Fundamentos de Curriculo Tomo II PDF

INDICEDECONTENIDOS
TEMA1:NATURALEZADELASAREAS
INTRODUCCION
1.AREADELENGUAESPAOLA
1.1.DEFINICIONDELANATURALEZADELAREA
1.2.RELACIONESDELREACONELDESARROLLODELA
SOCIEDADDOMINICANA
1.2.1.AlgunasImplicacionesMetodolgicas
1.3.APORTESDELAREAALAFORMACIONDENUEVOS
SUJETOS
1.4.INDICACIONYFUNDAMENTACIONDELOSCAMPOS
DELCNOCIMIENTO
L4.l.OrganizacindelosContenidos
BIBLIOGRAFIA
2.AREADELENGUASEXTRANJERAS
21.DEFINICIONDELANATURALEZADELREA
2.2.RELACIONCONELDESARROLLODELASOCIEDAD
DOMINICANA
SUJETOS
2.4.INDICACIONYFUNDAMENTACIONDELOSCAMPOSDEL
CONOCIMIENTO
BIBLIOGRAFIA
3.AREADEMATEMATICA
INTRODUCCION
3.1.ANTECEDENTESYTENDENCIASACTUALES
3.2.NATURALEZADELAMATEMATICAYDELAEDUCACIONMATEMATICA
3.3.EJESTEMTICOS
3.3.1.Conocimiento
3.3.2.Comunicacin
3.3.3.RazonamientoMatemtico
3.3.4.ResolucindeProblemas
3.3.5.ConexionesMatemticas
3.3.6.TomadeDecisiones
3.3.7.ApreciacindelaMatemtica
3.4CAMPOSDECONOCIMIENTOQUESETOMANENCUENTA,YCAMPOS
DEAPLICACION
4.AREADECIENCIASSOCIALES
4.1.DEFINICIONDELANATURALEZADELREADE
CIENCIASSOCIALES
4.1.1.EvolucinHistricadelPensamientoHistricoSocial
4.1.2.LaEscuelaylasCienciasSociales
4.2.RELACIONDELREACONELDESARROLLODELA
SOCIEDADDOMINICANA
SUJETOS
DELCONOCIMIENTO
BIBLIOGRAFIA
5.AREADECIENCIASDELANATURALEZAYSUSTECNOLOGIAS
5.1.DEFINICIONYNATURALEZADELAREA
5.1.1.Introduccin
5.1.2.EvolucinHistricadelasCienciasdelaNaturaleza
5.1.3.RelacinentrelasCienciasdelaNaturalezaylaTecnologa
5.2.RELACIONDELAREACONELDESARROLLODELA
SOCIEDADDOMINICANA
SUJETOS
DEAPLICACION
5.4.1.CamposdelasCienciasdelaNaturalezaquesetomanenCuenta
BIBLIOGRAFIA
6.AREADEEDUCACIONARTISTICA
6.1.DEFINICIONYNATURALEZAARTISTICA
6.1.1.ConceptodeEducacinArtstica
SOCIEDADDOMINICANA
SUJETOS
DELCONOCIMIENTO
BIBLIOGRAFIA
7..AREADEEDUCACIONFISICA
7.1.DEFINICIONDELANATURALEZADELREA
7.2.RELACIONDELREACONELDESARROLLODELASOCIEDAD
DOMINICANA
7.3.APORTESDELREAALAFORMACIONDENUEVOS
SUJETOS
DELCONOCIMIENTO
7.4.1.EndicacinFsicaparaelCampoEscolar
7.4.2.OrganizacindelaEducacinFsica
BIBLIOGRAFIA
8.AREADEFORMACIONINTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA
8.1.DEFINICIONDELANATURALEZADELAREA
SOCIEDADDOMINICANA
SUJETOS
8.3.1.VidaCotidianayReligiosidadPopular
DELCONOCIMIENTO
BIBLIOGRAFIA
TEMAII:EJESTRANSVERSALESINTRODUCCION
2.ORGANIZACIONDELOSEJESTRANSVERSALES
3.ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJESUGERIDAS
PARAELABORDAJEDELOSEJESTRANSVERSALES
3.1.PROPONERPEDAGOGIACUYOSMODELOSDEDESEMPEOYDE
ACCIONSEANREPETIBLESYDEFCILEJECUCION
3.2.ENFASISENELDESARROLLODESUJETOSDEMOCRATICOS,
CREATIVOSYCRITICOS
3.3.CREACIONDECONDICIONESPARAQUEELAPRENDIZAJEDERIVADO
DELTRATAMIENTODELOSEJESTRANSVERSALESSEASIGNIFICATIVO
4.RECURSOSYMEDIOSDIDACTICOSSUGERIDOSPARAELABORDAJE
DELOSEJESTRANSVERSALES
5.SINTESISDESCRIPTIVADELOSEJESTRANSVERSALES
5.1.CONTEXTOSOCIALYNATURAL
5.1.1.DefinicindelaNatura0lezadelEje
5.1.2.AportesdelEjealDesarrolloHumanoydelaSociedadDominicana
5.1.3.PropsitosFormativosdelEje
5.1.4.EstrategiasdeIntervencin
5.2.CULTURADOMINICANA:IDENTIDADYDIVERSIDAD
5.2.1DefinicindelaNaturalezadelEje
5.2.2.AportesdelEjealDesarrolloHumanoydelaSociedadDominicana56
5.3.DEMOCRACIAYPARTICIPACIONCDADANA.9
5.3.1.DefinicindelaNaturalezadelEje
5.3.2.AportesdelEjeenelDesarrolloHumanoydelaSociedadDominicana
5.4.CIENCIAYTECNOLOGIA
5.5.ELTRABAJOCOMOMEDIODEREALIZACIONPERSONALYBASEDEL
DESARROLLOSOCIAL
5.5.2.AportesdelEjealDesarrolloHumanoydelaSociedadDominicana516
5.6.EDUCACIONYSALUD
5.7.CREATIVIDADYDESARROLLODELOSTALENTOS
5.7.2.AportesdelEjealDesarrollodelaSociedadDominicana
CaptuloI
Naturalezadelasreas
ConlaentregadeFundamentosdelCurrculoIIsecompletalaedicindelos
documentosqueconformanelmarcotericometodolgicoqueorientarlas
transformacionescurricularesaqueestabocadoelsistemaeducativo
dominicano.
Elcontenidodeestedocumentointentaexpresarelpensamientodeunnutrido
grupodedominicanos,quienesprodujeronestevolumenhaciendoacopiode
ampliasconsultasdesarrolladasenunclimadeaperturayrespetoalas
divergencias.
EnelcaptulosobreNaturalezadelasreassepresentanlosnuevosenfoques
conlosquepropiciaralprocesodeconstruccindeconocimientosenlosnios,
jvenesyadultosqueasistenanuestrasescuelas.Separtedeunaapretada
sntesissobreelsurgimientoyevolucindelasdisciplinasquecomponencada
rea.Sepresentatambinlacontribucin,queelrea,pretendeofreceral
desarrollointegraldelosestudiantes,ascomosusaportesaldesarrollodeuna
sociedadmshumana,justa,solidariayproductiva.
Seesperaqueapartirdelestudiodeestedocumentoloseducadoresdominicanos
contrastenlasconcepcionesplanteadasencadareaconlossaberesquehan
fundamentadolasprcticaseducativasdesarrolladashastaelmomento.Esa
contratacindeseguropromoverunaactituddecambioylosmotivara
introducirinnovacioneseneltrabajocotidiano.
Apartirdesusreflexiones,losmaestrosymaestrastendrnmayoresposibilidades
deformular,aportessignificativosparacorregir,ampliar,adecuarycompletarlas
propuestasdemaneraqueresultenpertinentes,relevantesyviablesparanormar
laeducacindelnuevosiglo.
EnelsegundocaptulosepresentanlosEjesTransversales.Estossehan
concebidocomograndestemasquetransitantodoslosniveles,ciclosygradosdel
sistemaeducativodominicano.
Seconsideranejesporqueentornoaellosdebegirareldesarrollocurricularensu
conjunto,posibilitandolaintegracindediferentestiposdecontenidos:
informaciones,conceptos,procedimientos,valores,actitudesynormas.
Lasdemandasdelasociedadqueexigealaeducacinadecuaciny
actualizacincontinua,medianteuntrabajoconjuntoescuelacomunidad.
LainclusindelosEjesTransversalesenelnuevocurrculoconstituyeademsun
medioparapermitirquestepuedaresponderconeficaciaalasdemandasdelas
comunidades,incorporandoaltrabajodelaescuelaaquellastemticasqueenun
momentodeterminadoadquierenunaimportanciadeprimerorden,convirtindose
entoncesentemticaobligadaparasertrabajadaenloscentroseducativos.
Cadaunodelosejesqueseincluyeenestapropuestahasidodefinidopara
posibilitarquelaeducacinestencondicionesderesponderaloscambios
vertiginososqueexperimentalasociedadentodoslosrdenes.
Ellogrodelospropsitosestablecidosparacadaunodelosejesrequieredel
intercambiocontinuoentretodoslosactoresdelosprocesoseducativosenntima
relacinconsuentorno.Porestaraznseesperaquelapropuestaformulada
sobreestosgrandestemasseacompletadayenriquecidaporlasdiferentes
comunidadesdelpas.
Sepretendequelosprofundoscambiosquesegenerenatravsdela
transformacincurricularqueseemprende,sitenlaeducacindominicanaenla
perspectivadepoderresponderalaaperturaylabsquedadeintegridadque
caracterizaelmundodehoy,enlosalboresdelao2000.
Elprocesodeestudio,reflexinyaportessobreestedocumentoenparticularser
unpasodeavanceenlabsquedadelacalidadquesepromuevedesdeelPlan
DecenaldeEducacin.
1.READELENGUAESPAOLA
1.1.DEFINICINDELANATURALEZADELREA
LaenseanzaaprendizajedelaLenguaEspaolaenlaperspectivadelnuevo
currculopartedeunadefinicindedichareaenbaseaunenfoquefuncionaly
comunicativo,capazderesponderalasnecesidadesdedesarrollodelossujetos.
EnEspaayenalgunospasesdelaAmricahispnicaesteenfoqueest
presenteenlaspropuestascurricularesmsrecientesdelreadeLengua
Espaola.
Elenfoquefuncionalycomunicativo,queguaestediseo,senutredevarias
orientacionestericasymetodolgicasenenseanzadelalengua.Recogelo
mejordelatradicindelaclasedelengua,inspirndoseenelpasdePedro
HenrquezUrea,cuandoen1933siendoSuperintendentedeEducacincambi
losprogramasdelenguaydeliteratura.Enpocamsreciente,aprovechala
teorayelanlisisdeldiscurso,lapragmtica,lasociolingstica,la
psicolingsticaylascienciascognitivastodasesasdisciplinasreunidasenuna
versinremozadadelalingsticaaplicada.
Eldiseointroducecambiosnotablesenlaenseanzalaaprendizajedelespaol
comolenguamaternaenelpas.Paracomprenderelalcancedeesoscambios,
convienerecordarculessonlosenfoquespresentesenelcurrculoanteriora
ste.Enesecurrculocoexistenelmtodotradicionalyelmtodoestructural.
Laenseanzatradicionalsecaracterizapororientarlaclasedelenguaapartirde
modelosdecorreccinenbasealalengualiterariayporprivilegiarenlos
contenidosaspectoscomolaortografa,lasreglasgramaticales,elempleodelas
palabrasconapegoalaformayalsignificadoaprobadosporlaAcademiadela
Lengua.Eseenfoquemenosprecialosusoscorrientesenlasociedadydesde
luego,lasprcticasmltiplesdelacomunicacinlingstica.
Elenfoqueestructural,porsuparte,enfatizaenlaenseanzaaprendizajelos
conocimientossobrelalenguacomosistemaabstracto,porencimadelas
comunicacionesconcretas.Poreso,enelprogramayenloslibrosdetexto
basadosenesteenfoque,haypocoespacioparalasactividadesdecomunicacin.
Encambio,abundanloscontenidosorientadoshaciaelconocimiento,ladefinicin,
lailustracinyclasificacindeaspectoscomolaoracin,ellxico,los
modificadores...Ladimensinmorfosintcticadelalenguaconstituyeelprincipal
saberquemaestros(as)yalumnos(as)deLenguaEspaoladebenconocer.
Tantoelenfoquetradicionalcomoelenfoqueestructuraldescuidanelusodela
lenguaensusdiversasformasysituaciones.Tampocodanimportanciaalos
sujetoshablantes,asussabereslingsticosyasususosadquiridos.Nisiquiera
lograndesarrollarenstoslospatroneslingsticosqueseproponen,puessiendo
tanabstractoelprocesodeaprendizaje,noofrecenloselementosde
contextualizacinquepermitanrelacionarlalenguaconlosinteresesyelentorno
socioculturaldelossujetos.
Elenfoquefuncionalycomunicativo,queorientaeldiseocurriculardeLengua
Espaola,buscasuperarlaslimitacionesdeesosdosenfoquessinmenospreciar
susaportesactualizandoyampliandoeluniversodelaclasedelengua.Es
funcionalporqueprivilegiaenlalenguaelusonolasreglasylosconceptosyes
comunicativoporqueentrelosusosdelalengua,loscualespuedenserdemuy
diversostipos,(comoeldeelaboracinyorganizacindelpensamientoelde
expresinemotivaeldefinalidadesttica...),esteenfoquedaprioridadala
comunicacin.
Usarlalenguaparacomunicar.Enesafrmuladescansaelenfoquefuncionaly
comunicativo,elcualseconstruyeenbasealossiguientespostulados:
Partirdelarealidaddelossujetos.Estoimplica:tomarencuentaydesarrollarsu
competencialingsticaydecomunicacin.Susinteresesgenricos,
generacionales,socioculturales.
Partirdeunconceptodelenguacomomodelodepercepcin,anlisis,
interpretacinycomunicacindelarealidadpersonalysocioculturaldelos
sujetos.
Partirdelaideadequelossujetoslleganalaescuelaconcompetencias
lingsticasydecomunicacinadquiridaenelprocesodeaprobacinsociocultural
desulenguayquelaescuelalespermitedesarrollarenbaseanormasms
formalesprivilegiadasporlosusosimperantesenlasociedad.
Orientarelprocesoenseanzaaprendizajeensuconjuntoentodoslosgradosy
niveles,haciaelfomentodelascompetenciasdialgicaseneleducando,como
recursobsicodelasocializacin,lacomunicacinylaexpresin.
EnfatizarenLenguaEspaolaladimensinsemnticadelalenguaydela
comunicacinlingstica,paraquelossujetoslasasumancomounprocesode
construccindemensajes.
Enfatizarenelcurrculolosprocesosquedesarrollencompetenciasde
comunicacinpriorizandoasidaprendizajedelascuatrocapacidadesbsicas
propiasdelacomunicacinlingstica:
Escuchar,hablar,leeryescribir.Enotrostrminos,privilegiarenloscontenidos
estosbloques:escucha,compresinyproduccinoralcomprensinyproduccin
escrita.
Integrarlagramtica,laortografayelenriquecimientolxicoenlasactividades
decomunicacinatravsdeluso.
Desarrollarlacomunicacinoralylacomunicacinescritaenigualgrado,de
maneraquelossujetospuedanapropiarsedelosdosmodelosdeusodela
lengua,ponindosenfasisenunooenotroenunmomentodado,sloporla
exigenciadelprocesodeaprendizaje.
Renovarlaenseanzadelaliteratura,tomandoeltextocomoeje:losprocesos
deanlisiseinterpretacinenlalecturaylosprocesosdeproduccinestticaen
laredaccin.Conlafinalidaddeenriquecerlacapacidadldicaycreativadelos
sujetos,entodoelprocesodelaenseanza/aprendizajedelalengua.
1.2.RELACIONESDELREACONELDESARROLLODELASOCIEDAD
DOMINICANA.
1.2.1.AlgunasImplicacionesMetodolgicas
Sinagotareldesarrollodelosconceptosenumeradosseimponedestacaralgunas
desusprincipalesimplicacionespedaggicasymetodolgicas.
Lalenguanoslosirveparacomunicar,yporeso,aunqueseenfaticeesafuncin,
tambinsedestacanotras,intelectualesysociales.Elconceptodelenguaque
orientaelperfil,resumetodaslasfuncionesqueelcurrculoseproponeplasmar:
Lenguacomomodelodepercepcin,anlisis,interpretacinycomunicacindela
realidadpersonalysocioculturaldelossujetos.Lalenguanoes,pues,medioo
instrumento,comoenlosenfoquesanterioresesunmodeloapartirdelcualse
construyeycomunicaelconocimientodelarealidadyseasumen
comportamientosindividualesysociales.
Elcarcterfuncionalycomunicativosefundamentaenelhechodequesebusca
responderalasnecesidadesdedesarrollodelossujetosentodocuantolalengua
seacontenido,procesoyprocedimientodelaformacin.Elsujetoesas:el
principio,elcentroyelfindelosdiferentesmomentosdelprocesoeducativo.
Esavisualizacindelsujetocomoejecentraldelprocesotieneeneldiseode
LenguaEspaolaunaconsecuenciapedaggicaprimordial:laclasedelengua
debepartirdelasexperienciascomunicativasdelosalumnos,delreconocimiento
desususos,yapartirdestosydesusnecesidadeseinteresescomopersonasy
comogruposocial,fomentarnuevosusosynuevosmodelosquelespermitan
desarrollareficazmente,concreatividadylibertad,supersonalidadysu
interaccinsocial.
Enesavisinlacomunicacinoraleslabasedelaportequetraeelnio/aala
escuela,yesapartirdestaquedebeorientarseelprocesodeaprendizaje,
conjuntamenteconelmanejogradualdelacomunicacinescrita.Nosedescuidan
tampocolosaportespreviosencomunicacinescrita,quelosniosylasnias
traenalaescuela.
Enesesentido,enrelacinconlacomunicacinoral,esnecesarioreconocerque
elalumnollegaalaescuelacomunicando,queportantoelmaestronoleensea
lalenguamaterna,sinoqueenunarelacindialgica,mediadaporunprograma
declases,ambosenriquecensusprcticas,adquiriendomodelosprivilegiadospor
lasociedad.
Larelacindialgica,enlaescuelayenlasociedad,seconcibeeneldiseode
LenguaEspaolaalavezcomocontenidoymtododelaclasedelengua.Esto
significaquelosactosdehabla,narrar,describir,dialogar,argumentaretc.,deben
ocuparlatotalidaddeltiempodelprograma:yquelosgrandesbloquesde
contenidodelcurrculosern:produccinycomprensinoralcomprensiny
produccinescrita.Alpriorizaresosaspectos,elenfoquefuncionalycomunicativo
slobusca,armadodenuevosconceptosynuevasestrategias,rescatarlaclase
delenguaenelpas,abandonadaporlosenfoquestradicionalyestructural,
ponindolaatonoconlaclasedelenguamaternaenEuropa,EstadosUnidosyen
lospasesdehablahispanaquenocedieronalgramaticalismoyal
estructuralismo.
Esoimplica,enfatizarladimensinsemnticadelalenguaydelacomunicacin
lingstica.Estoquieredecirquelalenguaseusaparaproducir/construiry
comunicarsignificaciones(ideas,informaciones,emociones,visiones,conceptos,
hechos)queparaelsujetoconstituyenlarealidad,surealidad.
Este,alhablaroescuchar,alescribiroalleer,atiendebsicamenteaese
propsito.Losrecursoslingsticos(laestructurasintctica,laclasedelas
palabras,lasreglasdelalengua),nosonlosobjetivosdesucomunicacin,sino
formas,medios,recursos,quelespermitenproducirsentidoporeso,eneldiseo
deLenguaEspaolalaparteformal,llmesestagramtica,ortografao
morfologa,noseconcibecomocontenidaaparte,sinointegradaalasactividades
decomunicacin.
Conestaintegracinnosedescuidanesosaspectos,antesalcontrario,selesda
unvalorfuncionalconformealpapelqueocupanenlacomunicacinlingstica:
estructurarelpensamiento,enrelacindeformaysentido.
Porotraparte,cabesealarqueenlosltimostiemposlasinvestigacionesde
diagnsticosehancentradoenlaidentificacindelosproblemasenelprocesode
enseanzalaaprendizajeydelasnecesidadesdelossujetos,tomandoencuenta
ladiversidadlingsticaysociocultural.Dentrodeesaperspectiva,unconcepto
determinanteeneldiseodeLenguaEspaolaeseldecompetencia.
Llamasecompetenciaalconjuntodeconocimientos,aptitudes,usosyprcticas,
quelossujetostraeny/oqueadquierenodesarrollanenlaclasedeLengua.Las
competenciasorientan,juntoalosvaloresylasactitudes,loscontenidosdel
diseo.Estecomprendecuatrocompetencias:competenciadecomunicacin,
competencialingstica,competenciaintelectualycompetenciasociocultural.
Otrascompetenciaspuedenagregarseaesteinventario,dadoelcarcterabiertoy
flexibledeldiseo.
Lacompetenciadecomunicacinserefierealosusosdelosactosdehablaen
comunicacinoralyencomunicacinescrita.Lacompetencialingsticaesel
conocimientoyelusodelasformasylasfuncionesdelalengua.Lacompetencia
intelectualeslacapacidaddepensar,razonar,contodaslasgradacionesdelas
operacionesmentales,enelusodelalenguaydentrodelmodelodelaLengua
Espaola.Lacompetenciasocioculturalserefierealusodelalenguaorientado
haciaeldesarrollodelasrelacionesdelossujetosconsumediosocialynatural:la
socializacin,elconocimientoylaintervencinactivadelalumnadoydelaescuela
respectodesuentornonatural,delacomunidadydelpas.Enlasecuenciaciny
enlaevaluacinlascompetenciasseintegranenunsoloproceso,peroapartirde
lacompetenciadecomunicacin.
Enotroorden,losvaloresylasactitudesocupantambinunlugarrelevanteenel
diseocurricular.Quiereestodecirquelaescuelayenparticularlaclasede
lengua,ayudaaformarsereshumanosconlosprincipiosyloscomportamientos
msenaltecedores.Enlascompetencias,enloscontenidosyenlasactividades
sebuscadesarrollaresosvaloresyactitudes,entreloscualessedestacan:la
dignidad,lasocializacin,lalibertad,laresponsabilidad,amoryrespetoaltrabajo,
sentimientopatriticoyamoralanaturaleza.
Enlametodologa,todaslascompetenciasylosvaloresylasactitudesdebenser
aprehendidosenunmismoproceso.Porejemploenelprocesodelectura,eltexto
seleccionadodebeencaminarse,eneldesarrollodelacapacidaddelectura,ala
adquisicindelasestructuraslingsticas,almanejodelossignosgrficos,al
desarrollodelasoperacionesintelectuales,alestablecimientoderelacionesde
sentidoentreloledoyeluniversovivenciardellector,yalcultivodelosvaloresy
actitudesnecesariosalsujetoylasociedad.
Enintersdequelasdistintascompetenciasnoseconcibanenformasegregada,
esdecir,separadas,eneldiseocurricularnoaparecenenapartadosespecficos
peroestnpresentesenlospropsitos,enloscontenidos,enlasestrategiasde
aprendizaje,enlassugerenciasdeactividadesydeevaluacin,perneandotodoel
proceso.As,atraviesanlosdiferentesbloquesdecontenidosysonlasguaspara
laorganizacinymanejodedichoscontenidos.
1.3.APORTESDELREAALAFORMACINDENUEVOSSUJETOS
EnLenguaEspaolaseprocedepornfasisenbasealasnecesidadesdelos
sujetos,lascualesseexplicanacontinuacin.
Necesidadesdecomunicacin,deexpresinysocializacin:Elsujetohablante
llegaalaescuelacomunicandoysinlaescuelaseguir,sindudas,comunicando,
perolacomunicacinesuncomplejodeusosymodelosdiferenciadosycolectivos
alavez,segnlasrelacionessocioculturales,lasreasdeaplicacindela
comunicacin,lasestrategiasylassituacionesdecomunicacin.Enesesentidola
enseanzaaprendizajedelalenguapropiciaenelsujetoeldesarrollodelas
actividadesdecomunicacinylosmodelosdiferenciados,ensituacinde
comunicacinyacordeconlasrelacionessocioculturalesylasreasde
aplicacin.
Necesidadeslingsticas:conocimientoyusodelagramticadesulengua:
reglasoleyesdefuncionamiento,formasyfuncionesprincipales.Elnio/atraea
laescuelayaadquiridaelmodelogeneraldesulengua.Sinembargo,todava
tienecarenciasenelconocimientoyenelmanejoconscientedeestructurasy
formasbsicas,apartedeotrasmscomplejas,asumidassocialmenteeneluso
comn.Laenseanzaaprendizajedelalengualepermitereforzareldominiode
estasestructurasyresolvercarencias.
Necesidadesintelectuales:Losprocesosdeconocimiento,anlisis,
interpretacin,investigacin,criticidadycreatividadsonpartedelosobjetivos
bsicosdelaclasedeLenguaEspaola,loscualesseadquierenydesarrollan
conjuntamenteconlascompetenciaslingsticasydecomunicacin.
Necesidadessocioculturales:Lasocializacin,elintercambiosocial,eldesarrollo
delaidentidadculturalysocial,elconocimientoylainterpretacinyvalorizacin
desumedionaturalysocialsonnecesidadesquesepresentanalossujetospara
sudesarrolloindividualyparaeldesarrollodesusociedadysucomunidad.En
LenguaEspaola,juntoaotrasreasdelCurrculo,tienenfundamentalcabida
estasnecesidades:necesidaddevaloresyactitudes:LenguaEspaolacontribuye
aampliarlosvaloresylasactitudesdelossujetos,entrelosquesedestacan:
valoresticosyestticos,valoreshumanos,respetoyamoralademocracia,la
libertad,lanaturaleza.
1.4.INDICACINYFUNDAMENTACINDELOSCAMPOSDEL
CONOCIMIENTO
1.4.1.OrganizacindelosContenidos
Enconsonanciaconlasideasantesexpuestas,eldiseodeLenguaEspaola
organizasuscontenidos(usos,conceptos,procedimientos,valoresyactitudes)
integrndolosencincograndesbloques.Estosbloquessedividenasuvezendos
subbloques:comunicacinoralycomunicacinescrita.
Losbloquesdecontenidosson:
*Experienciascomunicativas.
*Necesidadesysituacionesdecomunicacin.
*Caracterizacindelosactosdehabla.
*Organizacindelosactosdehabla.
*Comunicacin,creatividadydiversidadlingstica.
Lasexperienciascomunicativasserefieren,comosesealenprrafos
precedentes,alascompetenciasadquiridasenelentornosocialyenlosnivelesy
gradosanterioresdelaeducacinformal.Estasexperienciasseconcibencomoun
elementoprevioysiemprepresenteenlapreparacinycumplimientodelos
contenidospertenecientesalosbloquesposteriores,siendoalavezbasedela
quehayquepartiryfuentequenutriayproveatodaslasactividadeseducativas
msformales,elaborandonecesidadesysituacionesdecomunicacin,indicando
aquellosactosdehablaysituacionesquesedeseaquelosestudiantesaprendan
encadagrado.Enlapartedelacaracterizacindelosactosdehabla,seincluye
elconocimientoconceptualdeesosactosydelagramticaquedebeser
aprendidoconjuntamenteconlasactividadesdecomunicacin.
Conrespectoalaconceptualizacineneldiseocurricular,esnecesarioprecisar
questasemanejadelamanerasiguiente:enelPrimerCiclodelNivelBsico(de
1ro.a4to.)noseproveeninformacionesespecficasyespecializadas.Estasse
limitarnainstruccionespararealizarlasactividadesyacomentariosdecarcter
formativo.
Sinembargo,demaneraintuitivaeinductivalamaestraoelmaestrointroducirn
unmetalenguaje,quenoensearporelmomento,peroqueservirpara
denominarconpropiedadloscontenidosylasactividadesqueserealicen.Es
decir,seusarnlostrminos,comoporejemplo,narracin,descripcin,texto,
oracin...aunquenosetrabajelaconceptualizacindelosmismos.
Laconceptualizacincomienzarealmenteenelsegundociclo,apartirde5to.
Gradoyvaaumentandoprogresivamente.Poresarazn,elbloque3,
Caracterizacindelosactosdehabla,aparececonmuypocoscontenidosenlos
primerosgradosdelNivelBsico,loscualesvanaumentandoenlosgrados
superiores.
Enelbloque4,Organizacindelosactosdehabla,complementariadelbloque
anterior,setrabajarnlasestructurasformalesysemnticas,losmodelosylos
procedimientosdecadaunodelosactosdehabla,previamentedefinidos.
ElbloqueComunicacin,creatividadydiversidadlingstica,estcentradoenel
hechodedestacarelusodelalenguaenladiversidadsociolectalyregional.
Tambintieneporobjetivoenfatizarelusocreativodelalenguaatravsde
diferentestiposdemanifestacionesdelaliteraturaoralylaliteraturaescrita.
Adems,seproponedestacarlosdiferentesusosdelalenguaatravsde
actividadesldicasymanifestacionesformaleseinformalesdelaculturapopular.
EldiseodeLenguaEspaolapretendeenriquecerlascapacidades
comunicativasycreativasdelossujetos.Enesesentido,reservaalaliteratura,a
lasactividadesldicasyartsticasunespacioimportante.Larenovacindela
literaturaseconsignaahdeestamanera:noseseparalaenseanzadelalengua
delaenseanzadelaliteratura,que,comosepuedeapreciar,atraviesatodoslos
contenidosdeldiseoentodoslosgradosyniveles.Porotraparte,eltexto
literariosecolocaenelcentrodelaclaseconmtodosdeapreciacinyanlisis
apropiados,tendentesaestudiar,aapreciar,acomprenderyaproducirlos
hechosliterariosporsusvalorespoticosylarelacinqueguardanconel
contextosocioculturalenqueseproducenyreciben.
Porltimo,esosbloquesdecontenidosdeldiseosepresentanenforma
horizontal,locualquiereenfatizarelhechodequedebenconcebirseymanejarse
demanerasecuencial.Encadagrado,loscincobloquesdeberntrabajarse
simultneamente,enformaoralyescrita,formandounidadesdeaprendizaje
complejasqueincluyancontenidosespecficosoparticularesdecadabloque,
tantoenlacomprensincomoenlaproduccinlingstica.
BIBLIOGRAFA
AcontinuacinsepresentalabibliografaparaelreadeLenguaEspaola,lacual
comprendeobrasdediagnsticoydecarctertericometodolgicoquetratande
reflejarlaorientacindelperfildelreasegnlineamientosestablecidosporel
PlanDecenaldeEducacin.
Ademsdeloscriteriossealadosanteriormente,setuvoencuentaotrosparala
seleccinbibliogrfica.Enefecto,laactualizacinjugunrolimportanteenla
eleccindeobras.Sefraddeincorporartextosescritosapartirdeladcadadel
80,sindejardelado,porsupuesto,losautoresclsicosdelalingsticatericay
aplicada.Deestemodo,seincluyeroncamposdelaciencialingsticaqueenla
actualidad,hantenidoundesarrollomuygrande,talescomolapragmtica,el
anlisisdeldiscurso,lateoradelacomunicacinylascienciascognitivas.
Porotrolado,sepresentanlostrabajosdediagnsticorealizadosenelpaspara
elreadeLenguaEspaola,sobretodoaquellosquepuedendarunaorientacin
enlaelaboracindeunnuevoCurrculo.
Finalmente,estabibliografanopretendeserexhaustivaypodrserenriquecidaa
partirdelassugerenciasqueeducadoresyespecialistasdelreapuedanofrecer.
MarcosLlorach,E.yotros.LaAdquisicindellenguajeporelnio.Desrdenes,
funcionessecundariasyrepresentacionesgrficasdellenguaje.Tratadodel
Lenguaje#3.EdicionesNuevaVisin.BuenosAires:1976.
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primeraodelbachilleratoenlaciudaddeSantoDomingo.Maestraen
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2.AREADELENGUASEXTRANJERAS
Laenseanzaaprendizajedelaslenguasextranjerasrespondeaunenfoque
comunicativoquetieneencuentalasnecesidadesindividualesysociales,
partiendodelasexperienciasdelsujeto.Esteenfoquecomunicativoestvinculado
alasnocionesdecompetenciadecomunicacinysituacindecomunicacin,las
cualesevocanasuvezladeactodehabla.Bajoestaperspectiva,lalenguase
abordaensuusoordinariolacomunicacinconstituyeelcentrodelainteraccin
entrelossujetos,yladicotomaentrelenguayhablapierdesusentido.
Insistir,exclusivamente,enlacompetenciagramaticalnoessuficiente,la
gramticadebeestudiarse,perostanoconstituyeelobjetivofundamentaldel
estudiodeunalengua:laposibilidaddeexpresarsenoespropiedadexclusivade
laadquisicindereglasgramaticales.
Porestoesnecesariodefinirelconceptodecompetenciadecomunicacin.La
nocindecompetenciaapareceporprimeravezenlateoragenerativay
transformacionaldeChomsky,quienladefineapartirdeloqueldenomina
locutorideal.Dicholocutoridealseracapazdegenerartodaslasfrasesy
oracionesgramaticalmenteposiblesenunalengua.Estadefinicinde
competencia,sindudaimportanteensupoca,hasidodespusampliamente
criticada,porquemarginaaspectosfundamentalesdelacomunicacin.Unode
estosaspectosolvidadoseslanecesidaddeadecuarlasproduccionesdela
lenguaaloscontextossocioculturalesysituacionales.
Hymesproponelanocindecompetenciadecomunicacinenlacualestn
implcitosfactoresdediversosrdenes:cognitivos,psicolingsticos,
socioculturales,vinculadosestrechamenteconelmediodelsujeto.Aspara
Hymes,enestacompetenciaentraranenjuegonoslolagramaticalidaddeun
locutorideal,yporidealinexistente,sinootrasrelacionadasconlosaspectos
socioculturalesypsicolingsticosdelossujetos.
OtranocinmsexplcitayactualizadaseraladeSophieMoirand,lacualhasido
particularmenteproductivaenestecampo.LosconceptosdeSophieMoirandque
definenlacompetenciadecomunicacinapartirdesuscomponentes,se
expresandelamanerasiguiente:
Uncomponentediscursivo,quepermitausarcualquiertipodelengua,oralo
escritaensituacindecomunicacin:laproduccindecartas,informes,
resmenes,eldilogo...Lasintervencionesoralesyescritasdelavidadiaria
pertenecenaestecomponente.
Unsegundodecarcterlingstico,formalogramaticalqueserefierealuso
correctodelafontica,dellxico,delagramtica,delaoracinydeltexto,
siempreensituacindecomunicacin.
