Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Facultad de Ciencias Bsicas

Departamento de Matemtica
Cognicin, ambientes virtuales y tic para el aprendizaje
Profesor Guillermo Arancibia Canales

Objetivo de la educacin
en el siglo XXI

Autor: Valentina Abarca Carrillo

Resumen
Uno de los rasgos ms caractersticos de la especie humana, es la capacidad de conocer el
pasado, y proyectarse en el futuro. Es este sentido, que la educacin se hace presente en la
vida de las personas, ya que surge la necesidad de hacerse parte de la historia,
aprendiendo cdigos, smbolos y tradiciones, de modo que hacerse parte de la sociedad
sea un proceso cmodo. Antiguamente, la nica herramienta disponible eran los libros y
escritos, pero al avanzar la tecnologa, se han agregado instrumentos auditivos, visuales y
digitales, lo que por una parte ha favorecido a la prctica educativa, pero por otro, ha
sobrecargado de informacin a las personas, provocando confusin y conceptos errneos.
Por lo que ya no se trata solamente de usar las herramientas, si no que se ha transformado
en usarlas con responsabilidad y bien intencionados. No basta utilizar la tecnologa
porque est al alcance, sino que a travs del objetivo que se tenga en mente, se debe
buscar la forma y el medio adecuado de llevarlo a cabo.
 Objetivo de la educacin en el siglo XXI
La educacin siempre ha estado presente en todas las sociedades, ya que la sociabilizacin
va de la mano con el aprender, y no se concibe una sin la otra. Ambos conceptos son
propios de los humanos, que tenemos como principal rasgo, lo incompletos que llegamos al
mundo. A diferencia de otros mamferos, que nacen listos para hacerse parte de la manada o
para salvaguardar sus propias vidas, en los humanos, este proceso puede durar hasta
dieciocho aos, en los cuales se van adquiriendo destrezas de diferente ndole, mientras que
en otros organismos, el tiempo es considerablemente menor, ya que las habilidades que
debe adquirir, son mucho menores en cantidad y dificultad, por lo que el tiempo invertido
en la educacin, es proporcional a la cantidad de cosas aprendidas. Lo que si comparten, es
la naturalidad con que se aprende, o mejor dicho, con que se ensea; porque mientras estn
en los primeros procesos de formacin, siempre se encuentran acompaados de alguien con
ms autoridad y experiencia, que sirve como gua y ejemplo para ser imitado. Es por ello,
que durante mucho tiempo las prcticas educativas seguan el mismo modelo, en el cual el
estudiante tena como labor intentar seguir al profesor.

Claramente, ahora ese modelo ha quedado obsoleto, ya que tanto el estudiante como el
docente tienen el mismo acceso a la informacin a travs de los avances tecnolgicos como
los computadores, o an ms bsico, el acceso a libros y textos, por lo que se ha
transformado la practica educativa en algo mucho ms transformador y formador que
instructivo, en el aprendizaje humano no es lo mismo procesar informacin que
comprender significados (Savater, 1997, p.15). Ya no basta con simplemente pasar
contenidos, se debe ensear la forma correcta de buscar informacin, los canales
apropiados para acceder a ella, qu hacer con los datos recopilados y como apropiarse de
los conceptos vistos para luego poder sociabilizarlos.

La madurez y formacin de los docentes, los facultan para vislumbrar las falencias o
conceptos y prcticas errneas con la que llegan los estudiantes a las salas de clases,
proceso que es esencial, puesto que si no se percibe la ignorancia, no habr un esfuerzo por
ensear y sacar del error al estudiante y de ese modo compartir los conocimientos
adquiridos a travs de la experiencia. Este simple proceso, es el que nos humaniza, ya que
el educar, ms all del aspecto cultural, es la vida social de la cual esta depende. El hombre
por s mismo no es capaz de insertarse en la sociedad, si es que un semejante no le ense
los cdigos y significados necesarios para hacerse parte de esta. De hecho, aqu radica la
importancia de la educacin informal, que se da en los hogares durante los primeros aos
de vida, ya que a partir de la comprensin de significados, es que se puede procesar la
informacin y posteriormente, se puede dar la apropiacin de conceptos.

Como hemos visto, todo el proceso educativo tiene como intermediario a otro ser humano,
a pesar del fcil acceso a la fuente misma de los conceptos que se tiene hoy en el siglo XXI,
en donde todo se est automatizando, no es descabellado pensar que prontamente la labor
docente pueda quedar obsoleta, pero apoyndonos en lo dicho anteriormente, es que ms
que nunca se hace necesaria la intervencin de los profesores en dichos procesos, ya que a
pesar de tener siempre presente la vulnerabilidad propia de las personas, nos aporta con la
visin humanizadora, cosa que al pasar el tiempo se ve daada por la diferencia en el cmo
se relacionan las personas hoy en da, donde el contacto directo se ha reemplazado por
medios digitales como el WhatsApp, donde difcilmente escuchamos siquiera la voz de
nuestro interlocutor. Adems, los profesores aportan con la temporalidad, ya que aquel que
nos ense a nosotros, naci en otro tiempo, lo que significa que vivi de forma diferente la
introduccin de tecnologa, los que nos aport su visin a nuestra formacin. De ese mismo
modo, es que debemos influir en las nuevas generaciones, haciendo ms adaptativo su
ingreso a la sociedad, por medio de la historia que los precede. Por lo que una de las labores
de los profesores es mantener viva la capacidad de relacionarnos con nuestros semejantes
de forma autnoma y cordial, sin necesidad de tener una pantalla de por medio, ya que si la
sociabilizacin se est viendo afectada, Cul es el fin de educar?

