PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO

EN LA REGIN BOGOT CUNDINAMARCA

El docente como
promotor y formador
del emprendimiento
GUA BASICA

www.onatras.com

Cmara de Comercio de Bogot, 2009

Mara Fernanda Campo

Presidenta Ejecutiva
Cmara de Comercio de Bogot

Mauricio Molina
Director Centro de Emprendimiento
Cmara de Comercio de Bogot

Los textos de esta cartilla fueron elaborados por

Oswaldo Pilonieta Peuela

Consultor Externo CCB

Revisin tcnica por

Diana Carolina Melo

Profesional especializada en emprendimiento
Cmara de Comercio de Bogot
 NDICE

PRESENTACIN....................................................................................................... 5

1. LA GUA ............................................................................................................... 6
- Su importancia
- Su diseo

2. EL ENTORNO DEL EMPRENDIMIENTO............................................................... 7

- Qu es el emprendimiento?
- Qu es emprender?
- Por qu es importante
el emprendimiento?
- Evolucin del emprendimiento en Colombia
- La Poltica Nacional de Emprendimiento
- Educacin y emprendimiento

3. EL ESTUDIANTE FRENTE A LA PROMOCIN DEL EMPRENDIMIENTO............ 13

- Perfil del estudiante habitual

- Perfil del estudiante emprendedor
- La empresarialidad y las
enseanzas de la empresarialidad

4. EL PERFIL DEL DOCENTE COMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO........... 17

- La posibilidad de aprender: El lado visible vs el lado invisible de las personas

Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca

- El perfil integral del promotor del emprendimiento. Definiciones bsicas
- Quehaceres del docente como promotor del emprendimiento
- Caractersticas del docente como promotor del emprendimiento
- Competencias del docente promotor del emprendimiento
- El para qu de cada una de las competencias

EL APRENDIZAJE DE ADULTOS............................................................................... 19

Cmo aprenden los adultos?

Los canales de percepcin y aprendizaje
Lo que significa el aprendizaje de adultos
Por qu las personas limitan sus posibilidades de aprendizaje?
Tips de aprendizaje en una actividad de aprendizaje para el emprendimiento

3
 5. METODOLOGAS PARA PROMOVER EL EMPRENDIMIENTO
EN EL MBITO EDUCATIVO.................................................................................. 21

- Para ensear conceptos relacionados con emprendimiento............................... 21

Los conceptos relacionados con emprendedor, empresario, empresa, actividad
emprendedora, se pueden dar a conocer a travs de:
Sopas de letras
Crucigramas
Acertijos
Pruebas de apareamiento de palabras y definiciones
Concursos de conocimiento

- Para vivir el emprendimiento ............................................................................... 21

(transmitir las enseanzas de la empresarialidad)
Las enseanzas de la empresarialidad, se pueden transmitir travs de:
Juegos empresariales
Actividades de educacin experiencial
Simulacros de emprendimiento
Muestras empresariales

- Para dar a conocer experiencias empresariales.................................................. 21

Dar a conocer experiencias empresariales se logra a travs de:
Invitacin a empresarios que den testimonio de su experiencia,
en el marco de eventos y actividades de promocin del emprendimiento
Lecturas sobre casos empresariales
Entrevistas a empresarios por parte de los estudiantes
Exposiciones y trabajos sobre historias empresariales nacionales e interna-
El docente como promotor y formador del emprendimiento

cionales (libros, Internet, revistas)

- Para orientar y apoyar la elaboracin de planes de negocio................................ 21

Orientar y apoyar la elaboracin de planes de negocio se logra a travs de:
Guas prcticas para elaborar planes de negocio
Aplicativos disponibles en Internet
Asesoras
Apoyo de mentores (empresarios que tengan relacin con la
comunidad educativa)
Concursos de planes de negocio

4
 PRESENTACIN

Esta gua se elabora pensando en las personas de

Bogot y de diferentes municipios de Cundinamarca
de la zona de influencia de la Cmara de Comercio
de Bogot, que cumplen el rol trascendental de la
docencia, tanto en colegios como en universidades
de la regin.

La Cmara de Comercio de Bogot comprende que

la promocin del emprendimiento es una prioridad
dentro del proceso de formacin de los lderes del
maana prximo, para que se modifique la tenden-
cia hacia la bsqueda de empleo y se incrementen
las iniciativas empresariales, como medio para que
haya ms empresas en la regin. La idea es que los
docentes contribuyan a que los jvenes vean en el
emprendimiento y en la creacin de empresa una
alternativa para trabajar dignamente y tener una
buena calidad de vida.

Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca

5
 1. LA GUA

Por qu es importante esta gua?
Esta gua se constituye en una herramienta de tra-
bajo que le permite al docente tener a su disposicin
los conceptos clave sobre el emprendimiento y una
ayuda permanente para trabajar con sus grupos de
estudiantes en la promocin del emprendimiento.
A partir de esta gua, el docente puede y debe ade-
lantar un proceso de enriquecimiento de sus cono-
cimientos y habilidades para ser un promotor de la
cultura del emprendimiento en los jvenes, en la
medida en que indague ms y ms sobre este tema
y sobre todo lo que implica ser un multiplicador y
formador de futuros empresarios. En el terreno del
emprendimiento existen mltiples caminos por re-
correr y diversas formas de trabajar y crecer. Por
tanto, esta gua es un punto de partida para avanzar
y progresar.
Cmo se dise esta gua y
cmo usarla?
Esta gua se dise a partir de la estructuracin
del taller Formacin de docentes para la promo-
cin del emprendimiento, que promueve la C-
mara de Comercio de Bogot en la regin Bogot
Cundinamarca,y es el complemento de dicho taller.
El taller busca desarrollar la cultura del empren-
El docente como promotor y formador del emprendimiento
utilizarse para desarrollar la labor de promocin del
emprendimiento en el medio educativo.
Se privilegia la comprensin de conceptos funda-
mentales, el entendimiento del joven estudiante
como destinatario y cliente de la promocin del em-
prendimiento, la identificacin del perfil del docente
como multiplicador de la promocin del emprendi-
miento, la explicacin sobre la andragoga, referida
a la forma como aprenden los adultos, y la presen-
tacin del tipo de metodologas que pueden utilizar-
se para promover el emprendimiento en el mbito
educativo.
La gua del taller es un elemento de auto aprendi-
zaje y consulta permanente para facilitar el proceso
de promocin del emprendimiento en las escuelas,
colegios y universidades a las que estn vinculados
los docentes destinatarios del taller y usuarios de la
presente publicacin. EJERCICIO - A continuacin,
responda individualmente y luego en grupos las si-
guientes preguntas:
- Porqu es importante este taller?
- Qu valor tiene el tema del taller Formacin
para promover el emprendimiento en los jvenes
- paraqu desde la perspectiva personal y profe-
sional?
- Paraqu desde la perspectiva de las institucio

