HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 5 BSICO

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

CONQUISTA DE AMRICA Y CHILE

Material elaborado por: Georgina Giadrosic Reyes

CONQUISTA DE AMRICA Y CHILE
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

1. DESCRIPCIN GENERAL DE LA UNIDAD

En esta unidad se desarrollan los temas referentes a la conquista de Amrica y Chile. Adems
de la conquista de Chile, se han tratado en forma especfica los procesos de Mxico y Per,
desarrollando, adems de los contenidos conceptuales involucrados, los procedimientos
destinados a desarrollar las habilidades de pensamiento temporal, anlisis histrico e
investigacin determinadas por el currculum para el nivel.

2. DURACIN APROXIMADA

3 a 4 semanas.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los principales

actores (Corona espaola, Iglesia catlica y hombres y mujeres protagonistas, entre
otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la fundacin de ciudades como
expresin de la voluntad de los espaoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este
proceso el surgimiento de una nueva sociedad.

Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y
para Amrica, considerando diversos mbitos.

Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas americanos,
utilizando fuentes dadas por el docente.

4. HABILIDADES

Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante

lneas de tiempo, distinguiendo perodos.

Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos, hitos) en
relacin con la historia de Chile.

Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre
un perodo histrico y otro, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y
econmicos.

Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias.

Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la
informacin obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores grficos, tablas,
lista de ideas principales y esquemas, entre otros).

Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su
carcter multicausal.

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5. RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Conquista de Mxico: al tratar los contenidos correspondientes a la conquista de Mxico, es

importante que el docente recupere los conocimientos previos de los estudiantes respecto al
Imperio azteca, poniendo nfasis en sus creencias religiosas y en el dominio que el Imperio
haba establecido sobre otros pueblos de la regin. Estos elementos permitirn a los
estudiantes comprender la conquista de Mxico como un proceso multicausal, evitando
focalizarlo exclusivamente desde la perspectiva de los conquistadores europeos.

La actividad propuesta posibilita a los nios y nias un acercamiento a la conquista de Mxico

a partir del anlisis de una fuente icnica. Se trata del anlisis de un leo que muestra el
encuentro entre Cortez y Moctezuma, ambos acompaados de sus huestes. Esta imagen
permitir a los estudiantes describir y comparar vestimentas, armamentos y actitudes de
ambos personajes y sus acompaantes, aislando elementos que les permitirn comprender
algunas caractersticas del proceso, como la posesin de armamento, caballos y vestimenta
de proteccin con que contaban los espaoles.

Conquista de Per: del mismo modo que al tratar la conquista Mxico, es importante que el
docente realice alguna actividad destinada a la recuperacin de conocimientos previos sobre
el Imperio inca, poniendo nfasis las caractersticas del poder, el cual era absoluto y
hereditario. En ese contexto es necesario explicar que al momento de producirse la invasin
de las fuerzas espaolas, el Imperio se encontraba sacudido por una guerra interna por el
acceso al poder por parte de los hermanos Huscar y Atahualpa, hijos del Inca Huayna Capac.
Este hecho, junto a la superioridad militar de los espaoles, permitirn a los estudiantes
apreciar la multicausalidad del proceso.

A travs de la actividad, los estudiantes podrn comparar dos fuentes grficas con las
imgenes de Pizarro y Atahualpa.

Descubrimiento y conquista de Chile: al tratar el contenido correspondiente al

descubrimiento de Chile, es importante que el docente contextualice la organizacin de la
expedicin de Almagro en los resultados de la conquista del Per, los cuales, si bien fueron
favorables a Pizarro, dejaron a Diego de Almagro en una condicin de desmedro, la que
explica su inters por buscar en Chile la fortuna y el xito que su socio haba obtenido en
Per.

Resulta de importancia la recuperacin de los conocimientos previos de los estudiantes

respecto a las caractersticas del relieve y clima de las zonas norte y centro de Chile, lo cual
les permitir establecer las relaciones necesarias para explicar las dificultades que tuvo que
enfrentar la hueste espaola respecto a la naturaleza.

Tambin ser necesario reforzar algunas caractersticas del pueblo mapuche con que parte
de la hueste de Almagro debi enfrentarse en la batalla de Reinohueln (1536).
La actividad propuesta es el anlisis de un mapa histrico el cual deber ser contestado con

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los conocimientos de los estudiantes respecto a las caractersticas geogrficas del territorio
recorrido por Almagro y hueste.

Respecto a la conquista se proponen tres actividades. La primera de ellas es el anlisis de una

fuente grfica: el leo de Pedro Lira sobre la fundacin de Santiago. Esta imagen permite
describir algunas caractersticas del paisaje y establecer algunas diferencias entre los
conquistadores espaoles y los indgenas. La segunda actividad es el anlisis de un plano
fundacional de Santiago, en el cual los estudiantes podrn apreciar tanto algunas
caractersticas fsicas del lugar de asentamiento, como la estructura que los conquistadores
dieron a la ciudad. Adems de la descripcin, se propone al respecto una comparacin con
un plano actual de Santiago, actividad de la cual los estudiantes deberan desprender
semejanzas en la estructura de la parte cntrica de la ciudad y diferencias en la estructura y
dimensiones que ha adquirido Santiago con posterioridad. A travs de la tercera actividad,
los estudiantes podrn construir una representacin cartogrfica de las principales ciudades
y fuertes fundados durante el proceso de conquista. Para realizar esta actividad ser
necesario que los estudiantes puedan consultar un atlas o un mapa de Chile.

Investigacin: Esta actividad est destinada a cubrir el tercer objetivo planteado en esta
unidad, cuyo principal sentido es desarrollar las habilidades de investigacin aplicadas a los
efectos del proceso de conquista.

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