y evaluacin curricular, desde el enfoque por competencias.
Manejo de estrategias de enseanza y de aprendizaje, desde el enfoque por competencias.
Manejo de estrategias para realizar acompaamiento pedaggico
Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitacin

pedaggica.
Manejo pedaggico de los recursos educativos (medios y materiales).
Experiencia de buenas prcticas en el aula.
Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observacin y/o
encuestas de
realizadas.
RelulSITOS
Para la asignacin de tareas de Coordinador Pedaggico, se deber tener en cuenta lo
Con maestra, segunda especialidad o diplomado.
Con capacitaciones en la especialidad o rea afn, efectuadas en los tres ltimos aos
(duracin mnimo de 120 horas pedaggicas).
De preferencia, participacin en proyectos de innovacin pedaggica.
Con experiencia en acciones derTl()rit()reoy seguirTliento.
Conocimientos:
Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeo eficaz en el
tratamiento de los temas vinculados a la tutora.
Conoce las caractersticas personales, socio familiares, culturales, laborales y afectivas de los
estudiantes.
36
008-2015
-MINEDU
Maneja estrategias para la promocin del vnculo entre la institucin educativa, las familias y la
comunidad, as como la participacin de los padres y de la comunidad a favor de la gestin
escolar.
Maneja estrategias para dinamizar la convivencia institucional, con nfasis en la participacin
estudiantil.
REQUISITOS
Para la asignacin de tareas se deber tener en cuenta lo siguiente:
05 aos de experiencia como tutor.
Con capacitaciones en estrategias de orientacin, consejera escolar o afines. (mnimo 120

horas)
Experiencia en organizacin de actividades extracurriculares con estudiantes y/o padres de .
familia en la institucin educativa.
Concapacitaci()ne eQ~I nlQ~jde las TIC en los procesos educativos.
3. Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
Liderazgo y orientacin al logro de objetivos.

Alto sentido de responsabilidad y proactividad.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad analtica e iniciativa.
Habilidades comunicacionales, asertividad/ empata.
Capacidad de manejo de conflictos
onocimientos
Manejo de estrategias y herramientas de uso de tecnologas de la informacin y comunicacin
aplicadas al proceso de enseanza y aprendizaje (Evaluacin Tcnica)
Conocimiento sobre gestin: planificacin, organizacin y liderazgo para la administracin de
s~.,.l
recursos tecnolgicos en el aula.
Conocimiento y manejo aplicaciones y soluciones tecnolgicas orientadas al logro de
aprendizajes (Plataforma Moodle, entre otros)
Manejo de estrategias para realizar acompaamiento pedaggico.
Estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitacin pedaggica.
"1'.,.\IO",,~/Il.
-:
~
,N~
.Q -
4. Acompaante para la enseanza de ingls
ompetencias:
Liderazgo y orientacin al logro de objetivos
Alto sentido de responsabilidad y proactividad
- Capacidad para trabajar en equipo
- Capacidadanaltica e iniciativa
37
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiNDEL MODELO DE SERVIC90QDC;I~

90RtA~A
~~Pld:TA PARA LAS INSTITUCIONESEDUCATIVASPBLICAS DEL NIVEL DE
EDUCACiNSECUNDARIA"
E;MJA~
- Habilidades comunicacionales, asertividadl empata

- Capacidad de manejo de conflictos
Conocimientos:
- Conocimiento del planteamiento y conduccin del proceso de enseanza aprendizaje con el uso de
TIC.
- Manejo del uso de materiales educativos virtuales.
- Conocimiento de estrategias pedaggicas, de acompaamiento y asesoramiento.
- Conocimiento de estrategias para generar un clima institucional favorable para el aprendizaje y la
convivencia democrtica e intercultural.
~Q411(lqs
Experiencia laboral general mnima de 4 aos en el sector pblico o privado.