dimiento iniciando con despertar el inters del do-

cente promotor del emprendimiento para estimular
y sensibilizar a los jvenes sobre la importancia de
construir y trabajar por los proyectos e iniciativas en
las que creen y se conviertan en emprendedores de
negocios y forjadores de su propio desarrollo en sus
propios municipios y regiones.
nes educativas que estn representadas?
- Paraqu desde la perspectiva de los estudiantes,
alumnos de los docentes participantes en el taller?
- Cmo puede enriquecer el taller la labor de formar
jvenes que aporten valor a la sociedad?

La gua hace un recorrido por los diferentes m-

dulos que conforman el taller, siguiendo su misma
lgica y estructura, entregando elementos adiciona-
les para que el docente ample y consolide sus ac-
titudes, valores, conocimientos y habilidades como
formador y ejemplo de los jvenes que son la razn
de ser de su trabajo.

La gua del taller refuerza conceptos sobre el qu y

para qu del emprendimiento, plantea interrogan-
tes y ejercicios que invitan a pensar y construir ma-
yor conocimiento, incentiva la reflexin y la investi-
gacin prctica y registra informacin fundamental
sobre los instrumentos y metodologas que pueden
6

Al finalizar este mdulo, usted estar en capacidad
de comprender los conceptos fundamentales sobre
el emprendimiento como estrategia para promover
la actividad empresarial y productiva, que contribu-
ye a generar riqueza, empleo y prosperidad. Aqu re-
forzar su entendimiento sobre el qu y el para qu
del emprendimiento.
Qu es emprendimiento?
Emprendimiento es una manera de ser, de sentir,
de vivir, que conduce a las personas a dedicar tiem-
po, esfuerzo y recursos a desarrollar una iniciativa o
proyecto empresarial.
Segn la ley colombiana, el emprendimiento es:
Una manera de pensar y actuar orientada hacia la
creacin de riqueza, centrada en las oportunidades,
planteada con visin global y llevada a cabo median-
te un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo
calculado.
Su resultado es la creacin de valor que beneficia
a la empresa, la economa y la sociedad.
El emprendimiento es una opcin de vida, es una
alternativa de realizacin personal y de desarrollo
profesional; es un camino para mejorar su calidad
de vida.
El emprendimiento es una propuesta universal, ya
que la mayora de los pases del mundo promueven,
incentivan y apoyan la actividad emprendedora. Es
una tendencia que avanza y se consolida, por su in-
cidencia en la vida econmica de las personas, las
ciudades y las naciones.
EJERCICIO
- A continuacin, describa brevemente un caso o
ejemplo de emprendimiento que conozca:
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2. EL ENTORNO DEL EMPRENDIMIENTO
Qu es emprender?
Emprender es acometer, crear, iniciar, transformar
o construir una obra, proyecto o empresa., especial-
mente si implican dificultad, incertidumbre y riesgo.
Por tanto, el emprendimiento es la accin de em-
prender.
Emprender es un verbo de accin, que se evidencia
con realizaciones, hechos, ejecutorias, cumplimien-
to de objetivos y metas. Emprender es concretar un
sueo, una idea, un proyecto, que puede medirse,
calcularse, visualizarse y traducirse en algo real.
Emprender es una accin asociada a la naturaleza
humana. Cualquier persona tiene la capacidad y
las posibilidades de emprender, ya que el empren-
dimiento se fundamenta en un conjunto de conoci-
mientos, experiencias, destrezas, formas de pensar,
habilidades, dominio de herramientas, que de algu-
na u otra forma son accesibles para toda persona.
Emprender es una posibilidad para lograr los obje-
tivos de vida de un individuo, tanto en el campo per-
sonal, como en el profesional.
EJERCICIO
- A continuacin, relacione los campos, mbitos o
Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca
reas de la actividad humana en los que es posible
emprender, a partir de las definiciones hechas:
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Por qu es importante
el emprendimiento?
Una sociedad requiere la existencia de personas em-
prendedoras, con iniciativa, proactivas, innovadoras,
lderes, que trabajen con entusiasmo para construir
su propio futuro, que asuman retos, que trascien-
dan, que produzcan riqueza, que generen conoci-
miento, que muevan la economa y el mercado, que
compitan sana y lealmente, que contribuyan a forjar
un ambiente de equidad, oportunidades mltiples y
libertad. 7
 Si hay gente emprendedora, hay emprendimiento y
con este hay produccin de ideas, proyectos, empre-
sas, alianzas productivas.
En los pases desarrollados se ha comprobado que
existe una relacin directa entre la actividad em-
prendedora y su mxima expresin, que son las em-
presas, y el crecimiento del Producto Interno Bruto,
PIB (entre otros se pueden consultar los estudios del
Global Entrepreneurship Monitor, GEM, del London
School of Economics y Babson College). Las em-
presas dinmicas (aquellas que tienen la capacidad
de incrementar su fuerza laboral y de tener ndices
sostenibles de rentabilidad) son gestoras de produc-
tividad y riqueza, y ayudan a que las economas re-
gionales y nacionales sean ms pujantes.
Y la posibilidad de que se consoliden empresas di-
nmicas tiene una relacin directa con la actitud y la
capacidad emprendedora.
Lo anterior ha conducido a que el emprendimiento
se constituya en una tendencia global, donde los go-
biernos, la clase poltica, la academia, los centros de
investigacin, los centros de desarrollo tecnolgico,
las organizaciones no gubernamentales, los agen-
tes del sistema financiero, los gremios de la produc-
