HISTORIA DE AMÉRICA II

Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Ciencias Humanas
Departamento: Historia
Carrera: Profesorado y Licenciatura en Historia
Año académico: 2023
Planes de Estudio: 2011-2009-1999-1998
Asignatura: Historia de América II
Profesor: Dr. Ignacio Zubizarreta
Docente auxiliar: Lic. Mariana Funkner
Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: 3º
Régimen: cuatrimestral
Crédito horario: 6 horas semanales
Modalidad: presencial
Sistema de aprobación: examen final/ examen libre

a. Fundamentación

La historia americana ha sido estudiada por la historiografía reciente, la que ha logrado

construir explicaciones sobre el pasado que nos permiten comprender cada vez mejor
cómo se desarrollaron los acontecimientos que nos depositan en nuestro presente.
Entender la historia de América no sólo significa comprender mejor la realidad social,
económica, política y cultural actual de nuestro país, sino de toda la región.
El propósito de la materia radica en enseñar a los alumnos los acontecimientos más
destacados de la historia americana, pero explicándolos en un contexto más amplio, y
pretendiendo ligarlos en una interpretación procesual y no meramente fáctica. El marco

1
temporal que será abarcado en esta materia se inicia en el periodo de Conquista española
(s. XVI) y cierra con los procesos revolucionarios independentistas (s. XIX).
Consideramos, desde la cátedra, que una cultura general sólida y fundada sobre la
historia americana es fundamental para los alumnos de nuestra universidad, que, en una
gran proporción, ocuparán puestos destacados en la investigación, en la docencia, en la
función pública o en el sector privado. Para todos ellos, una consistente formación en
historia americana es imprescindible. Con ese objeto, se instará a la lectura de material
historiográfico de historiadores altamente reconocidos en el mundo académico. Además, se
pretende abrir un espacio de diálogo con los alumnos de modo que permita intercambiar
ideas y enriquecer el marco de estudios desde una perspectiva lo más plural posible,
promoviendo que todas las opiniones vertidas en los espacios adecuados para ese fin sean
argumentadas en base a lecturas serias y en reflexiones fundadas.

b. Objetivos

Generales

En este curso se estudian la formación, consolidación, transformaciones y crisis de los

imperios español, portugués y británico en América desde la conquista hasta la
independencia. Los aspectos analizados son las estructuras económicas, sociales, políticas y
culturales de dichos imperios y los procesos de reforma y crisis de estos. La premisa básica
del curso es que el legado de la etapa colonial en América tuvo consecuencias en la
creación de los estados nacionales durante los siglos XVIII y XIX.

Específicos

1. Desarrollar en los alumnos una cultura del estudio, de la lectura y de la reflexión sobre
la producción historiográfica vigente.
2. Incentivar la buena escritura en los exámenes parciales fundamentando los
razonamientos a través de argumentos claros y extraídos de las lecturas.
3. Conectarse con experiencias áulicas que permitan intercambiar las opiniones tanto
entre el docente y su alumnado, como entre el propio alumnado. Para ello se mostrarán
imágenes, películas, fuentes y otros recursos pedagógicos que faciliten el aprendizaje.
4. Generar un espacio de reflexión sobre temáticas que siendo históricas a su vez nos
liguen a cuestiones actuales.
5. Desarrollar capacidades para una comprensión global de la historia colonial americana
atendiendo a sus variables temporales como regionales y sus vínculos mundiales.

c. Contenidos analíticos y bibliografía obligatoria teórica y práctica

MODULO 1. Conquista española al territorio americano

Unidad I. La conquista de España a suelo americano. Invasión a los imperios centrales.

Comienzo de la modernidad. Variaciones en la sensibilidad y en la religiosidad.

2
Renovación de las artes y de la técnica. La invasión europea en el continente americano en
sus distintas y más importantes etapas: el de las islas del Caribe, la conquista de México y
de Perú. Las primeras y traumáticas consecuencias de ese proceso.

Bibliografía obligatoria:
Tenenti, Alberto, La Edad Moderna, siglos XVI-XVIII, Barcelona, Crítica, 2000, pp. 7-37.
Williamson, Edwin, Historia de América Latina, México, Fondo de Cultura Económica,
2013, pp. 15-39.