Uncomponentesociocultural,demodoquesehableoescribaenfuncindelas
normassociales,culturalesydeinteraccindelosgrupos.
Unltimocomponentedetiporeferencial,vinculadoalconocimientodelmundoy
susrelaciones,yqueenestediseocurricularparalaenseanzadelasLenguas
Extranjerassedenominatema.
Lasituacindecomunicacin,porsuparte,vinculalalenguaconlavida,yaque
cuandosehablaoseescribe,nosedicecualquiercosa,sinoloquetieneque
decirseycmodebedecirseenfuncindelaspersonasaquienessehablao
escribe,lasrelacionesexistentesentrelosinterlocutores,ellugar,elmomento,el
mensajeyelmedioqueseutilizaparaelloesdecir,hayquetenerencuentalos
marcosfsicosdelacomunicacin,losparticipantesy.suscaractersticas
psicolgicasybiolgicas,laintencindecomunicacinyelresultadodedicha
intencin,loscontenidosdelmensajeylasformasquetomanestosmensajes,el
tonoenquesedesarrollalaactividad,elcanal,loscdigoslingsticos,
proxmicos1,lasnormasdeinteraccinylostiposdediscurso.
Sehaindicado,pues,loqueesunacompetenciadecomunicacinyloqueesuna
situacindecomunicacin.Peseaquedesdelosaossesentasevienehaciendo
hincapienlacomunicacin,enlosprimerosenfoquescomunicativosdeesa
poca,confinesdidcticos,noexistereferenciaalgunaalateoradela
informacinporunlado,nialesquemadelacomunicacindeSharinonporelotro.
Lostrminosdeemisor,receptor,cdigo,mensaje,canalserndefinidosms
tardeapartirdelosdistribucionalistas2norteamericanosydeotrosautores
Sentidodelosmovimientoscorporalesydelosgestosdelosinterlocutoresen
cadasituacindecomunicacin.
2MtododeanlisisdelaLingsticaEstructuralqueapareceenlosEstados
Unidoshacia1930.
ComoPeytardyGenouvrier,entreotros,atravsdelesquemadelacomunicacin
deJakobson3.
Sinembargo,estaprimeranocindecomunicacinignoraladimensin
sociolgicadelalengua:lasrelacionesdepoder,lalenguacomomediodeactuar
sobreotro,ycomoprcticasocial.Nosevaarealizaruninventariosobrelas
diferentesdefinicionesdelacomunicacin.UnavezmssereferiraSophie
Moirand,quienlapresentadesdeelpuntodevistadeladidcticadelaslenguas,
ademsdeincorporarlacitadadimensinsociolgica.
Lacomunicacineselintercambioentredosomssujetossituadossocialmente,
esdecir,queposeenunestatus,unrol,ungrupodeprocedencia,ungrupode
pertenencia,unaideologa...
Unaterceranocinesladeactodehabla,queeslaactualizacinylarealizacin
delaspotencialidadesdelalenguaenunainstanciaprecisadecomunicacin,la
cualesespecficaenrelacinconloslocutores,ellugar,elmomento,las
circunstanciasdiversasqueacompaanestainstancia.
Cadaactodehablaesunactonico.Lascircunstanciasdeproduccinson
estudiadasporAustin(filosofiadellenguajeordinario),teoraquehasido
desarrolladaporSearleyHalliday,entreotros.
Hablar,diceAustin,escomunicaralgoaalguienconunaintencinconscienteo
no.Estaintencintienecomopropsitohaceractuaralotro.Elactodehabla
marca,pues,unarupturaconlaprcticadelaenseanzaaprendizajedeuna
lenguapedaggica,entendiendocomotal,aquellacuyaexistenciaestreducidaa
lascuatroparedesdelaula,y,portanto,susemejanzaconlalenguaquesehabla
yseescribeenlavidadiariaespuracoincidencia.Elactodehablalasita,porel
contrario,dentrodesuuso,ensudimensinrealyordinaria.
2.2.RELACINCONELDESARROLLODELASOCIEDADDOMINICANA
Elaprendizajedeunaomslenguasextranjerasimplica,enprimerlugar,quelos
sujetosposeanlacapacidaddeexpresarmejorsusdeseosyaspiraciones,de
obtenerinformacin,deposeercapacidaddedilogo,paracontribuirala
formacindeunasociedadquecreanuevosmodosdevida.
Dichoaprendizajeesunanecesidadcrecienteenlasociedadactual.Elprocesode
desarrollodelmundoenlosrdenessocial,tecnolgico,cientficoycultural,noes
ajenoalarealidadnacional.Lacomunicacinenotraslenguaspermitellevara
cabointercambiosdetodotipoyrealizaractividadesproductivasquecontribuyan
alacreacindeunamejorcalidaddevida.
Enelprocesodeexpansinaescalamundialdelcomercioydelosconocimientos,
delensanchamientodelasredesdecomunicacinquefomentanydanunidada
talesrelaciones,laslenguasextranjerasjueganunpapeldegranimportancia.
Todoloantesdichoesvehiculadoenunalenguaytodaapropiacindeun
conocimientoodeunainformacinesexpresadaigualmenteenunalengua
(extranjeraenestecaso)ytienequepartir,enunaprimerainstancia,del
conocimientodelamisma.
Enunpasconlascondicionessocioeconmicasantesexpuestas,endondela
actividadcientficaeslimitada,elaccesoalasinnovacionesoriginadasenpases
altamentedesarrolladosesfundamental,yaquepodranserenalgunamedida
necesariasparainvestigacioneslocalesyparaeldesarrollonacional.Este
desarrollonodebemedirsenicayexclusivamenteporloeconmico.Existen
valoresyactitudesenotrasculturasquepuedencontribuiraldesarrollosostenido
delasociedaddominicana.
Efectivamente,lacomunicacinposibilitalacomprensindeotrasculturasycon
ellounamayorapertura,uncarctermsdemocrtico,msabierto,mssolidario,
msrespetuosodelapluralidad,unaposicincrticadelpapelquejueganotros
pasesyelpropioenelconcursodelospasesdelmundo.
Porltimo,laaprehensindeotrasculturas,conactitudes,valores,modosdeser
diferentesalospropios,permitevalorarmsadecuadamentelasculturasquese
manifiestanenelpasyafirmarenconsecuencialaidentidadylaautoestima
personalysocial.
Encuantoalosprincipiosqueanimanelaprendizajedelalengua,stossonde
tipoconstructivitas,destacandovariosaspectosfundamentales:
Enprimerlugar,lapercepcindelasignificacin(lingstico.cultural),comode
carcterglobalizarte,porcorrespondermejoralanaturalezadelamisma.En
segundolugar,laadquisicindelascompetenciasdecomunicacinsecentraen
lacapacidaddelestudianteparaconsumirlas,loqueconstituyelapiedraangular
delprocesoenseanza/aprendizajedelalengua.Aslossujetosnoson
consideradoscomomerosrepetidores,sinocomoposeedoresdeunas
experienciasqueconstituyenelpuntodepartidadenuevosaprendizajes.
Porotraparte,losprocesosdeadquisicindelalenguasondiferentesencada
sujeto.Endichosprocesoselnterlenguaesunareconstruccinpermanenteentre
unestadoinicialyotrohaciaelquesetiende,enlosquedichanterlenguaest
ntimamenteligadaalasestrategiasdeaprendizajequeutilizacadasujeto.
Porltimo,enlaconformacindeunacompetenciadecomunicacinseprivilegia
laexperiencia,lareflexin,laactividad,losmtodosheursticosylainteraccinde
lossujetos,sinolvidarelcarcterglobalyrecurrentedelaprendizaje.Setienen,
pues,encuentalossaberesdelosestudiantes,almismotiempoquesefomenta
sucreatividad,suautonomaenunclimadedisponibilidadporpartedelmaestro.
Acontinuacinsepresentaunesquemaoperativodelosprocesosmencionados
decomprensinyproduccin.
Enlacomprensinorallossujetosestablecenhiptesissobreelcontenidoapartir
delosconocimientosqueposeen.Aesashiptesisseasocianlasexpectativasdel
locutorenfuncindelaformadelmensaje.Paralelamente,seestablecenhiptesis
formalesapartirdeloquesevaoyendodelmensaje.Estashiptesisse
fundamentanenlosconocimientosdelsignificadodelasestructurasdelalengua
(lexical,fontica,gramatical).Posteriormente,el/laestudianteprocedeala
verificacindelashiptesis.Elprocesoalaccesodelsentidoenlacomprensin
escritaessimilaraldeloral,peroapartirdeltextocorrespondiente.
Cuandosetratadelaproduccin,sedistingueenprimerlugarelplanpragmtico
deltexto,esdecir,suorganizacin(argumentativo,descriptivo).Esteprimerplan
serefierealasupraestructuradeltexto.Paralelamente,seelaboraunmacroplan
semntico,esdecir,eltemaylaspartesfundamentalesdelplan.Porltimo,se
traducenestosplanesalalenguautilizada,almismotiempoqueserealizanlos
ajustesdelugar.
Desdeestaptica,yanosetienenencuentaexclusivamentelasdisciplinasenlas
quetradicionalmenteseapoyabaelaprendizajedelaslenguasextranjeras:la
lingsticaylapsicolingtistica.Hoyserecurrealainterdisciplinariedadysetoman
encuentanoslolasdisciplinasantescitadas,sinootrascomolasociolingstica,
lateoradelacomunicacin,lascorrienteseducativas,laepistemologa.
Otroaspectoaconsiderarseralaorganizacinqueasumeelrea.Elpuntode
partidaloconstituyenlascompetenciasdecomunicacin,lascualesposeenun
carcterrecurrente.Esdecir,sehaabandonadolaprogresinlinealynica,igual
paratodoelmundo,porunanuevaconcepcinquetieneencuentalasestrategias
particularesdelindividuo,susexperiencias,susnecesidades,eltiempodelque
dispone.
Subordinalagramticaalasnecesidadesdecomunicacinylapropiaprogresin
alprogresorealdelestudiante:estaprogresines,porotrolado,modificable,
flexible,participativayproductodelconsenso.
CONOCIMIENTO.
Elaprendizajedelaslenguasextranjerascontribuyealdesarrollointegraldelser
humanoenlamedidaenquelapuestaencontactocon otralenguasignificala
puestaencontactoconotracultura.Entalsentido,aprenderunalengua
extranjera,estratardeconoceraotros,suhistoria,suscostumbres,susnormas
lingsticasyextralingsticas.Paraelloesprecisoestudiarsucivilizacin:historia,
literatura,artes...Sucultura,institucionessociales,gustos,deportesquepractican.
Susactitudesyvaloresfrentealamor,alanaturaleza,aotrasculturas,porcitar
algunos.
Todoestoamplalavisindelmundodelossujetos,lacomprensindeotros
modosdevida,latomadeconciencia,ensuma,dequeseviveenunmundo
pluralyentantoqueplural,diferente.
Porotraparte,lacapacidaddecomunicacinenlalenguamaternaseampla.
Efectivamente,lareferenciadetodoaprendizajedeunasegundalenguanopuede
serotroqueeldelapropia.Lascomparacionessoninevitablescomoinevitables
sern,comoproductodedichascomparaciones,lasnuevasconstruccionesen
ambaslenguas.
Lasdiferenciasexistentesenunmundopluralcomoelactual,nopuedendejarde
ladolasgrandesdecisionesensuvertiginosoacontecer:grandestratados,
bsquedadenuevosmercadosydesolucionescomunes,conflictos,loscuales
afectanatodospositivaonegativamente,Lanecesidaddecomprendereste
acontecerydeparticiparenlexigeunavezms,eldominiodelaslenguas
extranjeras.
ElfilsofonorteamericanoAlvinToffler,ensuobraLaTerceraOla4,indicaquela
sociedadmodernaesunorganismocomplejo,cuyasredesdeinformacintratan
deencontrarunpuntodeconvergenciaparaposibilitarelflujodedicha
informacin,alavezquestaconstituyeelnortedetodasociedadmoderna.Todo
sujetoquedeseemantenersealdadebeposeer,pues,unaovariaslenguas
extranjeras.
Lainformacinmsactualizadaseproduceenpasesaltamentedesarrollados,
cuyalenguanoesconfrecuenciaelespaol.Laimagendelsatlitenosllegaen
segundos,perolaconquistadelarapidezconlaquehoyseofreceesteservicio
quedainvalidadaantelasbarreraslingsticas.
Unadelasmetasdelmundomodernoesacercarmsaloshombresyestameta
pasanecesariamenteporlasuperacindelaincomprensinlingstica.El
aprendizajedelaslenguasextranjerasdebeser,enconsecuencia,unpropsito
polticodeprimerordenparatodoslosestadosmodernos.Enltimainstancia,
estossaberespermitirnalindividuoelaccesoaunamayorcalidaddevida,en
trminosintelectualesyprcticos.Dichoaprendizajeresponde,adems,a
demandasnosloindividualessinosociales.
LaRepblicaDominicanaconoceunincrementoimportantedelturismo,parael
quesenecesitaelusodevariaslenguasextranjeras.Laintegracin,porotrolado,
alosmercadosregionalesymundiales,tambinexigeeldominiodevarias
lenguas.
Esprecisodestacarigualmente,quelasinvestigacionesenestareaquesehan
llevadoacaboenlospasesdesarrolladoshanpermitidolacreacindenuevos
enfoquescomolospresentadosenestapropuestacurricular:demtodospropios
quecorrespondenalanaturalezadelreatcnicascomolasdelalecturaglobal,
quenoslopermitenabordartextosdesconocidosenlalenguaextranjeraobjeto
deestudio,sinoquepermitancrearnuevasestrategiasdelecturaenlengua
materna,oaquellasqueseadaptanagruposnumerosos,porcitaralgunas.
Estasinnovaciones,ascomolasnuevastecnologasrelacionadasconelusode
laimagen,defuentessonorasydedocumentosautnticos,hantrascendidoel
reaparaaplicarsealaprendizajedelalenguamaterna.
Laaplicacindeesosmtodosytcnicasalaformacindeprofesoresenlengua
enlasmaestraslocales,guardandolasdistanciasentrelaslenguasextranjerasy
lalenguamaternanaturalmente,hapermitidolarenovacindelaenseanzala
aprendizajedestaltima.Estasson,sinserexhaustivos,algunasdelas
contribucionesdelreaasupropiarenovacinyaladeotroscampos.
Porltimo,seentiendequeparaquelaenseanzadelaslenguasextranjerasen
elsistemaeducativonacionalseaverdaderamentedemocrtica,stadebetender
haciaelplurilingismo,loquequieredecirenelsentidoestrictodelapalabra,que
seacogeypropugnaporunapropuestaenlacualestnrepresentadasotras
lenguas:crole,italiano,portugus,alemn,japons,ruso...
Estapropuestanoobecedeexclusivamentealcarcterdemocrticoquedebe
poseerelsistemaeducativonacional,respondetambinaunanecesidadde
conocimientosydeacercamientodelospueblos,deintercambioscientficos,
socialesycomerciales,delmejoramientodelasrelacionesenbeneficiodelapazy
delbienestarcomn,ascomoaunademandacrecientedealgunasdeellaspor
partedenuestrasociedad.
EldiseocurriculardelreadeLenguasExtranjerasplanteaporello,incluirel
francsyelinglsconcarcterobligatorioapartirdelquintogradodela
EducacinBsicaduranteseisaos,esdecir,quecubratodoelprimerciclodel
NivelMedio.EnelsegundociclodelBachilleratoGeneralsernigualmente
obligatorias.EnelBachilleratoTcnico,ProfesionalyArtstico,elinglsyel
francssernoptativos.Existelaposibilidad,adems,deelegirenel2do.Ciclo
delBachilleratoGeneralotraslenguasdemaneraoptativa(alemn,italiano...):En
lamodalidaddeEducacindeAdultosseabordarunasolalenguaextranjera.
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3.READEMATEMTICA
Introduccin
EstapropuestacurriculardelreadeMatemticaseenmarcadentrodelos
lineamientostrazadosporelPlanDecenaldeEducacin.
Enlamismaseplanteacomoplanoperativoqumatemticanecesitanconocer
losestudiantes,cmoalcanzarlascompetenciasenlosaspectoscognoscitivos,
derazonamiento,decomunicacin,...yelcontextoenelcualsedesarrollarel
procesodeaprendizaje.
LapropuestasefundamentaenlavisindeunaEducacinMatemticacomo
experienciasignificativa,quesearespuestaalasnecesidadesylasaspiraciones
deunasociedadenconstantecambioydecaraalao2000.
Estedocumentoseiniciaconunintentodecaracterizarlaenseanzadela
Matemticaenelpas,desdemediadosdeestesiglohastalaactualidad.Estos
antecedentes,queincluyenlapresentacindelasnuevastendenciasenelrea,
permitirnentendermsclaramentelavisindelaeducacinmatemticaquese
presentaenelnuevocurrculo.
LapropuestacontienetambinlanaturalezadelaMatemticaydelaEducacin
Matemtica,ascomoeldesarrollodelossieteejestemticosquetrazarnlas
lneasylosnfasisqueseseguirnenlaaplicacindetodoelcurrculo.Se
presentan,adems,loscamposdeconocimientoquesetomanencuentaylos
camposdeaplicacin.
Finalmente,contienelospropsitos,loscontenidosylasestrategiasde
aprendizajedesdeelnivelpreprimariohastaelnivelmedio,precedidosdeun
carteldealcanceysecuenciadeloscontenidos.
3.1.ANTECEDENTESYTENDENCIASACTUALES.
Hastaladcadadelosaos70,laenseanzadelamatemticaennuestras
escuelasestabafundamentadaenlosprincipiosdelaescuela!tradicional,yen
unaconcepcindelaprendizajedondeelmaestro,quiensesuponaque
dominabaloscontenidosyposeatodaslasdestrezas,eraelcentrodelproceso,
mientrasqueelalumno,desempeabaunpapelpasivo.Aprendersereducaa
memorizar,practicaryrepetir.Lamatemticaerapresentadacomounconjuntode
verdadesinmutables,exhibiendosloelproductofinal,dejandoaunladolas
riquezasdelprocesonecesarioparaconstruircadaconcepto,demostracin,o
solucin.Comometodologadeenseanza,elverbalismoylamemorizacinsin
comprensinprevia,jugabanunpapelcentral,endetrimentodela
experimentacin,laobservacinylareflexin.
Sinembargo,muchospasesimpactadosporlosavancestecnolgicos,ymovidos
porlaurgenciadeponersealdafrentealadesbordanteproduccincientfica,
iniciaban,desdedcadasanteriores,uncambiorevolucionarioenlaenseanzade
lamatemtica.Ennoviembrede1959,lasconclusionesdelseminarioDe
Royaumontestablecieronelcaminoaseguirparauncambiocurricularenunbuen
nmerodepases.AestenuevoenfoqueselellamMatemticaModerna.
Posteriormente,ennuestropas,estanuevaconcepcintuvounagraninfluencia
eneldiseodelnuevocurrculodematemtica,caracterizadaporuncambioen
loscontenidosyunapresentacindistintadetodalaasignatura.Seproponela
matemticacomounsistemaaxiomticoydeductivo,apartadodelaintuicin,
pueselnuevoenfoquelaconsideraunsistemaformalcerrado.
Consecuentemente,suestudioseiniciaconconceptosprimitivos,axiomassobre
dichosconceptos,seproduceunmodeloparagarantizarconsistenciaenel
sistema,yluegoseprocedeadesarrollarelcuerpodeconocimientos,esdecir,a
demostrarteoremas.Lastradicionalesaritmticaygeometraseconvirtieronen
conjuntodenmerosyconjuntodepuntos(Chemello,1994).
Perolaenseanzadelamatemticamodernanoresolvilosproblemasquese
planteabanenlaenseanzadelallamadamatemticatradicional,alpuntodeque
algunoslahanconsideradoprcticamenteunfracaso.Sedescuidenlos
estudianteseldesarrollodehabilidadesbsicasasociadasalaprendizajedela
matemticaystostuvieronqueenfrentarseadificultadesprovenientesdela
mismateora:conceptosmuyabstractosygenerales.Asimismo,surgieron
dificultadesquepreveandeestaenseanzabasadaenunaformalizacinmuy
estricta,yqueadems,enlamayoradeloscasos,resultabamuyprematura.
Porotrolado,unbuennmerodemaestros,quenotuvieronlaoportunidadde
recibirunaformacinadecuadaenestesentido,noentendieronlanaturalezade
estareformayterminaronenseandoloscontenidoscomolohacan
tradicionalmente,demanerafragmentadaysinconexinconotrostemas.
Deestamanera,laenseanzadelamatemticamodernaentraencrisis,puesno
selogranlosresultadosesperados,sefrustranlosidealesdetransformacinque
propiciabaesteenfoque,yconsecuentementecomienzanenelmundonuevos
debates.Sobrelaenseanzadelamatemtica.
Ennuestropasespecficamente,esenladcadadelosaos80cuandose
pierdelaesperanzaquegenerlainclusindelosconjuntosenlosprogramas
escolares,yaparecennuevaspreocupacionesenlosdocentesdominicanossobre
lasdirectricesdelaeducacinmatemtica.Actualmente,coexistenennuestras
aulas,prcticasdeconcepcionestradicionalesyprcticasdelallamada
matemticamoderna.Aveces,enunamismaaula,podemosencontrarejemplos
delosdiferentestiposdeenfoquesymetodologas.
Estudiosrealizadosenelpasdocumentansobrelasituacinactualdela
enseanzayelaprendizajedelamatemticaennuestrasescuelas,revelandoque
elrendimientodelosestudiantesenestaasignaturaessumamentedeficiente,y
quecomparadoconotrospases,anpasessubdesarrollados,essumamente
bajo(Luna,Gonzlez,Wolfe,1990),(Crespo,1990).Porotrolado,sereconoce
queeltrabajoconjuntodetodos,educadores,matemticosyeducadores
matemticos,puedeproducircambiospositivosysignificativosenlaenseanzade
lamatemtica.Estoscambiosdebernproducirseenmarcadosdentrodelas
nuevastendenciaseneducacinmatemticaqueestnpropugnandolas
organizacionesprofesionalesdeeducadoresmatemticos,alaluzdelas
necesidadesconcretasdenuestrasociedadyacordeconlospropsitosdela
TransformacinCurricularquedentrodelPlanDecenaldeEducacinseest
llevandoacaboenlaRepblicaDominicana.
Elnuevocurrculopues,integrandoestostreselementoscitados,lasnuevas
tendenciasenlaeducacinmatemtica,lasnecesidadesconcretasdenuestra
sociedad,y,porltimo,lospropsitosdelaTransformacinCurricular,habrde
propiciarunavisinrenovadadelamatemticaydelaeducacinmatemtica.
Lamatemticaesunacienciadinmica,encontinuaexpansinycambio,que
comodisciplinaescolartendrunafuncincentralenlaformacindelnuevo
ciudadanodominicano,ynosloenaquelquelautilicecomoherramientaensu
campodetrabajotecnolgicooprofesional,comotradicionalmenteseconceba.
Esunacienciaquenosayudaracomprenderyatransformarnuestrarealidad.
Enestapropuestacurricularlaenseanzadelamatemticaenfatizar,atravs
delconocimientosustantivodelaasignatura,lasolucindeproblemaspertinentes,
eldesarrollodecompetenciasdecomunicacinydepensamientocrtico,reflexivo,
sistemticoycreativo.Seenfatizarlaintegracindelosdiversoscontenidos
entres,ascomolaintegracindeloscontenidosconlosprincipiosyconlos
mtodos,corrigiendolafragmentacinyelaislamientodeidea.Lasconexiones
matemticaspues,sernparteimportantedelquehacermatemtico,haciendo
explcitas(descubriendo,interpretando,aplicando)lasrelacionesentrelas
diferentesideasmatemticas,ystasconotrasdisciplinasyconlasexperiencias
cotidianasdelestudiante.Asimismo,plantearunaeducacinmatemticacomo
recursoindispensableparalatomadedecisionesconscientesyresponsables.
Propiciar,adems,eldesarrollodevaloresyactitudespositivashaciala
matemtica,queconduzcanalaapreciacindesugranvalorcomocienciaysu
importantepapelenelnuevoordensocial.
Laeducacinmatemticaqueestamosproponiendo,puedecontribuir
significativamentealdesarrollodeunsujetopreparadoparaidentificaryresolver
situacionesproblemticasnuevasyabiertas,razonarlgicamente,comunicarsus
ideas,tomariniciativasydecisiones,aprendernuevasideas,aprendernuevas
tecnologas,trabajarcooperativamenteyaceptarconflexibilidadelcambio.Un
sujetolibre,creativo,crtico,autocrtico.Convaloresyconviccionesquele
permitanelejercicioplenodesucondicinhumanaycapazdeinsertarse
productivamenteenlasociedad.
3.2.NATURALEZADELAMATEMTICAYDELAEDUCACINMATEMTICA
Vamosaexplorarunavisindeunamatemticaenconstanteevolucin,con
problemasporresolver,enlaqueseValeratantoelproductodelaactividad
matemticacomolosprocesosqueconllevanal.Estavisincontrastaconla
ideatradicionalquepresentalamatemticacomounconjuntodehechosy
procedimientosinmutablesyterminadosquelamentablemente,muchasveceses
presentadaalosalumnossinconsiderarladinmicaquesegeneraenunaclase
entremaestro,estudianteydisciplina.As:
ConcebimoslamatemticacomoLacienciaqueestudiayexplorapatronesy
relaciones.Entenderlamatemticabajoestaconcepcin,.enfatizaelaspecto
exploratorioydeinvestigacinyconfiererelevanciaalaideadequelosalumnos
puedenconstruirlamatemticaapartirdesuexperienciaysupropiotrabajo.
Plantearlacomoestudiodepatronesyrelacionesproporcionaunaperspectiva
multidisciplinaria.
Consideramoslamatemticacomounaformadepensamiento.Estaprovee
estrategiasparaorganizar,analizarysintetizardatos.Entenderlamatemticade
estamanerapermitirdesarrollarlaeducacinmatemticacomoayudaala
expresindelaintuicin,lacreatividadydelascapacidadesdeanlisisyde
crtica,promoviendoelaprecioporlosvalorespositivosdenuestrasociedadycon
unconocimientodesucontextohistricosocial.
Diremosquelamatemticaesunlenguaje,lamatemticaproveeunsistema
designificados.Estoplanteauntrabajoescolarquecultiveeldesarrollode
competenciasdecomunicacinentrminosdeargumentar,dedescribir,producir
yprocesarinformacin.
Consideramosquelamatemticaesunartecaracterizadoporunorden,
bellezayconsistenciainterna.Estavisinpropiciareldesarrollodelasfacultades
requeridasparahacermatemticaycultivareldeleiteporlabellezaylaarmona
delamisma.
Consideramoslamatemticacomounaherramienta.As,laeducacin
matemticafomentarlasaplicacionesdelosconocimientosconstruidosy
prepararalestudianteparalamejorinterpretacinyrelacinconsuentorno.
Facilitaralestudianteelconocimientoyutilizacindetodaslastecnologasquele
ayudenenestosprocesos.
Consideramosqueunaspectoimportantedelamatemticaeslaresolucinde
problemasEstadimensincomprendelosprocesosdeformulacin,anlisis,
discusinyresolucindeproblemascomocomponenteesencialdeestadisciplina.
EstoquieredecirquelaMatemticaesmuchomsquelameraaplicacinde
tcnicas,algoritmos,frmulasoreglasasituacionesproblemticasderutina.La
Matemticaseorigina,precisamente,atravsdelprocesoactivoycreativode
formular,proponer,plantear,yresolverproblemas.
ConcebimoslaMatemticacomounadisciplinadeextraordinariovalor
formativoparaelserhumano.Suestudioyaprendizajeofrecelaposibilidadde
desarrollarvaloresyactitudestalescomoautoestima,curiosidad,flexibilidadde
pensamiento,aperturaantejuicioseideasajenas,objetividad,toleranciahaciala
incertidumbre,yperseverancia.
3.3.EJESTEMTICOS
3.3.1.Conocimiento
Entendemosquelasnuevasgeneracionesdominicanasdebensereducadasde
talmaneraquepuedaninsertarseensumediodeformacreativayconcapacidad
dehacerfrente,concomprensinydeterminacin,aloshechosycircunstancias
inciertos.Lecorresponder,porlotamo,conciliarmetassocialesdeseablescon
elevadospatronesdecalidadcientfica,tecnolgicayhumanstica.Estaeducacin
delasnuevasgeneracionesdenuestropas,deberrealizarseteniendoenmente
elhechodequeelfuturodelahumanidadengeneral,ydecadanacinen
particular,estestrechamentevinculadoalconocimiento.
Enelcasoparticulardelaeducacinmatemticaenlasociedaddominicana,no
podemosponerendudalautilidad,laimportanciayelvalorculturaldel
conocimientocomoinstrumentodecomprensindelmundofsico,econmico,
socialytecnolgico.Debemospensarquelamatemticaconstituyeuntemavivoy
dinmicoqueintentaentendertantolosmodeloscorrespondientesalmundoque
nosrodea,comonuestrospropiosprocesos mentales.
Conestaperspectiva,esimportantequealplantearnoslanecesidaddeelaborar
undiseocurricularparaelreadeMatemtica,elconocimientoseconstituyaen
ejequecontribuya,alolargodetodoelprocesodeformacindelalumno,aguiar
tantolaseleccindeestrategiasdeaprendizajecomoladecontenidosyprocesos
quepromuevanenelestudianteelaprendizajesignificativodelosconceptos
matemticos.Dichaformacindeberapermitirleentenderyapreciarlarealidad,
desarrollarestrategiasderazonamientoyaccinqueleposibilitendescribiry
analizarsuentorno,controlaropredecirsituaciones,vivirunavidadignay
productiva,yapreciarelpoderdelaMatemticaparahacerusoefectivodeloque
aprende.
As,elconocimientoy,enparticular,elconocimientomatemtico,seconstituiren
unadelascomponentesdelaeducacindelciudadanodominicanocapacesde
crearlascondicionesapropiadasparaunaccesodelsujetoalsaberelaborado,
motordelaproduccinintelectualconstante,motordelprocesodeformacinque
centrasuatencinenlaautoformacinyenlaautorrealizacindecadapersona.
Enmatemtica,comoencualquierotrocampo,elconocimientosuponeposeer
informacinbienorganizada,yelsabermanejarla.Elconocimientodebesuponer
quelosalumnoshanintegradolainformacindndolesentidoypudiendoaplicarla
asituacionesquerequieranrazonamientos,comunicacionesypensamiento
creativos.
Eltrabajointelectualdelosestudiantesenelaprendizajedeloscontenidos
matemticosserfundamentalparasudesarrollocomoindividuosycomo
ciudadanos.Estetrabajointelectualpermitiraunainteriorizacinsignificativayuna
autnticaapropiacindelosconocimientosconunsentidoderesponsabilidad
social.
Sibienlaimportanciaylautilizacinsocialdelosconocimientosvaenaumento,
lascapacidadesquenecesitadesarrollarunciudadanoparadesenvolverseenla
vidacotidiana,incluidosutrabajotambinseencuentranenprocesodecambio.
Muchasdelasexigenciastradicionalesestndandopasoaotrasnuevas.Por
ejemplo,lasdestrezasenlaaplicacindealgoritmosdelasoperaciones
aritmticasfundamentales,soncadavezmenosnecesarias,graciasaluso
generalizadodelascalculadoras.Loquesenecesitaenlaactualidad,essaber
cundoprocedeaplicarunauotraoperacin,y,porlotanto,elintersyelnfasis
recaenahoraenlosprocesos.Soncadavezmsimportanteslaapreciacinde
lasideasydelosconceptosmatemticos,lasnocionesdeestadsticay
probabilidad,laestimacin,lacomprensinyaplicacindelconceptoderdenes
demagnitud,ylacomprensindelashiptesisquesubyacenenunaprediccino
enunprocedimiento.Debeobservarse,porsupuesto,queestecultivodelos
procesosydelacapacidaddeaplicarlosadecuadamentealarealidad,carecede
sentidosielsujetonodisponedeunbuenbagajedeconocimientosbien
organizados.Nuestrareaccincontralaescueladelpasado,consunfasis
desmedidoenlamemorizacinsincomprensin,nodebellevarnosalextremode
perderdevistalaextraordinariaimportanciadelosconocimientos,tantoparael
individuocomoparanuestrasociedad.
Lapresentepropuestadereformaplanteaunarevisinenprofundidaddelos
conocimientosydeloscorrespondientescontenidosmatemticosquesehande
incluirennuestrosprogramasdeenseanzaaprendizaje.Esdeextraordinaria
importanciaque,juntoaloscontenidosdeestadisciplina,seincluyanlos
correspondientescontenidosdeprocesoydevalores,yquealostreslesdla
mismaconsideracin.
Estarevisintienesufundamentoenlaconsideracindequelasfacultadesque
losindividuosponenenjuegocuandorealizanunaactividadoproceso
matemtico,talcomoabstraer,generalizar,expresarseconprecisin,formular
conjeturasysometerlasaprueba,razonarconrigormatemtico,establecer
analogas,imaginar,intuir,etc.,sebasanenconocimientos.
Elcultivoyejerciciodetodasellasformapartedesudesarrollointelectual,
aumentandosucapacidaddeactuacin.
Aesterespecto,Schoenfeld(1985),describelaformadetrabajardelmatemtico
comounprocesodedescubrimiento,vital,continuo,enelcuallaintuicinjuegaun
papeldegualaeleccindeuncamino,bsquedadeejemplos,ensayos,vuelta
atrs,modificaciones,nuevosensayos,oeleccindeotrocamino.Esuna
experienciagratificanteyenriquecedora.Nospermitimosaadirqueesteproceso
dedescubrimientoseapoyaenunaformacinquedalconocimientoellugarde
granimportanciaquelecorresponde.
Frecuentemente,lasclasesdematemticascarecendetodasestaspropiedades
queSchoenfeldenumera.Dichasclaseshanvenidopresentandoalosestudiantes
losresultadoscomoproductostotalmenteacabados,correctos,demanera
organizadaycoherente,conloquedesaparecelaemocindeldescubrimientode
algonuevo.Quedandosolamentelapequeasatisfaccindeadquirirciertas
habilidadesquehabrndeexhibirseenunmomentodeterminado.
Afortunadamente,esposiblellevarlaformadeactuardescritaporSchoenfeld,a
lasclasesdematemtica,ancuandosetratedeestudiantesdelosprimeros
niveles.Piagetnosdicequeelestudianteesuncientficoquedesarrollay
construyesuconocimientopormediodesituacionesproblemticas.
Seproponeaquunametodologaquepartadeunaconcepcinconstructivitadel
aprendizajequesupongainvolucraractivamentealindividuoparaqueaportesus
estructurasyexperienciaspreviasalasituacindeaprendizajeparair
construyendoapartirdeellasnuevossignificados(DriveryOldham,1986.
