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Universidad de San Buenaventura, Bogot, D. C. Facultad de Educacin
Fundamentacin epistemolgica para la investigacin pedaggica
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Itinerario Educativo Ao xxiii, n. 54 23-48 julio-diciembre de 2009
Jos Duvn Marn Gallego
Adems del campo de las creencias y del campo de los objetos del
conocimiento, es necesario considerar que existe tambin el campo
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Fundamentacin epistemolgica para la investigacin pedaggica
Por otra parte, el trmino ciencia dice Marcel Roche (en Bunge,
1984) puede entenderse de dos maneras: concreta y abstracta.
En el primer caso, ciencia denota la comunidad de investigado-
res cientficos; en el segundo, designa el conjunto de ideas que
resultan de la investigacin. En su primera acepcin el trmino
denota primordialmente el proceso de investigacin cientfica, en
la segunda designa los productos conceptuales de dicha actividad.
Esto ya nos ubica en los contextos tradicionales de la ciencia: el
contexto de descubrimiento y el contexto de justificacin. El con-
texto de descubrimiento se relaciona con los procesos de bsqueda
(heurstica) y el contexto de justificacin, con la metodologa y la
fundamentacin terica (construccin de teoras).
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5. Conclusiones
La concepcin de la pedagoga como un sistema complejo consti-
tuye otro punto de partida y con miradas diferentes a las visiones
cartesianas y newtonianas de la realidad y, en consecuencia, no
se puede cotejar con los modelos cientficos propuestos por el
paradigma positivista. Es indudable, pues, que los procesos de
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Referencias bibliogrficas
Ascofade. (2006). Reflexiones en torno a la reforma de Colcien-
cias: Documento rea de la educacin, la cultura y las ins-
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