La adaptacin de los procesos de sociabilizacin es finalmente a lo que debemos apuntar,

atacando el individualismo y las faltas de empata, que responden a la sobreinformacin de
la que somos vctimas y la facilidad de acceso a diferentes plataformas. Por ejemplo,
antiguamente para estudiar, las personas se reunan en torno a un nico libro, dado la
escases de estos y por ende sus altos precios, por lo que se creaban lazos; otro ejemplo, es
tambin la capacidad de organizacin de la sociedad frente a algn descontento social,
donde ya no es necesario hacerse parte de un colectivo poltico o de alguna asamblea
sectorial, donde se discutan las diferentes posturas frente a un determinado tema, ahora
como desahogo las personas utilizan herramientas como Twitter o Facebook para hacer ver
su opinin, pero no pasa de ah, es poco el dialogo que se da, si no que ms bien,
predomina la idea de intentar validar la opinin propia, ms que el intentar llegar a un
consenso u opinin comn. Suena un tanto contradictorio el fcil acceso a la comunicacin,
y al mismo tiempo la falta de comunicacin real que tenemos, esto significa que el
problema no est en la herramienta en s, si no en como la estamos utilizando.

Siguiendo la misma lnea, es nuestra labor ensear a los estudiantes que escudarse bajo el
anonimato que entrega el computador no significa pasar a llevar a los otros y quedar
impune, sino que ante la pantalla somos tan personas como lo somos tras ella, por lo que
elementos como el respeto, igualdad, responsabilidad, solidaridad, honestidad, fraternidad,
amor, libertad, tolerancia, creatividad, entre otros, deben estar siempre presentes. Es por
esto que el ministerio de educacin ha puesto como eje transversal el desarrollo de estas
mismas habilidades sociales, reconociendo las falencias presentes.

La educacin es fundamental para la formacin de las personas ya que es la que desemboca

la eclosin de la personalidad al tener un carcter liberador, por lo que su buen
funcionamiento crear ciudadanos fuertes y seguros, capaces de desenvolverse en todo
mbito, por lo que siempre debe apuntar a la autonoma personal, el conocimiento veraz y
la generosidad o el coraje (Savater, 1997, p.25), pero tambin a la capacidad de investigar,
explorar y descubrir a travs de actividades individuales y colectivas, esto teniendo en
mente las necesidades que presenta el mundo actualmente, donde las nuevas herramientas
sirvan para el desarrollo de habilidades y competencias que faciliten la vida del hombre y
de la mujer en este planeta, que promuevan la vida en comunidad y el encuentro de
soluciones a los problemas ms urgentes (Moraes, 2002, p.4).

Si la temporalidad es la que le da sustento a la forma de vida, es casi inmediata la necesidad

de ir adaptando el paradigma educacional, esto de la mano con el constante proceso
evolutivo de la ciencia, no bastando con incluir en el aula de vez en cuando tic, ya que las
bases del cambio deben ser an ms profundas. Desde cmo se para el docente frente a sus
estudiantes, hasta como realiza la evaluacin final de cierto proceso, debe ser esencialmente
diferente al antiguo modelo tradicional, el utilizar el computador no hace que una clase sea
didctica o sea contempornea, la planificacin completa es la que debe ser transformadora,
esto incluye las relaciones humanas que el mismo profesor tiene, ya sea con los directivos
del establecimiento, con sus colegas, estudiantes y apoderados. La relacin con los
directivos no debe ser simplemente de acatar rdenes, sino que el docente debe innovar y
proponer actividades que favorezca la educacin de sus alumnos y/o que ayuden a que los
diferentes actores de la escuela puedan relacionarse, ya que la interdisciplinar es
tremendamente enriquecedora a nivel personal y profesional. Por otra parte, la relacin con
los estudiantes debe cambiar de ser autoritaria, a ser un intercambio de opiniones, donde el
responsable de encaminar de forma correcta es el profesor, pero que en ningn momento
debe cambiar de su forma, es decir, un constante dialogo, donde adems siempre el contrato
didctico debe ser respetado, por ambas partes. Para los apoderados, que pertenecen a una
generacin completamente diferente a la que pertenecen sus pupilos, es difcil el cambio, ya
que al no ver resultados inmediatos tienden a impacientarse, por lo se les debe dar la
confianza para que apoyen la formacin de sus estudiantes como seres humanos ntegros
ms que como una base de datos.

Finalmente, aunque las tic estn fuertemente presentes en la sociedad, no significa que
estn presentes en la educacin, o por lo menos, no estn presentes de forma que se les
pueda sacar todo el provecho posible, ya que debemos luchar para obtener la atencin de
los estudiantes, no podemos ponerlos frente a un computador con una dbil planificacin y
esperar que el estudiante explote su potencial y construya conocimiento, sino que la
contextualizacin es fundamental, para apuntar a sus debilidades y desde ah trabajar,
desafindolos constantemente, enfrentndolos con los conceptos en s, y que sean capaces
de apropiarse de ellos, en funcin de desarrollar tanto sus habilidades intelectuales puras,
como sus habilidades sociales, de forma que entienda que es parte de una sociedad que est
en constante movimiento, y que posee problemticas que tienen que ser abordadas por las
nuevas generaciones, las cuales tienen una cantidad infinita de herramientas, que siendo
bien utilizadas, podran lograr los cambios que tanto se necesitan, a nivel poltico,
ecolgico, y social.

Bibliografa
 Savater, F. (1197). El valor de educar. Recuperado de
https://www.ivanillich.org.mx/Conversar-educar.pdf
Moraes, MC. (2002). Tejiendo la red, pero, con qu paradigma educacional?.
Educao a distancia: fundamentos e prcticas.