EL JUEGO Y LA MASTURBACIN.

La psicoterapia se da en la superposicin de dos zonas de juego: la del

paciente y la del terapeuta Est relacionada con dos personas que juegan
juntas. Pero uando el juego no es posible, la labor del terapeuta se orienta a
llevar al paciente, de un estado en que no puede jugar a uno en que le es
posible hacerlo.
el juego debe ser estudiado como un tema por s mismo, complementario del
concepto de sublimacin del instinto. cuando un nio juega falta en esencia el
elemento masturbatorio, que si la excitacin fsica o el compromiso instintivo
resultan evidentes cuando un chico juega, el juego se detiene. e establezco
una diferencia significativa entre el sustantivo "juego" y el verbo substantivado
"el jugar".
Los adultos presentan tambin una manifestacin del juego: el jugar de los
adultos Se manifiesta en la eleccin de palabras. en las inflexiones de la voz, y
por cierto que en el sentido del humor.
FENMENOS TRANSICIONALES.
el jugar tiene un lugar y un tiempo No se encuentra adentro, tampoco est
afuera, es decir. no forma parte del mundo repudiado, el no-yo, lo que el
individuo ha decidido reconocer (con gran dificultad, y aun con dolor) como
verdaderamente exterior, fuera del alcance del dominio mgico. Para dominar
lo que est afuera es preciso hacer cosas, no slo pensar o desear, y hacer
cosas lleva tiempo. Jugar es hacer.
EL JUGAR EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO.
Para asignar un lugar al juego postul la existencia de un espacio potencial
entre el beb y la madre, Vara en gran medida segn las experiencias vitales
a) al mundo interior (que se relaciona con la asociacin psicosomtica) y b) a la
realidad exterior (que tiene sus propias realidades, se puede estudiar en forma
objetiva y, por mucho que parezca variar segn el estado del individuo que la
observa, en rigor se mantiene constante)
el juego es universal y corresponde a la salud: facilita el crecimiento y por lo
tanto esta ltima; conduce a relaciones de grupo; puede ser una forma de
comunicacin en psicoterapia y, por ltimo, el psicoanlisis se ha convertido en
una forma muy especializada de juego al servicio de la comunicacin consigo
mismo y con los dems.
TEORIA DEL JUEGO
A. El nio y el objeto se encuentran fusionados. La visin que el primero
tiene del objeto es subjetiva, y la madre se orienta a hacer real lo que el
nio est dispuesto a encontrar. B. El objeto es repudiado, re aceptado y
percibido en forma objetiva. Este complejo proceso depende en gran
medida de que exista una madre o figura materna dispuesta a participar
y a devolver lo que se ofrece. Ello significa que la madre (o parte de ella)
 se encuentra en un "ir y venir" que oscila entre ser lo que el nio tiene la
capacidad de encontrar y (alternativamente) ser ella misma, a la espera
que la encuentren. El nio vive cierta experiencia de control mgico, es
decir, la experiencia de lo que se denomina "omnipotencia" en la
descripcin de los procesos intrapsquicos (cf. Winnicott, 1962).
En el estado de confianza que se forma cuando la madre puede hacer
bien esta cosa que es tan difcil (pero no si es incapaz de hacerla), el
nio empieza a gozar de experiencias basadas en un "matrimonio" de la
omnipotencia de los procesos intrapsquicos con su dominio de lo real.
La confianza en la madre constituye entonces un campo de juegos
intermedio, en el que se origina la idea de lo mgico, pues el nio
experimenta en cierta medida la omnipotencia. El juego es muy
estimulante. Se trata de la precariedad de la magia misma, que surge en
la intimidad, en una relacin que se percibe como digna de confianza.

B. La etapa siguiente consiste en encontrarse solo en presencia de alguien.

El nio juega entonces sobre la base del supuesto de que la persona a
quien ama y que por lo tanto es digna de confianza se encuentra cerca,
y que sigue estndolo cuando se la recuerda, despus de haberla
olvidado. Se siente que dicha persona refleja lo que ocurre en el juego.

C. D. El nio se prepara ahora para la etapa que sigue, consistente en

permitir una superposicin de dos zonas de juego y disfrutar de ella.
Primero, por supuesto, es la madre quien juega con el beb, pero cuida
de encajar en sus actividades de juego. Tarde o temprano introduce su
propio modo de jugar, y descubre que los bebs varan segn su
capacidad para aceptar o rechazar la introduccin de ideas que les
pertenecen.