cin, las asociaciones empresariales, las cmaras
de comercio, los organismos multilaterales y dems
actores de la actividad humana, promuevan y desa-
rrollen polticas, programas y planes de trabajo para
incentivar, facilitar y respaldar el emprendimiento y
El docente como promotor y formador del emprendimiento
la actividad emprendedora.
Cada ao se destinan mayores recursos y presu-
puestos en el mundo a estimular el emprendimien-
to, como estrategia para combatir la pobreza y la
desigualdad, y como estrategia para mejorar las
posibilidades de desarrollo humano y realizacin
personal, en lo individual, y de desarrollo social y
econmico, en lo colectivo.
EJERCICIO
A continuacin, seale algunas de las entidades
o programas que en su ciudad o regin promueven
el emprendimiento y/o tienen programas y servicios
para apoyar la actividad emprendedora (tanto pbli-
cas, como privadas) e indique brevemente que hace
cada una:
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Recomendaciones:
- Consulte y profundice sobre literatura relacionada
con el emprendimiento.
Ejemplo: Pasin por emprender. De Andy Freire. De
la idea a la cruda realidad. Grupo editorial Norma
- Consulte en Internet diferentes pginas, sitios y
portales relacionados con emprendimiento y em-
presa, utilizado diversos motores de bsqueda.
Ejemplo: www.bogotaemprende.com
Buscar en Google: Emprendimiento Empresarial.
Leer documento Nuevas Perspectivas para enten-
der el Emprendimiento. Por Alfonso Rodrguez Ra-
mrez.
- Ample sus conocimientos y comprensin sobre
todo lo que significan emprender y el emprendi-
miento y su razn de ser.
El entorno del emprendimiento
Al finalizar este mdulo usted estar en capacidad
de identificar la forma como el emprendimiento ha
evolucionado en Colombia durante los ltimos vein-
ticinco aos, as como comprender los elementos
que hacen parte del ambiente o entorno del em-
prendimiento en el pas.
Evolucin del emprendimiento
en colombia
En trminos relativos, la historia empresarial en Co-
lombia es bastante reciente, ya que por cerca de 150
aos el pas vivi de la actividad agrcola, pecuaria Desempleo, bajos ingresos percpita, miseria, inse-
y comercial. Durante mucho tiempo el trabajo de la
tierra y el campo, por una parte, y la actividad de
compra y venta de productos, por la otra, fueron
las columnas vertebrales de la vida econmica. Era
mnima la actividad industrial en el pas y estaba
principalmente en cabeza de inmigrantes europeos,
asentados en algunas regiones del pas.
Hacia mediados del siglo XX, entre 1940 y 1950, co-
mienzan a emerger algunas de las industrias y em-
presas ms importantes y a incrementarse de ma-
nera importante la base empresarial; esto produce
que el sector empresarial se convierta en generador
de oportunidades de empleo. De manera casi simul-
tnea, el Estado comienza a tener un crecimiento
significativo, convirtindose en otra fuente destaca-
ble de empleo.
Lo anterior motiv un inters marcado por la bs-
queda de empleo asalariado y un desestmulo a la
iniciativa empresarial y la nueva actividad empren-
dedora.
El tiempo demostr que los empleadores existentes
iban a ser insuficientes para absorber a la poblacin
econmicamente activa altamente creciente, lo que
condujo a un desempleo estructural: muchas ms
personas buscando emplearse, que la capacidad de
empleos generados por las empresas existentes y
por el Estado. En otras palabras, muy pocos em-
pleadores frente al nmero de personas queriendo
emplearse.
Este comportamiento se agudiz cuando los Go-
biernos nacionales y departamentales entraron en
esquemas de racionalidad de gastos, fusiones y su-
presin de entidades.
Hacia 1.985 el panorama era el siguiente, en rela-
cin con el emprendimiento:
nfasis de las personas en bsqueda de empleo
(empleomana)
Modelos mentales (aquello en lo que creemos y a
lo que le damos valor; supuestos hondamente arrai-
gados, que hacen parte de la dimensin invisible de
las personas, que determinan la forma como actua-
mos) poco competitivos que orientaron a las perso-
nas a actuar de manera tmida, temerosa, confor-
mista, pobre, pasiva.
Bajo ndice de emprendimiento
Problemas estructurales en nuestra sociedad:
guridad, frustracin.
Esos problemas estructurales motivaron la bsque-
da de soluciones estructurales. Fue entonces cuan-
do se entendi que una de las vas de solucin era la
de transformar los modelos mentales poco compe-
titivos, para empezar a transformarlos en modelos
mentales que propiciaran cambios positivos y trans-
formacin en lo econmico y social. En este marco,
emergi el emprendimiento como opcin prioritaria.
El emprendimiento
(la accin de emprender) entonces.
Emerge como una estrategia para el desarrollo
sostenible (desarrollo a escala humana)
Es una tendencia mundial
Pasa de ser una opcin, a convertirse en la opcin
Exige construir una visin compartida, definir pla-
nes de largo plazo, invertir recursos, formar talen-
tos y el trabajo decidido y articulado de los distintos
actores del desarrollo (Gobierno, academia, organi-
Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca
zaciones empresariales, empresas, comunidad).
Como consecuencia, se comienza a generar un en-
torno favorable al emprendimiento, que impulsa,
promueve, incentiva y apoya la iniciativa privada. Al-
gunas seales del proceso de evolucin en materia
de emprendimiento:
Polticas favorables al emprendimiento y a las
empresas desde el ao 2.000:
- Poltica Nacional de espritu empresarial y creacin
de empresas
- Ley de fomento de la Mipyme
- Ley de Emprendimiento
- Agenda interna para la productividad
y competitividad