Pessoa.1989,Wheatley,1991).
Adquiere,entonces,granrelevancia,lanecesidaddeprofundizaren
conocimientosyprocesos,proporcionandooportunidadesparaqueelalumno
tengalaocasindeaprendersignificativa,activayconstructivamente.
Entalsentido,sepropiciarnlautilizacineinteriorizacindeestrategiastales
comoestimar,aproximar,utilizarmtodosdetanteo,buscaryexplicarmodelosen
vezdelimitarseamemorizarfrmulas,interpretarrelaciones,elaborar
demostracionesyargumentos,analizarconjuntosdedatos,formularconjeturasen
vezderealizarnicamenteejerciciosdeaplicacinacasosartificiales,formulary
contrastarhiptesis,etc.,quepermitirnalestudianteabordar,conbuennivelde
desempeo,situacionesproblemticas(Schoenfeld,1990)ysefomentarla
integracinybsquedaderelacionesentreloscontenidosyaqueestos,enla
matemtica,noaparecenaisladossinointerrelacionadosformandoredes
conceptuales.
Debemoscuidarnosdelacreencia,muyextendida,porcierto,dequehayquedar
unpocodetodo,oquedesarrollarprogramasenciclopdicosequivaleaelevarel
nivel.Porelcontrario,loqueproducenesunametodologadelasuperficialidad
conlacualseavanzamuyrpidamenteenlasucesindecontenidosimpartidos
porelprofesor,peroobtenindosemuypocoaprendizaje,comoloponende
manifiestolapersistenciadeerroresconceptuales,elbloqueodelosalumnosante
tareasrealmentenovedosas,elmanejomecnicodelarelacionesoelprontoy
consabidoolvido(Ford.Destro,1991,Prez,1988).
Ensntesis,eldesarrollodeesteeje,enlaformapropuesta,contribuirala
formacindeindividuosyciudadanospreparadospara:
Disfrutardelabellezaylaarmonadelamatemtica.
Apreciarelpoderdelamatemticacomoinstrumentodepensamiento.
Utilizarlastcnicasmatemticasparainterpretaryevaluar,demaneracrticay
creativa,lasinformacionesquerecibe.
Comprenderyadmirarelcarcterformalyabstractodelamatemtica,su
naturalezadeductiva,ysuorganizacinaxiomtica.
Conoceryvalorarlaspropiashabilidadesmatemticasyutilizarlascon
flexibilidadyconsistenciaenlabsquedadesolucionesasituaciones
problemticas.
Reconocerladualidaddelarealidad,certezaprobabilidad.
3.3.2.Comunicacin
Cualquierpasquedeseealcanzarlasventajasdeunanacindesarrollada
necesitapromoverlashabilidadesdecomunicacindesusciudadanos.En
nuestropas,percibimoscomounanecesidadbsicaelperfeccionamientodela
comunicacin:laprecisinenlacomunicacindelasideasdemaneraoraly
escrita.Laeducacinmatemticaofreceunmedioexcelenteparadesarrollarla
precisinenlacomunicacinpormediodelautilizacindellenguajematemtico.
Ellenguajehaevolucionadoalaparqueloshumanoshandesarrolladola
necesidaddecomunicarse.Lamatemticasehadescritocomounlenguajeque
combinaellenguajeordinarioconelvocabulariotcnico,lasdefiniciones,los
smbolos,lasnotaciones,losmodelos,loscuadros,losgrficos,losdiagramas,las
reglasylosprocedimientos.
Lahabilidadparacomunicarsebien,enunlenguajedado,requieremsqueuna
comprensinsuperficialdelmismo.Esnecesario,peronosuficiente,aprender
vocabulario,reglasyestructurasgramaticales.Serequiereunaapropiacindel
lenguaje.Eldesarrollodelacapacidaddeusarcorrectamenteellenguaje
matemtico,debeevolucionardemaneranaturalalavezqueelestudiante
desarrollasupropialengua.
Hastaelpresente,elpapeldelacomunicacinenlaclasedematemticahasido
muylimitado.Seharecalcadolatransmisinymemorizacindereglas,
vocabularioyalgoritmos.Enestenuevocurrculosehacenfasisenla
importanciadeampliarlasposibilidadesdecomunicacindelciudadanomediante
laeducacinmatemtica.Lacapacidaddecomunicacinjuegaunpapel
fundamenta]enlaeducacinmatemticaporquepermitealosestudiantes
construirlosvnculosentresusnocionesinformaleseintuitivasyellenguaje
abstractoysimblicodelamatemtica.Adems,lacomunicacinayudaalos
estudiantesaestablecerconexionesimportantesentrelasrepresentaciones
fsicas,conceptuales,pictricas,grficas,simblicas,verbalesymentalesdelas
ideasmatemticas.Cuandolosestudiantespercibenqueunarepresentacin
matemticapuededescribirmuchassituacionesdistintasempiezanacomprender
elpoderdelamatemtica,cuandosedancuentadequehaydiferentesformasde
representarunproblemayqueunassonmseficientesytilesqueotras,
empiezanacomprenderlaflexibilidadyutilidaddelamatemtica.
Enlosprimeroscursos,larepresentacincomounaformadecomunicarideas
matemticasesespecialmenteimportante.Msadelante,lahabilidadderazonar
enformaabstractasevaconstruyendoyportantosedesarrollalahabilidadpara
abstraerelementoscomunesdediferentessituaciones,pararealizarconjeturasy
parageneralizar.Paraesto,esnecesarioqueelestudiantevayaadquiriendode
formaplanificadaycuidadosaellenguajematemticoapropiadoparasunivelde
desarrollo.Paraelnivelmedio,losmtodosutilizadosenlacomunicacin
matemticadebernsermsformalesysimblicos.Unbuendominiodellenguaje
matemticoydelanotacinmatemticalepermitealosestudiantesconstruir
mltiplesrepresentacionesdeideasyconceptos,expresarrelacionesentre
sistemasderepresentacionesyformulargeneralizaciones.Eldominiode)lenguaje
matemtico,engeneral,permitealosestudiantesenlosdiferentesnivelesdel
sistemaescolarexperimentarelpoderdelamatemticacomounlenguajeparala
vida,lacienciaylasdemsreasdelsaber.
Discutir,escuchar,escribir,leer,sontodosaspectosimportantesparaaprendera
comunicarsematemticamente.Lasinteraccionesprofesorestudiantey
estudianteestudiantesonaspectosimportantesdelasdiscusionesquese
presentanduranteunaclasedematemtica.
Diferentesaspectosdelasdiscusionesestudianteestudiantepuedenfacilitarla
integracindeunconocimientofragmentado.CeliaHovles(1985)indicaquela
lenguafacilitalareflexinylaregulacininternadebidoaquelasdificultades
encontradasenlaformadeexpresarladescripcindeunasituacinpuedenhacer
queelindividuomodifiquesuanlisisdeesasituacin.Adems,indicaque
escucharestambinimportanteyrequiereparticipacinactivadurantela
discusin.Lasideasdeotropuedensugerirmodificacionesaloqueunopiensa,
clarificaroexplicarprediccionesoprocesosqueunapersonanohabaentendido
completamente.
Losestudiantespuedenaprenderunodelotromientrashablanyescuchan.Las
discusionesenelaulaofrecenalosmaestrosunaformaexcelentedeevaluarlo
quesabensusestudiantesycmopiensanacercadediferentesideaso
situaciones.Cuandoseintroduceunaideaoconceptolosestudiantesyelprofesor
puedanpensarquehansidocomprendidos,solamentecuandoselespideexplicar
loquehancomprendidooindicarporquelloscreenqueunarespuestaes
correctaono,seponendemanifiestolasinconsistenciasensuspensamientosy
puedenentoncescorregirselasmalasinterpretacionesoerroresdeconcepto.
Generalmente,damosmuchovaloralalecturaporelpoderquelesdaalos
estudiantesparainteractuarconunagranproporcindelconocimientohumano
quesealmacenaenlibrosytrabajos.Estoesigualmentevlidoenmatemtica:
aprenderaleermatemticapermitequeelindividuotengaaccesoalconocimiento
matemticoquesehaalmacenadoenformaescrita.Laimportanciadelalectura
enmatemticaseresaltasisepiensaenladiferenciaentretenerquedependerde
otrapersonaquepuedaleerenmatemticayluegotraducirotransmitirel
conocimientoledoypoderaprenderporunomismomediantelalectura.Es
importantequeseofrezcanoportunidadesalosestudiantesparaleery
comprenderdirectamentedeloslibrosporquedelocontrarioloslibrospodran
convenirseenunafluentedeproblemasdetareamsqueenunafuentede
informacineideas.Laliteraturainfantilsobrematemticaylaliteraturasobre
historiadelamatemtica,ancdotas,biografas,etc.constituyenunvalioso
recursoparamotivaryaficionaralalecturaenmatemtica.
Otromediopoderosodelacomunicacinqueraramenteesutilizadoenlasclases
dematemticaeslaescritura.Laescrituraayudaalosestudiantesaclarificarsus
ideasacercadeuntemapermitindolesdesarrollarunamejorcomprensindela
matemtica.Cuandosepidealosestudiantesqueescribanacercadecmoellos
abordanyresuelvenundeterminadoproblemay/odecmolosmiembrosdeun
grupodiscutieronorazonaronacercadelmismo,selespermiteclarificarsusideas
yconceptosmatemticosydesarrollarcomprensinmsprofundadela
asignatura.
Enlasclasesdematemticasedebenofreceroportunidadesalosestudiantes
paradescubrirpatrones,motivarlosparadescribirloqueobservanconpalabras,
conoracionesmatemticas,congrficosoconmodelos,propiciandoas
diferentesformasdecomunicacin.
Cualquierleccindematemticapuedeincorporaroportunidadespararazonary
comunicarideas.Lasreasdematemticaqueestnrecibiendomayoratencin
actualmente:estimacin,clculosmentales,geometra,mediciones,estadsticay
probabilidades,tienenlaventajaadicionaldeproporcionaratodoslosestudiantes
apropiadosexperienciasnaturales,paradesarrollarsushabilidadesde
comunicacinyrazonamiento.Pediralosestudiantesdelnivelbsicoque
describanloqueellospiensansobreunasituacinmatemtica,porqucreen
ellosquesusrespuestassoncorrectas,culeselsignificadodesusrespuestas
enelcontextodeunasituacinproblemticadadaoelcaminoseguidoalresolver
unproblema,puedeconvertirunaleccinrutinariaenunaleccindeaprendera
pensar.
Porotraparte,enlosgradosdelnivelmedio,lanecesidaddeutilizarunsistema
desmbolosmscompletoparaexpresarideascuantitativasconmayorprecisin,
dalugaralaadquisicindehabilidadesdecomunicacin.Enestosgradosdebe
esperarsequelosestudiantesdesarrollenlosprocedimientosderazonamiento
informalqueadquirieronenlosprimerosgradoshastalograrquepuedandiscutir
ideasmatemticas,elaborarconjeturas.Construirrazonamientosconvincentes
quevalidensuspropiasgeneralizaciones.
Deacuerdoconelnivelenqueseencuentrenlosestudiantes,selesofrecernlas
oportunidadespara:
Relacionarsusexperienciasdiariasconellenguajeylossmbolosmatemticos.
Modelarsituacionesutilizandolamatemticayaseaenformaoral,escrita,
concretaogrfica.
Apreciarelpoder,laeconomaylaeleganciaqueofrecelautilizacindela
flotacinmatemtica.
Formulardefinicionesyexpresargeneralizacionesquesedescubranpormedio
delainvestigacinenlasciases.
Argumentarlavalidezdeunrazonamiento.
Representar,argumentar,escuchar,escribiryleersoncompetenciasbsicasde
comunicacinquedebenconsiderarseelementosintegrantesdelcurrculode
Matemtica.LaMatemticacomocomunicacinserefiereaqueestadisciplina,
porunlado,esunlenguajequenospermiteexpresar.Representareinterpretar
relacionesypatronesdenuestroalrededor,yporotroladonospermiteelaborary
desarrollarnuestrasideas.
3.3.3.RazonamientoMatemtico
UnodeloslogrosmsinteresantesenelaprendizajedelaMatemticaesquelos
estudiantessesientanconlacapacidadparautilizarlaysegurosdesuxitoen
esteuso.Estaautonomasedesarrollacuandolosestudiantesadquieren
confianzaensucapacidadderazonamientoyensucapacidadparaargumentar
ste.
ElrazonamientoesfundamentalparaelconocimientoyusodelaMatemtica.La
formulacindeconjeturasylademostracindelavalidezlgicadedichas
conjeturas,constituyenlaesenciadelactodecreacinquesuponeelusddela
Matemtica.
Elcultivodelrazonamientomatemtico,ascornoelcultivodelahabilidadpara
resolverproblemas,requierendediferentesestrategias.Unadeestasestrategias
eselplanteamientodepreguntasdecalidadsuperior.Estamosllamandoaqu
preguntasdecalidadsuperioraaquellasqueprovocanenelinterrogadoun
procesomentaldealtoniveldecomplejidad.Porconsiguiente,preguntasde
calidadinferiorsonaquellasqueprovocanenlapersonaquehadecontestarlas,el
simpleprocesoderecordaralgndatoalmacenadoensumemoria.Algunos
autoresllamanaestaspreguntas,preguntasdesimplememorizacin.Podemos
considerarlaspreguntasdecalidadsuperiorsubdivididasencincoestratos:
comprensin,aplicacin,anlisis,sntesisyevaluacin.Good,GrouwsyEbmeier
(1983)llamanalaspreguntasdecalidadsuperioryalaspreguntasdecalidad
inferior,preguntasdeprocesoypreguntasdeproductorespectivamente.
Convienequeelestudiante,eleducadorylospadrestenganpresentela
existenciadeestosdostiposdepreguntas.
Eleducadorhaceunacontribucinextraordinariamentevaliosaaldesarrollodel
razonamientomatemticodesusalumnos,siacostumbraformularles,ademsde
preguntasdebajonivel,lascualestambintienen,ensuoportunidad,ungran
valoryutilidad,preguntascuyasrespuestasrevelenlacomprensinporpartedel
estudiante,opreguntasquerequieranunprocesodeaplicacin,deanlisis,de
sntesis,ydeevaluacin.
Otrorecursoqueeleducadortieneasualcanceparadesarrollarelrazonamiento
matemtico,eseldehacerpreguntassobresituacionescontrariasaloshechoso
alascircunstanciasdelmomento.Sonpreguntasdeltipo:Qusucederasi...La
familiaridadconestaclasedepreguntasdeberaconduciralasituacinenlacual
seanlosmismosalumnosquienesaprendanaformularpreguntasdeestetipo,
ademsdepreguntasdebuenacalidadcomolasyamencionadas.
Unbuenrecursoparaelmaestroesplantearproblemasintersqueelalumno
puedaresolverencasaconsuspadres.
Serecomiendaalosmaestrosyalospadresdefamiliaacostumbrarasus
alumnosehijosaqueelmejorjuezparadecidirsiunarespuestaaunproblemaes
correctaosinoloes,esunadiscusininteligente.Sedebenacostumbraraque
unadiscusin,unapruebaodemostracin,seanmejoresjuecesdelaunidadde
nuestrosresultados,quelosmaestros,losadultos,Lospadresdefamilia,etc.Esta
recomendacinconllevaelpropsitodeobtenerquelosniosyjvenesse
convenzandequeposeenlacapacidadsuficienteparautilizarlaMatemtica,y
quetenganelcontrolsobresuxitoofracasoenestautilizacin.
Esteejedelrazonamientomatemticoestmuyestrechamenterelacionadoconel
desarrolloverbaldelalumno,yporlotantomuyrelacionadoconeleje
comunicacin.EnlosaosdeBachillerato,elestudiantedeberconocerla
diferenciaentrerazonamientosinductivosyrazonamientosdeductivos,deberser
capazdeexpresarlosoralmenteoporescritoconprecisinyexperimentarconun
nmeromuygrandedeoportunidadesdeconstruiryprobarsuspropiashiptesis.
ElestudiodelaMatemticadeber,pues.Comprenderelcultivodelrazonamiento
matemtico,juntoconeldesarrollodelacapacidadparaemplearellenguajeen
formaclarayprecisa,yconunvocabulariomuyrico.Porconsiguiente,
deberamosbrindaranuestrosestudianteslaoportunidaddellegarasercapaces
de:
ExtraerconclusionesLgicas.
Utilizarmodelos,hechosconocidos,datos,propiedades,yrelacionespara
explicaryjustificarsupensamiento.
Justificaroralmenteyporescrito,susrespuestasysusprocesosdesolucin.
Emplearrelacionesypatronesparaanalizarsituacionesmatemticas.
AlcanzarlaconviccindequelaMatemticatienesentido.
3.3.4.ResolucindeProblemas
AlelaborarundiseocurricularparalaRepblicaDominicana,enelreade
Matemtica,deberamosdetenernosareflexionaracercadelapreguntasiguiente:
cmoprepararemosalindividuoyalciudadanodominicanoparaunfuturoque
nosotrosnoconocemosyparaunascircunstanciasquetampococonocemosenla
actualidad?
Unacontribucinalesfuerzoporencontrarunarespuestaaestapreguntacrucial,
esquelapreparacinparadichofuturohadetenerentresuscomponentes:La
preparacinenlaresolucindeproblemasautnticamentenuevosparaLa
personaquehaderesolverlos.
Nosreferimosaunconceptoamplioderesolucindeproblemasqueincluya,por
unaparte,laresolucindeproblemasquerequierenclculos,y,porotraparte,la
resolucindeproblemasquerequierendemostraciones.Tambinharemosuna
distincinentreproblemastpicosdelibrodetexto,yproblemasnorutinarioso
problemasproceso.Losprimerossonaquellosqueelmaestroplanteaasus
alumnosconelpropsitodequeadquieranprcticaenlaejecucindeun
algoritmo,odeasegurarelaprendizajedeunconceptoenseadorecientemente.
Lossegundossonproblemasrealmentenuevosparaelresolverte,yquele
suponenuntrabajoyunosprocesosmentalesdealtonivel.
Laformacin,laexperiencia,laFamiliaridadylaaficinentusiastaporla
resolucindeproblemasdematemtica,proveelaoportunidaddeaplicarlos
conocimientosydestrezasmatemticasdelestudiantealavidaprctica,almundo
laboraloprofesional,alasdemscienciasyquehaceresdelhombreylamujerdel
presenteyelfuturo.
Laformacinenresolucindeproblemasdebercombinarseconeldesarrollode
destrezasyhbitoscomolaestimacinderesultadosdelasoperaciones,y
tambinconlaconsideracincuidadosadesilarespuestaquehemosobtenido,
paraelproblemaqueacabarnosderesolver,esrazonableosinoloes.
Ademsdelacapacitacinparalasaplicacionesqueelentrenamientoenla
resolucindeproblemaspuedaproporcionaralalumno,dichoentrenamiento
puedecontribuiraprotegerlocontratendenciasexcesivamenteformalistas,y
contralasimpletransmisinderecetasyfrmulasfrecuentementememorizadas
sinladebidacomprensinprevia.
Laeducacinenlaresolucindeproblemasmatemticosquedeseamosparael
ciudadanodominicanodeberaincluirlacomprensinylafamiliaridadconlas
etapasdelaresolucindeunproblemamatemticonorutinario,deacuerdocon
O.Polyayotros,ascomolafamiliaridadconunrepertoriodeunascuantas
estrategiasoheursticascomo,porejemplo:bsquedadeunpatrnconstruccin
deunatabla,dibujodeungrfico,diseodeunproblemamssimplequeel
planteado,trabajardesdeelfinalhastaelprincipio,etc.
Laformacindeniosyadolescentesenelreadelaresolucindeproblemas,
deberadesarrollarseatodololargodelprogramadeMatemticadesdeelinicio
hastaelfindelaeducacinformal,envezdeconstituirundeterminadocaptuloo
partededichoprogramaodellibrodetexto.Debera,asimismo,darseenestrecha
conexinconlosejes:comunicacin,razonamientomatemtico,yconexiones.
Estaclasedeformacinenresolucindeproblemasmatemticosesunadelas
condicionesnecesariasparaeldesarrollodelindividuoyelciudadanodominicano
crticoycreativoquedeseamosformar.
3.3.5.ConexionesMatemticas
Lamatemticajuegaunpapelmuyimportanteennuestravidadiariayenel
desarrolloeconmicoytecnolgicodenuestrasociedad.Lamatemticaseha
vueltoindispensableparaoperarenelmundodehoy,incidiendo
significativamenteencamposdeestudiosdiversoscomolascienciasnaturales,
socialesydelcomportamiento.Eldesarrollodenuestrasociedadhaciala
modernizacindemandaciudadanoshbilesycapacesdepensaryutilizarideas
matemticasconelfinderesolverproblemasytomardecisiones.Enloscolmados
denuestropas,enlossupermercados,losbancos,losrestaurantes,lasfbricas,
lasgranjas,lasconstrucciones,loshoteles,lasfincas,lostalleresdemecnica,las
oficinas,etc..serequierelaaplicacindeconceptos,procedimientos,mtodosy
procesosmatemticos.Sinembargo,actualmenteexisteundivorciopreocupante
entrelamatemticaqueseenseaenlasescuelasylamatemticaqueseutiliza
enlavidadiaria,estoesgraveporquepromuevequelagranmayoradelos
estudiantesnoleveasentidoaestamateria.Lamatemticaqueseenseaenlas
escuelasdebeestarconectadaexplcitamenteconlarealidadyconlas
experienciascotidianasdelosestudiantes.
Porotraparte,enlasclasesdematemtica,enlamayoradeloscasos,se
presentanlosconceptosyprocedimientosdemaneraaislada.Inclusivemuchas
veceselestudiantedescubrelaconexindelamatemticaconotrasreasenlas
clasesdeesasreasperonoenlasleccionesdematemtica.Enestapropuesta
curricularparalaeducacinmatemticaseproponequeenlasclasesde
matemticaseenfaticenlasconexionesqueexistenentre:a)lasdiferentesreas
delamatemtica,b)lamatemticaylasdemsreasdelcurrculo,yc)la
matemticaylavidacotidiana.
Cuandoenlasclasesdematemticasedestacanlasconexionesseproporcionan
oportunidadesparaquelosestudiantesintegrensusconocimientos,yparaquelos
conceptosadquieransignificado,loqueendefinitivalesproporcionaunamejor
comprensindelamatemticadelasotrasasignaturasydelmundoqueles
rodea.
Enlasclasesdematemticadebenofrecersemltiplesoportunidadesparaque
losestudiantespuedanconectarlosconocimientosdeconceptosy
procedimientos,interrelacionarrepresentacionesdeconceptosoprocedimientos,
percibirlamatemticacomountodoynocomopartesinconexas,representaruna
mismasituacinoproblemautilizandodiferentesmedios:grfica,numrica,fsica,
algebraica,yverbalmente,siemprequeseaposible,Tambinparaquepuedan
utilizarunconceptomatemticoenlaclarificacindeotroconceptomatemtico,
parareconocerlasrelacionesentrediferentestemasdematemtica,identificary
utilizarFormasequivalentesdeunmismoconcepto,paraapurarelpensamiento
matemticoylacreacindemodelosalresolverproblemasquesurjanenotras
disciplinas,parareconocerrepresentacionesequivalentesdelmismoconcepto,
pararelacionarlosprocedimientosutilizadosenunarepresentacinconlos
usadosenotrarepresentacinequivalente,parautilizaryvalorarlasconexiones
entretemasmatemticos,utilizaryvalorarlasconexionesentrelamatemticay
lasotrasasignaturas,utilizaryvalorarlasconexionesentrelamatemtica,lavida
diaria,nuestraculturaynuestrasociedad.
Esimportantesealarquelaconstruccindenuevasideasrequierequesehagan
conexionesentrelasideasnuevasylaspreviamenteaprendidas.Esdecir,quelas
experienciasquecadaestudiantetraeconsigoalaclasedematemticafacilitano
limitanengranparteloquesteaprendeylaformaenqueoaprende.Poresta
razn,esimportantequelaclasedematemticaseestructuredemaneraquelos
estudiantestenganlaoportunidaddeextender,revisar,ymuchasvecesde
reconsiderarsusconcepcionesprevias.Conelfinderesaltarlasconexionesque
sedanentrelasideasmatemticas,debenpresentarsealldondeseaposible,los
nuevosconceptoscomounaampliacindelosyaconocidos.
Losestudianteshandetenermltiplesoportunidadesdeapreciarlainteraccinde
lasmatemticasconotrasasignaturasyconlasociedad.Paraconseguirlo,los
profesoresdematemticadebenprocurarunaparticipacinactivadelos
profesoresdeotrasasignaturasenlaexploracindeideasmatemticasque
surjanensusclases.Estaintegracindelamatemticaencontextosqueleden
unsignificadoprcticoasussmbolosyasusprocesosconstituyeunobjetivo
fundamentaldelaeducacinmatemtica.Estohacequelosestudiantesvean
cmounaideamatemticalesayudaaentenderotrasytambinmuestrala
utilidadquetienelamatemticapararesolverproblemas,describirymodelar
fenmenosdelmundorealycomunicarpensamientoseinformacincomplejosde
formaconcisayconprecisin.Unaspectoimportantedelaeducacinmatemtica
consisteenpropiciardistintasformasdeenfocarunamismasituacinyen
reconocerlasrelacionesexistentesentrediferentespuntosdevista.Esto
contribuyeaformarciudadanosdepensamientorespetuosoyflexible.
Convieneresaltarlaimportanciaquetienenlasconexionesentrediversostemas
matemticosyentrelamatemticaylasdemsasignaturas.Tienenimportancia
dostiposgeneralesdeconexiones:
Lasconexionesentremodelosdediferentessituacionesproblemaquepueden
surgirenelmundorealoendisciplinasnomatemticasysu(s)representacin
(es)matemtica(s),
Lasconexionesmatemticasentredosrepresentacionesequivalentesyentrelos
correspondientesprocesosdecadauna.
Losestudiantesqueseancapacesdeaplicarytraducirdiferentes
representacionesdelamismasituacinproblemaodelmismoconcepto
matemtico,tendrnalmismotiempoungranpoderpararesolverproblemasyun
apreciomsprofundoporlacoherenciaybellezadelamatemtica,Deigual
maneralacomprensindelasconexionesentreideasmatemticasfacilitala
capacidaddelosestudiantesparaformularyverificarhiptesisdeductivamente
entretemasdistintos,actividadquevaalcanzandounacrecienteimportanciaenel
nivelmedio.Asuvez,estosconceptosyprocesosmatemticosrecinadquiridos
puedenaplicarsepararesolverotrassituacionesproblemaquesurjandelamisma
matemticaodeotrasdisciplinas.
3.3.6.TornadeDecisiones
Lamatemticapuedeconsiderarseconunadobledimensin.Porunlado,la
matemticaconstituyeunconocimientouniversaly,porotrolado,podra
considerarsecomounproyectosocialycultural(Keite,Damerow,etal1988),ya
quepermitelainsercindelindividuoensumedioenformacreativa,productivay
responsable.
Estadobledimensintendrimplicacioneseneldiseodelcurrculode
matemticaparalaRepblicaDominicanaylaconsideracindestacomo
proyectosocialyculturaldeterminar,lanecesidadeimportanciadela
competenciaenlatomadedecisiones,yenlacreacindelascapacidadesque
todoindividuodebeposeerentrminosdeoptimizarsuinteraccinconsuentorno
social.
Latomadedecisionescomprende:
*Definicinde)objetivoaalcanzar.
*Bsquedayorganizacindeinformaciones.
*Definicindecriteriosparalaadopcindeladecisin.
*Formulacinyvaloracindelasalternativas.
*Tomadeladecisin.
Atravsdeesteproceso,sepretendevalorarlautilizacindetcnicasde
planificacinydelosinstrumentosdegestindelpropioaprendizajemediantela
eleccindeitinerariosalternativos,bsquedayanlisisdeinformacin,resolucin
deproblemasytodasaquellasactividadesquefortalezcanlacapacidaddedecidir
acertadamenteenelejerciciodelasolidaridad,responsabilidadmoralysocial
dentrodelcontextoenelcualladecisinestomada.
Laimportanciadeesteejeradicaenquelatomadedecisionesimplicael
compromisodelsujetoconlabsquedadeladecisinptimaqueformaparte
centraldelabsquedadelaverdad.Ademsdelcompromisoimplicatambin,
ejercitarlacapacidaddeeleccindelindividuoeleccinqueestarinfluida,no
soloporlosconocimientosdelsujeto,sinotambinporsusvalores,
3.3.7.ApreciacindelaMatemtica
Elnioqueterminasusaosdeeducacinprimariayeljovenquecompletasu
educacinsecundariahabiendorecibidounaeducacinmatemticadeficiente,es
vctimadeundaoque,enmuchoscasos,esirreparable.
Peromuchosestudiantesterminansueducacinformalsiendovctimasdeeste
daoydeotroacasomsgrave:nosolamentetienenescasosconocimientosy
destrezasenloquerespectaamatemtica,lomsserioesquehanaprendidoa
temerlay,aveces,hastaaodiarla.Laignoranciadeestaasignaturaesalgodifcil
deenmendarperocorregirelproblemadeunamalaapreciacindeesta
asignatura,elproblemadelaantipata,deldesganoodelaaversinhaciaesta
materia,esundaoanmsgrave.
Loseducadores,losestudiantes,lospadresdefamiliaytodoelpblicoen
general,deberanestarenteradosdequelamatemticabienenseadaes
agradable,interesanteydivertida.Deberansaberquesiinducimosennuestros
hijosyalumnosunafavorableypositivaapreciacindelamatemtica,habremos
logradomsdelamitaddelatareadedarlesunabuena,slidaypermanente
formacinmatemtica.
Estainduccindeunaapreciacinfavorablealamatemtica,puedefacilitarse
notablementesipermitimosquenuestrosestudiantestenganlaoportunidadde
alcanzarfamiliaridadconcienosmaterialesconcretosmanipulables.Losniosque
experimentansusprimeroscontactosconundeterminadoconceptomatemtico
mediantematerialesconcretosadecuados,noslocomprendenycaptanel
conceptoconfacilidadypermanencia,sinoquetambinaprendendisfrutandoel
actomismodeaprender,yconsolidandounaapreciacinpositivadela
matemticaquefacilitarmuchoelaprendizajedelosotrosconceptosyla
interiorizacindeotrosprocesos.
Conestasconsideracionesenmente,deberamosproponernoshacerdenuestra
escuelaellugardondeelnioyeladolescenteseenamorendelamatemtica.En
otraspalabras,debemosesforzarnosporatenderlosaspectosafectivosdela
educacinmatemticayporobtenerqueelestudianteencuentreplacenterocada
instantedesuaprendizajedeestamateria.Ademsdeornosdecirquela
matemticanosvaasermuytilenelfuturo,nuestrosestudiantesdeberantener
laoportunidaddeserfelicesdisfrutandosusestudiosdematemticaaquyahora.
Otroaspectodelaapreciacindelamatemticayotravaparaacercaralalumno
atalapreciacinpositivadeestamateriaeslavaloracindelamatemticaque
puedeadquirirsemedianteexperienciasvariadasyabundantesrelacionadascon
laevolucinhistrica,cultural,ycientficadeestadisciplina,losestudiantes
deberantenerlaoportunidaddeapreciarelpapelquelamatemticajuegaenel
desarrollodenuestrasociedadactualyexplorarlasrelacionesexistentesentrela
matemticayaquellasactividadesycienciasalascualessirve:lasciencias
fsicas,lascienciasbiolgicas,lascienciassociales,lashumanidadesylasartes.
Nuestrosestudiantesynuestroseducadoresdebenadquirirconcienciadequealo
largodelahistoria,losproblemasprcticosylainvestigacintericasehan
estimuladomutuamentehastatalpuntoquenoesposibledeslindarlos.Elobjetivo
devalorarlamatemticaescentrarlaatencinsobrelaconvenienciayla
necesidaddequelosalumnosalcancenunavisinyunaclaraconcienciadela
interaccinqueexisteentrelamatemticaylassituacioneshistricasque
impulsansudesarrolloydelimpactoqueestadisciplinatieneennuestracultura,
ennuestrasociedadyennuestrasvidas.
Unterceraspectodelaapreciacinpositivadelamatemticadeberaser
desarrolladomediantelaatencin,lafrecuentereferenciaylaexperienciadela
bellezadeestamateria.Enesteaspecto,elmaestroharabieneninvitarcon
frecuenciaasusestudiantesaapreciaryadisfrutarlafascinacinderelaciones,
formas,simetrasyarmonasqueestadisciplinanosofrece.
Uncuartoaspectoestrepresentadoporlamatemticarecreativa.Alolargode
susaosdeestudio,elestudiantedeberapoderdisfrutardemuchasleccionesen
lascualesfigurenjuegos,rompecabezasoacertijos,problemascuriososque
enseanentreteniendoydesafiandonuestroingenio.
3.4.CAMPOSDECONOCIMIENTOQUESETOMANENCUENTA,YCAMPOS
DEAPLICACIN
Loscamposdeconocimientorelacionadosconlamatemtica,soncadavezms
numerosos.Enpocaspasadas,parecaqueestoscamposeransolamenteel
comercio,lacontabilidadylosmsbsicosprocesosdemedicincomolos
requeridosenlasconstrucciones,enlamedicindeterrenosyenelregistrodelos
bienesdelEstado.Acercadeloscamposdeaplicacindclamatemticaenesta
etapa,podramosdecirprcticamentelomismo.
Elnmerodecamposdelconocimientorelacionadoscadavezmsestrechamente
conlamatemtica,aumentconlamaduracinyelprogresotericodedisciplinas
comolaCosmografa,laNavegacin,laTopografaylaMecnica.Maduracin
quepodramosatrevemosallamarmatematizacin.
Enlaactualidad,esmsbiendifcilcitarcamposdelconocimientoquenotengan
clararelacinconlamatemtica.Paracitarlascienciasyendodesdelasms
lejanashastalasmsprximasalserhumano,diremos,porejemplo,quela
astronoma,lafsica,laqumica,ylabiologanoslohacenusofrecuentede
instrumentosmatemticos,sinoquedependendelamatemticaengranmedida.
Sintemoraequivocarnos,podramosllegaraafirmarquelamadurezdeuna
cienciapareceestarmuyrelacionadaconlamedidaenqueincorporarecursos
tomadosdelamatemtica,disciplinaqueleprestapoderosasherramientaspara
describirconprecisinaquelloqueconstituyesuobjetodeestudio,paradescribiry
representarrelaciones,fenmenosyleyes,yparaformularprediccionescon
eleganciayeconomadepensamiento.