Unidad II. La conquista española en las regiones periféricas y la aparición de otras

potencias marítimas en las Antillas. El proceso de conquista y gradual ocupación de las
áreas “marginales” del Imperio español americano. Los casos del norte de México, el sur de
los actuales Estados Unidos de América (La Florida y la cuenca del Mississippi), el área
rioplatense y Chile. Franceses, holandeses y anglosajones en las Antillas.

Bibliografía obligatoria:
Río Chávez, Ignacio A., “Norteamérica”, en: Pease, Franklin y Frank Moya Pons (dirs.)
Historia General de América, España, Ediciones Unesco/ Editorial Trotta, 2000, Vol. II,
pp. 197-212.
Lorandi, Ana María, “Sudamérica Oriental”, en: Pease Franklin y Frank Moya Pons (dirs.),
Historia General de América, España, Ediciones Unesco/ Editorial Trotta, 2000, Vol. II,
pp. 213-235.
Pérotin-Dumon, Anne, “Los europeos del Norte en las Antillas Menores: el proceso de
asentamiento en los márgenes de las Américas”, en: Pease Franklin y Frank Moya Pons
(dirs.), Historia General de América, España, Ediciones Unesco/ Editorial Trotta, 2000,
Vol. II, pp. 237-252.

Bibliografía obligatoria correspondiente a los trabajos prácticos del Módulo 1

1. Todorov, Tzvetan, La Conquista de América, el problema del otro, Buenos Aires, Siglo
XXI, 2014, pp. 77-119.
2. Rinke, Stefan, Conquistadores y aztecas. Cortés y la conquista de México, España,
Edaf, 2021, pp. 273-300.
3. Del Pozo Toscanelli, Pablo. “Carta a Cristóbal Colón (Florencia, 25.06.1474)”.
Guérin, Miguel A. y Vermeulen, Silvia T., ed. 2003. Ver y comparar para construir.
Instituto de Historia Americana.
4. “Capitulaciones entre los señores Reyes Católicos y Cristóbal Colón (Santa Fe de la
Vega de Granada, 17.04.1492)”. Guérin, Miguel A. y Vermeulen, Silvia T., op. cit.
5. “Carta de Carlos V a Hernán Cortés en que le da instrucciones para el nuevo gobierno
de Nueva España y le anuncia el envío de oficiales reales (Valladolid, 15 de octubre de
1522)”, Martínez, José Luis. 1990, 1990. Documentos cortesianos. México: Fondo de
Cultura Económica, t I, 254-256.
6. “Instrucciones de Carlos V a Hernán Cortés sobre tratamiento de los indios, cuestiones
de gobierno y recaudo de la real hacienda”. Martínez, José Luis, ed. 1990. Documentos
cortesianos. 1518-1528. México: Fondo de Cultura Económica, t.I, 265-271.
7. Colón, Cristóbal. “Carta a los Reyes (Barcelona, 1493 y Valladolid, 1497)”. Guérin,
Miguel A. y Vermeulen, Silvia T., op. cit.

3
8. Real proposición de la Reina doña Juana para que los vecinos de la española y demás
islas puedan hacer la guerra a los caribes y hacerlos esclavos (Burgos, 03.06.1511).
Guérin, Miguel A. y Vermeulen, Silvia T., op. cit.

MODULO 2. Ocupación y colonización portuguesa y anglosajona

Unidad III. Conquista portuguesa y consolidación colonial del Brasil. Los pueblos
aborígenes. Las primeras factorías portuguesas y el desarrollo de la colonización interior.
La conquista y dominio de los nativos. La esclavitud afro y la producción azucarera. Los
conflictos bélicos con Francia y Holanda. El desarrollo del sur, y el eje económico de San
Pablo-Río de Janeiro. Las reformas de Pombal y las características de la sociedad brasilera.

Bibliografía teórica:
Garavaglia, Juan Carlos y Marchena Juan, América Latina de los orígenes a la
Independencia, Barcelona, Crítica, 2005, tomo II, pp. 369-440.

Unidad IV. La colonización británica en Norte América. Primeras expediciones

británicas. Colonización de Virginia y de Nueva Inglaterra. La gran migración de los
puritanos. El desarrollo de las colonias británicas. Las fronteras, la sociedad y la
problemática de la esclavitud. El proceso de emancipación norteamericano y las guerras
con la Metrópoli.