.
Experiencia laboral en aula en la enseanza del idioma ingls, mnimo de dos (2) aos, en Centros
~ ~":::
\ de Idiomas o Ed ucacin Bsica Regular o Institutos Su periores o Educacin Su perior
Universitaria
PROFESIONALES
Actitudes personales:
- Habilidades para interactuar armnicamente con otros y trabajo en equipo
- Capacidad de innovacin, creatividad y con actitudes orientadas a la solucin de problemas.
- Capacidad de liderazgo y alto grado de compromiso
- Disponibilidad para las actividades de capacitacin
- Manejo de estrategias de aprendizaje con TIC
IQUISIJ;~ ........
Profesional titulado en carreras afines a las reas curriculares de Matemtica, Ingls, Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el trabajo.
Experiencia laboral general no menor de 3 aos en el sector pblico yl o privado.
Con cursos de capacitacin en temas de integracin de las TIC al proceso educativo.
o o 8 - 2O 15
MINEDU

COMPLETA
SECUNDARIA"
ANEXO
N03
REAS A CARGO DE LOS COORDINADORES PEDAGGICOS, SEGN EL
NMERO DE SECCIONES DE LAS IIEE
secciones
W02
13 a 19
3
secciones
20 a 25
secciones
26 a
32
seccione
s
Comunicacin, Ingls
W0
2
W 03
W 04
33 a 39
secciones
Matemtica y Ed. Fsica

Historia, Geografa y Economa,
Formacin Ciudadana y Cvica,
Persona Familia
Relaciones
Humanas
C.T.A., y Religin
40 a 55
secciones
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
CRITERIOSPARA LA EVALUACiNDELEXPEDIENTEPARA
COORDINADORPEDAGGICOD, E TUTORAY DE INNOVACiNY
SOPORTETECNOLGICO
COORDINADORPEDAGGICO
ASPECTOSA EVALUAR
Grado de doctor en educacin
a. Formacin profesional
Grado de magister en educacin
12
Estudios concluidos de maestrfa

en educacin
Segunda especialidad
Diplomado otorgado por las

universidades
Capacitacin y actualizacin en
temas curriculares y/o
pedaggicos por 120 horas
como mnimo, un punto por
cada capacitacin hasta un
b. Capacitaciones y
actualizaciones
c. Participacin en
innovaciones pedaggicas
PUNTAJE
TOTAL
MXIMO
MXIMO
14
40
10
mximo de 5
20
TIC por 120 horas como mnimo,
un punto por cada capacitacin
hasta un mximo de 5
10
c.l. Participacin en proyectos

de innovacin 2.5 puntos por
cada proyecto, hasta un mximo
de 4 proyectos.
20
20
20
20
d.l. Experiencia en acciones de

d. Experiencia en monitoreo y
acompaamiento
monitoreo y seguimiento dos

puntos por cada ao, hasta un
mximo de 5.
PUNTAJETOTAL
100
40
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
COORDINADORDETUTORA
ASPECTOSA EVALUAR
a.l. Estudios concluidos de maestra en
educacin.
a.2. Segunda especialidad en
Psicopedagogao Problemas de
aprendizaje o afines.
a.3. Diplomado en Consejera o Tutora
Escolaro afines.
b.l. Capacitacin V actualizacin en
temas PsicopedaggicosV/o Tutora
Escolar por 120 horas como mnimo,
15 un punto por cada capacitacin hasta
un mximo de 5.
b.2. Capacitacin V actualizacin en
Ofimtica por 120 horas como mnimo,
un punto por cada capacitacin hasta
un mximo de 5.
c.l. 05 aos de experiencia como tutor.
c. Experiencia
. Reconocimientos
c.2. Experiencia en actividades

30 extracurriculares con estudiantes V/o
padres de familia.
d.1. Constanciaso resoluciones de
felicitacin por actividades a favor de la
comunidad educativa (responsable de
Escuelade Padres,organizacin de
eventos de integracin institucional o
de mejora de aprendizajes, etc.).
d.2. Resolucin de reconocimiento o
felicitacin por actividades a favor de la
comunidad educativa.
PUNTAJETOTAL
PUNTAJE TOTAL
MXIMO MXIMO
15
30
10
5
20
5
20
10
15
20
100
41
00 8 - 2 O 1 5 - MINEDU
COORDINADORDE INNOVACiNY SOPORTETECNOLGICO
ASPECTOSA EVALUAR
PUNTAJE
MXIMO
TOTAL
MXIMO
Licenciado en Educacin
a. Formacin
Secundaria
Tcnico de computacin o
informtica
20
10
42
Especializacino diplomado en
informtica y/o uso de las
tecnologas de Informacin y
comunicacin (TIC)aplicadas a
la educacin.
temas curriculares y/o
pedaggicos por 100 horas
como mnimo, dos puntos por
cada capacitacin hasta un
b. Capacitaciones mximo de 5
Y actualizaciones
TIC por 100 horas como mnimo,
dos puntos por cada
capacitacin hasta un mximo
de 5
40
profesional
c. Participacin
como
capacitador,
formador
10
10
20
10
Participacin como capacitadar