- Poltica nacional para la transformacin productiva
y la promocin de las Mipymes
9
 Promocin del emprendimiento en el
mbito educativo:
- La Ley de Emprendimiento define lineamientos so-
bre el papel del sector educativo en la promocin del
emprendimiento.
- Algunas instituciones educativas, tanto pblicas
como privadas, han venido desarrollando programas
y actividades para la promocin del emprendimiento
en los niveles de primaria, secundaria, profesional
y/o postgrado.
Organizaciones y programas que
promueven y facilitan el emprendimiento:
- En diversas ciudades y regiones del pas, se han es-
tructurado y puesto en funcionamiento, programas y
servicios para promover y acompaar la creacin de
empresas y el fortalecimiento empresarial
- Organismos multilaterales han cofinanciado pro-
yectos para respaldar iniciativas locales y nacionales
relacionadas con la promocin del emprendimiento
y la actividad empresarial.
Incremento en ndices de emprendimiento: Inves-
tigaciones y estudios dan seales de que la activi-
dad emprendedora se ha incrementado en muchas
regiones de Colombia:
- Estudio GEM Colombia: Colombia es el tercer pas
El docente como promotor y formador del emprendimiento
donde hay ms actividad emprendedora (entre 60
pases). No obstante, la mayora de los nuevos em-
prendimientos son creados por necesidad, ms
que por oportunidad, lo que los enfrenta a situacio-
nes de vulnerabilidad y alto riesgo. Se crean ms
empresas que en el pasado; hace falta que haya ma-
yor sostenibilidad de las empresas.
- La cobertura de diversos programas que favorecen
el emprendimiento ha crecido (buenos ejemplos son
el Centro de Emprendimiento Bogot Emprende, de
la Cmara de Comercio de Bogot y La Alcalda Ma-
yor de Bogot, en la capital; y el programa Cultura E,
programa de la Alcalda de Medelln, en Antioquia)
Aunque son evidentes los avances y desarrollos,
el futuro del emprendimiento como estrategia de
desarrollo econmico y social, exige hacer mayo-
res esfuerzos y adelantar un trabajo ms decidido
en aspectos como:
- Implementacin y aprovechamiento de las polti-
cas, incentivos, estmulos, facilidades y dems as-
10
pectos favorables promovidos por el Gobierno Na-
cional y los departamentales y municipales.
- Fortalecimiento de las instituciones, programas y
servicios para promover y apoyar el emprendimien-
to, la creacin de empresas y el desarrollo empre-
sarial.
- Desarrollo del talento emprendedor en las perso-
nas y de su capacidad de emprender.
- Formacin de talentos (multiplicadores) que sean
ejemplo de emprendimiento y que incentiven y brin-
den formacin y oportunidades para emprender. En
este campo, un escenario fundamental es el que tie-
ne que ver con las instituciones educativas.
EJERCICIO
Relacione mnimo cinco acciones concretas que
podran adelantarse en su ciudad o municipio para
fortalecer el propsito colectivo de promover y apo-
yar el emprendimiento y quines seran las entida-
des o actores responsables de impulsar y concretar
esas acciones:
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La poltica nacional de
emprendimiento
En el marco de la Ley de Emprendimiento (Ley 1014
de 2006) el Gobierno Nacional ha formulado recien-
temente (julio de 2009) la Poltica Nacional de Em-
prendimiento, que establece cinco objetivos estrat-
gicos, a saber:
- Emprendimientos en el marco de la formalidad:
Busca que las nuevas empresas nazcan como em-
presas formales y que las empresas informales pa-
sen a ser formales.
- Diversidad y efectividad de alternativas de finan- __________________________________________
ciamiento e inversin: Busca explorar e implemen- __________________________________________
tar nuevos servicios y metodologas para el finan- __________________________________________
ciamiento de la actividad emprendedora. Especial __________________________________________
nfasis se da a la promocin de la inversin privada __________________________________________
directa en nuevas empresas y en proyectos empre-
sariales.
Educacin y emprendimiento
- Articulacin institucional: Promueve la conforma-
Dentro del objetivo estratgico Fortalecimiento de
cin de la Red Nacional de Emprendimiento y de las
los servicios no financieros para el Emprendimien-
Redes Regionales de Emprendimiento, como me-
to, se definen acciones especficas que deben ade-
canismos donde diversas instituciones concerten
lantarse en el marco del sistema educativo y de la
planes de trabajo y programas a favor del empren-
educacin de los jvenes y las futuras generaciones
dimiento.
de lderes. Algunas de esas acciones son:
- Fortalecimiento de los servicios no financieros
- Inclusin del emprendimiento como elemento
para el emprendimiento: Busca fortalecer e innovar
esencial de los planes educativos.
el portafolio de servicios de apoyo al emprendimien-
to, como asesora, formacin, asistencia tcnica,
- Formacin de docentes como multiplicadores de la
acompaamiento, promocin de negocios.
promocin del emprendimiento.
- Promocin de emprendimientos que apliquen
- Realizacin de eventos, actividades y programas
ciencia, tecnologa e innovacin: Busca incentivar la
que incentiven el emprendimiento y le den visibili-
innovacin como elemento fundamental para que se
dad y reconocimiento a la actividad emprendedora.
desarrollen iniciativas empresariales sostenibles.
- Estmulos e incentivos a programas relacionados
Gracias a estos esfuerzos de poltica gubernamen-
con emprendimiento y con la formulacin de planes
tal y a la gestin de diversas instituciones privadas
empresariales.
y pblicas, se viene consolidando en el pas una es-

Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca

tructura de programas, planes y servicios orienta-
dos a consolidar la cultura emprendedora y la activi-
dad empresarial, como ejes del desarrollo regional
y nacional.
EJERCICIO
Haga una reflexin personal y escriba brevemente en
qu medida la Poltica Nacional de Emprendimiento
es conveniente para los intereses nacionales y los
intereses de las diversas regiones de Colombia:
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Aunque en muchas instituciones se adelantan ya
programas en la direccin descrita, se requiere
una mejora planificacin y un mayor compromiso
de todas las instancias que intervienen y tienen la
responsabilidad de incentivar y apoyar la iniciativa
emprendedora. Sobre todo, es imprescindible que el
emprendimiento se asuma como una absoluta prio-
ridad y que se convierta en un elemento transversal,
inmerso de una u otra forma en todos los programas
y actividades relacionadas con el proceso educativo.
Por otra parte, es absolutamente necesario que las
instituciones educativas que no han tomado an
este camino, se incorporen a l decididamente y se
conviertan tambin en agentes promotores y forma-
dores de emprendedores.
EJERCICIO DE APOYO
A partir de un anlisis objetivo sobre el rol que viene
cumpliendo la institucin educativa que usted repre-
senta en cuanto a la promocin del emprendimiento
y el apoyo a iniciativas emprendedoras, diligencie el
siguiente cuadro:
11
 AVANCES Y LOGROS
ACTIVIDADES PENDIENTES Y
ACCIONES ALCANZADOS HASTA EL
POR ADELANTAR
MOMENTO
1. Inclusin del emprendimiento como
elemento esencial del plan educativo

2. Formacin de docentes como

multiplicadores de la promocin del
emprendimiento
3. Realizacin de eventos, actividades
y programas que incentiven el
emprendimiento
4. Estmulos e incentivos a programas
relacionados con el emprendimiento y
la formulacin de planes de empresa
El docente como promotor y formador del emprendimiento

12
 3. EL ESTUDIANTE
FRENTE A LA PROMOCIN DEL EMPRENDIMIENTO

Al finalizar este mdulo usted estar en capacidad En el caso de los estudiantes de colegios o univer-
de evaluar al estudiante que habitualmente acom- sidades de los municipios de Cundinamarca, en ge-
paa en su proceso educativo, desde la perspectiva neral, y de cada municipio o ciudad, en particular,
del emprendimiento, e identificar posibilidades de seguramente es posible determinar un perfil tipo o
trabajo desde la perspectiva cliente para realizar habitual de los jvenes que acuden a las aulas edu-
una labor efectiva de promocin de la cultura em- cativas.
prendedora.
Con base en su trayectoria y experiencia, relacione
los elementos del perfil tipo o habitual de los jve-
Perfil del estudiante habitual nes que estudian en su institucin:
Cada persona es diferente; cada individuo es parti-
- En cuanto a la manera de pensar, actitudes, creen-
cular y tiene rasgos, carcter, talentos, caracters-
cias y comportamientos, los estudiantes con los que
ticas, destrezas y pensamientos que le son propios,
usted trabaja habitualmente, son :
que lo diferencian. No obstante, en un entorno co-
Gua de apoyo.
mn, las personas suelen tener en su manera de
pensar y en sus comportamientos caractersticas
similares, que permiten establecer parmetros de
anlisis.

Son positivos Son negativos

Son proactivos Son reactivos
Son ambiciosos Son conformistas
Creen en s mismos, tienen autoconfianza No creen en s mismos, no tienen autoconfianza
Prefieren trabajar en equipo Prefieren trabajar solos, son individualistas
Tienen espritu solidario No son solidarios
Piensan en el bienestar colectivo Solo piensan en su propio bienestar

Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca

Son independientes y resuelven por s mismos las Son dependientes y tienden a pedir que otras perso-
situaciones y problemas que se les presentan nas resuelvan o ayuden a resolver las situaciones o
problemas que enfrentan
Tienen iniciativa No tienen iniciativa
Trabajan y hacen sus labores con calidad Tienden a ser mediocres
Aplican su sentido creativo, son recursivos e inge- No aplican su sentido creativo, no son recursivos y
niosos suelen ser poco ingeniosos
Tienen curiosidad permanente, indagan, buscan in- No son curiosos, ni es habitual que indaguen o bus-
formacin quen informacin
Estn dispuestos a asumir retos No estn dispuestos a asumir retos
Se orientan a resultados y conseguir objetivos y me- Se orientan a trabajar o a hacer algo, sin que la prio-
tas ridad sea conseguir resultados, objetivos o metas
Se comunican bien, escuchan con atencin y saben No se comunican bien, escuchan poco o nada y no
transmitir sus ideas saben transmitir lo que piensan

13
 Las caractersticas ubicadas en la columna de la ESTUDIANTE
izquierda corresponden a personas con espritu
emprendedor y presentan rasgos de personas con
iniciativa y muy buena actitud, que tarde o temprano
salen a construir su futuro y a conseguir lo que quie-
ren. Por el contrario, las caractersticas ubicadas en
la columna de la derecha corresponden a personas
pasivas, conformistas, dependientes, que esperan
que las cosas les lleguen y a las que el da a da las
deja tranquilas.

Con base en el ejercicio anterior, se puede deducir

que el perfil tipo del estudiante que habitualmen-
te usted suele encontrar en la institucin educativa
que representa es:
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Ahora, elabore un dibujo que refleje el perfil del es-
tudiante habitual:
El docente como promotor y formador del emprendimiento
Perfil del estudiante emprendedor
A lo largo de esta gua se ha insistido en la importan-
cia de promover la cultura emprendedora en los j-
venes, ya que se requieren emprendedores dispues-
tos a crear empresa, a invertir tiempo y esfuerzo en
proyectos productivos, a innovar y liderar empresas
que generen riqueza, prosperidad y empleo.
Tambin se ha indicado que el docente de un colegio
o una universidad est llamado a cumplir un rol fun-
damental como promotor y formador del emprendi-
miento.
Con base en estas premisas y a partir del anlisis so-
bre el perfil del estudiante habitual que usted identi-
fic, relacione a continuacin los rasgos, destrezas,
talentos y caractersticas que quisiera formar en los
jvenes para consolidar el perfil del estudiante em-
prendedor. Al respecto, puede recoger algunas de

las caractersticas indicadas en el cuadro anterior.