Bibliografía obligatoria:
Mc Farlane, Anthony, El Reino Unido y América: la época colonial, Madrid, Mapfre, 1992,
pp. 147-179.
Adams, Willi Paul, Los Estados Unidos de América, Historia Universal Siglo XXI, vol. 30,
Madrid, Siglo XXI, 1996, pp. 12-61.

Bibliografía obligatoria correspondiente a los trabajos prácticos del Módulo 2:

9. Schwartz, Stuart. “Brasil colonial: plantaciones y periferias, 1580-1750”. Bethell,
Leslie, ed. Historia de América Latina. 3. América Latina colonial: economía.
Barcelona: Crítica, 1990, 191-218.
10. La ruta del esclavo. Mapa de la Unesco, en:
http://rea.ceibal.edu.uy/UserFiles//P0001/ODEA/ORIGINAL/esclavitud.elp/rutadelescl
avo.pdf
11. Circa 1545: [¿Santo Domingo?] Ordenanzas sobre tratamiento y sujeción de los
esclavos, en: Lucena Salmoral, Leyes para esclavos. El ordenamiento jurídico sobre la
condición, tratamiento, defensa y represión de los esclavos en las colonias de América
española, 2000, doc. n. 134.
12. Mayo, Carlos A., Fuentes para la historia de la colonización británica en
América, UNMdP, Historia Americana Colonial, Cuadernos de Cátedra, 1985,
selección.
13. Franklin, Benjamin, Autobiografía y otros escritos, Madrid, Ed. Nacional, 1982,
selección.

4
MODULO 3. Iglesia y evangelización

Unidad V. La Iglesia en la América española. Principales características de la Iglesia

americana: su orden jerárquico, la distinción entre clero regular y secular, sus relaciones
con los nativos y la extirpación de idolatrías. El regio patronato. Las formas institucionales,
atribuciones y ámbitos de influencia de la Iglesia en el Nuevo Mundo.

Bibliografía obligatoria:
Barnadas, Josep, M., “La Iglesia católica en la Hispanoamérica colonial”, en: Bethell,
Leslie (ed.), Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/
Editorial Crítica, 1990, Tomo IV, pp. 185-207.
Estenssoro, Juan Carlos, “El Simio de Dios: los indígenas y la iglesia frente a la
evangelización en el Perú, siglos XVI-XVII”, en: Bulletin de l´Institut Français d´Études
Andines, vol. 30, n. 3, 2001, pp. 455-474.

Unidad VI. La conquista espiritual. Las diversas formas de evangelizar de las órdenes
religiosas: una combinación entre la tarea de etnólogo y de misionero. El modelo pastoral.
El orden social de las misiones jesuitas, sus formas de organización económica, sus
conflictivos vínculos con la sociedad colonial y el proceso de occidentalización del pueblo
guaraní.

Bibliografía obligatoria:
Marzal, Manuel M., “La evangelización en América Latina”, en: Pease Franklin y Frank
Moya Pons (dirs.), Historia General de América, España, Ediciones Unesco/ Editorial
Trotta, 2000, Vol. II, pp. 473-486.
Justo, María de la Soledad e Ignacio Zubizarreta, Antología de la Antigua Compañía de
Jesús, Carisma, Instituciones y Reducciones en Paraguay, siglos XVI-XVIII, Santa Rosa,
EdUNLPam, 2017, pp. 15-63.

Bibliografía obligatoria correspondiente a los trabajos prácticos del Módulo 3:

14. De las Casas, Bartolomé, Brevísima relación de la destrucción de las Indias, Sevilla,
Imprenta de Sebastián Trujillo, 1552.
15. Justo, María de la Soledad e Ignacio Zubizarreta, Antología de la Antigua Compañía de
Jesús, Carisma, Instituciones y Reducciones en Paraguay, siglos XVI-XVIII, tercera
parte, pp. 167-194.

MODULO 4. Consolidación del Imperio Español: economía e instituciones

Unidad VII. La economía hispano-colonial. Las rutas marítimas (flotas y galeones) del
eje atlántico. La importancia de las explotaciones mineras en el Alto Perú y en Nueva
España. Los desarrollos regionales y el comercio interno. Las fuerzas de trabajo y el
sistema tributario. El rol de las elites y su capacidad para diversificar sus fuentes de
riqueza. El comercio con Asia, el tráfico fraudulento y el contrabando.