Paracontinuarconnuestralistadecienciasacercndonoscadavezmsala
persona,mencionemosqueenpocasrelativamenterecientesycadavezen
mayormedida,tambinlasociologa,laantropologaylapsicologavienen
apropindosedeunnmerocrecientedetcnicasmatemticas.
Lasartesnosonunaexcepcinenestatendenciageneralhaciala
matematizacin.Alamsicayalaarquitecturaselesreconocesuntima
conexinconlamatemticadesdelaantigedad.Alapintura,muyespecialmente,
apartirdelRenacimiento.
4.READECIENCIASSOCIALES
4.1.DEFINICINDELANATURALEZADELREADECIENCIASSOCIALES.
PorCienciasSocialesseentiendeelconjuntodedisciplinasquecomola
Antropologa,laHistoria,laSociologa,laEconoma,laGeografa,intentan
explicarlarealidadsocial.Ellassonelproductodelesfuerzodelossereshumanos
porcomprenderlayactuarsobreella.
Lossereshumanoshanexistidoyexistenenagrupamientosocolectividades.El
conceptoquelasCienciasSocialesutilizanparadesignarlaseseldesociedad.
Lassociedadesseorganizandeciertamanera,laspersonasylosgrupos
desarrollanciertasprcticas,establecendeterminadasrelaciones,crean
instituciones,generansentidos,valoresysmbolos,interactanconlanaturaleza.
Esdecir,desarrollanunaespecficadinmicasocialenelprocesodeproducirla
vida.
Estascolectividadessonunproductodelaaccindelossereshumanos,esdecir,
sonunproductohistrico.Sonlossereshumanoslosque,encondiciones
especficas,constituyensusagrupamientoscondeterminadascaractersticas.Al
mismotiempo,sinembargo,enlamedidaenquelossereshumanosnacenyse
desarrollanenunadeterminadacolectividad,sontambinunfrutodeella.Son
productosyproductoresdelassociedades.
Enesteprocesodeconstruccinhistricalossereshumanoshanidotambin
elaborandoexplicacionesdelosdiferentesaspectosconstitutivosdelarealidad
social,porellosproducidos.
Elconjuntodefactoresqueconformanlarealidadsocialconstituyeelobjetode
estudiodelasCienciasSociales.
4.1.1.EvolucinHistricadelPensamientoHistricoSocial
Ahorabien,laformacomosehaexplicadoyeltipodepensamientoenfuncindel
cualsehapretendidodarcuentadelarealidadsocialhancambiadoeneltiempo.
Ascomolassociedadessehanidotransformandocomoproductodelaaccin
histricadelossereshumanos,astambin,yenrazny/ocornopartedeestos
mismoscambios,haidotransformndoselaexplicacindelosfenmenos
sociales.
Aligualqueocurriconotrasreasdelsaber,laprimeramaneracomolosseres
humanoscomprendieronyseexplicaronladinmicasocialloconstituyel
pensamientomgicoreligioso.Comosesabe,paraestetipodepensamientola
causalidad,esdecir,aquellosfactoresquecondicionanohacenposiblela
existenciadelosfenmenosocausas,sonsiempreexternosalapropiadinmica
social.Estoasenrazndequeparaestetipodepensamientolarealidadsocio
natural,todalarealidaddelmundo,esentendidacornounproductodefuerzaso
seresexternosalahistoriahumana.Enconsecuencia,ladinmicasocialo
procesossocialesslopuedentenerporresponsables,slopuedenser
causadosporestasfuerzasoseres,asaber,losdioses.Setieneaqu,porlo
tanto,unaformadeexplicacinalejadadeloquehoyseconsideraexplicacinen
CienciasSociales,motivada,sinembargo,enelesfuerzohumanodecomprender
ycomprenderse.
Losgriegosporsupartehicieronaportesimportantesconrespectoalaexplicacin
delarealidadsocialdesdelaperspectivayalinteriordelareflexinfilosficadela
poca.Enconsecuencia,estosautoresprivilegiaronexpiacionesdelosocialde
corteesencialitaquedificultabacaptarelcarcterhistricodelosfenmenos
socialesylosentendanyexplicabanenrazndelanaturalezaesencialdelas
cosascuyodesenvolvimientodeterminabalosacontecimientos.Pordems,la
mayorpreocupacinseconcentrabaendescubrireldeberserdel
comportamientodelossereshumanosdemaneraquesepropiciaraelarriboala
vidabuenamarcadaporlavirtud.Aslascosas,estapreocupacinprovocaba
unaconcentracinpolticomoralensusreflexiones.LaRepblicadePlatnyla
PolticadeAristtelessondosexpresionesfundamentalesdeestosaportes.
Elesfuerzodeexplicacindelarealidadsocialrealizadaenlascategorasdela
reflexinfilosficacontinuenlamayorpartedelaEdadMedia,dominada
adems,cornoesconocido,poruntipodepensamientoteolgicoquese
explicabaelmundoy,portanto,larealidadsocialenfuncinydesdeelpuntode
vistadelaverdadrevelada.Laconcentracinenlabsquedadeldatorevelado
impedaunejercicioautnomodelaraznquepudieraorientarseaesfuerzos
explicativossegnunalgicadiferente.Semantenaenmuchosaspectostanto
unaexplicacindeladinmicasocialenrazndeelementosexternosaellos,yde
igualmodofundamentadaenlaexistenciadeesenciaseternasquese
desarrollabanenelmundoproduciendolosfenmenosqueenlocurran.
Sinembargo,comoesconocido,enesteprocesohistricosevaproduciendouna
concepcindelarazn,alternativaalapredominantehastaesemomento.La
raznempiezaaserconsiderada,especficamenteporlospensadoresdelsiglo
XVII,cornocapazdesometertodoarevisinyduda.Pensadorescomo
Descartes.Spinoza,Leibniz,Bacon,HobbesyLocke,hicieronaportesimportantes
enestadireccin.LaIlustracinesdeudoradeestosaportes.Losfilsofos
ilustradosafirmanlaautonomadelaraznyseesfuerzanporproducir
explicacionesquepostulanlarazncrticacomoreferenciafundamentalde
cualquierelaboracinexplicativa.Losfilsofosilustradosrecibieronademsla
influenciadeasjvenesCienciasdelaNaturalezacuyoxitoenlaexplicacindel
mundonaturaleracadavezmsconocido.
Deestamaneraseproduceunaconfluenciaentredoscorrientesdepensamiento:
lareflexindelosilustradosunaracionalidadcrtica,queasumelarazncomo
guadeldescubrimientocientfico,yladecisindeatenersealalgicapositivade
loshechos.
ElaportedelaIlustracinalaconstitucindelasCienciasSocialesesinvaluable,
ytienecomounadesusinsistenciascentraleslaafirmacindequerazny
observacindebencombinarseparaelconocimiento,explicacinytransformacin
delarealidadsocial.Estosignificaunatransformacinradicalenlamanerade
pensardelapoca.Sobrelabasedeestatradicinintelectualesqueenel
contextodelaRevolucinIndustrialirrumpeenladiversidaddelasdisciplinasde
lasCienciasSociales.Lapretensinestantolacomprensindelas
transformacionesqueseestabanproduciendoenlasociedadcomolaincidencia
paraotorgardireccionalidadaesoscambios.
Laintuicin,venidadelaIlustracin,quegualaspretensionesanterioresesel
convencimientodelaposibilidaddecomprenderladinmicasocialatravsde
descubrimientodelasbyes(otendencias)querigeneldesenvolvimientosocial,
valacombinacinderaznyemprica.Lapretensindeexplicacinsocialpasa
ahoraalabsquedadefactoresexistentesenlapropiadinmicasocial,segnla
sentenciasociolgica:explicarlosocialporlosocial.Cornte,consuFsicaSocial
essiempreunareferenciasignificativadeestosinicios,suslmitesysus
tendencias.
Enesesentido,lasCienciasSocialesparecenhaberrecorridolatrayectoriadelas
cienciasensuconjunto,siendohastaelsigloXIXqueseproduceunaaperturaal
estudiodelquehacerhumanobuscandoseleccionarsegmentosdelarealidad
sociaquepermitieranreconstruirelhechodetalsuertequeserequirideuna
exposicinordenada,episdica,delosmovimientoshistricos.LasCiencias
Socialeslucieronas,unsellopositivista.
UnaportesignificativoalasCienciasSociales,enesesiglo,loconstituyla
conduccinalestudiodecoyunturassociales,econmicasypolticasconbaseen
laerudicincrticadelaescuelafrancesadelosanuales,lacualpresentaun
discipuladolatinoamericanoatomarencuenta.
ConlaescueladelosanualeslasCienciasSocialesfueronmarcadasporel
historicismoinfluenciadosmstardeporelpsicoanlisisyelestructuralismo
antropolgicoylingstico.
Enelmundooccidental,elpensamientosocialfueperneadoporlanocinde
historiaglobalquepretendaanalizarbisabislosavancessociales,econmicos,
polticosyculturalesdelasociedad,produciendounaespeciedeanlisis
fragmentadodeltiempohistrico.
EnelsigloXXyporlarestauracindelvalortericoypolticodelobjetodelas
CienciasSociales,realidadsocial,poruaconcepcinqueculminconuna
historizacindeestasciencias,elmarxismo,hasidoejedeldebate.
Lagnoseologaqueoponeelidealismoyelmaterialismoseagregaralas
divergenciassobreelmtododelasCienciasSocialesenlosprimerosaosdel
siglo.Conduciendoesto,aunareflexincrticaenoccidente,sobretodoenlapost
guerra,yaunaposturadogmticadelparadigmamarxistaenelbloquesocialista
europeo,asiticoymenosintensamenteenLatinoamrica.
Enotroesquemadeexplicacin,elmtododelasCienciasSocialespresentauna
reedicindelabsquedadeorientacionestpicasdelascienciasnaturalesenel
interaccionismodelaEscueladeChicago,porunlado.Yunarevisinpost
positivistaquepartedelprincipiodeque...laepistemologadelacienciano
determinalostemasparticularesalosqueseaplicalaactividadcientficadeuna
disciplinacientficadada1
ElfindesiglopresentaladificultadmetodolgicanoresueltadelasCiencias
Sociales,queesatribuidoaunasimplecrisisdeparadigma,poralgunos,peroque
requieredelareconstruccintericadelasCienciasSocia]esapartirdelas
preguntasdetrascendenciasobrelaprcticasocialdelserhumanohoy.
As,loquesellamaCienciasSocialesconstituyeuninstrumentoparala
comprensinyexplicacinacercadecmoocurrenlosprocesossociales,sus
caractersticas,susreyesy/otendenciasdemaneraquesepuedaintervenir
transformadoramenteenellos.Estascienciashansidohistricamenteproducidas
yexpresanladiversidaddelasconcepcionesquecadaautortieneacercadela
cuestinsocial.Sibienlaexistenciadeescuelasdiversasespropiodelasciencias
engeneral,esparticularmenterelevanteenelcasodelasCienciasSocialesen
razndelascaractersticasespecficasdelobjetoqueestudia,ydelasrelaciones
deimplicacinqueelinvestigadorsocialestablececonelmismo,enpretensinde
explicarlo.
4.1.2.LaEscuelaylasCienciasSociales
Laescuelaesunlugardesocializacindelosindividuosenelaprendizajedelos
elementosnecesariosparalacomprensinyexplicacindelarealidad.Eneste
sentido,laeducacinesentendidacomounaestrategiadedesarrollohumano
integralconamplainfluenciaeneldesarrollosocial,culturalypolticodela
nacin.Elladebercontribuirenlaformacindemujeresyhombresorientados
porvaloresderespetoalavida,bsquedadeLaverdadysolidaridadquese
expresanenelesfuerzoporlaconstruccindeunaconvivenciademocrtica,
respetuosaypropiciadoradelaidentidadpersonalycolectiva.
Esenestadireccinenlaqueseubicalatransformacincurriculardela
educacindominicana.Enestecontexto,lasCienciasSocialesprocuran
coadyuvaralaformacindesereshumanoscornosujetoscreativosycrticos,
capacesdedesarrollarsuidentidadenelcontextodeunaconvivencia
democrticanacionaleinternacional.
EstoasenrazndelanaturalezapropiadeestasCienciasquepropicianel
conocimientodelaspersonasensucontextosocial,lavaloracinyrelativizacin
delopropioyloextrao,lacomprensindelcarcterhistricodelasproducciones
sociales,ylaconcienciadelaaccincomocaminodetransformacinsocial
positiva.
Almismotiempo,laescueladeberserconscientedequeunadelas
caractersticastpicasdelasCienciasSocialesesladiversidaddeenfoquesy
escuelasdepensamiento.Estaconcienciadebertraducirseenlaprctica
educativaenelesfuerzoporhacerpresente,enlosnivelespertinentes,esta
diversidaddepuntosdevistasyenfoquesexplicativos.Alhacerlo,laescuelada
muestraprcticadetoleranciayhonestidadintelectualcomovaloresyactitudes
deseablesenelejerciciodelacienciayeldesenvolvimientodelavidasocial.
AlhablardeCienciasSocialesenlaescuelaseestprivilegiandounenfoque
interdisciplinarioenelabordajedelarealidadsocial.Estoas,enelentendidode
queestanicarealidadexigetambinunsabersobreellaintegradoyno
fragmentado.Estonoentraencontradiccinconelreconocimientodela
existenciayvalidezdelasdisciplinas,sinoque,afirmalanecesidaddesucorrecta
articulacinconceptualymetodolgicaenelprocesoexplicativo.
4.2.RELACINDELREACONELDESARROLLODELASOCIEDAD
DOMINICANA
Loshechosquesesucedenenestefinaldelpresentesiglotienenespecial
relevanciaenelredimensionamientodelpapeldelasCienciasSociales.Elritmoy
laorientacindeldesarrollocientficotecnolgico,ladisminucindelespacioen
razndeldesarrollodelascomunicaciones,lairrupcinyreordenamientode
bloqueseconmicosydepoder,elllamadofracasodelossocialismosrealesyla
formacindenuevasrepblicas,sonfenmenosque,entreotros.Desafanalas
CienciasSocialesaesfuerzosexplicativosinditos,yaunareflexinimportante
acercadesuposiblerolenlaconformacindeunanuevaconcienciayrealidad
mundiales.
EstasnuevasrealidadesylosretosquedeellasederivanparalasCiencias
Sociales,constituyenunllamadoalaresponsabilidadsocialdeloscientficos
socialesdelareginydelpasdemaneraquepuedancontribuirapensar,desde
laperspectivadelasmayorasregionalesynacionales,lasconsecuenciasy
caractersticasdeestosprocesos.
Enestecontexto,lapropuestacurriculardelreadeCienciasSocialesquiere
tenerencuentalosdesafossocialesmsimportantesparaeldesarrollonacional,
ascomolaincidenciaqueestasnuevasrelacionestienenenlaformacinactual
deladominicanidadysusperspectivasenelmarcoregional,continentalyglobal.
Enesesentido,atravsdelaenseanzadelasCienciasSocialessevalorayse
intentacomprenderelprocesodeconformacindelpueblodominicanoenuna
dimensionalizacindelosdesafosdelpresenteyprximosiglosenvasa:
Reconstruccindelproyectohistricodelanacindominicana.
Percepcindelretointernacionalistadeintegracinparaeldesarrolloyprogreso
delospueblos.
Conformacindeunaidentidadcaribea,(insularycontinental).
Comprensindelasdiferenciasculturalesdelospueblosdelmundoyvaloracin
delosaportesdegrupostnicos,raciales,religiososyculturales.
Aportesaldesarrollotecnolgicoydelascomunicacionesparaunamejorvidade
yenelplaneta.
Participacinenlaconstruccindeunacomunidadpolticanacionaldemocrtica
queafiancelaparticipacinylarepresentacinlegtimadelospueblos.
Defrenteatalesdesafos,esprecisoabordarconcarcterprioritariolaagendade
problemasmsrecientesdelpueblodominicanocomoternasespecialesatratar
porlaenseanzadelasCienciasSocialesenelnuevocurrculo.
Pobreza.Losnivelesdepobrezaeinclusodemiseriaquepresentalanacin
dominicanahoy.Obliganaqueestetemaseadebatidoporlaenseanzadelas
CienciasSocialesenlaescueladominicana.
Migracin.Productodelapobrezasonalarmanteslascifrasdeldesplazamiento
delazonaruralalasciudadesydelaszonasmsempobrecidas,(ruralesy
urbanas),haciaelexterior.
Talesmigracionesdecarcterfundamentalmenteeconmico,hanproducidouna
secueladeefectossociales,econmicosyculturalesenlaorganizacinfamiliary
enlaidentidadpersonaldelosindividuos,quedebensertomadosencuenta.
Algunosproblemasdelcatlogomigraciones,puedenser:
*Desintegracinfamiliar,
*Trasplanteculturaldelsujeto,(dominicanyork,europeizado,buscavidaenel
extrajero,cadenuses,etc.),
*Desarraigosociohistrico,
*Narcotrticoytratadeblancas.
Mujer.LosnivelesdeexplotacinydiscriminacindelserhumanoenlaRepblica
Dominicana,caracterizanatodoslossectoresnacionales,sobretodoalosms
pobres.Empero,aellosseagreganotrosqueproblematizanenformaesencialla
existenciadelamujerenelpas:menosoportunidadeseducativas,sociales,
laborales,etc.msbajossalarios,nivelesdesometimientosexualyde
personalidad,disminucinrealdesusderechoscomoserhumano,entreotros.
Campesinado.Lamigracinacentrosurbanosarealizartrabajosdebajos
ingresos,migracinalextranjero,ligndosealaboresservilesy/oalaprostitucin
exposicindelavidaenviajesilegales,(viajesenyola,cornopolizonesenbarcos,
enruedasdeaviones,entreotrasformas),sonalgunasdelasalternativas
individualesycolectivasplanteadasporelcampesinadodominicanoalrosariode
problemasquepresentasuexistencia.
Citadinos.Losdominicanosresidentesenlosprincipalesgruposurbanosdel
pas,sinimportarelsectorsocialoeconmico,padecenlafaltadeservicios
bsicos.Energaelctrica,alcantarillado,recogidadebasurayaguapotableson
fundamentalesenestaagenda.Aellosesprecisoagregarproblemasde
proteccinyseguridadpolicial,elserviciodesaludylosapoyosdeeducacin,
mslasdeficienciasquestospresentan.
MediosdeComunicacin.Elefectodelosmediosdecomunicacinsobrela
bsquedadesolucionesylaprofundizacindelproblemadelserhumanoenla
RepblicaDominicanaesprecisoagregaraestalista.
Educacin.Ademsdelosprofundoscambiosqueseregistranhoyenla
educacinnacional,serequieredeunaconcepcindelasCienciasSocialesque
procureunaeducacinparalaconvivenciademocrticayelrespetoalderecho
ajeno.
NuevosRenglonesEconmicos.Laeconomadelpashasufridoenlosltimos
20aoscambiosimportantes,especialmenteenlasustitucinderenglones
tradicionalesdeexportacin(azcar,caf,cacao,frutosmenores),porun
desarrollodelallamadaindustriasinchimenea:elturismo,quesumadoal
crecimientodelaszonasfrancasindustrialesyaldesarrollodelahotelera,
planteannuevosproblemasaserorganizadosporelconjuntodelasociedad
dominicanayporlaescuela.
LapropuestadeCienciasSocialestieneensunaintencionalidadlibertaria.En
primerlugar,ellaotorgacentralimportanciaalsujetocomoelementofundamental
delaprendizaje.Ensegundolugar,asumeunadimensincrticadelconocimiento,
queconllevaaunaplenaconcienciasobresmismocomopersona,unaclara
concienciasobresucomunidad,sobrelanacin,lareginyelmundo,ascomo
unaactitudsolidariafrentealosproblemassocialesdelanacin,lareginyel
restodelospueblos.Participandoenlabsquedaderespuestasfrentealas
necesidadesbsicasdelserhumanoquehabitaenelterritorionacionalymundial.
EstaorientacindelasCienciasSociales,facilitarlaformacindesujetoslibres,
crticos,creativosydemocrticosmedianteelabordajedeconocimientos
significativossobrelarealidadsocial,lacomunidad,lanacin,lareginyel
mundo.
Atravsdeesteprocesosepretendecontribuiralaconformacindesujetosque
utilizandocontenidosdelasCienciasSocialespropicienlavaloracincrticadesu
propiacultura,ydeotrasculturasenparticularyasmismoconcapacidady
actitudparacomprometerseatrabajarporcausasjustasysolidarias,participando
enlacreacindecambiosculturalesysocialesdesucomunidadydelpasen
general.
Asentendido,lasCienciasSociales,procurancoadyuvaralaformacindeseres
humanoscomosujetoscapacesdedesarrollarsuidentidadenelcontextodeuna
convivenciademocrticanacionaleinternacional.
EstoasenrazndelanaturalezapropiadeestasCienciasquepropicianel
conocimientodelaspersonasensucontextosocial,lavaloracinyrelativizacin
delopropioyloextrao,lacomprensindelcarcterhistricodelasproducciones
sociales,ylaconcienciadelaaccincomocaminodetransformacinsocial.
LasCienciasSocialespropiciarn,deestamanera,elrespetoalavida,ensentido
general,mediantelaproteccindelserhumanoyalecosistemaensuconjunto.
CONOCIMIENTO.
EnsudimensindisciplinarialapropuestadeCienciasSocialesorientasu
indicacinysufundamentacinhaciacamposdeaplicacinespecficos
identificadoscomoespacios,procesoshistricos,estructurasydinmicas
culturales,culturaseconmicasynivelesdebienestar,formacinyconsolidacin
deinstitucionessocialesypolticas,sistemasdenormas,formasyestructurasde
gobiernos,agrupamientoseinteresescolectivosentreotras.
Enestemarcodereferenciaasumelassiguientespropuestasdisciplinarias:
Geografa
Historia
Antropologa
Economa
Sociologa
LanaturalezadelreadeCienciasSocialesnopromuevelasdisciplinas
independientes.Asumelainterdisciplinariedadcomounaestrategiametodolgica
quepermiteentenderlamultiperspectividaddeconocimientosdelasCiencias
Socialesydelapropiarealidadsocialtantoanivelmundial,regionalcomo
nacional.Estasperspectivasasumenlaintegracindeestasdisciplinastomando
encuentalascaractersticasdelosnivelesymodalidades,conelfindearribara
undiseocurricularintegrado.
Geografa
Identificacin,caracterizacinydistincindelaspeculiaridadesdelosdiferentes
espacios,ydelosdiversosmodosdevidadelascolectividades,entendidoscomo
unresultadodelainteraccindestasconaquellos.
Formacindeunaconscienciasobreelcarcterhistricosocialdela
conformacindelespacio,yayudaalacomprensindelconflictoyloscambios
comoelementosimportantesdedichaconformacin.
Historia
Identificacindelasdiferentesculturasycivilizacionesquehanexistidoenel
pasadoysurepercusinenlaconfiguracindelpresente.
Tomadeconcienciadelcambio,larupturaylacontinuidadcomocaractersticas
propiasdeladinmicahistricosocial.
Concienciadelamulticasualdaddelosfenmenossociales.
Antropologa
Identificacindelosdiversossistemasdecreencias,tradiciones,conocimientos,
valoresyhabilidadesqueconfiguranlasculturasespecficasdelasdistintas
colectividades.
Comprensindelasculturascornoproductodeladiversidadderespuestasde
lascolectividadeshumanasalasnecesidadesbsicasparalareproduccindela
vida.
Comprensindelpapeldelaculturacomofundamentodelcomportamiento
social,ydelcarctersocialdesuproduccin,asimilacinytransformacin.
Economa
Identificacindelosdiferentesmodosenquelassociedadeshanorganizadola
produccinydistribucindelosbienes.
Comprensindelacrecienteespecializacinydivisindeltrabajoqueproduce
unatendenciaalainterdependenciaentreindividuosysociedades.
Comprensindelcarcterlimitadodelosrecursosydelconsumismocomo
fenmenocontemporneo,comounaprcticasocialirracionalporcuantogenera
unadinmicainjustamentecompetitivaporelcontroldelosrecursosysu
permanentedepredacin.
Comprensindeladimensineconmicadelaconflictividadsocial.
Sociologa
Identificacindelasdiferentesinstitucionesysectoressociales:
Familia,clasessociales,etc,ydeladinmicadesuconstitucinyfuncionamiento.
Comprensindelosdiferentessistemasdevalores,normasysancionesque
regulanlasrelacionesdelascolectividades.
Comprensindelasdiferentesformasdegobiernoquelassociedadeshan
desarrolladoalolargodelahistoria,comofrutodelarelacincomplejaentrelas
diversasycontradictoriasfuerzassociales.
Comprensindelaexistenciayconformacindediferentesinteresesquese
expresanenproyectossociales,canalizadosatravsdeorganizacionespolticas.
Lasdiferentesdisciplinasconformancamposdeconocimientosespecficosque
pretendenabordaraspectosdelarealidadsocial,loscualesexistenen
permanenteinteraccin.Estoimplica,comoyasehaindicado,lanecesidadde
recurriralainterdisciplinariedadparadarcuentadelosfenmenossociales.
Estanecesidadcobraanmayorrelevanciaenelcasodelaescuela.Poresta
razn,esconvenientepresentarsucintamentealgunosdelosaportesquepodran
derivarsedelasdisciplinas.
Lassociedadesexisteneneltiempoyenelespacio.Encuantoqueenunproceso
deconstruccinsetransformanalolargodeltiempogenerndoseasprocesosde
cambio,continuidadyrupturaconelpasadoynovedadconrespectoal.Estos
procesossonelproductodeactoressocialesespecficosconinteresesy
proyectos.Lahistoriaintentadarcuentadeesadinmica.
Porotraparte,lassociedadesexistenenespaciosespecficosconloscuales
aquellasinteractan,modificndoseasmismasenfuncindestos.Asel
espacio,entendidocomocontextofsicoyambientalproductodelaaccin
humana,esunodeloselementosqueincideenlaconfiguracindelperfildelos
pueblosysusrelaciones.Lageografaesladisciplinaqueabordaestas
problemticas.
Laeconomadacuentadelasformasconcretasdeorganizacindelasociedad
paralaproduccinydistribucindebienesyservicios,lasrelacionesquelosseres
humanosestablecenenesosprocesos,ylasconfiguracionessocialesqueellos
condicionan.
Laantropologaseocupadelestudiodelasdiversasformasdeorganizaciny
creacindeinstitucionesfavoreciendounaadecuadavaloracindelasmismassin
pretensionesdesuperioridadaunquesinentregarseafcilesrelativismos.Se
permiteaslacomprensindelpatrimonioculturaldelospueblosyla
conformacindesuperfilhistrico.
Lasociologaseocupadeladiversidaddelasrelacionessociales,laaccinyel
cambiosocial,ascomoladinmicapropiadelaconstruccinyreproduccinde
lassociedades.
EnelcasodelasCienciasSociales,yportantoencadaunadelasdisciplinas
mencionadas,coexistenunadiversidaddeenfoquesyteorasconpretensionesde
validezparaexplicarlarealidad.EstoesunacondicindelasCienciasSociales,
productodesupropioobjetodeestudioydelascondicionesenlascualesse
produce.Porotraparte,tambinlasexplicacionessocialescomportaninevitables
cargasticovalorativasqueformanpartedelasmismas.
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5.READECIENCIASDELANATURALEZA
5.1.DEFINICINYNATURALEZADELREA
5.1.1.Introduccin
ElreasehadenominadoCienciasdelaNaturaleza,enrazndequepartedela
enseanzaaprendizajedelosprincipiosqueexplicanlosfenmenosnaturalesy
abordatambindemanerasistemtica,lasimplicacionessocialesinmediatasde
talesdescubrimientosyexplicacionescientficas.
Unodelosmediadoresdestacadosentrelateoracientficayladinmicadela
sociedadeslatecnologa,productodelaaplicacindeteora,porloquesu
utilizacinserpermanente.
Seentiendepues,queseharnfasisenlastecnologasderivadasdelasleyes
descubiertasyexplicadasporlascienciasdelanaturaleza,sinqueelloimpliquela
reduccindetodalatecnologaaaquellasdefacturacientficaniunaexclusinde
ladiscusinyanlisisdelascreacionestecnolgicaspopularesoartesanales.
BajoladenominacindeCienciasdelaNaturalezaseincluyenlassiguientes
disciplinas(ciencias)conperfilespropiosybiendelimitados:Fsica,Qumica,
BiologayGeologa.
LaFsicatienecomoobjetodeestudiolasleyesgeneralesdelamateriaysu
dinmicaenelespacioyeltiempo.LaQumicaestudialaestructuradelamateria
ylascombinacionesentrelostomosparaexplicarsuspropiedades.Porsuparte
laBiologaestudialosseresvivosysuorganizacin.LaGeologaseocupadela
estructura,elorigenyladinmicadelatierra,ascomodelanaturalezaylas
propiedadesdesuscomponentes.
Hasidoatravsdeldesarrollodeestascienciasqueelserhumanohaido
conociendo,cadavezmejoryenmayoresdimensiones,lascausas,dinmicay
proyeccionesdeloshechosyprocesos(fenmenos)queocurrenenelsenodela
naturaleza.Laevolucindelconocimientodelasleyesdelanaturalezaha
implicadocambiosenlaimagenquedestahaconstruidoelserhumanoalo
largodesuhistoria.
Elsentidoylasformasmultilateralesdeinteraccindelserhumanoconsuentorno
natural,yelreconocimientodesurolenl,sonmejorcomprendidosamedidaque
lainvestigacincientficaproducenuevasexplicacionesyteoras.
Porotrolado,demanerareflexiva,laspropiascienciashanresultadoconsolidadas
enlamedidaenqueavanzansushallazgosyconocimientosacercadelos
orgenesdelosfenmenosnaturales.Hasido,precisamente,alolargodeun
complejocursohistricodexitosyreveses,dehiptesis,teorasyexperimentos
quelafsica,laqumica,labiologaylageologasehandesarrollado.Almismo
tiempo,alcontribuirconloscambiosenelentorno,secambianasmismas.Cada
idearenovadoramodificasufisonoma.
Eldesarrollodelascienciasdelanaturalezasehaproducidocomotodagran
empresahumanabajoelinflujodefactoresinternosyexternosdenaturalezas
dismilesquehanoperadocomoelementoscondicionantesdesudesarrolloyde
susestancamientostemporales.Entreesosfactoresexternosvalecitarlas
creencias,losdogmasreligiososylascircunstanciaseconmicasypolticas.
5.1.2.EvolucinHistricadelasCienciasdelaNaturaleza
EssabidoquedesdepocasanterioresalRenacimientoyalasaportaciones
galileanas,elserhumanohahechoesfuerzossistemticosporentenderyexplicar
elorigendelosfenmenosqueocurrenensuentorno.Enesesentido,laactitud
deconocermsymejoralmundosonconsideradascomoelpuntodepartidade
lallamadarevolucincientficaqueinauguraalacienciamoderna.
Yaenlamitologagriegaaparecaunaexplicacinuntantosistemticaacercade
cmosurgielcosmosycmoseorden.Perolaformacinydifusinde
explicacionesfisicasynaturales,aunquenodeltodocaracterizablescomo
conocimientocientfico,respectoaesasdosinterrogantesfundamentales,
comenzenelsenodelafilosofamilesiaalrededordelsigloVIA.C.
Durantelargotiempoelpensamientohumanoacercadelanaturalezaysu
dinmicaseexpresmedianteespeculacionesehiptesisbasadasenconjeturas
racionalesycrticasyesreconocidaporloshistoriadoresqueenvariasdelas
filosofasqueflorecieronenlapocaresidaunintersimplcitoacercadelas
cuestionesmetodolgicasyelsistemadeargumentacin.
FueenAtenas,bajoelinflujodePlatn(fundadordelaAcademia)yAristteles
(fundadordelLiceo)dondelacrticaracionaladquiriorganizacine
institucionalidadporvezprimera.
LaAcademiadePlatnperdurenAtenaspormsdenuevesiglosyelLiceode
AristtelespormsdeseissiglosenAtenasyenAlejandra.
Duranteeseperodosedesarrollnosloelestudiodelosfenmenosnaturales,
sinoadems,sesometieronalacrticafilosficalosfundamentosmismosdelos
conocimientosylosprocedimientosdeinvestigacin.
Latensinentrelosplanteamientosempiristasyracionalistas,entrelaconfianza
enloqueponendemanifiestolossentidosylaconfianzaenlosargumentosdela
razn,diolugaraunodelosperodosdecrticadeconocimientosycreenciasms
concienzudaydetalladaqueseregistrane.istoria1.
As,durantelaantigedadclsicaalgunasramascientficasalcanzaronun
desarrollonotableycomenzaronaagruparseydefinirseenunsentidoqueen
algunoscasosperduranhastalafecha.Entreestasramassedestacanla
Astronoma,laptica,laEstticaylaHidrosttica.RamascomolaFisiologayla
Anatomatuvieronapreciableevolucintambineneseperodo.
Aspues,elestmuloaldesarrollodelascienciasyenespeciallasciencias
naturales,naceennuestraculturaconlosprimerosestudiosdelosgriegossobre
lanaturalezaysusmanifestaciones.
Noslolosgriegosconocieronsuentorno,tambinloschinosdesdeelsigloIII
hastaelsigloXIIID.C.realizaronextraordinariosprogresosenelconocimiento
empricodeluniverso.
EscomnenlaliteraturaacercadelahistoriadelacienciareferirlossiglosXVIy
XVIIcomoelperodohistricoenelcualelpensamientocientficomoderno.De
acuerdoaA.C.Crombiedosfactoresbsicoscontribuyeronadarorigenala
cienciamoderna,primero,elempleosistemticodelasmatemticasenelestudio
yexplicacindelosfenmenosy,segundo,laextensindelusodelmtodo
experimentalenlasinvestigaciones.
Esimportantedestacar,sinembargo,quetantolasmatemticascomola
experimentacinsecultivaronyflorecieronmuchoantesdeGalileo,yqueloque
tuvosignificadorevolucionariofueelrolylaposicinreconocidosaambos
(experimentoymatemticas)enelprocesodeconstruccindelconocimiento
cientfico3.
FuedurantelossiglosXVIyXVIIqueseempledemodosistemticoel
experimento,exprofeso,controladoysimplificadoparalaverificacindehiptesis,
yalaabstraccinmatemticaparalaclasificacindenuevasexperienciasyel
descubrimientodenuevasleyescausales.
SereconoceaGalileocomoelprincipalresponsabledeintroducirlosmtodos
experimentalesymatemticosentodoelcampodelaFsicayjuntoaFrancis
BaconyRenDescartescontribuiralarevolucinintelectualqueimpactla
evolucindetodaslasotrascienciasdurantelossiglosXVIysiguientes.