EJERCICIO PRCTICO No 2
- Valores que se deben reforzar en el estudiante
emprendedor:
Quin es mi estudiante?
a._________________________________________
Escriba el nombre de su estudiante:
b._________________________________________
__________________________________________
c._________________________________________
Dibuje las emociones, expectativas, creencias, pro-
psitos, actitudes y comportamientos que cree que d._________________________________________
tiene su estudiante, sobre el siguiente personaje:
e._________________________________________

f._________________________________________

g._________________________________________

h._________________________________________

14
- Actitudes (estar dispuesto a) que se deben incenti- e._________________________________________
var en el estudiante emprendedor:
f._________________________________________
a._________________________________________
g._________________________________________
b._________________________________________
h._________________________________________
c._________________________________________

d._________________________________________ Ahora, elabore un dibujo que refleje el perfil del es-

tudiante emprendedor:
e._________________________________________
EJERCICIO PRCTICO No 3
f._________________________________________
JOVEN EMPRENDEDOR
g._________________________________________

h._________________________________________

- Habilidades (capacidades) que se deben fortalecer

en el estudiante emprendedor:

a._________________________________________

b._________________________________________

c._________________________________________ EJERCICIO PRCTICO No 4

Llene los siguientes campos para caracterizar su
d._________________________________________ cliente:

Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca

No Segmento Quin es? Qu busca? Para qu lo busca? Cmo lo quiere?

1 Desplazados Persona intro- Proteccin, suplir sus necesida- Que sea emocional-
vertida, callada, amigos, sen- des afectivas, economi mente estable, creativo
timida, con tirse querido cas,oportunidades,cali ,comunicativo,responsa
miedos dad de vida mejor ble, productivo

2
3
4
5
6
7
8
9
10

15
 CARACTERIZACIN DE SU CLIENTE e importancia del emprendimiento. Ahora, si existe
coincidencia, mucho mejor.
A partir del ejercicio anterior usted puede reflexio-
nar sobre qu es lo que el estudiante busca y espera
de usted como docente y de la institucin educativa.
La empresarialidad
Como gua, responda los siguientes interrogantes:
La empresarialidad se refiere a la capacidad de em-
prender, como la responsabilidad se refiere a la ca-
Para qu acuden los jvenes a la institucin
pacidad de ser responsable.
educativa?
__________________________________________
Cules son las enseanzas de la empresarialidad?
__________________________________________
__________________________________________
Las enseanzas de la empresarialidad se derivan de
__________________________________________
observar en la prctica, en la accin, en el campo, a
__________________________________________
los empresarios que han alcanzado los mejores re-
__________________________________________
sultados y logros. Para la Cmara de Comercio de
__________________________________________
Bogot, las enseanzas de la empresarialidad son:
__________________________________________
__________________________________________
- Tomar la iniciativa
__________________________________________
- Entender que el futuro depende de las
__________________________________________
acciones presentes
__________________________________________
- Transformar las dificultades en oportunidades
__________________________________________
- Cooperar para ser competitivos
_________________________________________
- Gozar el trabajo
- Comprender que tanto la pobreza como la
- Qu buscan, qu esperan de la institucin educa-
riqueza son una eleccin
tiva y de quien ejerce el rol de docente?
__________________________________________
Por tanto, el proceso de promocin y formacin de
__________________________________________
la cultura emprendedora y el desarrollo de valores,
__________________________________________
actitudes y habilidades para el emprendimiento,
__________________________________________
debe enfocarse a que los jvenes interpreten e im-
__________________________________________
plementen el libreto de la empresarialidad, es decir,
__________________________________________
El docente como promotor y formador del emprendimiento

el de ser capaces de emprender.

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________

Ahora identifique qu similitudes y brechas encuen-

tra entre lo que se espera formar y promover para
que el estudiante sea un emprendedor y las expec-
tativas que normalmente el joven tiene respecto a
la institucin educativa y el docente. Puede ser que
no hayan muchas coincidencias, lo que determina
que no necesariamente el estudiante tiene claro
que uno de los aportes que le puede dar su colegio o
universidad es la de apoyarle para que desarrolle su
cultura, su talento y su capacidad para emprender.
No obstante, esto no debe ser una limitante para
avanzar en este proceso, pues seguramente existe
falta de claridad en el joven sobre la razn de ser
16

COMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO
Al finalizar este mdulo usted estar en capacidad
de comprender los diversos aspectos que tienen
relacin con el perfil del docente promotor del em-
prendimiento, as como de realizar un auto diagns-
tico de su perfil actual versus el perfil planteado.
La posibilidad de aprender:
el lado visible vs el lado invisible
de las personas
La primera y ms importante premisa que debe te-
ner en cuenta quien desde la docencia busca pro-
mover y formar en emprendimiento, es que la capa-
cidad de aprender es ilimitada. Esto es fundamental,
tanto desde la perspectiva del docente, como del es-
tudiante.
La capacidad de aprender es ilimitada porque los se-
res humanos contamos con un aliado fundamental:
el cerebro. Desde hace ms de 30 aos, los inves-
tigadores cientficos han comprobado y demostra-
do que el cerebro humano tiene unas posibilidades
infinitas de aprendizaje, que se pueden aprovechar
y explotar al mximo, siempre y cuando exista la vo-
luntad de hacerlo.
El cerebro es un rgano maravilloso, que cuenta en
su corteza con dos hemisferios que se articulan y
complementan: el izquierdo, que domina especial-
mente la parte racional, lgica y analtica de nuestro
pensamiento; y el derecho, que domina la parte per-
ceptual, emocional e intuitiva.
A travs del cerebro manejamos cuatro dimensio-
nes:
ACTUAR CREAR
PENSAR SENTIR
Las dimensiones de crear, sentir y actuar confor-
man la parte invisible de las personas; es donde es-
tn los pensamientos, las creencias, los valores, los
principios, las actitudes, que a la vez determinan los
comportamientos, las conductas, las acciones y los
resultados.
Si el docente trabaja en mejorar su parte invisible,
si se convence de la importancia y conveniencia de
formar emprendedores y si se prepara para hacerlo
de la mejor manera, en sus comportamientos y ac-
ciones se encontrar un docente que convence y que
asegura resultados.
4. EL PERFIL DEL DOCENTE
EJERCICIO
Indague e investigue sobre el cerebro y la forma
como funciona; confirme por usted mismo, que el
cerebro le da a usted y a sus estudiantes la capaci-
dad permanente e infinita de aprender.
Usted pude consultar en la enciclopedia libre de WI-
KIPEDIA (Es.wikipedia.org/wiki/cerebro) sobre:
.- El cerebro y sus partes
.- El cerebro humano
.- El cerebro y sus funciones
El perfil integral del promotor
del emprendimiento.
Definiciones bsicas
El perfil del docente promotor y formador en em-
prendimiento conjuga tres perfiles en uno:
Formador: Transmite saber, conocimiento y expe-
riencia sobre el emprendimiento y la capacidad de
emprender, que el estudiante aplica en su proyecto
de vida.
Facilitador: Contribuye a que el estudiante desarro-
lle su vocacin emprendedora y sus competencias
Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca
empresariales, dndole orientacin o recomenda-
cin y entregndole herramientas y medios que ha-
gan ms fcil su labor.
Promotor: Incentiva el desarrollo de trabajos y pro-
yectos donde el estudiante aplica y pone a prueba su
iniciativa empresarial.
EJERCICIO Realice una auto evaluacin sincera y
objetiva sobre su perfil docente, y contrstelo con el
perfil del docente promotor del emprendimiento.
En qu medida es usted un formador en emprendi-
miento? Qu debe mejorar y fortalecer?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________________________
17
 En qu medida es usted un facilitador para que el
estudiante desarrollo su vocacin emprendedora y
sus competencias empresariales? Qu debe mejo-
rar y fortalecer?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________________________
En qu medida es usted un promotor del empren-
dimiento, incentivando el desarrollo de trabajos y
proyectos que promueven la iniciativa emprendedo-
ra? Qu debe mejorar y fortalecer?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________________________
El docente como promotor y formador del emprendimiento
Que haceres del docente como
promotor del emprendimiento
Los principales quehaceres del docente que pro-
mueve el emprendimiento y forma a los jvenes
como emprendedores, son:
- Identificacin de las expectativas del estudiante,
tanto desde la perspectiva acadmica como desde
la perspectiva del emprendimiento.
- Construccin de un ambiente que propicie inters
y confianza en el estudiante alrededor del empren-
dimiento como opcin de vida.
- Planeamiento de proyectos que promuevan el em-
prendimiento, como un elemento transversal en el
marco del plan educativo.
- Seleccin de escenarios, herramientas y mtodos
de trabajo.
18
- Coordinacin de eventos y actividades especficas
relacionadas con el emprendimiento, para: desarro-
llar competencias empresariales, elaborar planes
de negocio como requisito acadmico, dar a conocer
programas que promueven el emprendimiento.
- Apoyo, orientacin y recomendaciones al estudian-
te para que avance en su proceso emprendedor.
- Vinculacin del ncleo familiar del estudiante al
proceso de promocin del emprendimiento.
Caractersticas del docente como
promotor del emprendimiento
Un docente promotor del emprendimiento se distin-
gue por:
- Sobresale por su capacidad de inspirar confianza
y credibilidad.
- Logra motivar al estudiante para que vea en la
actividad emprendedora una opcin de vida para el
futuro.
- Tiene iniciativa, es innovador y flexible, lo que le
permite sobresalir como docente que impulsa pro-
yectos que promueve el emprendimiento, sin sacri-
ficar la agenda acadmica que le corresponde de-
sarrollar.
- Es un docente reconocido, apreciado y exitoso.
Competencias del docente
promotor del emprendimiento
Las competencias son un conjunto de conocimien-
tos, habilidades, destrezas y actitudes, movilizados
para desarrollar exitosamente una labor. Las prin-
cipales competencias del docente promotor del em-
prendimiento son:
- Capacidad de aprendizaje (defnala usted mismo):
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________
- Innovacin (defnala usted mismo): ____________
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
- Comunicacin efectiva (defnala usted mismo):
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________
- Orientacin al cliente (estudiante) (defnala usted
mismo):
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________
- Flexibilidad (defnala usted mismo):
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________
El para qu de cada una de las
Competencias
A partir de las definiciones de las cinco competen-
cias, escriba el para qu de cada una desde la pers-
pectiva de cumplir una labor efectiva como promo-
tor y formador en emprendimiento:
- Capacidad de aprendizaje, para ______________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________
- Innovacin, para ___________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_____________
- Comunicacin efectiva, para _________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_______________________
- Orientacin al cliente (estudiante), para ________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
________________________________
- Flexibilidad, para __________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
______________
EL APRENDIZAJE DE ADULTOS
Al finalizar este mdulo usted estar en capacidad
de conocer la forma como aprenden los adultos y
de recoger insumos para fortalecer la labor de en-
seanza aprendizaje para el emprendimiento en
los jvenes de colegios y universidades, que en su
mayora estn en edad adulta o pre-adulta.
Cmo aprenden los adultos?
Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca
Al aprendizaje de adultos se le denomina Andrago-
ga, mientras al aprendizaje de nios se le denomina
pedagoga.
Las caractersticas del aprendizaje de adultos son
(Malcolm Knowles, padre de la Andragoga):
Aprenden por s mismos
Con nfasis en hacer, en aprender haciendo, ac-
tuando, aplicando
Combinando la teora y la prctica
En la medida que puedan aplicar el aprendizaje a
su realidad, ms que a supuestos
19
 Los canales de percepcin - Aplicacin de lo aprendido en la realidad particular.

y aprendizaje - Construccin a partir de experiencias.