5
Bibliografía obligatoria:
Macleod, Murdo, J., “Aspectos de la economía interna de la América española colonial:
fuerza de trabajo, sistema tributario, distribución e intercambios”, en: Bethell, Leslie (ed.),
Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/ Editorial Crítica,
1990, Tomo III, pp. 148-188.
Ardash Bonialian, Mariano, El Pacífico hispanoamericano. Política y comercio asiático en
el Imperio Español (1680-1784), México, El Colegio de México, 2012, pp. 141-175.

Unidad VIII. La consolidación del régimen colonial: instituciones y cultura material. La

construcción del orden colonial a través de la consolidación de sus instituciones, tanto las
americanas como las peninsulares. El régimen de justicia. El orden político. La
organización del espacio físico y social. La cultura material y sus transformaciones. Las
relaciones entre América y su metrópoli a lo largo del periodo Habsburgo.

Bibliografía obligatoria:
Elliott, J.H., “España y América en los siglos XVI y XVII”, en: Bethell, Leslie (ed.),
Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/ Editorial Crítica,
1990, Tomo IV, pp. 4-44.
Bauer, A. J. “La invasión europea, cultura material en la Colonia”, en: Carmagnani, M,
Hernández Chávez, A. y Ruggiero Romano (coords.) Para una historia de América: I.
Las estructuras. México, FCE, 1999, pp. 434-462.

Unidad IX. La vida política hispano-colonial. La figura política del virrey, los atributos de
su poder y el peso social de sus decisiones. Un análisis crítico sobre la concepción del
“Estado” en el antiguo régimen. Representación del cuerpo político de la ciudad. El ejército
y el vecindario. Crisis del régimen español. Primeros motines.

Bibliografía obligatoria:
Cañeque, Alejandro, “Cultura vicerregia y Estado colonial. Una aproximación crítica al
estudio de la historia política de la Nueva España”, en: Historia Mexicana, Vol.: LI, julio-
septiembre, 2001, n. 1, pp. 5-58.
Serulnikov, Sergio, “Crisis de una sociedad colonial. Identidades colectivas y
representación política en la ciudad de Charcas, siglo XVIII”, en: Desarrollo Económico,
vol. 48, no. 192, enero-marzo, 2009, pp. 439-469.

Bibliografía obligatoria correspondiente a los trabajos prácticos del Módulo 4:

16. Romano, Ruggiero y Carmagnani, Marcello, “Componentes económicos”. Carmagnani,
M., Chávez, A., y Romano, R., coords. Para una historia de América I. Las estructuras,
México: Fondo de Cultura Económica, 2005, 177-193.
17. Tratado del asiento de negros concluido en Madrid el 26 marzo de 1713, entre España e
Inglaterra.

6
MODULO 5. Vida social, cultura y manifestaciones artísticas

Unidad X. Formas sociales del Antiguo Régimen y vida cotidiana.

La sociedad colonial. El pensamiento político y las distintas manifestaciones culturales y
artísticas. Funcionamiento y lógica de la estratificación social. El ritual, las jerarquías y la
escenificación de los actos públicos. La ilegitimidad y el honor a través de un estudio de las
“gracias al sacar”. La esclavitud y sus formas sociales en América Latina. La compleja
situación de la mujer en una sociedad jerarquizada.

Bibliografía obligatoria:
Twinam, Ann, Vidas públicas, secretos privados. Género, honor, sexualidad e ilegitimidad
en la Hispanoamérica colonial. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2009, p. 21-
65.
Klein, Herbert, S. y Vinson III, Ben, La esclavitud africana en América Latina y el Caribe,
Lima, IEP ediciones, 2008, pp. 153-187.
Socolow, Susan, Las mujeres en la América Latina colonial, Buenos Aires, Prometeo,
2016, pp. 77-95.

Unidad XI. Manifestaciones culturales y artísticas. Las diversas manifestaciones

culturales y artísticas. La influencia de las ideas europeas. La arquitectura y el pensamiento
estético hispanoamericano. Las distintas formas de concebir y ejecutar la música en la
cultura hispana y luso-americana. La triple raíz de la música mestiza. Las distintas etapas:
desde las primeras capillas a la música jesuítica y de la corte virreinal. Instrumentos
musicales, Codex Trujillo y el “ethos” musical en Europa y América.