Enefecto,elmtodogalileanoinfluenci,porejemplo,eldesarrollodelaFisiologa
ylaAnatoma,laQumicayotras.GuillermoHarvey(15781657)realizvaliosos
experimentosenFisiologaquelepermitieronpresentareventualmentelaprimera
teorageneralsobrelacirculacindelasangre.
Enresumen,larevolucincientficadelS.XVII,queseincubaydifunde
principalmentedesdelascienciasnaturales,significmsunarevolucindeideas,
representacionesabstractasyconcepcionesdelmundo,queunarevolucinde
mediosyartefactosmateriales.Significa,enlahistoriadelahumanidad,el
afianzamientodelracionalismo
2lbidem
3VerKhun,Thomas.LaTensinEsencial.FondodeCulturaEconmica,1983.
pags.8687ysumtodo,elcualsereconocecomounodelosaspectos
simblicosdelmundomoderno.
5.1.3.RelacinentrelasCienciasdelaNaturalezaylaTecnologa
SibienesciertoqueduranteelperodocomprendidoentrelossiglosXVIIyXXla
actividadcientficaexperimentnotablesavancesensuinstitucionalizaciny
organizacin,estabamuylejosdeconocerlasmltiplesmanerasdeinteraccin
entrelacienciaylasociedadqueexhibeelmundohoy.
Duranteeseperodoseprodujounimportantedesarrollodelainvestigacin
cientficaenlasuniversidadesylasacademiasydesdelostiemposdeNewtonse
inicilarevistacientficacomomedioregularparacomunicarlosresultadosdelas
investigaciones.Elrolyelprestigiodelserhumanodecienciafueronnotablesen
lasociedad,peroaunassemantuvounaapreciableseparacinentrelas
investigaciones,enlasuniversidadesporunladoylaproduccineconmicaporel
otro.DeigualmaneraelpapeldelEstadoenlapromocinyrespaldodela
investigacincientficafue,engeneral,muylimitado.
Esimportantedestacarquelosgrandesdescubrimientosgeogrficosocurridosa
finalesdelsigloXVydurantetodoelS.XVI,contribuyeronapotenciarlas
aplicacionestecnolgicasyladifusinaotrasculturas,delosvalorescientficos
delaEuropaOccidental.Conelafianzamientoydesarrollodelosllamados
imperialismosclsicos
(S.XVIIIy5.XIX)recibiunnuevoimpulsoladifusinaescalauniversaldela
culturaoccidental4,locualimpliclareduccingradualdelosespacioscreativos
tecnolgicosycientficosdemuchasregionesyculturasdelmundoafavordel
dominiodelanuevacienciaytecnologadelasmetrpolis.
Conlainternacionalizacindelcapitalismosedifunditambinunacierta
concepcininstrumentalistayutilitaristadelacienciaylatecnologa.Lanueva
cienciaysusconsecuentesderivadostecnolgicosllevabanconsigouna
estructuradevalorespropiosdelmomento
4Mendelsohn,Everett.LaInternacionalizacindelaCiencia.EnRepercusiones
socialesdelarevolucincientficaytecnolgica(SimposiodelaUNESCO).Ed.
TecnosUNESCO,1982.Pgs.2134histricoenquesedesarrollabaneinclua,
entreellos,laconocidaconcepcindeBacondequeconocerlanaturaleza
significadominarla,yviceversa.Elpeligrodeestavisinesmltipleeincluyeel
riesgodeunaciertaalienacindelaactividadcientfica,reducindolaaunmero
instrumentodeacumulacin,depredacinydominio.
Convienedestacar,enestepunto,quelatecnologaentendidacomounamanera
dehacerlascosas,queincluyeconocimientosydestrezas,muchasveces
incorporadasensistemas,mquinasyartefactoscomplejosoartesanales,
orientadoshaciafinesutilitariosinmediatos,nodependiantes,nicompletamente
ahora,deloshallazgosdelaciencia.
Hasidoalolargodeestesiglo,sinembargo,cuandosehaconocidounams
estrechainterrelacinentrecreacionestecnolgicasydescubrimientoscientficos.
Enefecto,laaplicacindelasleyesyteorasdelasCienciasNaturalesha
permitidoalahumanidadproducirgrandestransformacionesensuentorno,
especficamenteenlosmediosdeproduccinydecomunicacin.Esteproceso,a
suvez,haproducidoprofundoscambiosenlaorganizacinyformadevidadelos
sereshumanos,yenlaformaysentidodelainteraccinentresteysuentorno
natural,siendo,engranmedida,responsabledelaformacinyfisonomadela
culturacontempornea.
Lastrascendentalesteorasfsicasdeprincipiosdelsigloquedieronorigenala
llamadaFsicamoderna,abrieronunanuevaventanaparalacomprensin,a
nivelesmsntimos,delaestructuradelamateria(teoracuntica,fsicaatmica)
ydeunanuevaymsampliaconceptualizacindecategorasfundamentalesde
lascienciascomoespacio,tiempo,masayenerga(teorasrelativistas),que
habanpermanecidoinamoviblesdesdelostiemposnewtonianos6.
5Ibidem
6Aprincipiodelpresentesiglolosfsicosdesarrollaronnuevasteoraspara
explicarlanaturaleza
decomplicadosprocesosnucleares.Estoimpliclaintroduccindenuevas
categorasfsicas
ylaredefinicindeotras,dandoorigenaloqueseconocecomoTeoraCuntica.
Asimismo,paralelamente,AlbertEinsteinpresentabasusfamosasteoraespacial
yteorageneraldelarelatividad,enlacualintroducanuevascaracterizacionesde
procesosfsicosymostrabaloslmitesdelaFsicadeNewton.Cf.Taylor,JohnG.
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1971.VerEinstein,Albert.Elsignificadodelarelatividad.Ed.Planeta.Agostini.
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Lasconsecuenciastecnolgicasdetalesdescubrimientoscientficoshantenidoun
influjoinapreciableentodoeldiscurrirdelpresentesigloporsusrepercusiones
econmicas(enlaindustriayenlosservicios)ascomoenlopolticoylomilitar.
Msadelante,eldesarrollodelaBiologaMolecular,delaCienciadelos
Materiales...,hacontribuidoalaemergenciadelosdosgrandesparadigmas
tecnolgicosdelaactualidad:lamicroelectrnicaylabiotecnologa.
Comoconsecuenciadeestacercanaentrelosnuevosdescubrimientoscientficos
ysuseventualesefectosprcticos,sehangeneradodoscuestionesquemerecen
sercomentadasdesdelasperspectivasdelnuevodiseocurricular.Ellasson,
primero,elimpactodelatecnologaeneldesarrollodelacienciapuray,segundo,
laconfusinmuyextendidaacercadeladiferenciaentrecienciaytecnologa.
Enefecto,eldiseoyejecucindegrandesycomplejsimosexperimentosen
astrofsica,fsicadepartculasybiologamolecularparalacomprobacino
rechazodeteorascientficaspuras,hasidoposiblegraciasasofisticadas
tecnologas,provenientesdelasingenierasmsdiversas,cuyasbasessonasu
vezelevadamentecientficas,dandoasorigenauncrculovirtuosoque
acrecientaconlosaossuspotencialidadescreativoproductivas.
Segundo,porlasrazonesdescritas,sehaproducidounaapreciableconfusinde
lacienciaconlatecnologa,yviceversa.Enefecto,G.AikenheadyCols7
reportaronque,enunaencuestarealizadaporsugrupo,encontraronsignificativas
confusionesentrelosestudiantescanadiensesacercadeloqueeslacienciaysu
relacinconlatecnologa.
Perolainfluenciadelacienciaenlasociedadnosloseproducemediantela
tecnologasinoqueellatieneparticipacindirectaenlaconformacinyevolucin
delsistemadeideasyrepresentacionesquedelascosasvaforjando,asimilando
ydepurandoelserhumanoenladialcticadesuexistencia.
Porotrolado,tantolacienciacomolatecnologasonproductosdematrices
eminentementesocialesehistricasyenresumenpartesdel7Ryan,ABatiy
Amenhead,Elem.StudentpreconceptionsaboutdicEpisternologyofscience.
JournalofScienceEducation,pgs.559580.1992.
Conjuntodeespacioscreativosdiversosdelahumanidad.Laenseanzayel
aprendizajedelascienciasdelanaturalezadebenrealizarsedesdeesas
perspectivas,conelpropsitoderecuperarelcarcterhumanoysocialde
construccindelconocimientocientfico.
DOMINICANA
Elsubdesarrollomsqueunacategorasocioeconmica,esunarealidadmltiple
ycompleja,quepresentasuscondicionanteshistricas.Ennuestrapoca,los
especialistasenelestudiodelosprocesossocioeconmicoshanidentificado
mltiplesindicadoresdelacondicinglobaldesubdesarrollodeunarealidad
socialdada.Unodeesosindicadoreseslaescasaasimilacinyuso,porpartede
esasociedad,delascreacionescientficasytecnolgicas,continuamente
generadasporlahumanidad.
Laincapacidaddeunanacinparaasimilarygenerartecnologasencondiciones
quesatisfaganlademandadiversadelasociedad,tiene,entreotrosaspectos,una
significativaconsecuenciaeconmicaconeventualesproyeccionespolticas.En
efecto,unaimportanteconsecuenciaeslaprofundayampliadependencia
tecnolgicadeesanacinrespectoaotrosestados,ymuyparticularmentedelos
pasesdesarrollados.Talsituacinincrementaloscostosdeproduccindelas
industrias,debilitasucapacidadcompetitivay,porotrolado,presiona
negativamentelabalanzacomercialdelpas.
Sinduda,lamodernizacindelasociedaddominicanayenespecialdelos
sectoresproductivos,requiereladifusinyasimilacinensusenodelosavances
tecnolgicosydelosvaloresdelacienciacomofactoresbsicosparaelevarsu
culturacientfica.
Unaadecuadaenseanzadelascienciasdelanaturalezaysustecnologas
contribuira,entreotrosimportantesfactores,agenerarlascondicionesmnimas
entrelapoblacinparaquelosfrutosdelcambiotcnicosediseminenentodala
sociedad,contribuyendoareducireldesarrollodedesequilibriosintersectorialese
interregionalesqueseexpresanenenclavestecnolgicoindustrialesenalgunos
sectoresyregionesycondicionesdeatrasoradicalenmuchasotras.
Obviamentequetalsituacinobedeceafactoreshistricos,macroeconmicosy
polticosporloquesusuperacinnopuedelograrse,solamente,desdelas
perspectivasdeunnuevocurrculo,independientementedelobienelaboradoque
steresultare.
Porotrolado,esampliamenteaceptadoqueJaincorporacindelos
conocimientoscientficosytecnolgicosalaactividadeconmica,hasidoun
factordecisivoeneldinmicoprocesodeacumulacinycreacinderiquezasque
exhibeelmundocontemporneoymuyparticularmentelospases
industrializados.Pero,paralelamente,lasasimetraseneldesarrolloyla
apropiacindelosfrutosdelcambiotcnicoentrelasnacionesyentrelosgrupos
socialesalinteriordestashaacrecentadoladesigualdadenlapercepcinde
ingresosenambosniveles.8
Elnuevocurrculopromoverelaprendizajedelascienciasdelanaturalezapara
aportaralosesfuerzosglobalesdelasociedadporreduciresosdesequilibriosy
estimularlaarticulacindetodoslossectoresdelamismaalosvaloresybienes
modernizante,sindesmedrodelespaciocorrespondientealossaberesy
tecnologaspopularesydemsexpresionesdenuestracultura.
Desdeotraperspectiva,tantoporsucontenidocomoporsusestrategiasde
enseanzaaprendizaje,lascienciasdelanaturalezacontribuirnadesarrollaren
elsujetounamsavanzadayampliavisindelanaturalezacomobasedeuna
relacinpositivaconella.Elloimplicarlaevolucinhaciaunasociedadque
incluyadentrodesuparadigmadedesarrollolaproteccinambientalyladefensa
delosrecursosnaturales.
Perolascreacionestecnolgicasylosdescubrimientoscientficossonasuvez
unadelasmsaltasexpresionesdelaculturauniversalcontemporneayel
impactodesusfrutosrebasanetamenteladimensineconmica,contribuyendoa
laevolucinydesarrollodelarte,delosdeportesy,porotrolado,aunams
ampliayprofundacomprensindelanaturalezaydelroldelserhumanoenellay
desusrelacionesconsusmltiplescomponentes.
Desdeesaperspectiva,ladifusinyestudiodelascienciasdelanaturalezaenel
senodelasociedaddominicana,esunaformadeprofundizarlarelacindelos
(as)dominicanos(as)conlosfrutosdeeseintelectocolectivo,delahumanidad
queeslaciencia.Losvalorescientficosylascreacionestecnolgicassonpartes
importantesdelcomponenteuniversaldelaculturadeunanacin.
Porotrolado,lascienciasdelanaturalezacontribuyenasatisfacerunadelas
necesidadesmsprofundasyantiguasdelserhumano:
Conocerseasimismoyasuentorno,ycontribuirademsadimensionar
continuamentelosespaciosdedignidadespiritualymaterialenquele
correspondevivircomoserhumano.
PabloGuadarrana,discutiendolacienciacomoculturareclamaqueeshorade
que,enAmricaLatina,empecemosaplanearenseriolaincorporacindela
cienciaylatecnologaalosfundamentosdenuestrasculturas.Yesqueel
conocimientodelosprocesoscientficosnosloayudaacomprendernuestra
poca,sinoqueademspermiteadoptarestrategiasdepensamientoqueluego
sernadaptadasalavidamisma,produciendosujetosmscrticosyconuna
mayorperspectivadeinteraccin.
Seaspiraaquelaenseanzadelascienciasdelanaturalezainfluyademanera
directaeindirectaenlacomprensinydesarrollodediversosaspectosdela
realidad.Acontinuacin,sehaceunabreverelacinconlasrespectivas
indicacionesdealgunosdeesosaspectos.
Salud.Histricamentelascienciasdelanaturalezahanjugadounrolfundamental
enlacomprensindeloscomplejosmecanismosdefortalecimientoypreservacin
delasaluddelaspersonas.Porotrolado,lastecnologasderivadasdel
conocimientoylasaplicacionesdeleyesyprincipioscientficoshantenidoun
impactorevolucionarioenelcampodelamedicina.
Alimentacin.Lascienciasdelanaturalezaayudaronalossujetosacomprender
lascaractersticasnutritivasdelosalimentos,ascomodelaimportanciade
observarreglasdehigieneensumanipulacinyconsumo.Porotrolado,las
cienciasylastecnologashanjugadounrolprincipalenlapotenciaciny
diversificacindelasfuentesalimenticias.
Elambiente.Elaprendizajedelascienciasdelanaturalezadebecontribuira
desarrollarenelsujetounavisindiferentedelanaturaleza.Deesamanerael
nuevocurrculodeberinfluirenelsujetoparaquesteasumaactitudesy
accionesdepreservacindelmedioambiente.
Comunicacin.Lamodernizacindelasociedaddominicanaimplicaladifusinen
suseno,delosavancesenlastecnologasdelascomunicacionesensus
estructurasproductivasydeservicios.El(la)estudiantetendrenlaescuelauno
delosescenariosapropiadosparaladiscusinycomprensindelosprincipiosy
funcionesdetalestecnologas.
Turismo.Elecoturismoconstituyeunadelasramasdemayorintersypotencial
paraeldesarrollodeestesector.Elmanejoadecuadodelosbosquesyparques
nacionalesesprioritario,ascomoelevitardaosalosrecursosnaturales.
Elconocimientocientficopresentaensussaberestresvrticesdimensionales:el
cuerpoconceptual,lametodologayelcuerpoactitudinal.Estostresaspectosdel
conocimientodelasCienciasNaturalesincidendemaneracategricaenla
formacindelosnuevossujetos.
Histricamenteelconocimientocientficohasurgidoysehaconsolidadoenmedio
deprocesosdeamplioseintensosdebatestericosyalaluzdemuchasy
diferentespruebasexperimentales.Elparmetroparalaaceptacinovalidacin
deunanuevateoracientficahasido,enltimainstancia,laconsistencia
intrnsecadelamismayporotroladosucorrespondenciaconlosresultadosdela
experiencia.
LaenseanzadelasCienciasNaturalesdesdeunaperspectivahistricaycrtica
contribuiradesarrollarenelsujetounaactitudabiertayflexiblefrentealos
eventossocialesynaturales,ascomounaadecuadavaloracindelas
explicacionesyteorasdelascienciasacercadelosmismos.Esdecir,proveeral
sujetodecriteriosdeaceptacindelosconocimientos.
Elexperimentoesunodelosmtodosdelainvestigacincientficayasuvezde
losrecursosclavesenelprocesodeenseanzaaprendizaje.Unaadecuada
didcticadelexperimentoestimulaeldesarrollodelasiniciativasylacreatividad
enel(la)estudianteleayudaaverelcarcteraproximadodelasteorasyla
maneramltipleenquepuedecomprobarseunahiptesisoteoradada.
Lacontextualizacinhistricadelsurgimientodeunconocimientocientfico,junto
alosaspectospreviamentesealados,significaunacontribucinparaquelos
sujetoscomprendanelcarcterlimitadoenalcance,tiempoyespaciodeuna
determinadateoraylaformacolectiva,yavecescontradictoriadesu
constitucin.Ellodesarrollaelesprituabierto,toleranteydemocrticofrentealas
ideasylasactitudesconlascualessemanejaenlavidacotidiana9.
Reconocidaslasdimensionesyrepercusionesdelascienciasdelanaturaleza,la
inclusindeestosconocimientosenelcurrculoesobligatoriaparatodoslos
ciudadanos,desdelosprimerosnivelesdelsistemaformaldeeducacin.
EnefectoelDeclogodelreaCalidaddelaEducacin,delasMemoriasdel
CongresoNacionaldelPlanDecenal,eneltemaIVexpresaLaeducacinen
cienciaytecnologadebepromoversetantoparaunaformacinintegraldelos
sujetos,comoparadarsolucinalasproblemticassentidasydesignificacinen
cadacontexto,sealocal,municipal,provincial,regional,nacionale
internacional.10
Algunosautoreshanmostradoquelosplanteamientosdemuchosfilsofos
ampliamentecitadosreseanelmtododesdeunapticadesuanlisisenla
publicacincientficaojustificacinynodesdelapticadeldescubrimiento,donde
labsqueda,lacuriosidad,elverificarloencontradoyenmendarerrores,el
repensarelproblema,esparteconsustancialdelmtododehacercienciaquese
empleaentodoslos9Enefecto,lainvestigacincientficaeslanicaactividad
humanaqueseautocorrige,alconsiderarqueningunateoraestacabada.
StephenHawkingsealaquenohayformadeprobarsiunateoraesverdadera,
slosabemosquesilapodemosexpresarmatemticamenteysiderivramosde
ellasaplicacionesprcticas,queaunqueperfectiblesresuelvenproblemas,nos
hemosacercadounpocomsalaverdadydebemosseguirmejorndola.Ver
Hawking,StephenW.ABriefllistoryofTime.BantansBrooks,N.Y.1968.
10PlanDecenal,1993:12laboratoriosdeinvestigacindelmundo.Comoyase
indic,elpapeldelacienciaenlaformacindenuevossujetostienequever
directamenteconlapropiaformadeconstruccindelconocimiento.
5.4.INDICACINYFUNDAMENTACINDELOSCAMPOSDEAPLICACIN
Acontinuacinsepresentaunarelacindealgunosdelosprincipalesaspectosa
considerarparalaplanificacinyejecucindelosprocesosdeenseanzay
aprendizajedelasciencias:
Elprocesodeenseanzaaprendizajerequieredecondicionesintrnsecasdel
sujetoquelepermitanunamejorconstruccindesusconocimientos.La
aproximacintempranaalarealidadnaturalesunadeesascondiciones.Estose
logra,entreotrasformas,medianteelaprovechamientodelosrecursos
disponiblesenelentornonaturaldelaescuela.
Actualmentelarelacinentrecienciaytecnologaestanestrechaqueseha
llegadoaestablecerunaciertasinonimiaentreambostrminos,creandounagran
confusinenlasociedadencuantoalanaturalezaycampodeaccindecada
una.Estarealidadreclamadeuncurrculoquepermitasuperarestaconfusin.
Tomandoencuentaelgradodedesarrolloymadurezdelossujetos,elcurrculo
debeaportarestrategiasdeenseanzayaprendizajedelascienciasdela
naturalezaquesecorrespondacondichascondiciones.Poresaraznse
promoverelaprendizajedelascienciasnaturalesintegradasenlosNivelesInicial
yBsico,mientrasqueseimpartirdesdeunaperspectivamsespecializadao
disciplinariaenelNivelMedio.
Enelentornonatural,enelcualsedesenvuelvenlossujetosseproducen
permanentementediversosfenmenos,talescomoaquellosvinculadosalclima,la
degradacindelmedioambiente,mutacionesquesegeneranenelpropio
organismohumanoylosdemsseresvivos.Estosfenmenosdebenser
interpretadosobjetivamenteporlossujetosapartirdecontenidosyestrategias
quelespermitandesarrollarlos,conocerlosyactuarsobreellos.
Paratalesfineselcurrculodeberaportaralossujetoslasformasdedesarrollar
aprendizajesquelespermitanunapraxissocialobjetiva,racionalyabierta.
Elfomentodecompetenciassociales,intelectualesyprcticas,permitenalsujeto
articularlosconocimientoscientficosconeltrabajoproductivo,aprovechandotos
aportesyrecursosdelastecnologasmodernasypopulares.
Dadalanaturalezadelconocimientocientfico,esnecesarioenfatizarenel
desarrollocurricular,laconvenienciadelainvestigacinylaexperimentacin
comoactividadbsicadelasestrategiasdeaprendizajedelascienciasnaturales
encadanivel,cicloygrado.
Eldiseocurricularparalaenseanzayaprendizajedelascienciasdela
naturalezadebeposibilitaralossujetos,laoportunidaddeabordarestosdos
componentes:investigacinyexperimentacin.
5.4.1.CamposdelasCienciasdelaNaturalezaquesetomanencuenta
Esconocidoquelosprocesosyfenmenosnaturalessonconsecuenciadela
interaccindefactoresmuydismilesensusorgenesynaturaleza.Noobstante,
losconocimientoscientficosacercadetalesfenmenos,hasidoposible
construirlosenbaseaunaestrategiadeinvestigacinquepriorizalosenfoques
especializadosyaspectosparcialesdelosfenmenos,dandolugarasaberes
especficosqueconstituyendisciplinas(ociencias),hoydabiendelimitadasuna
respectodelasotras.Estossaberes,valesubrayar,siempreabarcanaspectos
parcialesdelarealidadyslolaintegracineventualdelosmismospermitealser
humanoaproximarseaunconocimientoglobaldelosfenmenos.Surgenlas
disciplinas(ociencias)especializadasFsica,laQumica,laBiologaylaGeologa.
Estasdisciplinashanexperimentadoasuvezsupropiaevolucinyorganizacin,
dandolugarensusenoaldesarrollodenuevasespecialidades.
BIOLOGA
BiologaGeneral
AnatomayFisiologaHumanas
ZoologayBotnica
Geologa
Ecologa
QUMICA
QumicaInorgnica
QumicaOrgnica
Bioqumica
FSICA
Mecnica
Electricidad,Electrnicayptica
Cosmologa
FsicaAtmicaydePartculas
CienciasdelosMateriales
TECNOLOGA
Dadoelcarcterdinmicodelaconstruccin,difusinyasimilacindenuevos
conocimientoscientficosycreacionestecnolgicasascomodelaelaboracin
continuadenuevosconceptosycategoras,esnecesarioqueladefinicindelos
camposyespecialidadesseanestablecidasconprecisin,afindequelos
contenidosdelasmismasreflejenlosadelantosdelapoca.
Lascienciascitadasestnasuvezestrechamenterelacionadasconotras
disciplinascomolalgica,lamatemticayellenguaje,quesonsusmediosde
expresinindispensables.Lamatemticaconstituyetambinuninstrumentopor
excelenciaparaelestudioydescubrimiento516delasleyesdelanaturaleza.
Otrascienciasqueinteractansonlapsicologa,lahistoria,lasociologayotras,
sinlascualesnosepudieraproducirunaprendizajesignificativodelascienciasde
lanaturaleza.
BIBLIOGRAFA
M.Wartofsky,1976,Introduccinalafilosofadelaciencia,Vol.2.Alianza
Editorial.
A.C.Crombie,1985,Historiadelaciencia:DeSanAgustnaGalileo,Vol.2.
AlianzaEditorial.
1.Khun,1983,Latensinesencial.FondodeCulturaEconmica.
O.AikenheadyA.Ryan,(1992),StudentsPreconceptionsaboutthe
EpistemologyofScience.JournalofScienceEducation,pp.55980.
PlanDecenaldeEducacin.MemoriasdelCongresoNacionaldelPlanDecenal.
Ed.DeColores,Sto.Dgo.,1993.
Hawking,StepbenW.ABriefHistoryofTime.BantamBrooks,N.Y.,(1988).
Guadarrama,Pablo,Lacienciacomocultura,CienciaySociedad.Vol.XVII,4,
(1992):351361.
Molina,Andrs.MiseriadelametodologaCienciaySociedad.VolXVII,1,
1992:1631.
Daujanovic,Z.Latransformacindelmundo.SigloXXIEditores.1982.
6.READEEDUCACINARTSTICA
6.1.DEFINICINYNATURALEZAARTSTICA
6.1.1.ConceptodeEducacinArtstica
LaEducacinArtsticaesunaformaefectivadeaprender.Esuninstrumento
pedaggicoeficientealserviciodequienesatravselartepersiguenmejores
equilibriosenlasociedad.Ademsesunmododeenriquecimientodela
sensibilidadhumana.
Atravsdeellasefacilitaralosylasestudiantesreconocerydesarrollarlas
habilidadesydestrezasquetiendenalautilizacinarmoniosayeficazdesus
recursossensoriomotores,cognitivos,perceptivos,deenjuiciamiento,valoracin
crticaydeexpresin.Conestosepersigueunaformacinintegralqueposibiliteel
desarrolloplenodeindividuoscapacesdeunaaccinsolidariaconlacomunidad,
adaptadoretadoramenteasuentorno.
LadenominacindeestareacomoEducacinArtstica(ynoEducacinEsttica)
haestadodeterminadaporlanecesidaddeprecisarlasconnotacionesdela
expresin.Eltrminoesttica,utilizadoconfrecuencia,haparecido
excesivamentevinculadoalorigendeladisciplinafilosficaqueenlapocadel
iluminismoindependizBaumgarten,vinculadamuyestrechamenteconla
preceptiva,laestimativayelvalordelobello,propiosdelclasicismo.
LaEducacinArtsticatomadelartesuorientacinproductiva,delaquese
derivarnvaloresestticosdiversossurgidosdelsujeto,desusproductos,ydela
interaccinconelentorno.
EstncomprendidasenelreadeEducacinArtsticadiversasformasde
expresinyrepresentacin,mediantelascualesseaprehendenyseexpresan
diferentesaspectosdelarealidadysepuedecomunicaraotroslasrelaciones
personalesqueseestablecensobrelamisma.Sucampodeaccinseextiendeal
conjuntodelmundocircundante,tomacomoreferencialasproduccionesartsticas
delpasadoydelpresente,lasexperienciasdelosactoresdelprocesoeducativo,
lasimgenesaportadasporlosmediosdecomunicacindemasas,losobjetos,la
arquitectura,elurbanismo,laartesana,textos,historiasyjuegos,ascomo
tcnicasproductorasdeimgenesysonidos:fotografavideo,cine,informtica,
todocanalizadoatravsdelaeducacinmusical,lasartesvisualesylasartes
escnicas.
Comoseaprecia,estaconcepcinestenraizadaenlascaractersticasprivativas
decadaunodeloselementosfundamentalesqueconformanlaEducacin
Artstica.As,laEducacinMusicalesunfactorquepermiteeldesarrollosensorial
queincluyelosaspectosvisual,auditivo,vocal,rtmico,corporaleinstrumental.
Deestaformaseencaminaaldominiodelavoz,aladisposicinmotriz,auna
sensibilidaddelodoyalacuriosidadactivafrentealasdiversasformasdela
actividadmusical.Contribuyealaformacindelasensibilidadyaldesarrollodela
capacidadparaapreciaryproducirlobello.Propiciaeldesarrollodelaatencin,la
memorizacinylacapacidaddeanlisis,favoreciendolaadquisicindelsentido
crticoyesttico
LaeducacinenlasArtesVisualessemanifiestaenelcampodelosensibleyde
lointeligible,laaproximacinalaplsticaimplicaunprocesoenelquelaactividad
personaldecreacinseapoyasobreelconocimientodelcampoculturalyelsaber
tcnico.Educaalmismotiempo,lavista,lasmanosyelpensamiento.
Sinduda,laeducacinvisualtomaencuentalaevolucindelasnecesidadese
interesespropiosdelosylasestudiantes,elcrecimientodesucapacidadde
abstraccin,eldesarrollodesusfacultadesdeanlisisydecrtica,ysuinclinacin
imaginativa.Laprcticatieneenestareaunrolprimordialnoeslailustracino
lasimpleaplicacindelosaportestericos.
LasArtesEscnicassonunaformaderepresentacinqueutilizaelcuerpo,lavoz,
elespacioyeltiempoparaexpresarycomunicaraotrasideas,sentimientosy
vivencias.
Alabordarlarealizacindeunproyectoexpresivo,lasactividadesdearte
escnicocontribuyendeformaespecficaaldesarrollodelacapacidadde
socializacin,creandohbitosdeorganizacinycooperacinmutua.El
aprendizajederolesnuevospermitedesarrollarlacapacidaddeobservaciny
reflexinsobrelapropiaconductayladeotros.Elconocimientoderecursosy
tcnicasdedilogo,gestuales,puedeutilizarseparamejorarlaparticipacinen
gruposyparacomprenderconmayorprofundidadlasrepresentaciones
dramticasdelosotros.Estasactividadespuedendesarrollarseenelteatro,en
losparques,enlascalles...
LasArtesAplicadascontribuyenaldesarrollodelacapacidadcreadorayla
sensibilidaddeloseducandos,potencializandohabilidadesydestrezasqueles
permitirn,conlacombinacinadecuadadelasdemsartes,producirobjetos
artesanalesdeutilidadprcticaodecorativa,medianteelusoracionalycreativo
derecursosnaturalesuotroscreadosporelserhumano.
EnelreadelaEducacinArtstica,losrecursosdelmedioseutilizarnconfines
estticosyayudndosederecursosinterpretativosespecficos.Elgesto,el
movimientoylavozadquierenelsentidodeinstrumentosalserviciodelaidea,
vivenciaosentimientoysesirvenderecursostcnicosdeinterpretacinydelos
cdigosestablecidosconestefin.Enestesentido,cobraunarelevanciaespecial
elpodermostrarseaotrosparacomunicarlesunmensajeespecficoconsentido
esttico.
Vistadeestamanera,laEducacinArtsticatiendealaconsecucindelpleno
desarrollodelasfacultadeshumanasdelos/aseducandosy,porlotanto,se
convierteenungranauxiliarparalograrunaeducacinintegralylaformacinde
nuevossujetos.
Aniveldelcurrculum,debeconsiderrselacomounadelasreasfundamentales
paraeldesarrollodetodaslascapacidadesdeleducando,yaqueporsucarcter
eminentementevivencialproduceexperienciasqueposibilitanlainteriorizacin,y
comoconsecuenciaeldesarrollodeaprendizajessignificativos.
Lapersonaquepinta,modela,danza,tocauninstrumento,componeogestualiza,
enrealidadpiensaconsussentidosysucuerpo.Aprendearesolverproblemas
formales,yporelloescapazdeexpresaryliberartambinsusemociones.
Adems,siendoelarteunaactividadespecficamentehumana,contribuyeauna
mayorhumanizacindelsujeto.
DOMINICANA
Conlatransformacincurricularseplantealanecesidaddereconocerlosvalores
quenosidentifican,extradosdelcontextohistricoculturaldeldominicanoydela
dominicanapara,deestaforma,lograrqueelprocesoeducativopermitaquese
reconozcacomoentesocialculturalmentedefinido.
Elarteesdesdelaauroradelahumanidadunrecursoquepermiteescapardela
transitoriedaddelinstante,ascomoorganizarypercibirsignificativamenteel
espacio.Elarteesuninstrumentoesencialparaunaexistenciaverdaderamente
humana.Esunelementofundamentalenlaformacinintegraldetodoindividuoy
porendedeldominicano.Comofenmenosocialelartefue,yes,unaexpresin
tantodelaindividualidadhumanacomodesuentornosociohistricotantodela
influenciadelonacionaloautctono,comodelasobredeterminacin
internacional,sisetomaencuentalaprogresivaintimidadcolectivaqueimponeel
fenmenodelaglobalizacindelasrelacionesentrelospueblos.
Comprenderyreproducirelartequesemanifiestaenunasociedadcualquiera,
implicaelconocimientodeloselementossocioculturalesexistentesenlamisma,
especialmentesisepretendetransformarlosatravsdelprocesoeducativo.En
nuestrocasoseimponelaobligacindesituar,anseabrevemente,elcontexto
histricoenelquesedaelfenmenoconocidocomodominicanidad.
Comprenderlasociedaddominicanadelaactualidadimplicanecesariamente
recurriralestudiodelahistoriaydelapsicologadeesasociedad.Delhombrey
delamujerquelahabitayencontrarenellaslasracesyhechosquepermitan
aprehenderesarealidadsociocultural.
LaRepblicaDominicanacomomuchosotrospases,muyespecialmentede
AmricaLatina,esunproductodelacolonizacinsuculturaesunaresultante
esencialmentehbrida,Conformadaporetniasygentesconfundidasentrela
Amerindiaextinguida,loscolonosblancosquellegarondelEsteyelfrica
ancestral.
Otrosejemplossonlaintegracindelpensamientocientficotecnolgicodel
Occidenteysupeculiardinamismo,conelsentidoquetienenlassociedades
tradicionalesdelofamiliar,locomunitario,delavida,delanaturalezaolariqueza
simblicadelosmitosascomolacrticaylacapacidaddesistematizacinconla
imaginacinyelentusiasmodelospueblosjvenes.