o formador. 5 puntos por cada
proyecto, hasta un mximo de 4
proyectos.
d. Experiencia en Experiencia en acciones de

acompaamiento monitoreo y seguimiento. 5
puntos por cada experiencia,
a docentes
hasta un mximo de 4.
PUNTAJETOTAL
20
20
20
20
100

RSG N 008-2015 Norma Jec

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CRiso{ucin de Secretara qenera{

"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO

1s.of,.'c~ION~11.Ley N 28044, Ley General de Educacin.

All : Atencin Tutorial Integral

Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico

ORE: Direccin Regional de Educacin

EPT: Educacin Para el Trabajo

"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR

MCER: Marco Comn Europeo de

a.3 La ATI promueve la formulacin de metas personales del estudiantado, en

- La tutora individual consiste en conocer las caractersticas y potencialidades de

de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin,

bA Los directivos de las instituciones educativas analizan los resultados de aprendizaje a

a.1 Los coordinadores pedaggicos realizarn jornadas pedaggicas para brindar

de la Plataforma Virtual JEC:

c. Integracin de tecnologas al proceso de enseanza y aprendizaje:

Los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico realizarn actividades formativas

6.1.3 Educacin para el Trabajo en el marco de la JEC

Formacin tcnica especfica orientada a la demanda laboral, priorizando la

El desarrollo de las competencias tcnicas especficas est asociado a la

"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACiN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR

En el VII ciclo (3ro, 4to, 5to grado) en el marco de la Ley General de

Los mdulos de capacitacin tcnica permiten el desarrollo de las

En el rea de EPT las instituciones educativas podrn operar bajo

h. En el caso de las instituciones educativas que no cuenten con talleres, stas

Las modalidades de formacin de competencias en el uso de

Programas educativos en publicacin para impresin y soportes digitales,

impresoras e implementar medidas de seguridad bsicas por software y

Para estimular a estudiantes y docentes de EPT de las instituciones con JEC se

desempeos y productos relacionados especialmente al uso de herramientas

Las evaluaciones estarn enfocadas en las competencias para la empleabilidad y

El dominio del idioma ingls permitir a los estudiantes, al culminar su secundaria,

"NORMASPARALA IMPLEMENTACiDENLMODELODESERVIC~~D~A~V~ J2R!A~ E-sMJ.tl

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucin horaria:

Planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo.

Revisin de documentos pedaggicos

Total de Horas semanales

El coordinador de tutora es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas

de tutora, se sugiere la siguiente

Laboresde acompaamientoa profesorestutores(a cadaprofesorse le

En las IIEE donde no existan plazas jerrquicas o se requiera completar el nmero de

Para el cumplimento de las funciones asignadas se sugiere la siguiente distribucin

Recepcin y verificacin de equipos informticos y de comunicacin, una hora despus de la

Apoya la ejecucin de actividades pedaggicas integrando las TIC, orientando el uso

Reporta el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa.

Total de Horas semanales

k. Los profesores asumirn una jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de

m. Los profesores al hacer uso de equipos informticos y de comunicacin sern

Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos' quien

El coordinador administrativo y recursos educativos, en coordinacin con el CIST,

Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia. Es el rgano

6.3 COMPONENTE DE SOPORTE

El fortalecimiento de capacidades de los actores se brindar a travs de los

b. De manera articulada a las acciones formativas que realiza la institucin educativa, a

De forma gradual y segn las necesidades identificadas en las IIEE mediante

Organizacin de las aulas funcionales

a. Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y

Ambientes para el desarrollo de

Ambientes para desarrollar

Persona Familia Relaciones

Ambientes para el desarrollo de la

Educacin para el trabajo

Educacin fsica ( no requiere