Bibliografía obligatoria:
Bayón, Damián, “Arquitectura y arte colonial de Hispanoamérica”, en: Bethell, Leslie (ed.),
Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/ Editorial Crítica,
1990, Tomo IV, pp. 265-289.
Claro Valdés, “La música en la sociedad hispano-luso-americana del siglo XVIII. Unidad y
diversidad”, en: Tandeter, Enrique y Jorge Hidalgo Lehuedé (dirs.), Historia General de
América, España, Ediciones Unesco/ Editorial Trotta, 2000, Vol. IV, pp. 583-599.

Bibliografía obligatoria correspondiente a los trabajos prácticos del Módulo 5

18. Johnson, Lyman L., Los talleres de la revolución. La Buenos Aires plebeya y el mundo
del Atlántico, 1776-1810, Buenos Aires, Prometeo, 2013, pp. 37-80.
19. Calixto Bustamante Carlos Inca (Concoloncorvo), El lazarillo de ciegos caminantes
desde Buenos Aires, hasta Lima, www.cervantesvirtual.com, fragmentos.
20. “Un dominico inglés describe las mujeres de la ciudad de México, CA. 1625”, en:
Socolow, Susan, Las mujeres en la América Latina colonial, Buenos Aires, Prometeo,
2016, pp. 225-227.
21. Cartas de Victoria Antonia Pesoa a Fernando Maceira, en: Socolow, Susan, Las mujeres
en la América Latina colonial, Buenos Aires, Prometeo, 2016, pp. 243-247.
22. Reflexiones sobre la educación de las mujeres, en: Socolow, Susan, Las mujeres en la
América Latina colonial, Buenos Aires, Prometeo, 2016, pp. 265-267.

7
MODULO 6. Reformas borbónicas, el ocaso del Imperio Español y
Emancipación Iberoamericana

Unidad XII. El periodo colonial tardío en las Indias españolas. Las divisiones sociales:
“indios, castas, peninsulares y criollos”. Cómo operaban esas divisiones. Algunas
características y manifestaciones de las reformas borbónicas. Crecimiento de las áreas
marginales del imperio.

Bibliografía obligatoria:
-Lockhart, James y Stuart B. Schwarzt, América Latina en la Edad Moderna, una historia
de la América Española y el Brasil coloniales. Madrid: Akal, 1992, pp. 293-339.
-Kuethe, Allan, “Conflicto internacional, orden colonial y militarización”, en: Pease
Franklin y Frank Moya Pons (dirs.), Historia General de América, España, Ediciones
Unesco/ Editorial Trotta, 2000, Vol. IV, pp. 325-348.

Unidad XIII. Las reformas borbónicas. Las reformas administrativas y económicas

implementadas por la dinastía borbónica a partir del siglo XVIII. El impacto de dichas
reformas en las sociedades criollas. Las nuevas divisiones administrativas. El
resquebrajamiento del Imperio Español en América.

Bibliografía obligatoria:
-Brading, D. A., “La España de los Borbones y su imperio americano”, en: Bethell, Leslie
(ed.), Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/ Editorial
Crítica, 1990, Tomo II, pp. 85-126.
-Marichal, Carlos, La bancarrota del virreinato. Nueva España y las finanzas del Imperio
español, 1780-1810, México, FCE, 1999, pp. 31-62.

Unidad XIV. La Emancipación Iberoamericana. Invasión napoleónica a la Península

Ibérica. Primeros movimientos revolucionarios en México, Nueva Granada y el Río de la
Plata. Restauración de Fernando VII. Guerras independentistas en Sud América. La
independencia de México y de Brasil. Las experiencias de los soldados rasos en las guerras
de emancipación.

Bibliografía obligatoria:
-Williamson, Edwin, Historia de América Latina, México, Fondo de Cultura Económica,
2013, pp. 211-232.
-Rabinovich, Alejandro. Ser soldado en las Guerras de Independencia. La experiencia
cotidiana de la tropa en el Río de la Plata, 1810-1824. Buenos Aires, Sudamericana,
2013, pp. 9-28.