Dentrodelmarcodeloquehoydefinelasociedaddominicanasereflexionayse
buscaeldesarrollo,lamodernidadyelavancecultural,dentrodeunaperspectiva
democrticayparticipativa,endondelasgrandesmayoraspuedanteneracceso
alosbienesyserviciospropiosdenuestraera.Deahquetodareformaenelrea
educativa,ymuyparticularmentelaeducacinartstica,debertomarmuyen
cuentasuentornohistrico,socialypoltico
LaEducacinArtsticadeberpuescontribuirtantoapotenciarlacreatividadya
elevarelespritucomoaproporcionaralhombreyalamujerdominicana
instrumentosconcretosdeinsercinenlasociedad,enelmundodelaproduccin
yenlaparticipacin.Promovereldesarrollodelacreatividadylaatencinalo
concretoalpropiciareldesarrollodelapercepcin,atravsdelacomprensindel
lenguajedelasimgenesvisuales,acsticasydelagestualidadcorporal,porlo
quedebeconsiderrselaaltamentedeseableparanuestrasociedad.La
creatividadesindispensableparasustituirladependenciaylapasividadculturales
poreldilogoconlouniversal.
Conrelacinaltrabajoenequipoqueserealizaatravsdelamsica,ladanza,el
teatroolaarquitectura,laEducacinArtsticapreparaparaeldilogo,lapazyla
democracia,enseandoacompartiryvalorarlodiferenteyloparticularcomouna
riquezaquemejorarlavidatantoindividualcomocolectiva,siseconsigueun
desarrolloabiertoyarmonioso.
Laeducacinartsticaesunanecesidadencuantoconstituyeunelemento
fundamentalenlaformacinintegraldelindividuo.Elarteesuncaminoquesigue
elindividuopararetornaralacolectividad.Elartepuedeelevaralhombredesde
elestadodefragmentacinaldesertotal,integrado.Elartepermitealhombre
comprenderlarealidadynosloleayudaasoportarlasinoquefortalecesu
decisindehacerlamshumana,msdignadelahumanidad.Elartees,ens
mismo,unarealidadsocial.(Fischer,Ernst.1985:54)
Aunqueelmestizajehasidosiempreelcaldodecultivodelacreacincultural,y
constituyeunadelasgrandesriquezasdenuestraAmrica,elpasadocolonialnos
hadejadoelhbitodeladependenciacultural.Esteseexpresanosloenel
sentidodeunmimetismoamenudoacrlicoanteideas,frmulas,convenciones,
modosespecficosparalasolucindeproblemas,estilosdevidaoformasde
expresin,sinotambinporunasustitucindelaexperienciaconcretaydela
percepcindirectadenosotrosmismos,denuestrarealidad,problemasy
posibilidades,prefiriendoabstraccionessupuestamenteuniversalesquedeberan
serpreviamentepuestasapruebaennuestrarealidadparticular.
Ynoesquesepienselaculturacomounhechopuro.Loquesedeseaeslograr
serescapacesdeasumirvaloresyactitudespropias,capacesdereconocerseas
mismoscomoentessocialeindividualmentedefinidos,seresqueensudesarrollo
puedanasimilarloselementosdeotrasculturasparaenriquecerlapropiayno
paraqueestoselementosselesimponganylasustituyan.Esnecesarioaprender
avivirvalindosedemltiplesformasdeexpresin.YesaqudondelaEducacin
Artsticaserevelacomounodelosmediosvlidosparalaformacinintegraldel
dominicano/a.
Unaeducacinquefortalezcalaconcienciadenuestraidentidad,harposibleel
plenoaprovechamientodeesariquezayfecundidadqueelmestizajeaportaala
cultura,ylasuperacindelosconflictosquesederivandelmismo.Yesquelos
elementosprocedentesdediferentesculturas,quepuedenserdesdeestilosde
pensamiento(lgicoconceptualomitopoytico)hastacostumbresalimenticias,
confrecuenciaentranencontradiccinoconducenalindividuooalasociedadal
desequilibrioyalaconfusin.
Peroesojustamenteesloqueimponelanecesidaddeunasntesis,oalmenosde
unpluralismotolerante,queyaesdeporsunfactorcivilizadorvaliossimo,sse
sabeaprovechar.
Sepuedeaprenderdelaculturaoccidentalydeotrasculturas,sinrepetirtodos
suserroresosustraumas.Unejemploeseldebuscardesdeyaundesarrollo
industrialsinmenoscabodelequilibriomedioambiental,cuandootrospuebloshan
tenidoquedestruirsusecosistemasyrestaurarlosdespuscongrandificultad.
Otrosejemplossonlaintegracindelpensamientocientficotecnolgicodel
Occidenteysupeculiardinamismo,conelsentidoquetienenlassociedades
tradicionalesdelofamiliar,locomunitario,delavida,delanaturalezaolariqueza
simblicadelosmitosascomolacrticaylacapacidaddesistematizacinconla
imaginacinyelentusiasmodelospueblosjvenes.
Dentrodelmarcodeloquehoydefinelasociedaddominicanasereflexionayse
buscaeldesarrollo,lamodernidadyelavancecultural,dentrodeunaperspectiva
democrticayparticipativa,endondelasgrandesmayoraspuedanteneracceso
alosbienesyserviciospropiosdenuestraera.Deahquetodareformaenelrea
educativa,ymuyparticularmentelaeducacinartstica,debertomarmuyen
cuentasuentornohistrico,socialypoltico.
LaEducacinArtsticadeberpuescontribuirtantoapotenciarlacreatividadya
elevare!espritucomoaproporcionaralhombreyalamujerdominicanas
instrumentosconcretosdeinsercinenlasociedad,enelmundodelaproduccin
yenlaparticipacin.Promovereldesarrollodelacreatividadylaatencinalo
concretoalpropiciareldesarrollodelapercepcin,atravsdelacomprensindel
lenguajedelasimgenesvisuales,acsticasydelagestualidadcorporal,porlo
quedebeconsiderrselaaltamentedeseableparanuestrasociedad.La
creatividadesindispensableparasustituirladependenciaylapasividadculturales
poreldilogoconlouniversa!.
Conrelacinaltrabajoenequipoqueserealizaatravsdelamsica,ladanza,el
teatroolaarquitectura,laEducacinArtsticapreparaparaeldilogo,lapazyla
democracia,enseandoacompartiryvalorarlodiferenteyloparticularcomouna
riquezaquemejorarlavidatantoindividualcomocolectiva,siseconsigueun
desarrolloabiertoyarmonioso.
Laeducacinartsticaesunanecesidadencuantoconstituyeunelemento
fundamentalenlaformacinintegraldelindividuo.Elarteesuncaminoquesigue
elindividuopararetomaralacolectividad.Elartepuedeelevaralhombredesde
elestadodefragmentacinaldesertotal,integrado.Elartepermitealhombre
comprenderlarealidadynosloleayudaasoportarlasinoquefortalecesu
decisindehacerlamshumana,msdignadelahumanidad.Elartees,ensi
mismo,unarealidadsocial.(Fischer,Ernst.1985:54)
Yloqueesmsesencial,porelarteelindividuoylasociedadconstruyenuna
visindelmundomediantelacuallleganatransformaraesemundoyasi
mismos,puestoquees,porencimadetodopoiesis,Osea,creacin.
Coneldesarrollodelaeducacinartstica,sepretendesubsanaralgunosdelos
problemasquehanestadopresentesenlaescueladominicana,comosonlafalta
deriquezasensorialqueasuveznutrialaracionalidadendesarrollodelos
educandos/aseldesequilibrioentreloformativoyloinformativo,elextraamiento
ylaalienacindel/ladominicano/adesuentorno,lafaltadeundebidoimpulsoa
lasindustrias,laslimitacionesculturalesyartesanales,entreotras.Adems,las
limitacioneslingsticasdelos/aseducandos(as),porsuescasareferenciaalas
imgenessusceptiblesdepotenciarlasimbolizacin,laexpresin,ylacreatividad.
Aloanteriorpuedeadicionarseelaprovechamientoquepuedehacersedelarteen
laescuela,comounmagnficorecursoteraputicoydesocializacinparalos/las
nios/asyjvenesquelorequieren.
LaintegracindelaEducacinArtstica,juntoalosaportesdeotrasreas
permitirunamejororganizacinyreflexindenuestrasaccionesyreacciones.La
EducacinArtsticadespiertaenelserlacapacidadylafuerzacreadoras,eleva
lasemocionesylossentimientosdehermandad,cario,verdadyjusticia.Porotra
parte,porsupropianaturaleza,elartetiendealaintegracindelapercepcin,la
emocin,eljuicio,elrazonamiento.
SesabequelaFilosofayelArtetiendenaocuparsedelatotalidad.LaEducacin
Artsticasearticulaatodaslasreasdelcurrculo,constituyndoseenun
instrumentoidneoparadesatarprocesosdedesarrollointegral.Ellapuedeserla
vlvulareguladoraentreelintelectoylasemociones.
LaEducacinArtsticaayudaacomponerunanuevarealidad.Reinsertay
reconvierteelmundodelacienciaydelmeropensarenunmundodeactualidad
viviente,rompelosesquematismosdelsaberestticoyosllenadelansiade
accinquehacedelmundoydelanaturalezaelteatrodelaafirmacindel
hombreylamujer,protagonistasdesusformasydesudestinohumano.Hacedel
mundontegrounmundosiemprevirgenparalaaccinquepuedesersiempre
modificadoporlavoluntadcreativa.
LaEducacinArtsticadespiertaalnio/aalmundodelasformas,colores,
sonidos,imgenes,gestosymovimientos,disponiendodeunmareovisualy
auditivamenteestimulantequedesarrollasusensorialidad.
Mientrasmsdesarrolladosestnlossentidosdelnio/a,tendrmayorcapacidad
depercepcindelentorno.Amayorymejorpercepcin,mayorymejor
informacinllegaasucerebro.Lasimgenesvisualesysonorasenelcerebro
desarrollanelpensamientoyporendeelintelecto.
Luego,cuandoelnio/aanalizayutilizaenformanovedosalosconocimientos
adquiridos,seproduceeldesarrollodesucapacidadcreadora,delainvestigacin
ydelsentidocrtico.
Enelmismosentido,lapercepcinmusical,visualodelaimagen,delgestoo
movimientoencierraporellotambinunprocesoactivoeintegral,profundamente
relacionadoconlacognicin,elsentimiento,ellenguaje,laatencin,lamemoria,
laimaginacinylacreatividad.
LaEducacinArtsticaest,estrechamenterelacionadaconeldesarrollodelas
competenciasintelectuales,amplaelhorizonteculturaldelosalumnosylas
alumnas,contribuyeacomprenderyvalorarmejorlaesenciadelosfenmenos,
desarrollalacapacidaddeobservacinylapercepcinmsclaradelmundoque
losrodea.
Deigualmodo,laEducacinArtsticafacilitaeldesarrollofisicoypsicomotordel
individuo,queincluyelacoordinacinneuromuscular,reaccineinhibicindel
movimiento,sensacindeequilibriodelcuerpo,sentidodeladistanciaydel
espacio,respiracinyrelajacin.
CONOCIMIENTO
El/laestudiantequetengaaccesoaunaEducacinArtsticaadecuada,
desarrollarcapacidadesqueleserntilesparalaescuelayparalavida.
Competealaescuelalaintroduccinalaprcticaylaapreciacindelasdiversas
disciplinasartsticas,sinproponerseformarartistasoartesanos,aunqueuna
minoracontalentosespecialespodranconstituirseenproductores,yelrestoen
consumidoresdearte.
Dadoslosbeneficiossocialeseinclusoeconmicosquedeellopuedenderivarse,
tocaalEstadoproporcionarlainfraestructuramaterialyelpersonaldocenteque
gueycanaliceestostalentos,estimulandolavariedaddeopcionesatravsde
unapolticaculturalconscientedelvalorsocia]delarteyeldesarrollodela
creatividadylostalentosconcriteriosdemocrticosyparticipativos.
NosonloscriteriosdelDespotismoIlustrado,sinolosdelasdemocracias
contemporneas,queseplasmanenejemploscomoeldelaEscuelade
Arquitectura,ArteyDiseodeLaBauhaus,fundadaen1919porWalterGropius
enlaciudadalemanadeWelmar,losquedebenincitaralapopularizacindel
idealdelindividuointegralquedefendaelRenacimiento,atravsdelaconsigna
dequeelarteesparatodos.
Elserhumanocaptalamayorcantidaddeinformacindemaneravisual.Elusode
losmediosaudiovisualesenlaenseanzadelascienciasnaturalesysociales,las
lenguasylamatemtica,sobrelabasedeunaadecuadaeducacinperceptual,
garantizaunmximorendimientoenestasreas.Bastasealarcuntosedificulta
elestudiodelageografaparaquiennosabeleerunmapa.Diagramasygrficos
hacenintuidlesproporciones,cifras,secuenciastemporales,estructuras
biolgicas,fsicasysociales.
Habilidadycriticismoenlalecturadeimgenesnopermitenqueeleducando
quededesarmadoyacrlicofrentealbombardeodelosmediosdedifusinde
masas.El(la)alumno/aeducado/aartsticamentepercibeyenjuiciamejorel
mundoquelerodea,yestabiertoalovivoyloconcreto.Poseeunrecursode
integracinsocial,deexpresindeideasydecatarsisemocionaldequeno
disponenlos/lasnios/asjvenesquecarecendedichaformacin.
Finalmente,puedenposeerlosrudimentosdeunoficioartesanalyaalterminarel
NivelMedio.Sobretodo,unasensorialidadabiertaaloconcretoleshar
percibirsecomodominicanosydominicanas,asimilarlosvaloresdela
dominicanidadyaccederdeestemodoaunauniversalidadquenoseavaca,
abstractayalienante,conunacreatividaddespierta,Apiaparaenfrentartodoslos
retosqueelfuturolesimponga.
UnfactorimportanteaconsideraresZajuventuddelapoblacindominicana.Esto
suponeunestmuloyundesafi,UndesafiparaelEstadoquedebeatenderala
educacindetodosyunestmulo,porlareceptividadalcambioquepuede
esperarsedelasjvenesmentes.Lainnovacinylacreatividadtendrnenellosel
medioadecuadoparasumejordesarrollo.
Porotraparte,lasdesigualdadessocialespuedenatenuarseconunaeducacin
compensatoriaqueenseeatodaslasclasessocialeslosvaloresycreacionesde
laculturapopular,elaccesoaotrosnivelesculturalesqueamplensuvisin,sus
posibilidadeslaboralesyenconsecuenciadetodoello,sulibertad.
Ahorabien,paraquelaEducacinArtsticapuedacumplirconelcometidodeser
portadoradeexperienciasquecultivenlamente,elesprituyelcuerpodel
educando/a,suobjetivofundamentalenlaescuelanopuedebasarseenunamera
repeticinmecnica,ascomotampocoenlaacumulacinmemorsticade
elementostericosydatoshistricos.LaEducacinArtsticadeberealizarseen
basealaprctica,lasexperienciasvividasylacreacin.
Loscamposdeconocimientoaqucontemplados,comofuesealado
anteriormente,seorientanhacialaEducacinMusical,lasArtesVisualeso
Plsticas,lasArtesEscnicasylasArtesAplicadas.
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7.READEEDUCACINFSICA
LaEducacinFsicaactasobreelcuerpo,lamenteyelesprituseocupadelser
humanoensuintegralidad.Paralograrsuspropsitosincluyeactividades
gimnsticas,deportivasyrecreativas,deacuerdolascaractersticasy
necesidadesdelossujetosinvolucradosenlosprocesoseducativos.
DOMINJCANA
Comotodasociedadcontempornea,ladominicanaacusaunatendenciaal
sedentarismo,elstressylacontaminacin.
Deahqueunprogramadirigidoamaximizarelpotencialpsicomotor,cognitivoy
socioafectivo,talcomoloprocuralaEducacinFsica,seconvierteen
instrumentodeprimerordenparaeldesarrollodelaRepblicaDominicana.
Lasociedaddominicanaprecisadesujetosquesedesarrollendemaneraintegral,
quemanifiestensuafectividad,cognitividadypsicomotricidad,sereshumanos
dinmicosysaludables,queseancapacesdeencararprotagnicamentelosretos
queplanteaeldesarrollosocial,econmico,polticoyculturalquelespautasus
esfuerzosyaspiraciones.
ElaportedefaEducacinFsicaenelniveldelapsicomotricidadestdirigidoa
contarconnios,jvenes,adultosyancianosqueacteneninteraccintantocon
elmedioambientecomoconotrossereshumanos,enformamadurayequilibrada.
As,pocoapoco,selograraquelafuerzaylaraznsemanifestaranenla
asociacinindisolublequedeellosseespera.Laenergadelcuerposirve,eneste
marco,tantoalapersona,alsujetoindividual,comoalacomunidad,alsujeto
social.
DeigualmodoelreadeEducacinFsicafacilitalacomprensindelarealidad,
integrandoendichacomprensinloqueparaestosfinesaportanelambienteyla
propiasubjetividaddelosactores.
Sepretendequelossujetosdelprocesodeenseanzayaprendizajeconstruyan
enformacreativalosconocimientosquelespermitansuscapacidades,su
potencialindividualytodoloqueleaporteelmedioylascircunstanciasenquese
desarrollan.
7.3.APORTESDELREAA[AAFORMACINDENUEVOSSUJETOS
ConunadecuadodesarrollodelaEducacinFsicaenlasescuelassepretende
atenderalassiguientesexpectativas.
ConocimientodelaEducacinFsica,ensuglobalidadeintegralidadafindeque
enelcontextosocialdominicanoymsbienenlaesferaeducativaoficialsea
revalorizadoestarea.
Equilibrioenelcurrculo,entrelosaspectossocioafectivos,cognoscitivosy psico
motoresconelobjetodepropiciarlaformacindeunsujetoarmoniosamente
desarrolladoypsquicamenteequilibrado.
Integracindelaescuelaalacomunidad,aprovechandolaspotencialidadesdel
entorno:recursosnaturales,instalacionesypersonasconposibilidadesdeaportar
aldesarrollocurricular.Estocontribuiraunaconexinentrelaescuelayla
comunidad,lograndounaefectivaintegracindentroyfieradeloscentros
educativos.Sepretendeorganizaractividadescocurricularesyextracurriculares
quegaranticenunaaccinconjuntaescuelacomunidad,basadaenla
participacin,lacooperacinylasanacompetencia.
Eficientedesarrollofsicomotordelosdominicanos,apartirdelosprogramasde
EducacinFsicaEscolarquedebensentarlasbasesparaeldesarrollomotor,
cognitivoyafectivodesdelosprimerosaosdevidadelosniosylasnias,
atendiendosiemprealascaractersticasdecadaetapadesuevolucinfsica,
mentalyafectiva.
Incentivoalacreatividad,sepromovernestrategiasqueposibilitenlaexpresin
espontneadeniosynias,jvenes,adultosyancianosligadosalaescuelaya
lascomunidadesconlasactividadesquedesarrolleelrea.
Aprovechamientodelosrecursosdelmedio,induciendolabsquedade
alternativashacialautilizacindeloselementosnoconvencionales,
potencializndoloscomoinstrumentoscurriculares,comoaccininnovadoray
creativa.
Usodeltiempolibre,fomentandolaparticipacindeloseducandos,lasfamiliasy
educadoresenactividadesfsicas,recreativas,deportivas,culturalesycrear
hbitosquecoadyuvenalasaludfsicaymental.
Suficientedesarrollodeportivoenlasescuelas,apoyandolaslaboresdeiniciacin
ylaaplicacindeprogramasdeportivoscreandoreasrecreativas,deportivasy
salonesdegimnasiadondeseafactible,ascomoelmejoramientodelos
contenidosdelosprogramasdeEducacinFsicaformandoequipos
representativosdelasescuelas,quetornenenatractivalavidaescolar.
CONOCIMIENTO
LaEducacinFsicaconstituyeunconjuntodemodosderealizaractividades
fsicasyrecreativasdirigidasaunfineducativo,enestesentidoespartedel
procesoeducativo.Seencaminaaldesarrollodelascapacidadesderendimiento
fsicodeleducando,atiendealaformacinymejoramientodelashabilidades
motrices,alaadquisicinyaldesarrollodenuevasdestrezas.Incluyelaformacin
psicomotriz,lahigieneylasalud,laeducacincorporalyelmovimientola
recreacineducativaylaformacindeportiva.
Persiguetambinqueellaestudianteincorporevalores,actitudesy
competenciasqueleayudenarealizarnuevastareasyaenfrentarlosretosquela
sociedadledemande.
Esunaactividadfisiolgicaporlanaturalezadesuscamposbiolgicaporsus
efectospedaggicaporsusmtodos,ysocialporqueelserhumanoeselcentro
desuorganizacinyactuacin.Portanto,espartedelaculturauniversal,
constituyendounacontecimientosocialquesehamanifestadoeneldevenirdela
humanidad.
Estareapretendecontribuiralaformacinintegralyarmnicadelserhumano.
Enestesentidojuegaunpapelimportanteenelprocesodedesarrollodelas
potencialidadesdelaspersonas.Esunaparteintegrantedelaformacin
multilateralyarmnicadelapersonalidad.Estosignificaquelatotalidaddelos
aspectosquelaconformandebendesarrollarseeinteractuardeunmodo
equilibrado.
Eldesarrolloyelmejoramientofsico,cornopartedelaformacinmultilateraldela
personalidad,abarcalasinfluenciasinternas,biolgicas,ylasexternas,sociales.
Demodotal,quelaprcticasistemticadelasdiferentesactividadescontribuyen
asudesarrollo.
Reconocidasestasfuncionesdelaeducacinfsica,cabedestacarsusdistintos
camposdeaplicacinsocial:
EducacinFsicaparaelCampoEscolar.Estareapedaggicaocienciadelas
actividadesfsicas,tienecomounodesuscamposdeaplicacin,elambiente
escolar,enlosNivelesinicial,Bsico,MedioenlasmodalidadesGeneral,Tcnico
ProfesionalyArtstica,EducacindeAdultosyEspecial,atendiendoaldesarrollo
personal,queinvolucraaccionespsicomotrices,psicosocialesypsicoemocional
es.
Educaratravsdelmovimientoconllevalacapacidaddeseleccionaryhacer
actuarlosmsculosnecesariosparaalcanzarlaformaelementaldelmovimiento.
Implicaelajusteyaumentodenuevosesquemasquepermitanalalumno(a)
obtenerunamejorymayorconcienciadesupropiocuerpoydesuimagen
corporal.
EducacinFsicaruerapilticayCorrectiva.Estaseaplicaenelmbitodelas
necesidadeseducativasespeciales.Tienecomoobjetivoutilizarmtodosy
tcnicasquecoadyuvenalosmayoresnivelesdeintegracinposibledelos
estudiantesalcurrculoyalasociedad.
EducacinFsicaparaelTiempoLibre.Estasurgeycorreparalelaaldesarrollode
lospueblos.Eslareorientacindelocioylacapacidadldicadeniosynias,
jvenesyadultos,trabajadoresytrabajadorasuniversitariosypersonasde
terceraedad.Plantealaeducacinfsicaydeportivaparatodos.
EducacinFsicaProfesional.Eslaquepracticantodosaquellosquerealizan
actividadesdeentrenamientosistemtico,deacuerdoasustalentosespeciales,
paradedicarsedemaneratotalycomomediodevidaalaprcticadeportivaode
enseanza.
Portanto,laEducacinFsica,demaneraconcreta,seproponecomograndes
ejestemticoslossiguientes:
DesarrolloPsicornotriz.Procuraobtenerunaorganizacinconscienteyconstante
delosmovimientosdelcuerpo,estableciendounacoordinacinpermanenteentre
locognitivoylaexpresinmotora.Pormediodeactividadesldicassedebe
procurarestimulacintempranadelashabilidadesmotorasgruesasyfinas.
EducacinDeportiva.Fomentaeneleducandoeldesarrollodelascapacidades
cognitivasyfsicasatravsdeestrategiasvariadas.Coadyuvatambina
fortalecerlosrasgosvolitivosdelapersonalidad,produciendounainteraccin
socioculturalbasadaenelrespetoalasnormasestablecidasenintersde
consolidarlasrelacionesconlosdems.
HigieneySalud.Seocupadecontribuiralaformacindeunestadodebienestar
fsico,psquicoysocialenloseducandos,atravsdelestudioyadopcinde
hbitossanosquecreenlascondicionesadecuadasparaelnormal
funcionamientoorgnico.
EducacinCorporalydelMovimiento.Seproponedarcontinuidadalejede
desarrollopsicomotriz,proyectndolohaciaedadesmsavanzadas,tratandode
afianzarydesarrollarlashabilidadesydestrezasevidenciadasyestimuladas
desdeelNivelInicial.
Pormediodelmovimientoloseducandospodrnexpresarlacreatividad,elplacer,
permitindolenoslomostraryutilizarlosconocimientoslogrados,sinotambin,
compartiresasexperienciasconsuscompaeros/asyrelacionadosengeneral,
dentroyfueradelmbitoescolar.
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8.READEFORMACININTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA
readeFormacinIntegral,HumanayReligiosaesdenaturalezaesencialmente
integradoraporquebuscaeldesarrollodelserhumanoentodassusdimensiones.
Partedelanaturalezafundamentalyunitariadelmismo,teniendocomobaselos
valoreshumanosycristianos,queprocedendeladoctrinaylapersonadeCristo.
Dicharearespondealanecesidaddeaperturaeinterrelacindelapersonacon
Dios,conlosdemsyconsigomisma.Esunadimensinesencialdesuser,
puestaderelievetantoporlaTeologa,comoporotrascienciasydisciplinas
humanascomolaFilosofa,laPsicologa,laAntropologa...,quehanasumidoy
explicadoelfenmenoreligiosocomopartefundamentaldeldevenirhumano.La
historiaylaculturauniversalllevanlaimprontadeloreligiosoelcualhasidoun
elementoquehahumanizadoycreadosentidoyespacioparalavidayel
quehacerdiariodelaspersonasylacomunidad.
Estaformacinrespondealarealidadculturalehistricadelaconformacinde
nuestropuebloydetodaAmricaLatina,enloscualeslareliginimpregnayse
articulaconloshechosyacontecimientospresentesennuestrarealidadcultural.
LareligiosidadpopularenAmricaLatinasiguesiendoelementomedulary
configuradodeunaculturaquesesabentimamenteligadaaladimensin
trascendentedelapersona,dondesemanifiestanlascaractersticasespecficas
decadaregin.
Portanto,unodeloselementosfundamentalesparaobtenerlaformacinintegral
delserhumanoeslareligin,ennuestrocasolacristiana,porsudeterminada
visindelapersonaydelmundo.Trataderesponderalasinterrogantesy
aspiracionesmsprofundasdelesprituydasentidoalavidaensmismayasu
finltimo.
Desdeestaperspectiva,laformacinreligiosanacecomounaexigenciadela
educacinintegraldelserhumano.
Elhechoreligiosoestenlabasedenuestracultura(nociones,ideas,valores,
sentimientos,actitudes,procesos,etc.)porlocualsehacenecesariadela
formacindelsujeto,yaqueladimensinreligiosaespornaturalezaesencialy
fundamentaldelapersonaysucultura,porconsiguienteestenlasociedadyen
lahistoria.
Eselespacioparareflexionarsobrelasinterrogantesquesesuscitanenlavida.
Lareligin,alcontactarconelprogresodelaculturatrataderesponderaesas
interrogantesprofundasdelserhumano,conunosconceptosclarosytrminos
precisos.Seesfuerzapordarrespuestas,dediversasmaneras,aesas
inquietudesmoralesyespiritualesdelhombreydelamujerdehoy,sealando
caminos,doctrinas,normasdevida,celebracioneslitrgicas,etc,parallenarel
vaciinterior,atravsdelavivenciayelcompromisodefe.
LaFormacinIntegral,KumanayReligiosaproponelapalabradeDiosquese
encarnaennuestracultura,comodoctrinaqueescapazdeliberaralserhumano
delasopresionesqueleimponenlasestructurasylocapacitaparaseruna
personacreativa,solidaria,participativa...alserviciodelbiencomn,
ProponeaCristocomocamino,verdadyvidalibertadoranoslodelas
estructurasinjusta,sinotambindelasesclavitudesqueproduceeldesvidel
caminocorrecto.Larelacinfeyculturasedanecesariamenteenelcontextodela
vidaynosloenelmbitoescolar.AldesarrollarlaFormacinIntegral,Humanay
Religiosacomoreaacadmicasepropiciaeldilogoyencuentrorealentrefey
cultura,plantendoloenformaespecficaycrtica.
Enlaperspectivadelalibertad,seasumequelareliginexteriormentenose
impone.Esunreclamointeriordetodoserhumanoquelaaceptacon
responsabilidad.Estaresponsabilidaddebesereducadaparaqueelactodefeo
aceptacinreligiosasealibre.Laeducacin,eneseorden,es,porfuerzacrtica,
paradeterminarunactohumanolibre,conscienteymeritorioexpresadoenacto
defe.
Sesitatambinestareadentrodelaculturaparticularenlaqueestinsertoel
educando,esdecir,ensusituacin.Estasituacinpasaasercontenido,porlo
tantoesunreanecesaria.Estasituacin,estacultura,esfluentedeconocimiento
ydeelaboracincrtica.
DOMINICANA
LaFormacinIntegralHumanayReligiosa,porinsertarseenlaescuela,buscala
educacinglobaldelalumno.Estahadepresentarseenelespaciopropiodelas
asignaturasescolaresaunqueporsufinalidadintrnsecaofrezcaaspectosquele
denuntratodiferentedelasotrasreasescolares.Debeporlotanto,gozardel
statusacadmicodecualquierotrarea1.
Estareaintentapenetrareiluminartodaslasdemsyllenarlosespaciosquelas
cienciaspuedenpasarporaltoenladimensinespiritualdelserhumano.Esun
contenidoescolarqueentraenrelacinconlosdelasdemsreas,participando
deundilogoserioentrelafeylaciencia.Esunlugardeencuentroysntesis
entrefeycultura.Enestesentido,cobramuchaimportanciayaqueentodaslas
asignaturasdealgnmodosevelarelacinconladimensinreligiosadelavida
delapersona.LaFormacinIntegralHumanayReligiosabuscaeducardesdeuna
perspectivadefeladimensincreyentedelosdominicanos
Laescuela,comoentidadeducativa,debecrearespaciosuficienteparala
educacinenlafeyfavorecersuprocesoformador,yaquestaesunadelas
dimensionesesencialesdelapersonahumana,yquemsserelacionaconla
cultura.
Porlotantoesuncompromisoentodasuamplitud:
*CONSIGOMISMO,desarrollandolapersonalidad,lacreatividad,lavaloracinde
lavidaydeladignidadhumana.
*CONLOSDEMS,enelcampodelasrelacionesinterpersonales,respetoal
otro,solidaridadyservicio.Relacinfamiliaycomunidad.
Mons.Pepn,JuanF.op.cit.
2Ibidern
*CONLANATURALEZA,conlascosas,comoresponsabledesuequilibrio,no
comoesclavo,nidepredador.
*CONLASESTRUCTURAS,elrespetoalosdeberesyderechosyalajusticia.
*CONLATRASCENDENCIA,tomandoconcienciadesurelacinconunDios
personalycercanoalserhumano.
Esunafequesemanifiestaenhechosyqueempiezaasercultivada,motivadae
interpeladadesdelosprimerosnivelesdelsistemaeducativohastalaadultez,
dandosentidoalmismotiempoalavidadelosfavorecidosonoporlanaturaleza
ylasociedad.
Enestesentidopretendeser:
Integraldelserhumano
Suscitandolareflexinsobrelasinterrogantestrascendentesdelavida.
ProponiendolapalabradeDiosencarnadaennuestraculturacomoliberadorade
lasopresionesyesclavitudes.
Capacitndoloparaserpersonacreativa,solidariayparticipativa,alserviciodel
biencomn.
Gioba)delasociedad
Comoserenrelacinconsigomismo,conDios,conlasociedadyconla
naturaleza.
Interpelandolasestructurassociales.
Orientandoeladecuadousodebienesyservicios.
Depurandoeintegrandoloselementosdelaculturadominicanay
redimensionandolareligiosidadpopular.Esdecir,promoviendoloselementos
cristianospropiosdelaculturadecadapueblo,reginopas,alosnivelesms
altosdelafe
*CONLANATURALEZA,conlascosas,comoresponsabledesuequilibrio,no
comoesclavo,nidepredador.
*CONLASESTRUCTURAS,elrespetoalosdeberesyderechosyalajusticia.
*CONLATRASCENDENCIA,tomandoconcienciadesurelacinconunDios
personalycercanoalserhumano.
Esunafequesemanifiestaenhechosyqueempiezaasercultivada,motivadae
interpeladadesdelosprimerosnivelesdelsistemaeducativohastalaadultez,
dandosentidoalmismotiempoalavidadelosfavorecidosonoporlanaturaleza
ylasociedad.
Enestesentidopretendeser:
Integraldelserhumano
Suscitandolareflexinsobrelasinterrogantestrascendentesdelavida.
ProponiendolapalabradeDiosencarnadaennuestraculturacomoliberadorade
lasopresionesyesclavitudes.
Capacitndoloparaserpersonacreativa,solidariayparticipativa,alserviciodel
biencomn.
Gioba)delasociedad
Comoserenrelacinconsigomismo,conDios,conlasociedadyconla
naturaleza.
Interpelandolasestructurassociales.
Orientandoeladecuadousodebienesyservicios.
Depurandoeintegrandoloselementosdelaculturadominicanay
redimensionandolareligiosidadpopular.Esdecir,promoviendoloselementos
cristianospropiosdelaculturadecadapueblo,reginopas,alosnivelesms
altosdelafc
ElreadeFormacinIntegralHumanayReligiosabuscaunaeducacinintegral
quefaciliteeldesarrollodelserhumanofundamentadoenlosvalorescristianosy
humanos.
Procuraeldilogoentrelaraznylafe,ylasntesisentrefeyvida.Tratadeque
lapersonasehumanicealmximoysecapaciteparaestablecerrelaciones
positivasconsigomisma,conlosdems,conlanaturalezayconDios,principioy
findelaexistencia.
Capacitaalsujetoparaserpersonacreativa,solidaria,participativa,fraternaal
serviciodelbiencomn,conformealosreclamosdelpresenteyaltipode
dominicanoquesenecesitadecaraalfuturo.
Lasociedaddominicanaespluralista.Enloqueserefierealacultura,hade
reconocerselaimportanciadelareligiosidadenlavidacotidiana.Enencuestasy
consultasrealizadasalapoblacinsedeterminquelamayoraprofesael
catolicismo,reportandoademslavaloracindeestareaporpartedela
colectividad,ylanecesidaddequeseofrezcaesteespaciodereflexinenlos
centroseducativos.Esteespacioreconoceelderechonaturaldelospadresy/o
loshijosaquereronodeterminadaformacinreligiosa,orientndolosenla
responsabilidadqueestoconlleva3.
LaFormacinIntegralHumanayReligiosanopretendese4rcatequesis,ni
movimientodeespiritualidadparticularoproselitista
Ponenfasisenlaformacindevalores,educaparapromoverladignidad
humana.Tieneencuentaeldilogofeculturaypromuevealeducandohaciael
encuentroconlasrealidadesculturales,valores,actitudesylenguajesqueviveny
descubrenlos(as)alumnos(as)conmirasaformarunaautnticacivilizacindel
amor.