Psicoterapia.
El terapeuta, se ocupa en especial de los procesos de crecimiento del nio y de
la eliminacin de los obstculos evidentes para el desarrollo. La teora
psicoanaltica ha permitido una comprensin de esos bloqueos.
Es bueno recordar siempre que el juego es por s mismo una terapia. Conseguir
que los chicos jueguen es ya una psicoterapia de aplicacin inmediata y
universal, e incluye el establecimiento de una actitud social positiva respecto
del juego.
Cuando los nios juegan tiene que haber personas responsables cerca; pero
ello no significa que deban intervenir en el juego. Si hace falta un organizador
en un puesto de director, se infiere que el o los nios no saben jugar en el
sentido creador de mi acepcin de esta comunicacin (el juego es una
experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el continuo espacio-
tiempo, una forma bsica de vida. Su precariedad se debe a que siempre se
desarrolla en el lmite terico entre lo subjetivo y lo que se percibe de manera
objetiva).
El juego de los nios lo contiene todo, aunque el psicoterapeuta trabaje con el
material, con el contenido de aquel.
Esta observacin nos permite entender cmo puede efectuarse una
psicoterapia de tipo profundo sin necesidad de una labor de interpretacin.
El juego. Actividad creadora y bsqueda de la persona.
En el juego, el nio o el adulto estn en libertad de ser creadores. Al juego y a
la experiencia cultural se le puede asignar una ubicacin si se emplea el
concepto de espacio potencial entre la madre y el beb. En el desarrollo de
diversos individuos es preciso reconocer que la tercera zona de espacio
potencial entre una y otro tiene sumo valor segn las experiencias del nio o el
adulto en cuestin. En la descripcin del desarrollo emocional del individuo no
puede hacerse toda en trminos de este, sino que, en ciertas zonas, y esta es
una de ellas, quiz la principal, la conducta del ambiente es parte del desarrollo
personal del individuo, y por lo tanto hay que incluirla.
La bsqueda de la persona.
En el juego, y solo en l, pueden el nio o el adulto crear y usar toda la
personalidad, y el individuo descubre su persona solo cuando se muestra
creador.
Pero para ayudar a pacientes debemos conocer la creatividad misma. Es como
si viramos a un beb en las primeras etapas y saltramos al nio que toma las
heces, o alguna sustancia con la textura de estas, y trata de convertirlas en
algo. Este tipo de creatividad es vlido y se lo entiende bien, pero hace falta un
estudio de la creatividad como caracterstica de la vida y del vivir en su
totalidad. En la bsqueda de su persona el individuo de que se trata puede
haber producido algo valioso en trminos artsticos, pero cabe que un artista
de xito est rodeado por la aclamacin universal y sin embargo no haya
encontrado la persona que busca.
La persona a quien pretendemos ayudar necesita una nueva experiencia en un
marco especializado. Dicha experiencia corresponde a un estado no
intencional, a tildar, por decirlo as, los elementos de la personalidad no
integrada. Esto lo llam "lo informe" en la descripcin de casos.
Me refiero a los aspectos que hacen posible el relajamiento. En trminos de
libre asociacin, ello significa que al paciente en el sof o al nio entre los
juguetes, en el suelo, se les debe permitir que comuniquen una sucesin de
ideas, pensamientos, impulsos, sensaciones, que no tienen relacin entre s,
salvo en forma neurolgica o fisiolgica, y que quiz no es posible detectarlos.
En el relajamiento correspondiente a la confianza y a la aceptacin de la
seguridad profesional del marco teraputico hay cabida para la idea de
secuencias de pensamiento no relacionadas entre s, que el analista har bien
en aceptar como tales, sin suponer la existencia de un hilo significante de
unin entre ellas.
Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del nio
En el desarrollo emocional individual el precursor del espejo es el rostro de la
madre. . Lacan se refiere al uso del espejo en el desarrollo del yo de cada
individuo. Pero no piensa en l en trminos del rostro de la madre, como yo.
en las primeras etapas del desarrollo emocional del nio desempea un papel
vital el ambiente, que en verdad an no ha sido separado del nio por este.
Poco a poco se produce la separacin del no-yo y el yo, y el ritmo vara segn
el nio y el ambiente. Los principales cambios se producen en la separacin de
la madre como rasgo ambiental percibido de manera objetiva. Si no hay una
persona que sea la madre, la tarea de desarrollo del nio resulta infinitamente
complicada.
1.Aferrar 2 Manipular 3. Presentar el objeto.
El nio puede responder a estos ofrecimientos ambientales, pero el resultado
en el beb es la mxima maduracin personal (integracin y relacin de objeto
psicosomticos).
Un beb es sostenido y manipulado de manera satisfactoria, y dado esto por
sentado se le presenta un objeto en tal forma, que no se viola su legtima
experiencia de omnipotencia. El resultado es que el beb sabr usar el objeto y
ser algo subjetivo creado por l.
Lo ms probable es que un rasgo caracterstico sea el de mirar la cara de la
madre.
CONTEMPORNEOS
Melanie Klein (1932) El terapeuta busca la comunicacin del nio y sabe que
por lo general no posee un dominio tal del lenguaje que le permita transmitir
las infinitas sutilezas que pueden hallar en el juego
Wulff (1946) escribi sobre los objetos fetiches empleados por los bebs o
nios pequeos
Kris (1951) concepto de autoerotismo
Milner (1952, 1957, 1969), formacin de smbolos. el juego de los nios con la
concentracin de los adultos:
Spitz (1962) concepto de autoerotismo
. A. Freud, 1965) habla del uso del talismn

http://imago.yolasite.com/resources/WINNICOTT,%20Realidad%20y
%20juego.pdf