Bibliografía correspondiente a los trabajos prácticos del Módulo 6

23. Recopilación de varias fuentes relacionadas al proceso de emancipación del Río de la
Plata.

8
Campo profesional de las prácticas docentes

La propuesta seleccionada para el campo de las prácticas consiste en la elaboración de

una estrategia para trabajar con efemérides: el Día del Respeto a la Diversidad Cultural. La
celebración de efemérides forma parte de la labor docente dentro de una institución escolar.
En la actualidad, aún persisten rasgos tradicionales en los actos que, básicamente consisten
en reproducir una serie de palabras alusivas con distintas actividades que reflejan el
carácter de las fechas patrias, pero, en términos generales, se realizan con el criterio de
cumplir con la obligación institucional y son acotados al momento en que el acto se
realiza. 1 De esta manera, se reproducen discursos y no se genera ninguna reflexión o
pensamiento crítico por parte de los estudiantes.
Creemos necesario que los futuros profesores puedan ser capaces de resignificar el lugar de
los actos escolares como una instancia más de aprendizaje. Que sean capaces de abordar las
efemérides no sólo en el momento del acto, sino que puedan incluirlo en un trabajo general
realizado en el aula en relación con dichas efemérides. En este sentido, se trata de diseñar
grupalmente una propuesta de trabajo de un acto escolar, en concreto del Día del Respeto a
la Diversidad Cultural, con un tratamiento áulico. Para ello, los estudiantes deberán
contemplar tres momentos: actividades que se realizarán de manera previa a la celebración
de la fecha fijada en el calendario escolar, durante (el día del acto) y con posterioridad al
mismo donde se deberá proponer un cierre del tema en el aula.

Bibliografía de consulta o general

-Acosta de Arias, Rosa, Fiestas coloniales urbanas (Lima, Cuzco, Potosí). Lima,
Otorongo, 1997.
-Adams, Willi Paul, Los Estados Unidos de América, Historia Universal Siglo XXI, vol.
30, Madrid, Siglo XXI, 1996.
-Álvarez Nogal, Carlos, El crédito en la Monarquía Hispánica durante el reinado de
Felipe IV. Valladolid, Junta de Castilla y León, 1997.
-Ardash Bonialian, Mariano, El Pacífico hispanoamericano. Política y comercio asiático
en el Imperio Español (1680-1784), México, El Colegio de México, 2012.
-Areces, Nidia, “Las sociedades urbanas coloniales”, en: Tandeter, Ernique, (dir.) La
sociedad colonial, Colección Nueva Historia Argentina, tomo II, Buenos Aires,
Sudamericana, 2014, pp. 145-187.
-Armani, Alberto, Ciudad de Dios y Ciudad del Sol. El “Estado” jesuita de los guaraníes
(1609-1768), México, FCE, 1982.
-Assadourian, Carlos Sempat, El sistema de la economía colonial. Mercado interno,
regiones y espacio económico. Lima, Instituto de Estudios Peruanos, 1982.
-Backewell, Peter, Minería y sociedad en el México colonial. Zacatecas, 1546-1700.
México

1
Castillo, S. y Allori, A. (2005). Los actos escolares como prácticas rituales: ¿conservar o redefinir? En
Educación, Lenguaje y Sociedad, III (3), 197-206.