3Cornby,Jean.ygg
4Cruz,JosR.1978
Setratadeunaformacinliberadorayunificadora,puestoquepartedelos
problemasconcretosdelosnios(as),delosjvenesydelosadultosdehoy,
situadosenunarealidadespecfica.Vinculalaescuela,elhogarylacomunidad.
Lariquezaculturaldelpueblodominicanoysusexpresionesmsrelevantesa
nivelreligioso.
8.3.1.VidaCotidianayReligiosidadPopular
FIrea,atravsdelavinculacinalasexperienciasdelavidacotidianaalasde
lareligiosidadpopular,contribuyealaformacinliberadoradelossujetosal
permitireldescubrimientodelpotencialcreativodelosdominicanos,promoverla
superacindelasprcticassocialesreproductorasdelaignoranciayfomentarla
reflexinticaentornoaladignidaddelapersonahumana.
Deesaforma,ayudaalaformacindeunsujeto:
CapazdeconoceryaceptarlapersonadeCristo,asumirsumensaje,locualda
sentidoprofundoa(avidapersonalycolectiva.
Libre
*ValorndoseasmismocomocriaturadeDios.
*Respetandoalosdems,reconociendosuderechoyelajeno.
*Desarrollandolacapacidaddetrabajoenequipoylaexpresinlibredesus
conviccionesdefe.
*Capacitndoseyorientndoseparalasopcionesvitales.
Activo
*Participaactivaycreativamenteensuprocesodeaprendizaje.
*Resuelvesituacionesnuevasdemaneraoriginalenlafamilia,enlaescuelayen
lacomunidad.
*Siendoagentepositivodecambioenunasociedadencontinuatransformacin,
acompaadoyapoyadoporsusmaestros(as),ascomoenlosprincipiosdela
moralydelafe.
Crtico
*Analizandosurealidadysitundoseenelcontextoculturalysocial.
*Propiciandolaindagatoriadenuevasexplicacionesyrespuestasaloshechosde
lavidayalosdatosaportados.
*Descubriendolaaccinprovidente(provenienteproveedora)deDiosenel
acontecerhistrico.
Autocrtica
Autoevaluacinyvaloracindesuspropioshechos,actitudesy
comportamientoshumanosyreligiosos.
Consciente
*SentidodesudignidadcomopersonaydehijodeDios.
*Sentidodepertenenciaalasociedaddominicanayasucomunidadreligiosa.
*Concienciadesurealidadhistricopersonal.
*Concienciadesucompromisosocialysurolenlavida.
CONOCIMIENTO
LaFormacinIntegralHumanayReligiosatomasurazndeseryseapoyaenlas
siguientescienciasydisciplinas,desarrolladasalolargodelahistoriadel
pensamientohumano:
Teologa
LaTeologasedefinecomocienciaotratadodeDios.Diosserevelacomo
creadordetodoycomoPadredelgnerohumano.TambinserevelaensuHijo
Jesucristoqueseencamaenlahistoriayasumelacondicinhumanaparasalvar
atodosloshombresymujeres,paraquienesmuriyresucit,yatraerlosal
conocimientodelaverdadliberadora.LaTeologatratadeinterpretarestas
verdadessobreDios,elserhumano,lasrelacionesconlosdemsyconla
naturaleza,paraconocimientoyordenamientodelavidacristianadesdela
perspectivadelafe.
LafuenteprincipaldelsaberteolgicoeslaPalabradeDiosrevelada.
Filosofa
Esunadisciplinadelconocimientoquereflexionasobreelser,susfundamentos
ltimos,suexistenciaylaesencia,suscausas,principiosyfinltimo.Elser
humano,comoentepensante,secuestionasobresuexistencia,sobresmismoy
sobreelotro,suentorno,lanaturalezaysumododeestarenelmundo.La
Filosofadesdelarazntratadedarrespuestaaestasinterrogantes.Lareligin
utilizalosaportesdelafilosofa,tratandodedarsentidoglobalalaexistenciaen
bsquedadelaprofundidaddelascosasydelser.
Sinembargo,laFilosofatienesupropiaesfera,quenocoincidenisereduceala
Religin,eincluso,enalgunoscasosesdiferente,portanto,nodebeequipararse
alaesferareligiosa.Noobstante,enReliginsenecesitadelaFilosofapara
ofreceraportescongruentesysignificativosalpensamientohumano,parala
formacindehombresymujeresreflexivos.
tica
TomadaensudoblerazgriegaoriginalETICA(Etnos)implicaelcarcter,elmodo
deser,laidentidaddeunapersonaodeunpuebloytambinimplicalas
costumbres(comolaexpresincultural).
Identidadycostumbreseinterrelacionanparaofrecer:
Unmarcovalorativoqueidentifica,juzgayexplicalaconductadeunserhumano.
Unaticagrupaloseaeluniversodevaloresquedaunidadysignificacinaun
grupohumano.
Enestesentidoelhechoeducativoylaformacinticaestnestrechamente
unidosenelcompromisodelograrlaplenituddeunserpersonal,socialy
espiritual,conidentidadyvalorespropios.Capazderesponderdesusaccionesy
opcionesantelosdems.
Estosedademaneraespecialenlaeducacinreligiosa.Laticacristianatiene
caractersticasmuyespecialescomodisciplinafundamentadaenlamoraly
espiritualidaddelaspersonasydelospueblos.
Psicologa
Estacienciaseocupa,entreotrascuestiones,dedescubrirtodaslas
manifestacionesdelaconductaeinterioridad,tantoindividualcomosocial,ylos
factoresqueregulaneldesarrollodelserhumano.
Ayudatantoalacomprensindelarealidadcomoalactivaractuarfrenteaella,
manteniendoalindividuoenunaincesantebsquedadelaverdadylaluchaporla
vida.Estollevaalserhumanoaconoceralosotrosindividuos,yalasdems
formasdevida,yaconocerseasmismoparapoderdesarrollartodasu
capacidaddeadaptacinyconvivenciaconsumedio.
LaPsicologacolaboraconelrcadeFormacinIntegral,HumanayReligiosaen
cuantoabuscarelequilibrio,dominiointerioryexteriordelapersonaysucontexto
social,yalasrelacioneshumanasengeneral.Ayudaadesarrollarlapersonalidad,
fortalecerlaautoestima,mantenerbuenarelacinconsigomismo(a),consu
ambientenaturalysocialyaslograruncomportamientoacordeconlasnormas
ticasysociales,endefinitivamuysemejantealquepretendealcanzarla
FormacinHumanayReligiosa,perosinrecurrirnecesariamenteala
trascendencia,aladivinidad.
Estacienciaayudaacomprenderlanaturalezadelasexperiencias,lasdiferencias
entrelossereshumanos,facilitalaconvivenciaentrelaspersonas.
Antropologa
Reflexionasobretodoaquellodeloqueelserhumanoseocupa.ntegrael
aspectobiolgicoyelhistricoespiritualdelapersona,tomandoconcienciade
queelserhumano,aunsiendocuerpo,esunserquesuperaelcuerpoyest
abiertoalahistoricidad:ensusrelacionesvitalesyenlosplanoscorporales,
anmicosyespirituales.
LaAntropologaseocupadelaspectohumanodelaculturaestoes,delser
humanodetodoslostiemposylatitudescomoprotagonistadesushechos.
Paralosfinesaqupropuestoslapartedeestadisciplina,pertinenteaestarea,
eslaAntropologaTeolgicaBblica,lacualcriticalavisininstrumentaly
utilitaristadelapersonaqueofrecelatecnologa.Sufuentedeinspiracinesla
tradicinbblicaqueafirmaelvalorabsolutoeinalienabledelserhumano.Unser
humanoendilogopersonalconDios,decuyavidaparticipayencuyarbita
privilegiadaseencuentra.Eseeselsentidoantropolgicodelapresentacin
bblicadelhombrecomoimagendeDios.
Sociologa
Cienciaqueestudiaelfenmenodeconformacindelosconglomeradoshumanos
desdesusorgenesylosfactoresqueincidenensuestructuracin:lotnico
social,lopoltico,loeconmicoylocultural.Elreatomadelareflexinsocio
culturalelementossignificativosqueayudanacomprenderlasociedadactual,las
relacionesnacionaleseinternacionalesyelhechohistricoculturalysus
implicacionesenlosvalores,antivalores,actitudesycomportamientos
personales,socialesyreligiososactuales.
Historia
Buscalacomprensindelosprocesosvividosanivelmundial,regionalynacional
ysurelacinconelhoy,tratandodeverenestolasrazonesdeloshechos
actualesyaprendiendoasersujetosquepreparanyconstruyenlahistoria.Se
privilegialahistoriadesalvacinquereflexionaanivelteolgico,loshechosdel
puebloelegidoporDios,queinterpretsupropiahistoriacomounhechosalificoy
buscaenellalosparalelosentrelahistoriauniversal,regionalynacionalparauna
comprensindelplandeDiosconlahumanidad.
Geografa
Estadisciplinatienelafuncinespecficadesealarlasrelacionesexistentes
entreelespaciofsicocomoescenariovitalhumanoyloshechosmsrelevantes
queallsedesarrollananiveldelpuebloonacinyquecaracterizanlavidadeun
pas.As,lavidadeJesucristo,comolosdemsacontecimientosdelahistoriade
lasalvacin,sedesarrollaenunespaciofsicoysocioculturaldeterminado.
LaGeografaaportaconocimientossignificativossobreelantiguopueblodeDios:
Israel,delavidayaccionesdeCristoydelosprimerospasosdelacomunidad
cristiana,ascomodelaexpansindelaiglesianacienteenotraszonasdelorbe.
Tambinayudaacomprenderexpresiones,relatosbblicosyevanglicosyciertas
actitudesycostumbrescaractersticasdediversosgrupostnicos,ascomoa
apreciarloslugaressagrados,hoyreliquiasdelahumanidad.
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REVISTAS:
Album1:1970.
Album2.
CristoylosCristianos
ElHombreysuproblema
RevistaImagendelaFe
CaptuloII
Ejestransversales.
l.INTRODUCCIN
Unodelosaspectosenfatizadosenestediseocurricularloconstituyeel
sealamientodequelosprocesosformativosnopuedenquedarremitidos
nicamentealosprogramasdelasdiferentesreasydisciplinas.Dichosprocesos
debencomprometeralatotalidaddelaculturaescolar.
Paraquerespondanalasdemandasdelasociedaddebenpropiciareldesarrollo
aplenituddelserhumano,nicavaparaquelasexperienciaseducativasse
vinculenalasnecesidadesycapacidadesdelestudiantado.Esentornoaste,a
lasnecesidadesbsicasdeaprendizajeyalasexpectativasdemejorarlacalidad
delavida,quegirareldesarrollocurricular.
Conelnuevocurrculosepersiguequeel/laestudiantealcancelaautonomay
madurezrequeridaparaimprimirasusactividadesuncdigoticodevida
asumidodemaneraconscienteyresponsable,queseaautosuficienteyproductivo
encualquiermbitoenelquesedesarrolle.
ConlainclusindelosEjesTransversalessepretendefacilitareldesarrollode
valores,actitudesynormasquepermitanpropiciarundesarrolloaescalahumana,
quepromuevalaconstruccindeunasociedaddemocrticafundamentadaen
principiosdejusticiayequidad.
Laescuela,enlaperspectivaquelasitaelPlanDecenaldeEducacin,es
concebidacomounespacioparalaconstitucindelapersonacomosujeto
mediantelaparticipacinactivaenprocesosquefavorezcaneldesarrollodetodas
suspotencialidadesycapacidades.Estoselograconlapromocinde
experienciasdeaprendizajessignificativos,relevantesypertinentes.
LosEjesTransversalesconstituyengrandestemasquearticulanreasdel
conocimiento,integrandoaspectoscognitivos,afectivosydecomportamientopara
queel/laestudiantedesarrolleunaactitudreflexivaycrticafrenteaproblemas
relevantesdelasociedadcontempornea.
Sonformuladoscomocontenidos:informaciones,hechos,conceptos,
procedimientos,valores,actitudesynormasquedebenserabordadosentodas
lasreasydesarrolladosentodoslosnivelesymodalidadesenunaperspectiva
dereflexinaccin.Pretendeatenderalasnecesidadesdecambiosquese
operanenlasociedad,porloqueloscontenidosquesemanejandebenpartirde
loscontextosespecficosenlosquesetrabajan.
Estosejespodrnserredimensionadosyredefinidosdeacuerdoalas
necesidadessurgidasdeloscontextosespecficosydelasproblemticas
relevantesqueseprioricenenunmomentodeterminado,tantoanivellocal,
regional,nacionalcomointernacional.
Estopermitirrelevaraquellostemasoaspectosespecficosparaatendera
necesidadesparticularesdelossujetosycomunidadessinperderelcarcter
consubstancial,depermanenciaydecontinuidadqueselesconfieren.
Podrandesagregarseentemasespecficos.Enatencinadeterminadas
problemticasymanejarsecontenidoscoyunturalesquepermitanlaactualizacin
yadecuacinpermanentedelcurrculo,incorporandolosavancescientficos,
tecnolgicosyloscambiosculturalesquesevanmanifestandoenlasociedad.
2.ORGANIZACINDELOSEJESTRANSVERSALES
ParaquelosEjesTransversalesexpresenlospropsitoseducacionales
formuladosenelnuevocurrculoyparafacilitareltrabajodeaplicacindestos
enlasrealidadesconcretasenlasquesedesarrollarn,lasntesisdescriptivade
cadaunoincluye:
Definicindelanaturalezadeleje.
Contribucindelejealdesarrollohumanodelasociedaddominicana.
Sepresentantambinalgunasestrategiasmetodolgicasparasudesarrolloen
loscentroseducativos,ascomosugerenciassobremedioseducativosyio
recursosdidcticosquepodranfacilitarmayoresnivelesdeconcrecinenel
tratamientodeloscontenidosdelosdiferentesejes.
Enelnuevocurrculo,atravsdelasdiferentesreasyutilizandounagran
variedaddeestrategiasyactividades,setrabajarnlosEjesTransversalesquese
enumeranacontinuacin:
Contextosocialynatural.
Culturadominicana.Identidadydiversidad.
Lademocraciayparticipacinciudadana.
Cienciaytecnologa.
Eltrabajocomomedioderealizacinpersonalybasedeldesarrollosocial.
Educacinparalasalud.
Creatividadydesarrollodelostalentos.
3.ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJESUGERIDASPARAELABORDAJEDE
LOSEJESTRANSVERSALES
TornandoenconsideracinquelosEjesTransversalesestndirigidosal
desarrollodevalores,actitudesynormasquepromuevanlaformacindesujetos
democrticos,libres,crticosycreativos,sesugierequelasestrategias
metodolgicasautilizarparaabordarlosenloscentrosescolarestomenen
consideracinsupuestosquepuedenservirdepuntodepartidaparalaselecciny
organizacindelasactividadesqueserealicenentornoaellos.
Losvalores,actitudesynormassedesarrollanenlosgrupossociales,no
aisladamente.Elprocesodeinternalizacindestossedaapartirdelas
experienciasdelossujetos,porloquelaparticipacinesunelementobsico.
Laorganizacindevaloresyactitudessedaenlabsquedadelasatisfaccinde
lasnecesidadesbsicasdelossujetos,porloqueesnecesarioorientaresas
necesidadeshacialaconstruccindeltipodesociedadalaqueseaspira.Una
sociedadconequidadyjusticiaparatodos.
Losdiferentesespaciosdesocializacin:lafamilia,losmediosdecomunicacin,
influyenenlaformacindevaloresyactitudes,perolaescuelaesteneldeberde
propiciarydefortaleceraquellosquesecorrespondanconlospropsitos
educativosformulados.
Apartirdelosplanteamientosanteriores,acontinuacinsepresentanalgunas
estrategiasgeneralesdeaprendizaje,sugeridasparaeltratamientodelosEjes
Transversales.
3.1.PROPONERPEDAGOGASCUYOSMODELOSDEDESEMPEOYDE
ACCINSEANREPETIBLESYDEFCILEJECUCIN
Proponeractividadesquepermitan,segnloscontextos,ladiversidadenel
abordajedelostemas,demaneraquestosseanmanejadosconcarcterabierto
yflexibleenfuncindelosalumnosyenunmarcoglobalderespetocomny
comprensin.Losconocimientos,habilidadesydestrezasadquiridasalfinalizarlas
actividadesdebernserdefcilejecucin,conposibilidadesdeserreproducidasy
aplicadasporlosestudiantesaLavidadelasfamiliasydelascomunidades,as
comoentodosaquellosprocesosqueimplicanlaparticipacinactivadesujetos.
3.2.NFASISENELDESARROLLODESUJETOSDEMOCRTICOS,
CREATWOSYCRTICOS
LosEjesTransversalesconstituyenunmedioexcelenteparacompartir
experienciasytrabajarengruposentomoasituaciones,problemasyexpectativas
deespecialintersparanios,adolescentes,jvenesyadultos.Porellose
privilegianmetodologasparticipativasmediantelascualeslaescuelase
constituyaenunespacioparaeldesarrollodelacapacidadcreativaycrtica,la
convivenciademocrticaylaprcticadelasolidaridad.
Estratgicamente,estoselogratomandoencuentalassiguientes
intencionalidades:
nfasisenlatomadedecisionescompartidas,entantoconfrontacin
contradictoriadepuntosdevistaybsquedadelconsenso,comoprocesopara
construirycompartirlosconocimientos,apartirdepropsitosclaramente
especificados,mediadosporcontenidosglobalizadoseintegrados.
Seleccindeestrategiasqueimpliquenlautilizacindemetodologas
participativasydetcnicasdidcticasgrupalesquefomentenlasocializacinde
losconocimientos.
Aplicarlosconocimientos,habilidadesydestrezasadquiridasaldiseode
prcticasorientadasalamodificacindesituacionesoalaresolucinde
problemasimportantesdelacomunidadeidentificadoscomorelevantesporlos
participantes.
nfasiseneldesarrollodelacapacidaddetomadedecisionescomoproceso
interdisciplinarioycomplejoenelcualestinvolucradatodalapersonayquese
dirigeintencionalmenteaunobjetivodeterminado.
nfasisenlareflexinticaylaformacindevaloresatravsdeldesarrollodela
capacidaddejuiciocrticoydetomadedecisionesfrenteadiversaspropuestas
valorativascontextualizadassocialyculturalmente.
Utilizacindemodalidadesdeevaluacinparticipativaconnfasisenlos
procesos.
3.3.CREACINDECONDICIONESPARAQUEELAPRENDIZAJEDERIVADO
DELTRATAMIENTODELOSEJESTRANSVERSALESSEASIGNIFICATIVO
Partirdelasestructurasperceptivasylgicasdelosestudiantes,recuperandolas
percepcionesindividualesygrupalesdelarealidad,desdelospuntosdevistadel
nivel,lamodalidadyelentornosocialycultural.
Partirdelasexperienciasvivnciales,delavidacotidiana,delosactoresdel
procesoeducativo,enespecialdelosestudiantes,porconstituirstala
convergenciadeunconjuntodesituacionesyactividades(familiaescuelatrabajo
unidad/vecindadrecreacineinteraccionesdepares)ylafuentedesignificacin
quecadaunadeellasadquiereenrelacinalasdems.
Incorporarlanaturaleza,lasmetodologasparalapromocindeaprendizajes
significativosylasorientacionespedaggicasgeneralesdelasdiversasreasdel
conocimiento.
Orientarlosprocesosylosproductosapartirdelasnecesidadessentidasy
expresadasdelosestudiantesyenbasealoscamposdeaplicacindelasreas
enrelacinconeldesarrollodelasociedaddominicana.
Proponeropcionesalternativasdeejecucindetareasrelativamentepautadas,
cuyosprocedimientosheursticospermitanlarecuperacindelapercepcin
individualquelosestudiantestienendeltemaatratarlaproblematizacin,
instrumentacinadecuadayreinterpretacindelconocimiento,ascomola
planeacindeformasdeintervencinenlarealidad.
Utilizacindelosrecursos(mediosyayudas)enfuncindelacaracterizacinde
lossujetos,deloscontextosydelasnormasparasuusodeacuerdoalas
respectivasestructurastcnicasypedaggicas.
Sugeriractividadesdeexploracinodedescubrimientopocoestructuradasque
permitaneldesarrollodelacreatividadanivelpersonal,degrupoydecentro
escolar.
4.RECURSOSYMEDIOSDIDCTICOSSUGERIDOSPARAELABORDAJE
DELOSEJESTRANSVERSALES
PARAMEDIOSDELANATURALEZA:rboles,arbustos,frutos,flores,
animales,materiasorgnicas.
PARAMEDIOSPERSONALES:Conocimientosprevios,habilidadesyaptitudes
personales.
PARAMEDIOSASOCIATIVOS!PARTICIPATIVOS:Formacindegrupos,foros,
paneles,mesasredondas,equiposdetrabajo,gruposfocales,seminarios,
encuentros,congresos,visitasdomiciliarias,excursiones,campamentosyjuegos,
entreotros.
PARAMEDIOSORALES:Conferencias,paneles,dilogosinformales,
dramatizaciones,teatro,sociodramas,juegosderoles,recitales,canciones,
decimarios,duelosdedecimeros,cuentos,concursos,testimoniosdehistoriasde
vida,devidacotidiana.
PARAMEDIOSESCRITOS:Artculosdeprensayrevistas,dibujos,fotos,
murales,carteles(afiches),franelgrafos,rotafolios,libros,manuales,guasde
trabajo,guasdeobservacin,guasdeentrevistas,encuestas,guasdehistorias
devida,guasdevidacotidiana.
PARAMEDIOSELECTRNICOS:Grabacionesdecassettes,videos,flmicas,
pelculas,audiovisuales,audicionesradiales,programasdetelevisinyde
computadoras.
5.SNTESISDESCRIPTIVADELOSEJESTRANSVERSALES
5.1.CONTEXTOSOCIALYNATURAL
ElEjeincorporaeintegralosconocimientosderivadosdelasdisciplinascientficas
naturales,sociales,fsicas,matemticasyculturales,apartirdelapercepcinde
lacotidianidad,paraproducirunconocimientodelentorno(ambiente)comounin
conceptualdelmundosensibleydelmundointeligible,unificandolos
conocimientosdesdeelentornoinmediato(microhbitatsocioculturalnatural)
hastaeluniverso.
Elmedioambienteconstituyelaunidadvitaldeunsistemacomplejoqueintegra
interactivamentelosseresvivientesyloselementosderealidadnaturalysocial.
Destacayenfatizaquelavidahumanaespartedelavidaenelplanetatierrayno
elcentrodeella,ascomoqueelpapeldelserhumanoenlasinteraccionesdelos
factoresambientalestieneunaspectodevitalimportancia:sutremendacapacidad
detransformarelambienteycambiarlosecosistemas,porloqueladefensadela
calidaddelavidahumanaydelaintegridaddelambientesonresponsabilidades
ineludiblesdelossujetos.
5.1.2.AportesdelEjealDesarrolloHumanoydelaSociedadDominicana.
Laaccinsocialparalapromocindelacalidaddevidayladefensadela
integridaddelambienteconstituirnaccionescentralesdelcurrculo,porloquese
enfatizarlacreacindeconcienciasobrelanecesidaddeevaluarlosaspectos
favorablesyperjudiciales(impactoambiental)delosmodelosdedesarrollo,los
planes,programasyproyectossocialesyeconmicossobrelacalidaddevida.
Coneltratamientodeesteejeenelcurrculosepretendecontribuiral
conocimientoyanlisisdelimpactodelaspolticassocialesyeconmicassobre
lasaspiracionesdeimpulsarundesarrolloaescalahumana.
Reconocerlaimportanciaquerevistelavariablepoblacinparaeldesarrollo
sociocultural,econmicoyambientaldelpas.
Analizarcrticamenteelentornosocialynatural,vinculndoloalaproblemtica
contemporneadelecodesarrollo.
Establecernuevasymejoresrelacionesconelmedioambientequeevitensu
deterioroycontribuyanconeldesarrollosustentableosostenible.
Mostrarunaactitudresponsablefrentealadinmicademogrfica,librede
estereotiposqueatentencontraladignidaddelamujer,eigualvaloracindelos
sexos.
Participarenactividadesrelacionadasconlaconservacinypreservacindel
ecosistemadelpas,previniendoladeforestacinylacontaminacindelmedio
ambiente.
Losproblemaspoblacionalesyambientalesseabordarnconunenfoque
interdisciplinarioquepermitaconocerdemodointegrallarealidadindividual,
familiar,socialyambiental,conunapromocindeampliaparticipacinenel
conocimiento,causas,consecuenciasyposiblessolucionesdelosmismos.
Acontinuacinsedescribendistintastcnicasyactividadesparaalcanzardichos
propsitos,lascualespuedensermotivadasypromovidasporlasociedadcivil,en
apoyoalasaccionesqueejecutalaescuelaconmirasaalcanzarunmayorgrado
debienestarymejoramientodelacalidaddevida.
Encuestasdecampo:recoleccin,registrosyanlisisdedatossobrela
poblacinlocal.
Trabajosdegrupo:presentacinydiscusindelosresultadosdelas
investigaciones.
Sesionesdedebatelibre:discusindeinterpretacionesdivergentessobreciertos
hechosyciertasconclusiones.
Estudiosdecasos:registrodelainformacinconcretayformulacinsuscintade
losproblemascorrespondientes.
Juegosdesimulacin:evaluacindelasrepercusionesdoloshechos.
Lecturas:paraelconocimientodeloshechosytendenciasconsideradosenlos
diversostemas.
Anlisisdematerialesescritos:artculosdediarios,revistasqueplantean
cuestionesdeactualidad.
Informesescritos:paracapacitaraloseducandosenelresumendeinformacin.
Debatesenclase:paraexaminarencomnciertoshechosyacontecimientos
significativosrelativosapoblacin.
Sociodramas:paraanalizarsituacionesambientales,familiaresycomunitarias.
Elaboracindegrficos:paracianlisisyreflexindecuestionespoblacionales.
Elaboracindehistorietasilustradas:paracomentarhechospoblacionales,
principalmentelosrelacionadosconlosasentamientoshumanos.
Ejerciciosdesuperposicinconsmbolos:parareflexionarsobrelasprimeras
intervencionesdelserhumanoenelambiente.
Juegosdeatencinatravsdetarjetas:paraexpresarideaspropuestassobre
algunostemasdepoblacin.
Estimulacindelacreatividad:atravsdetcnicasdelasartesplsticasy
literarias,utilizandolostemasdepoblacinyambiente.
Concursosdepintura:parailustrarternasambientales.
Bandas:paraenfocardiversosproblemasdepoblacin,dondesecomunicaal
barriolaexistenciadelosmismos.
Formacindecomitsdesaneamientoambientalenelmbitoescolarycomunal:
paraidentificarproblemasambientalesybuscarsoluciones.
Aplicacindetcnicasqueinterrelacionenloselementosdelmedioambiente:
cadenadelavida(teladearaa).Educacinenpoblacin,ambiente,juegode
fauna,senderoecolgico.
5.2.CULTURADOMINICANA.IDENTIDADYDIVERSIDAD
5.2.1.DefinicindelaNaturalezadeEje
ElEjeseenriquecedelosprocedimientosdeconstruccindeconocimientos
propiosdelascienciassocialesyculturales.Abordalosconocimientoshistricos
delsincretismoculturalysusdiversidades,ascomodeldesarrollohistricodela
sociedaddominicanaenelcontextodeldesarrollodelCaribe,Latinoamricayel
Mundo.
AltrabajarconesteEjesepretendefomentareldescubrimiento,lavaloracin
crticayelfortalecimientodeloselementosculturales(ideolgicos,afectivos,
polticosysociales)quepermitenlapermanenteconstruccindenuestra
identidad,entantoproyectonacional,ligadoalosesfuerzosdelahumanidadpor
desarrollarexperienciasintegradoras,econmicasyculturales,entrepasesy
regiones,ascomoaaquellasqueprocuranunasociedadhumanabasadaenla
equidad,lalibertad,lajusticia,lasolidaridadyelrespetoalasdiferenciastnicas,
religiosas,polticasydegnero.
5.2.2.AportesdelEjealDesarrolloHumanoyalaSociedadDominicana
Contribuyealadefinicindelaidentidadnacionalyaunaactituddevaloracin
positivafrentealodominicano,atravsdeunaprcticaeducativaquetomeen
cuentaloselementosculturalesautctonosypromuevaelconocimientodesu
evolucinhistrica,surelacinconotrasculturas,yconlosprocesossincrticos
derivadosdeesoscontactosculturales.
ElEjepromueve,adems,lavaloracincrticadelosaportesdelaculturapopular
ydeladimensinculturaldelaidentidadpersonalysocial,comobasesdel
reconocimientodesmismoydelaconstruccindelaautoestimapersonaly
social.Asumelaimportanciadelocotidianocomoformadeaprehender
elementosmselaboradosdelaculturanacionalyuniversal.
Deigualforma,elEjecontribuyealdesarrollodelacapacidaddelossujetospara
reconoceryvalorarlosaspectospsicoculturalesysocioafectivosimplicadosen
todaprcticapersonaly/osocial.
EsteEje,atravsdeldesarrollodelapercepcinyvaloracinenlossujetosdelos
elementosculturalesautctonos,contribuyearesponderalanecesidadsocialde
identificar,valorareincluirloselementosculturales(ideolgicos,polticosysocio
afectivos)entodaslasactividadeshumanas,seanstasproductivas,recreativas,
odeejerciciodelacondicindeciudadana(democrticoparticipativas).Deigual
modocontribuyealavaloracindeotrasculturas,dentrodelasperspectivasdeun
mundocadadamsinterdependienteeinfluenciadoporeldesarrollocientficoy
delascomunicaciones.
Mostraractitudeshacialaparticipacin,lareflexinylacapacidadcrticadelos
(las)estudiantesylos(las)educadoressobrelasdiversasexpresionesculturales
enarasdelaconsecucindeunaculturademocrtica.
Potenciarlaconcienciasobrelaidentidadculturaldominicana,fortaleciendoy
valorandodemaneraobjetivaloselementosautctonos:ideolgicos,polticosy
sociales,respetandolasdiferenciasreligiosasypolticas,laconformacintnicay
laconcertacindegneros.
Potenciarlaautoestimapersonalysocialutilizandoloselementosculturales
populares(cotidianos)ylosmselaboradosparadesarrollarlaequidad,la
libertad,lajusticiaylasolidaridadenlasociedaddominicana.
5.2.4.Estrategiasdeintervencin
Paralograrquelareflexinylaaccinsobrelaculturaalcancenlasmetasde
revalorizacinyafianzamientodenuestraidentidadylavalorizacinyproteccin
delpatrimoniohistriconaturalycultural,hayquefomentareldesarrollode
estrategiasdeintervencinparticipativas,queestimulenunaactividadcrticaenel
educandoycomunidad,ascomoenelejercicioylaprcticadelademocracia,
porlapartedeambos.
Lastcnicasyactividadesquepodrancontribuirconestoseran:
*Sociodramas
*Dramatizaciones
*Juegosderoles
*ConvitesJuntasCofradas
*Encuentrosgastronmicos(feriasdealimentos)
*Creatucuento(narratucuento)
*Historietas
*Tallerescreativos
*Pintura(pintatucuento)Tteres(presentacionesycreaciones)
*Festivalesculturales
*VideosForum
*Produccindevideos
*CreacinypresentacindespotspublicitariosExcursionesvisitasa
monumentosyespaciosdeintersnatural
*Presentacindeobrasteatrales
*Folletossobretemasespecficos
*Investigacionesenlaaccin
*Presentacionesartsticasyculturales
*Presentacionesdeelementosculturalespropiosdecadaregin(exposiciones,
conciertosdedanza,prcticasreligiosas)
*Ferias(artesanales,libros,antigedades)
*Pantomimas
*Concursos
*Juegos
*Tcnicasgrupales
*Olimpadas
*Conciertosdebandasdemsicamunicipales
*Campeonatosdeportivosescolares,nterescolares,regionalesynacionales.
5.3.DEMOCRACIAYPARTICIPACINCIUDADANA
ElEje,partiendodelapercepcindelocotidiano,seenriquececonlos
procedimientosdeconstruccindeconocimientospropiosdelascienciassociales
ydelasculturas,promoviendoelanlisishistricodelasformasdeorganizacin
polticadelasdistintassociedadesensusrespectivaspocas.Enfatizaelestudio
yreflexinsobreelsurgimiento,evolucinydesarrollodelasdiferentescorrientes
ymodalidadesdelpensamientodemocrticoypromueveelfortalecimientoy
vigenciadelasmismasanivelmundial.Seponeespecialintersenladefensade
losderechoshumanoscomobasedelaeducacinenciudadana,ensus
dimensionesnacionalymundial.
Dirigesuspropsitoseducacionaleshaciaeldesarrollodesujetosconcapacidad
paralaparticipacinciudadanaylaplenacomprensindelasimplicacionesdela
condicindeciudadanaenelcontexto,histricamentecondicionado,delejercicio
delpodersocial.ConeltratamientodeesteEjesepretendequelosfuturos
ciudadanosasumanlademocraciacomounestilodevida,esdecir,comoun
componenteesencialdesusactuacionespblicasyprivadassobretodoenel
contextodelaantesaladelnuevomilenio,caracterizadoporunacrisisplanetaria
detransicinhacianuevosreferentesideolgicos,ticos,polticosyjurdicos,para
nuevasformasdeorganizacinyrelacionesentrelosindividuos,gnerosygrupos
sociales,pueblos,nacionesyestados.
Lademocraciasenutredelosprocesosdeparticipacindelosactoressocialesy
buscalegitimarlosrganosdedecisindelasociedad,porloquecadaciudadano
debeestarencapacidaddecomprendersupapelprotagnicoenloscambiosque
seproducenenlamismaportanto,laescueladebercrearespaciosque
permitanaloseducandosdefinirsusmecanismosdeparticipacinysusrolesen
laproduccindeesoscambios.
EltratamientodelEjepromueveeldesarrolloyfortalecimientodelosmecanismos
democrticosdeparticipacinactivadelaciudadanaenlosprocesosdetomade
decisionesqueafectanlavidadeindividuos,familiasycomunidades,ascornoa
lanacin.
Adems,contribuyealosesfuerzosyaccionessocialesorientadasala
permanenteadecuacindelEstadoalassituacionescambiantesdelmundo
contemporneo,siempreenunclimadepromocindelaparticipacinpermanente
ycrecientedelaciudadanaygarantizandolavigenciadelademocracia,la
equidad,lajusticiasocial,laigualdadylafraternidadenlasociedaddominicana.