Las personas tenemos tres canales de percepcin y

aprendizaje, que son: Por qu las personas limitan sus
posibilidades de aprendizaje?
Canal Auditivo
Porque no son conscientes de que siempre se puede
Canal Visual aprender, crecer, evolucionar. Porque no tienen ac-
titud abierta al aprendizaje. Porque algunos se con-
Canal Kinsico (asociado con el tacto, el olfato y sideran producto terminado.
el gusto)

Lo ideal en un proceso de aprendizaje es activar los Tips de aprendizaje en una acti-

tres canales de percepcin y aprendizaje, para ase-
gurar la mayor efectividad. Esto tiene que ver con la
denominada pirmide del aprendizaje del National
Training Laboratories, que establece que las perso-
nas aprendemos:
- El 5% de lo que omos (comnmente conocido
como escuchar la leccin)
- El 10% de lo que leemos
- El 20% de lo que vemos y omos (audiovisual)
vidad de aprendizaje para el em-
prendimiento
- En el 80% de la actividad quien habla, trabaja e
interviene es el cliente / estudiante.
- Se deben activar los canales de percepcin y los
hemisferios cerebrales (ejercicios, ejemplos,
formatos, preguntas).
- Se debe sorprender al auditorio, innovando la
forma de hacer las cosas, de transmitir, de
interactuar.

- El 30% de lo percibimos a travs de una

demostracin

- El 50% en un grupo de discusin

El docente como promotor y formador del emprendimiento

- El 75% de lo que practicamos

- El 90% de lo que enseamos a otros

En este ltimo caso, es cuando en mayor grado y con

mayor intensidad activados todos nuestros canales
de percepcin y aprendizaje.

Lo que significa el aprendizaje

de adultos
Es muy importante tener en cuenta lo que significa
el aprendizaje de adultos y aplicarlo en la prctica;
significa:

- Superacin de la clase magistral.

- Superacin del protagonismo del docente o

facilitador.

20 - Participacin activa de los asistentes / estudiantes.

 5. METODOLOGAS PARA PROMOVER
EL EMPRENDIMIENTO EN EL MBITO EDUCATIVO
Ms all de los conceptos asociados a la actividad
emprendedora, lo esencial es que el docente desa-
rrolle la capacidad de construir, adaptar e imple-
mentar novedosas y efectivas metodologas para
promover el emprendimiento y formar a sus estu-
diantes en la iniciativa emprendedora. Esto se re-
fiere a los cmo lograr ser un efectivo promotor,
facilitador y formador en este campo.
Existen diversas maneras y vas de promover el em-
prendimiento. A continuacin se relacionan algu-
nas, pero la invitacin es innovar permanentemente
y explorar sin descanso las mltiples posibilidades
que puede haber.
- Metodologas para ensear
conceptos relacionados con
emprendimiento:
Los conceptos relacionados con emprendedor, em-
presario, empresa, actividad emprendedora, se pue-
den dar a conocer a travs de:
Sopas de letras
Crucigramas
Acertijos
Pruebas de apareamiento de palabras y definiciones
Concursos de conocimiento
EJERCICIO DE APOYO
Elabore una versin de cada una de las metodolo-
gas descritas y prepare la forma cmo va a comen-
zar a implementarlas en su actividad docente.
- Metodologas para vivir el em-
prendimiento y transmitir las en-
seanzas de la empresarialidad:
Las enseanzas de la empresarialidad, se pueden
transmitir travs de:
Juegos empresariales
Actividades de educacin experiencial
Simulacros de emprendimiento
Muestras empresariales
EJERCICIO DE APOYO
Elabore un juego empresarial y una actividad expe-
riencial y prepare la forma cmo va a comenzar a
implementarlas en su actividad docente. Proyecte
cmo sera un simulacro de emprendimiento y cmo
podra desarrollarlo con sus estudiantes. Elabore
un perfil de proyecto de una muestra empresarial a
realizar en el futuro.
- Metodologas para dar a conocer
experiencias empresariales:
Dar a conocer experiencias empresariales e incen-
tivar el emprendimiento por su intermedio se logra
a travs de:
Invitacin a empresarios que den testimonio de su
experiencia, en el marco de eventos y actividades de
promocin del emprendimiento
Lecturas sobre casos empresariales
Entrevistas a empresarios por parte de los estu-
diantes
Exposiciones y trabajos sobre historias empresa-
riales nacionales e internacionales (libros, Internet,
revistas)
EJERCICIO
Elabore un plan de trabajo que involucre a todos
sus estudiantes, que incluya la identificacin de em-
presarios destacados de la ciudad o municipios que
Programa de emprendimiento en la Regin Bogot Cundinamarca
podran ser invitados o entrevistados, la elaboracin
de una relacin de lecturas que pueden comenzar a
ser objeto de mesas de trabajo y un cronograma de
exposiciones sobre testimonios e historias empre-
sariales. Defina un cronograma de implementacin.
- Metodologas para orientar y
apoyar la elaboracin de planes
de negocio:
Orientar y apoyar la elaboracin de planes de nego-
cio se logra a travs de:
Guas prcticas para elaborar planes de negocio
Aplicativos disponibles en Internet
Asesoras
Apoyo de mentores (empresarios que tengan rela-
cin con la comunidad educativa)
Concursos de planes de negocio
21
 PARA FINALIZAR,
UNA INVITACIN ESPECIAL
Seor docente, la Cmara de Comercio de Bogot
lo invita a asumir el compromiso de contribuir a la
promocin de la cultura emprendedora en el medio
educativo en el que usted se desenvuelve, a conver-
tirse en un ejemplo y en un lder de la formacin
de emprendedores y a desarrollar planes de accin
concretos para que el emprendimiento se convierta
en una prioridad, en un eje estratgico de su institu-
cin y de su labor cotidiana.

Recuerde que si hay ms emprendedores, hay ms

y mejores empresas y proyectos productivos. Si hay
ms y mejores empresas y proyectos productivos,
se contribuye a mejorar la situacin social y econ-
mica de muchas personas. El emprendimiento es
una obligacin y una necesidad. Pero debe ser un
emprendimiento enmarcado en la responsabilidad
social, la tica y la equidad.

Sea usted parte de la solucin; sea usted parte del

equipo de emprendedores que trabajan por un me-
jor pas.

NINGUNA NACIN PODR RESOLVER SUS PRO-

BLEMAS SOCIO ECONOMICOS, SI NO ELEVA EL NI-
VEL DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE SUS
COMUNIDADES MAS VULNERABLES
El docente como promotor y formador del emprendimiento

Oswaldo Pilonieta P

22