9
-Barnadas, Josep, Charcas: Orígenes Históricos de Una Sociedad Colonial 1535 – 1565.
La Paz, Centro de Investigación y Promoción del campesinado, 1973.
-------------, M. “La Iglesia católica en la Hispanoamérica colonial”, en: Bethell, Leslie
(ed.), Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/ Editorial
Crítica, 1990, Tomo IV, pp. 185-207.
-Bauer, A. J. “La invasión europea, cultura material en la Colonia”, en: Carmagnani, M,
Hernández Chávez, A. y Ruggiero Romano (coords.) Para una historia de América: I.
Las estructuras. México, FCE, 1999, pp. 434-462.
-Bayón, Damián, “Arquitectura y arte colonial de Hispanoamérica”, en: Bethell, Leslie
(ed.), Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/ Editorial
Crítica, 1990, Tomo IV, pp. 265-289.
-Bennassar, M. B., et al. Historia Moderna, Madrid, Akal, 1998.
-Bernand, Carmen, “De colonialismos e imperios: respuesta a Annick Lempérière” en:
Nuevo Mundo Mundos Nuevos [En línea], Debates, 2004, Puesto en línea el 08 février
2005. URL: http://nuevomundo.revues.org/index438.html
-Bonnichon, Philippe, Los navegantes franceses y el descubrimiento de América: siglos
XVI, XVII y XVIII, Madrid, Mapfre, 1992.
-Bonilla, Heraclio (ed.) El sistema colonial en la América española. Barcelona, Crítica,
1991.
-Borges, Pedro, El envío de misioneros a América durante la época española. Salamanca,
Universidad Pontificia, 1977.
-Brading, D. A., “La España de los Borbones y su imperio americano”, en: Bethell, Leslie
(ed.), Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University Press/ Editorial
Crítica, 1990, Tomo II, pp. 85-126.
-------------, Haciendas y ranchos del Bajío. León, 1700-1860. México, F.C.E, 1986.
-------------, Mineros y comerciantes en el México borbónico, 1763-1810. México, F.C.E,
1986.
-------------, David, Orbe indiano. De la monarquía católica a la República criolla.
México, FCE, 1991.
-Bricker, Victoria, El Cristo Indígena, el Rey Nativo: El Sustrato Histórico de la Mitología
del Ritual de Los Mayas. México, F.C.E, 1989.
-Calixto Bustamante Carlos Inca (Concoloncorvo), El lazarillo de ciegos caminantes desde
Buenos Aires, hasta Lima, www.cervantesvirtual.com
-Calvo, Thomas, Iberoamérica de 1570 a 1910, Barcelona, Península, 1996.
-Cañeque, Alejandro, “Cultura vicerregia y Estado colonial. Una aproximación crítica al
estudio de la historia política de la Nueva España”, en: Historia Mexicana, Vol.: LI, julio-
septiembre, 2001, n. 1, pp. 5-58.
-Carmagnani, Marcello, Hernández Chávez, Alicia y Ruggiero Romano, Para una historia
de América I. Las estructuras, México, FCE, 2016.
---------------------------------------------------------------------------------------, Para una
historia de América II. Los nudos (1), México, FCE, 2016.
-Carmagnani, Marcelo, El regreso de los dioses. El proceso de reconstrucción de la
identidad indígena en Oaxaca. Siglos XVII y XVIII. México, F.C.E, 1993.
-Caselli, Elisa, (coord.), Justicia, agentes y jurisdicciones. De la Monarquía Hispánica a
los Estados Nacionales (España y América, siglos XVI-XIX), Madrid, FCE, Red
Columnaria, 2016.

10
 -Céspedes del Castillo, Guillermo, “La organización del espacio físico y social”, en:
Castillero Calvo y Allan Kuethe (dirs.), Historia General de América, España, Ediciones
Unesco/ Editorial Trotta, 2001, Vol. III (tomo 1), pp. 57-74.
--------------, “La organización institucional”, en: Castillero Calvo y Allan -Kuethe (dirs.)
Historia General de América, España, Ediciones Unesco/ Editorial Trotta, 2001, Vol. III
(tomo 1), pp. 29-45.
-Cicerchia, Ricardo, “Vida familiar y prácticas conyugales. Clases populares en una ciudad
colonial, Buenos Aires, 1800-1810”, en: Boletín del Instituto de Historia Argentina y
Americana “Dr. E. Ravignani”, Tercera Serie, núm. 2, 1 er. Semestre de 1990, pp. 91-
109.
------------------------, “Formas y estrategias familiares en la sociedad colonial”, en:
Tandeter, Ernique, (dir.) La sociedad colonial, Colección Nueva Historia Argentina, tomo
II, Buenos Aires, Sudamericana, 2014, pp. 330-353.
-Claro Valdés, “La música en la sociedad hispano-luso-americana del siglo XVIII. Unidad
y diversidad”, en: Tandeter, Enrique y Jorge Hidaldo Lehuedé (dirs.), Historia General de
América, España, Ediciones Unesco/ Editorial Trotta, 2000, Vol. IV, pp. 583-599.
-Contreras, Carlos, Los mineros y el Rey. Lima, I.E.P, 1999.
-Chaunu, Pierre, La expansión europea (siglos XIII al XV). Barcelona, Labor, 1977.
-Chiaramonte, José Carlos, “El pensamiento político y la reformulación de los modelos”,
en: Tandeter, Enrique y Jorge Hidaldo Lehuedé (dirs.), Historia General de América,
España, Ediciones Unesco/ Editorial Trotta, 2000, Vol. IV, pp. 475-496.
-Del Valle de Siles, María Eugenia, Historia de la rebelión de Tupac Catari, 1781-1782.
La Paz, Don Bosco, 1990.
-Duviols, Pierre, La destrucción de las religiones andinas (Conquista y Colonia). México,
UNAM, 1977.
Elliott, J.H., “España y América en los siglos XVI y XVII”, en: Bethell, Leslie (ed.),
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16
 d. Modalidades y organización de los sistemas de aprobación