Deigualforma,coneltratamientodeesteEjesepretendecontribuiraldesarrolloy
fortalecimientodelosprocesosdeconcertacinnecesariosparaladefinicinde
unproyectonacional,histricamentenecesarioyviable,queconduzcaala
supervivencia,desarrolloyprogresomaterialyespiritualdelasociedadylacultura
dominicanas.
ElEjeenfatizalareflexinylaformacinvalorativaentornoalavigenciadela
justiciaylaequidadcomonormasdeconvivenciahumanas,comocondiciones
conducentesamejorarlacalidaddelavidaylasrelacionesanivelpersonaly
social,ascomoelpropsitofundamentaldeundesarrollonacionalindependiente.
Aportaalapromocinyaldesarrollodelacapacidaddeparticipacinconsciente
delosciudadanosentodaslasfrmulasorganizativassociales,polticas,
econmicasyculturalesy,porlotanto,alfortalecimientodelconceptode
democraciabasadoenlasposibilidadesdeparticipacinsocial.
ElabordamientodelEjesobredemocraciayparticipacinciudadanagarantizala
construccindelosconocimientosyeldesarrollodecompetencias,valoresy
actitudesquepermitanalossujetosasumircompromisosconunanueva
sociedad,mediantelaparticipacinenlabsquedadesolucionesalosproblemas
localesynacionalesjuntoaotrasinstanciasdelasociedadcivilyelpoderpoltico.
EldesarrollodelasactividadesdelEjeseorientanalaformacinde:
SujetosdeLibertad,preocupadosporlavigenciayrespetoensuentorno,dela
dignidadydelavigenciadelosderechoshumanos
SujetosdeReflexin,conactitudvalorativapositivayconcapacidadesparala
crticayladiscusinsobresituacionesyproblemasqueafectanalasociedad
dominicanayalmundoengeneral.
SujetosdeCiudadana,concapacidadesymotivacionesparaconstruir,asumiry
evaluarprocesosdetomadedecisionescolectivas,mediantemecanismos
democrticosparticipativosdeconcertacinyconsenso.
SujetosdeJusticiaeIgualdad,preocupadosporelestablecimientodeuna
sociedadjustayequitativa,convigenciadelasolidaridadexpresada
institucionalmenteyorientadaprioritariamentehacialosmsnecesitados,sin
formasdeopresindeminorassobremayoras,nidemayorassobreminoras,ni
deexclusindeindividuosygrupossocialesdelosmecanismosdeproduccinde
bienesyservicios,desatisfaccindelasnecesidadesbsicasodedisfrutedelos
beneficiosdelprogresodelasociedadhumana.
SujetosdeConvivenciaHumana,respetuososdelasdiversidadestnicas,
genricas,polticas,religiosasyculturales,ascomotolerantesdelasopiniones
divergentes.
TomandoencuentalospropsitosformativosdelEje,loscualesestndirigidos
fundamentalmenteaquelaescuelaseconstituyaenunespacioparaelejercicio
delademocraciaylaprcticaalasolidaridad,lajusticiaylaequidad,se
privilegiarelusodemetodologasparticipativasqueconduzcanalatomade
decisionescompartidas,basadasenlaconfrontacindepuntosdevistayla
bsquedadelaconcertacinyelconsenso.Entalsentidoseproponela
realizacindeactividadesbasadasen:
Debates,discusionesdirigidas,paneles,mesasredondas,sobreaspectosligados
aloscontenidospropiosdelEje,afindeconfrontaropinionesypuntosdevista
queconduzcanacompartir,reelaboraryconstruirconocimientos
Tcnicasgrupalesquefomentenlasocializacindelosconocimientosaltiempo
quesepracticanlosvalorespropiosdelademocracia.
Trabajosconlacomunidadorientadosaladeteccindeproblemasrelevantesde
lamismaylabsquedadesolucionesasumidasdeformacolectiva.
Jornadasdereflexinquepropicieneldesarrollodelacapacidadcrticay
autocrticafrentealatomadedecisionescontextualizadassocialyculturalmente.
Organizacindeactividadestendentesagarantizarunaefectivaparticipacinde
los/lasestudiantesenJosconsejosycomitsqueseorganicencomomediopara
ejercitarlosenlaparticipacindemocrtica.
5.4.CIENCIAYTECNOLOGA
Comomododesaberelaboradoysistematizado,lacienciaseconcibecomoun
componentedelaculturayenesesentidoespluralypuedeserabordadaen
diferentesnivelesdeelaboracinysistematizacin.Comocomponentedela
cultura,lacienciapermitealossujetosconstruirconocimientosapartirdelos
saberespopularesycotidianostrascenderdesaberesmgicosempricosa
saberesmselaborados,teniendocomoreferencialosquetienenalguna
significacinparaellos.
Enelnuevocurrculo,alabordarelEjerelacionadoconCienciayTecnologa,se
priorizanprocesos,leyes,sistemasymtodosquepuedanserdominadosapartir
delasculturasdelossujetos,desussaberesysusmodosdeseryhacer.Deeste
modoesposibleestablecerrelaciones,histricamentecondicionadasconel
desarrolloyutilizacinsocialdelossabereselaborados,cientficosytecnolgicos.
ElEjesobreCienciayTecnologadestacalarelacinentrelaconstruccinde
sociedadesmsequitativas,libreseindependientes,econmicaypolticamente,y
lacontribucinadecuadadelosrecursoscientficosytecnolgicosaldesarrollode
esetipodesociedad,refiriendolaprcticadedichossaberesalcontexto
econmico,social,polticoeideolgicoenquesedesarrolla.
ElEjecontribuyeacrearconcienciasobreelhechodequeelconocimientoen
CienciayTecnologaserunodelosaspectosimportantesenlaconfiguracindel
mundofuturoprximo,yquesineldesarrolloadecuadodelascapacidades
humanasparasudominiolasociedaddominicanatendrseriasdificultades,por
nodecirimposibilidades,paratrillarcaminosviablesenunescenariointernacional
cadavezmsexigente.
AltrabajaresteEjeeneldesarrollocurricularsepretendecontribuirarelevarel
conocimiento,lacomprensinyaplicacindelconceptodeTecnologa
Apropiada,comopotencialidaddelpresente,relacionndolaalasnecesidades
nacionalesdecrecimientoeconmicoautosostenido,ascomoalasnecesidades
dedesarrollosocialconjusticiayequidad.
ElEjecontribuyealaformacindesujetoscapacesdeapreciareincorporarensu
formacinticalosvaloresinherentesalasnormativasdelaactividadcientfica,
conunaconcienciacrticafrentealimpactosocialyculturaldelarevolucin
cientficotecnolgicacontempornea,almismotiempoquepuedanasumiry
beneficiarsedeestosprocesosydesuslogros,ydeorientarelusodeesta
capacidadconungenuinoeimportantesentidodetrascendenciapersonal,con
respectoalcontextoculturalyconcriteriosderesponsabilidadsocial.
Apreciarlosvaloresquenormanlaactividadcientficacomounmediopara
orientarelusodelosrecursosdelacienciaconresponsabilidadsocialeindividual.
Desarrollarcapacidadcuestionadorasobrelarealidadyeldominiodel
conocimientocientficoparalapercepcin,anlisis,interpretacinyexplicacinde
lamisma,
Accederalconocimientodediferentestecnologas,desarrollandounaactitud
positivahacialautilizacindelasmismasparalasolucindelosproblemas
individualesysociales,ascomohacialoscambiostecnolgicosqueseoperande
maneracontinuaenestecampo.
Reconocerlaimportanciadelosavancescientficosytecnolgicoslogradosen
lasltimasdcadasporsusrepercusionesenlosdistintosmbitosdelaactividad
humana(mediosdecomunicacin,salud,recursosenergticos)yporsu
relevanciapersonalysocial.
Desarrollarprocedimientosyestrategiasquepermitanexplorarlarealidady
afrontarsituacionesproblemticasdeunamaneraconfiableyvlida.
Desarrollarhabilidadesparalacomprensinyexpresincorrectademensajes
cientficosytecnolgicos.
LanaturalezadelEjesobreCienciayTecnologaysuspropsitosformativos
implicanlanecesidaddedesarrollarenlos/lasestudiantesunaactitudfavorable
hacialainvestigacin,questossesientanmotivadosaincrementarsus
conocimientosconexplicacionesmsobjetivasyrigurosasqueseplanteen
adecuadamentelosproblemasylasformasderesolverlosquepuedanutilizarla
capacidadderazonamiento,lasexperienciaspropiasylasinformaciones
procedentesdediversosmbitosparaexplicarselarealidadpersonal,socialy
natural.
Entalsentido,lasestrategiasparatrabajarconelEjesobreCienciayTecnologa
seagruparnenelusodemetodologasqueorientenalestudiantehaciala
realizacindeactividadespropiasdelainvestigacincientfica,considerandolos
momentosdelosmtodoscientficos,peroconlaflexibilidadyaperturarequeridas
porlanaturalezadelEje.Actividadesquepermitancuestionarlarealidad,buscar
explicacionessobreaquellosaspectosdelentornoquenoconocenylasposibles
implicacionesdelosmismoseneldesarrollosocialeindividual.
Entreesasestrategiassepodranincluir:
Deteccindeproblemasquerequierensoluciones,formuladoscomomodestos
proyectosdeinvestigacin.
Formulacindehiptesis,deexplicacionestentativasqueorientenlabsqueda
deinformacionesydatos.
Clasificacinyanlisisdelosdatoseinformacionesparasuinterpretacin,
estableciendorelaciones,usandolaimaginacinylacreatividadparaformular
conclusionesygeneralizaciones.
Tallerescientficosconlaparticipacindemaestros/as,estudiantesymiembros
delacomunidadrelacionadosconlasocializacinycreacindecienciay
tecnologa,afindediscutirlasimplicacionesdeldesarrollocientficoytecnolgico.
Disearydesarrollaractividadesnterreasparaintegrarconocimientos
procedentesdelasdiversasreasydisciplinascientficasentornoa
problemticasespecficas,derivandoaplicacionesparalasolucindeproblemas
comunitariosypersonales.Estopermitiraaportarsugerenciasparaadecuarlos
contenidosprogramticosalasdemandasdelasociedad,ascomosu
actualizacinrespectoalosltimosavancesenlasreasdequesetrate.
5.5.ELTRABAJOCOMOMEDIODEREALIZACINPERSONALYBASEDEL
DESARROLLOSOCIAL
5.5.1.DefinicindelaNaturalezadelEje.
Elnuevocurrculovalorizaladiversidaddelasexpresionesyprcticasdelos
sereshumanos:eltrabajo,lacreacinartstica,larecreacin,lavidaafectiva,la
corporeidadylaespiritualidad,comobasesyfundamentosdeldesarrollohumano.
Laconcepcineducativaquesemanejarequierelaredimensindeltrabajoendos
vertientes.Laprimera,comounaspectofundamentaleneldesarrollointegralde
loseducandos,ylasegundaquecontemplalaoportunidaddedesarrollar
capacidadesprcticasendiferentesreasquepreparanparaeltrabajoproductivo.
ConlainclusindeesteEjeeneldiseocurricularsepretendecontribuirala
conformacindeunaculturadeltrabajocomoelementoliberadordelaspersonas
ybasedeldesarrollosocial,talycomosemanifiestaenlasGrandes
DeclaracionesdelPlanDecenal.
ConeltratamientodeesteEjeseprocuracapacitaralossereshumanos
involucradosparatransformarseasmismosyasurealidad,ofrecindolesuna
formacinintegralquevinculelaactividadintelectualconlaactividadmanual,de
formatalquedesarrolleunaactituddevaloracinhaciaeltrabajo,desdela
educacininicialhastalosestudiossuperiores.
ElEjeprocuracontribuiraromperladicotomaentretrabajointelectualytrabajo
manual,favoreciendolavaloracindeamboscomoactividadesquecontribuyenal
desarrollohumanoyaldelasociedadengeneral.Seenriquececonconstruccin
deconocimientospropiosdelascienciassociales,naturalesydelasculturas,con
nfasisenlareflexinticaylaformacinvalorativafrentealtrabajoproductivo
desdelospuntosdevistamaterialyespiritual.
Consideraelpapeldeltrabajoenelprocesosocialdedesarrollodelas
sociedades,desdelasoriginariasdelosprimerossereshumanos,hastaeldelas
sociedadescontemporneas,destacandoquelariquezamaterialyespiritualdela
humanidadestrabajoacumuladoyquetodoslossereshumanosdebenparticipar
ensuacumulacinparapropiciarelcrecimientoeconmicoyeldesarrollosocial,
ascomoensudisfruteconequidadyconunaactitudsolidaria.
ElEjecontribuyealdesarrollodeunasociedaddominicanamsjustaysolidariaal
crearconcienciasobreelhechodequelaactividadproductivaesunesfuerzo
participativoenelquejuegaunpapelprimordialeltrabajo.Consideraquela
responsabilidadcompartida,lasolidaridadylaequidaddistributivadebenser
asumidascomonormasparalaconvivenciasocialycomogarantaparaqueel
trabajonoseadiscriminadoniexcluidodeldisfrutedelariquezasocioculturaly
econmica.
ConesteEjeseintentacontribuiraldesarrollodesujetosconscientesdelpapel
primordialdeltrabajocomofactorproductivo,concriteriosderesponsabilidad
socialyconactituddecompromisoenloqueserefierealdesarrollodeunavida
productiva,desdelospuntosdevistaespiritual,material,personalysocial.
ElEjepretendeinfluireneldesarrollodeunaactituddevaloracinpositivafrentea
todotipodetrabajo,seamanualointelectual,tcnicooprofesional,ascomo
frentealhechodequeeldesarrollo,atravsdeltrabajo,delaspotencialidadesde
creatividadydeserviciosolidarioalosdemssonformasgenuinasyautnticas
derealizacinpersonal.
Sinduda,eldesarrollodeunaactituddevaloracinhaciaeltrabajopermitirla
orientacinvocacionaldelos/lasestudiantes,lacapacitacindelapoblacin
econmicamenteactivayeldesarrollodelacapacidaddetomardecisionessobre
elplaneamientoestratgicoparamejorarlacalidaddevidadelossujetos.
Desarrollarunaactituddevaloracinpositivahaciaeltrabajocomounmedioque
contribuyealainstauracindeunasociedadconequidadyjusticiaparatodos.
Integrarelvalordeltrabajocomounmedioparalasatisfaccindelas
necesidadesdelossujetosydeapoyosolidarioalbienestarcolectivo,asumiendo
quelosnivelesdeeducacinydecalificacinconstituyenelementos
fundamentalesparaelaccesoylapromocinenelempleo.
Asumireltrabajoconcriteriosderesponsabilidadsocialyactitudesde
compromisopersonalenloqueserefierealdesarrollodeunavidaproductiva,
desdelospuntosdevistasespiritual,material,personalysocial.
Reconocerquelaeducacinylaformacinparaeltrabajoconstituyenfactores
estratgicosparapromovereldesarrolloglobalyelbienestardelpas.
Reconocerelpapelprimordialdeltrabajocomofactorproductivo,ascomola
responsabilidaddelEstadodefacilitarlascondicionesparaelaccesoaunavida
digna,vivienda,alimentacin,vestidoycalzado,serviciosdesalud,educacin,
recreacinyseguridadsocial,ascomodelasnormativaslegalesprotectorasdel
trabajador.
5.5.4.EstrategiadeIntervencin
TomandoenconsideracinlanaturalezadelEjeylospropsitosformativosdel
mismo,seproponelarealizacindediferentestiposdeactividadesdirigidasa:
Investigarsobrelosdiferentestiposdetrabajosqueserealizanenlacomunidad
local,regional nacional,ysuinfluenciaeneldesarrollodelaspersonasydel
medioenelquesellevanacabo.
Propiciarlaparticipacindelos/lasestudiantesenorganizaciones
microempresarialesyautogestionariasquelespermitanpracticaryasumirlos
valoresdeltrabajocompartido.
Garantizarquelasdiversasaccionesqueserealicenenelsalndeclase,
vinculadasaltrabajoindividualoengrupo,seanutilizadascomomediopara
valorarlaimportanciadeltrabajocooperativoysuinfluenciaenlaeficienciay
eficaciadelmismo.
Organizardiferentestiposdeeventosquepermitanevaluarlatrascendenciay
limitacionesdelasdiferentestareasalasquesededicaelserhumano.
Promoverlaparticipacindelos/lasestudiantesentrabajosdediferentestipos
(manualeseintelectuales)comounmedioparafomentarlavaloracindeambos
comoaccionesquedignificanlacondicinhumanaysuinfluenciaenelavance
hacialasociedadaqueseaspira.
5.6.EDUCACINYSALUD
ElEjerespondeaunaconcepcindelasaludintegradoradelossaberes
populares,delosconocimientospersonalesextradosdelarecuperacindela
cotidianidad,ascomodelossabereselaboradosycientficosquesetrabajanen
laescuela.
ConsideralaEducacinparalaSaludcomounprocesodecomunicacin
interpersonal,orientadoaproporcionarlasinformacionesnecesariasparaun
examencrticodelosproblemasdesalud,individualesycolectivos,yasumiruna
conductaresponsablefrentealaprob1emticadelasaludindividual,familiary
comunitaria.Sedirigetambinalaconsideracindelaimportanciadelatornade
decisionesenmateriadedistribucindciingresonacionaleinversionespblicas
quetienenefectosdirectoseindirectossobrelasaludfsicaypsquicadelos
individuos,familiasygruposdelasociedadengeneral.
ElprincipalcampodeaplicacindelaEducacinparalaSaludcomoestilode
trabajosonlosequiposdesalud.LaincorporacinenelcurrculodelEje
EducacinparalaSalud,oAtencinPrimariaenSalud,pretendetambinla
vinculacinactivayefectivadelaescuelaadichosequipos.
LoscontenidosquesemanejanenelEjepromuevenelautocuidadodelasalud,
laparticipacincomunitariaenlasactividadessanitariasytodoellobajoel
entendidodequelapromocinylaprevencindelosprincipalesproblemasde
saluddependendelaremocindedeterminadosfactoresdelcomportamiento
(socioculturales,psicolgicos,antropolgicos,etc.)ydelambiente,queson
solamentealcanzablesmediantelaparticipacineficazyconcretadelapoblacin.
ElEjecontribuyealdesarrollodesujetosconcapacidaddeasumirquelasaludno
esnicamentelaausenciadeenfermedad,sinolacapacidaddelindividuoydela
comunidaddeemitirrespuestasadecuadasysatisfactoriasalosestmulosde)
entorno(ambiente).Suabordajepermitelacorrectaadaptacinalas
circunstancias,lapermanentereaccindedefensacontralasagresiones
ambientales,laarmnicaconvivencia,elesfuerzoporsuperarelnivelsocio
econmicoycultural,lossentimientosdesolidaridad,eldeseodelucharjuntospor
elevarlosnivelesdecalidaddevida.Deigualforma,contribuyealaformacinde
sujetosconscientesdequeelefectodelasaludeslavida,laausenciade
malestaresprolongados,laprogeniefsica,psquicaysocialmenteintegrada,la
sociedadencontinuoprogresoconequidad,ascornoconunadecuadonivel
econmicoycultural.
Adems,contribuyeconlosplanesdelsectorsalud,promoviendolaEducacin
paralaSaludcomounaformadetrabajar,deplanificar,derealizarlasactividades
depromocin,prevencinyasistenciaquetiendenaresponsabilizaralos
ciudadanos,aquemaduren,adarlescapacidadcrticaycreativaparaque
asumanelcontroldesusaludyladesusconciudadanos.Estodeterminarque
lossujetosactivosdelaeducacinsanitarianosernslolostcnicosy
salubristas,sinoqueloserntambintodos(as)aquellos(as)ciudadanos(as)
quecolaboranyparticipanenlasinstitucionesylasfuerzassocialesque,porestar
encontactodirectoconlapoblacin,puedeninfluirinmediatamentesobrela
calidaddevidadelasciudades,lospueblosylosbanjos.
TomandoenconsideracinlanaturalezadelEje,consuinclusinenelcurrculo
sepretendequelossujetosestnencondicionesde:
Coadyuvaraquelaescuelaseconviertaenunagentepromotordesalud,
mediantelacreacindeinstanciasymecanismosdeparticipacinyapoyoalos
programasdesaludendesarrolloenlacomunidad.
Diagnosticaryelaborarplanesparaelestudioyformulacinderespuestas
adecuadasqueposibilitenasumirunaactituddedefensacontralasagresionesdel
ambientequeafectanlasalud,tomandoenconsideracinlascircunstancias
derivadasdelascondicionessocioeconmicas.
Participarenactividadesdepromocinyasistenciadelasaludindividualy
colectiva.
Valorarloshbitosdehigieneydesaludfsicaymentalque,convertidosen
normasdevida,propicianundesarrollosano,elapreciodelcuerpoysubienestar,
unamejorcalidadyunasrelacionesinterpersonalesbasadaseneldesarrollodela
autoestimadelaspersonas.
Paradesarrollarestrategiasquefomentenlasaludintegraldeloseducandos,
educadores,susfamiliasylacomunidadengeneralseplantea:
Lacreacindeunclimaescolarregidopornormasquefomentenunavida
saludable.
UnmanejoglobaldeloscontenidosreferidosalEje,actitudinales,proced
mentalesyconceptuales.Estosltimostrabajadosdeacuerdoalnivelde
desarrollocognitivodelosestudiantes.
Laseleccinyproduccindematerialescurricularesqueposibilitenla
conformacindeunaconcienciaentornoalasaludysurelacinconlacalidadde
lavida,ascomoconelconsumodelosserviciosmdicos.
Promoverlosserviciosdesaludescolar,queincluyenlaprevencinyxmenes
desalud(talla,peso,agudezavisualyauditiva)
Laejecucindetareascompartidasconlasfamilias,afindequestasse
constituyanenmultiplicadorasdelostemasfundamentalesparalaprotecciny
fomentodeunamejorcalidaddevidadelapoblacin.Amododeejemplose
presentanlassiguientesactividades:
*Completarfichas,atravsdebsquedadeinformacionesentextosescritosoa
travsdeentrevistas,aespecialistasopersonasbieninformadasdelos
contenidosquesemanejan.
*Realizarencuestasparadeterminarhbitosdehigieneysaludenlavida
cotidianadelaspersonas:normasdeaseo,alimentacinynutricin,rutinas
cotidianas,horariosdevida,ejercitacinfsica,adicinorechazoasustancias
txicas(tabaco,alcohol,drogas)limpiezadelosespacioshabitables,prevencin
deaccidentes,entreotros.
ParticiparenCampaasdeSalud:
*Inmunolgicas
*Atencindelmedioambiente(limpieza,preservacin,reforestacin)
*Prevencin,tratamientoycuradeenfermedadesmscomunes:diarrea,catarro
ytos,paludismo,tuberculosis,hepatitis,cncer,cardiopatasyenfermedades
transmitidassexualmente.
Diagnosticaryelaborarplanesparaelestudioymodificacindelosproblemas
desaludfsicaymentalprevalecientesenelentorno:
*Higieneyruidosenlugarespblicos
*Seguridadvial
*Consecuenciadelavidasedentariayelexcesodetensiones
*Organizacindeltiempolibreydisfrutedelocio.
5.7.CREATIVIDADYDESARROLLODELOSTALENTOS
Creatividadytalentosondospropiedadesocualidadesdelserhumanoquela
educacindominicanasehacomprometidoapromoverenlasjvenes
generaciones.
Lacreatividadhasidoconceptualizadacomoproceso,entantoqueeltalentose
concibecomoatributo,compartiendoambaslacaractersticadepoderser
promovidasconlacreacindecondicionesqueposibilitensudesarrolloy
expresin.
Eltalentocomoatributorespondeaunaconcepcininnatita,asociadaauna
psicologadelosrasgos.Asumequeciertascaractersticasestnpresentesdesde
elnacimiento,aunquesloseaenestadogerminal.Eltalento,olosdiversos
talentos,diferencianaunapersonadeotra,andesdelamstiernaedadytocaa
laescuelalaobligacinyelprivilegiodedescubrirlosypromoversusdiferentes
desarrollos.
Porsulado,elconceptodecreatividadtienelasmsvariadasacepciones.Dosde
ellasvalelapenadestacar.Unaconsideralacreatividadentrminos
instrumentalesycomotalasociadaalacapacidaddeproducirrespuestaspoco
comunesyconvalidezsocial,innovacionestecnolgicas,obrasdeartes,tesiso
teorascientficas.Vinculalacreatividadconlosprocesoscognitivosdeorden
superiorqueimplicanalrazonamiento,lasolucindeproblemas,laoriginalidad,la
tomadedecisiones.
Otraacepcinconsideralacreatividadcomounfactordedesarrollopersonal.Una
especiedeherramientaqueposibilitaeldesarrollodelascapacidadeshumanas,
eldesarrolloarmnicodetodoelser,delacognitividad,afectividadymotricidad
delossujetos.
Afortunadamenteestacontroversiaseresumeenunasolapreocupacin,referida
staaqueelserhumanoseaboquealdescubrimientoydesarrollodesus
potencialidadesyenloquealaexperienciaeducativaserefiere,lapromocinde
lacreatividadservirdefundamentoparalapromocindeunasociedadque
aspiraadesarrollarseapartirdelainiciativa,lacapacidaddecrear,deaceptary
promoverlainnovacinyelcambio.Deloquesetrataesdeencontraresa
sntesisentreelhaceryelser,entreproduciryrealizarse.
ElEjeTransversaldeCreatividadyDesarrollodelosTalentosposibilitaralos,
sujetoslaexperienciaeducativa&expresarsedesdesuspotencialidades.
Potencialidadesquesemanifiestantantodeunamanerahomogneacomoen
especifidades.
Sonhomogneasentantoserefierenaprocesosdelconocer,quecomparten
todosaquellosqueseencuentranenunamismaetapadeldesarrollo,comosonel
entendimiento,larepresentacinyelrazonamiento.Estasucesinsecorresponde
condiferentesgradosdeldesarrollointelectualyconstituyenlosprocesosque
permiteninvestigar,descubrir,aprehenderyrecrearlarealidad.
Estaspotencialidadeshomogneasdependenbsicamentedecuatrofactoresque
posibilitansudesarrollo:lamaduracin,laexperienciaconlosobjetos,la
transmisinsocialylaequilibracindetodosellos,enunatotalidadquepermiteal
serhumanofuncionarcomoserpensanteenunentornonaturalysocial.
Alpresentarsediversosfactoresseexplicaquelasprobabilidadesdedesarrollar
esaspotencialidadesvarendeunaculturaaotra,deunaclasesocialaotrayde
unindividuoaotro.Dehecho,existengradientesbiolgicos,condicionantes
heredadosoproductodelaalimentacin,delospatronesdecrianza,laexposicin
aoportunidadeseducativasyatodaclasedeexpresionesculturalesquepueden
darcuentadelasdiferenciasquesepresentan.Aestavariabilidadbiolgicaydel
entornofsicoysocialhayqueagregarlacuotadeespecificidadaportadaporla
emotividaddelsujeto,contodalaenergticaqueconlleva.
Cuandoseintroduceladiscusinentornoalasdiferenciasindividualesque
manifiestanlossujetos,seentraenelcampodelostalentos,delas
potencialidadesdiversasyespecficasdecadaquien.Estasvanamanifestarse
comocapacidadesparticularizadasysustancialesquenecesitansertratadas
adecuadamentemedianteuntrabajoindividualizado.
Lacreatividadcomoconjuntodecapacidadesintelectualesyrasgosdela
personalidadsemanifiestaenlainvencindemltiplesalternativas,enlasolucin
deproblemasyeneldesarrollodenuevasideas.
Elpensamientocreativoestcaracterizado,casisiempre,porprocesos
divergentesenelqueelaportarrespuestasnocomunesasituaciones
problemticas,elaportarungrannmeroydiversidaddesolucionesparalatoma
dedecisionesconstituyenloselementosquelodefinen.
ElEjeTransversaldeCreatividadyDesarrollodelTalento,abordadocomo
procesohumanoconposibilidadesdeexpresionesparticulares,vendrareforzar
lascaractersticasdeflexibilidad,aperturayparticipacinasumidasenelnuevo
currculo.
Desplegartodaslaspotencialidades,generalesyespecficas,implicaquela
educacindebeasumirelcompromisodedesarrollarlas,superandolasituacin
actualenlaquesloquienesposeenunaaltaresistenciaalasimposiciones,al
verbalismo,alarepetitividaddeexperienciaslogransuplenodesarrollocomo
sereshumanos.
Comosetratadepromoverpotencialidadesengrupos,desdetodoslosniveles,
ciclosygrados,ydesdetodaslasreasdelconocimiento,lasrelacionessociales
quesegenerarndebenestarbasadasenelrespetomutuo,enlaformacinde
personasdecididasyemprendedoras,concapacidadparaconsiderardiversas
alternativasyconresponsabilidadparaanticiparsusefectos,yaquestosafectan,
enlamayoradeloscasos,aotraspersonas.
Setratapuesdelestablecimientoderelacionescomplementarias,quepromuevan
laexpresindelasparticularidadesdecadaunoycadauna,susdiferentes
gradientescreativosysus,talentos.Lavidaencomnoencomunidadadquirir
assuverdaderosentido.Ningunapersonaogruposocialencontrarrazoneso
argumentosparapretendersustituiroregirlavidadeotrapersonaogrupo.
Laspersonascreativasytalentosassoncapacesdedialogarconelsaber
elaborado,entenderlo,criticarloconstructivamenteyasenriquecerlo.Deesa
maneradesarrollarnelpensamientoreflexivoycrtico,encontrandootrosmodos
yotroscaminosdeconocimiento.Paraellosernecesariopropiciarenlaescuela
dominicanaunambientedelibertad,demaneraquelosestudiantessean
productivos,siemprebuscandoyencontrandonuevasformasdehacerysentirse
satisfechos,porquepuedendisfrutarhaciendo,enunespacioabiertoenelque
puedenactuarydondepuedenrealizarelecciones.
Posibilitaralossujetosqueparticipanenlasexperienciaseducativasexpresarse
desdesuspotencialidadesycapacidades,desdeloquesonyaspiranallegara
ser.
Promovereldesarrollodelainteligenciadeloseducandosapartirdel
involucramientoenactividadesdeinvestigacinquelespermitanexplorar,
experimentarycontrastarlarealidad.
Fomentareldesarrollodelpensamientoreflexivo,crticoeinnovadorapartirde
experienciasdeaprendizajequeposibilitenlalibreexpresindepercepciones,
intuiciones,ideas,opiniones,juiciosypuntosdevistasalternativos.
Desarrollarprogramasquepromuevanlavaloracinyfomentodelacreatividad
ladeterminacindelostalentosqueposeenlaspersonasydelmanejode
contenidosactitudinales,procedmentalesyconceptualesqueposibilitenla
produccinnovedosa,lainvencin,lacreacin.
Parapromovereldesarrollodelacreatividadylaexpresindelostalentosse
hacenecesarioqueeducadoresyestudiantesnoletemanaldesconcierto,ala
duda,alensayoyerror,altanteo.
Enelmundodehoydecambiosvertiginosos,loimportanteesaprenderaseguir
avanzandoenelcampodelsaber,aprenderaaprender,porloquelaescuela
debeprivilegiarestrategiasqueposibilitenunaprendizajetil,aplicable,que
genereelaprendizajeindependiente.
Ellosealcanzararticulandolaformacinentodasycadaunadelasreas
consignadasenelcurrculoconeldesarrollodeestrategiasquefomentenla
creatividad,eldesplieguedelingenio,lainventivaylacapacidaddecrearyrecrear
situaciones,eventos,objetos,conresponsabilidad,tenacidadydisciplinaenel
trabajo.
Parasuscitar,fomentaryperfeccionarlascapacidadescreativasloprimeroes
crearunclimapropicioalacreacin.As,losdiversosactoresinvolucradosenlas
actividadesescolarespodrnparticiparenexperienciasrealesydirectas,
proyectosyproduccionesenlascualestodospuedanrevelarsusmotivaciones
msprofundas,sustalentosespecficos,lasestrategiasmetacognitivasque
utilizan.
Convenirlasinquietudesquedesencadenanlosdiferentestemasenobjetode
trabajo:formular,precisarydelimitarproblemas,confiriendosentidoalos
problemas,fomentandolatendenciaalapregunta,alosquyalosporqu.
Formularhiptesisantelosproblemasynorespuestasdefinitivas.Deesemodo
sepotencialafluidez,flexibilidadyprofundidaddelpensamiento.
Procederalabsquedadedatosyexperiencias,destacandolosantecedentes
queposibilitanestablecerlascondicionesquehicieronposibleunhecho,
fenmenoosituacinyorientarlosenunaperspectivadefuturo.Deesamanerala
imaginacincreadoraylostalentospuedenexpresarsecondinamismoy
flexibilidad.
Accederalasfuentesdeinformacin,acudiralasbibliotecas,museos,
monumentos,lugaresdondehayarecursosnaturalesdeintersrecurrira
especialistasopersonasbieninformadasalosmediosdeinformacin
especializados(revistas,resmenesanalticosydemasas)conesprituanalticoe
inquisidor.
Buscarrespuestasalasinquietudes,descubrirdiversasvasdesolucinalos
problemasyponerlasenprcticaparalatomadedecisionesysuevaluacin.
Entodoesteprocesoentrarnenjuegolascapacidadesdelossujetos
(educadoresyestudiantes)susvalores,elentusiasmoporlastareasquerealizan,
susnivelesdeconfianzayautoestima.Dependertambindelentrenamientoen
laprcticadelatransferenciadeloaprendido,enelusodeanalogas,smiles,
metforas.Dependertambindesuscompetenciasparasimbolizarexperiencias,
utilizandoloslenguajesverbales,matemticos,gestuales,grficosydelamsica.
Influyetambineldespliegueonodelasensorialidad,emotividadeimaginacin
quelespermitesituarseenperspectivasampliasyvastas.
COLOFON
Estaedicinde50,000(cincuentamil)ejemplaresdeFUNDAMENTOSDEL
GURRICULUMTOMOII:
NaturalezadelasAreas.yEjesTransversales,setermindeimprimirenEditora
Taller,C.porA.,JuanValleriilla,esq.JuanicoDolores,ZonaIndustrialdeHerrera,
SantoDomingo,RepblicaDominicanaenelmesdejuliodel2001.
SecretaradeEstadodeEducacin(SEE)
Av.MximoGmezesq.Santiago
DistritoNacional,RepblicaDominicana
Dependencia:DireccinGeneraldeCurrculo
Ubicacin: 4to.Piso
Telfonos: 8096889700(extensiones2147,48,49,50,52,53) y 809
6881219
Fax: 8096899691

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