Para cada sistema de aprobación adoptado por la cátedra, se deberá especificar:

1. Presencialidad.

Los estudiantes deben asistir como mínimo al 50% de las clases presenciales para poder
obtener la regularidad en la materia que permita acceder al examen final.

2. Requisitos de cumplimiento de trabajos prácticos.

Los estudiantes deberán cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra para los
trabajos prácticos. El cumplimiento implica la producción del estudiante para la
apropiación del conocimiento, aunque dichos trabajos no podrán ser de carácter
eliminatorio.

3. Características de las instancias de exámenes parciales.

Características de las evaluaciones parciales

Los estudiantes regulares y vocacionales deben aprobar un mínimo de dos evaluaciones

parciales, escritas, que se aprueban con una calificación de cuatro (4) o más puntos. Cada
uno de los exámenes parciales tendrá su respectivo recuperatorio. Una de las evaluaciones
es presencial y tiene en cuenta los conocimientos adquiridos hasta ese momento durante las
reuniones prácticas y teórico prácticas. La otra instancia evaluativa debe respetar la forma
propia de un texto historiográfico, es domiciliaria y consiste en efectuar una reseña sobre
una obra reciente de un autor que sea una referencia en las temáticas que se analizan en las
últimas unidades. Si el estudiante desaprueba una de las instancias de recuperación parcial,
se implementará otra instancia de evaluación de acreditación parcial de carácter integrador,
que contemplará todos los temas desarrollados durante el dictado de la asignatura.

Características del examen final

El examen final es oral y de carácter presencial, se aprueba con cuatro (4) puntos, y se
inicia con la exposición de un tema especial. Revisa la totalidad de los conocimientos
adquiridos y de las aptitudes desarrolladas por el estudiante durante el curso, pero se orienta
fundamentalmente a evaluar, a través de los contenidos del programa:

 El conocimiento de los enfoques teóricos fundamentales de la Historia de América

del período colonial hasta la formación de los estados postcoloniales.
 El conocimiento de los aportes realizados por las ciencias sociales.
17
  La capacidad de reflexión sobre las dimensiones del saber historiográfico.
 La capacidad para vincular procesos propios de la historia regional a procesos de
orden más general.

Requisitos para la presentación al examen libre

Con examen libre

Promueven la asignatura con examen libre, quienes:

 Aprueben con calificación de cuatro (4) puntos o más, un examen que consta de una
parte escrita y otra oral, ambas eliminatorias y se realizaran en la misma instancia de
evaluación. El examen oral comprenderá las siguientes instancias:
1. Exposición del tema.
2. Desarrollo de los contenidos del programa.
3. Consideración de temas emergentes del examen escrito.

El examen libre está destinado a evaluar, a través de los contenidos del programa:

1. El conocimiento de los enfoques teóricos fundamentales de la Historia de

América del período colonial hasta la formación de los estados postcoloniales.
2. El conocimiento de los aportes realizados por las ciencias sociales.
3. La capacidad de reflexión sobre las dimensiones del saber historiográfico.

La parte escrita

La parte escrita del examen libre consiste en el análisis de textos relevantes de la

historiografía contemporánea y de fuentes históricas fundamentales de la Historia de
América del período colonial hasta la formación de los estados postcoloniales. Se utilizan
los textos y fuentes vistos durante el curso, por lo que el estudiante deberá tomar contacto
con el docente auxiliar para informarse de los mismos.

18
 La parte oral

La parte oral se inicia con la exposición de un tema y continúa con el desarrollo de otros
aspectos del programa de estudios propuestos por la mesa examinadora y con la
consideración de cuestiones emergentes de la parte escrita.

Princeton, marzo de 2023

Dr. Ignacio Zubizarreta

Profesor adjunto regular

19