Plan de Area de Lengua Castellana Estándares, Logros Y Competencia

PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
ESTÁNDARES, LOGROS Y COMPETENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL
ELECTO CÁLIZ MARTÍNEZ
AGUAESTRADA - EL BANCO MAGDALENA
2016
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Teniendo en cuenta que el área de lengua castellana es primordial en el desarrollo y

formación de todo ser humano; exige un compromiso de padres de familia y estudiantes
frente a los procesos lectores y de producción mediante la transversalidad con las demás
áreas del conocimiento y proyectos institucionales.
Se hace necesario implementar ayudas tecnológicas que permitan mejorar el desarrollo de

los procesos pedagógicos que optimicen el aprendizaje.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdf
Es importante destacar los logros obtenidos en el área como:
 Fortalecimiento del plan lector (cinco minutos al inicio de cada clase)

 Adquisición de biblio-banco en la institución, a través del proyecto del PLAN
NACIONAL DE LECTURA (PTA).
 Semana de la lectura en el mes del idioma
 Implementación del periódico escolar con la finalidad de fortalecer las
competencias básicas del área.
 Refuerzo por las tardes en las diferentes áreas del saber con el objetivo de preparar,
mejorar y obtener un buen promedio en las pruebas icfes.
JUSTIFICACIÒN
El estudio del lenguaje es el eje orientador de la culturización en el ser

humano, que muestra los caminos a través de los cuales llenamos de sentido
los signos que nos rodean permitiendo la interacción con otros, con la cultura
y con el mundo.
La Lengua Castellana es un idioma en constante evolución. Esta realidad

exige que sea estudiado de manera dinámica y atenta alrededor de dos
aspectos: uno semiótico entendido como orientación hacia la construcción de
significado y otro funcional orientado hacia el trabajo en el desarrollo de
competencias y procesos vinculados al desempeño del estudiante.
Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la

flexibilidad curricular establecida por el Ministerio de Educación en los
estándares de excelencia, competencias y logros integrales, relacionándolos
con las demás áreas del saber y teniendo en cuenta los cambios que se
necesitan realizar para mejorar la calidad académica.
MISIÓN INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Departamental Electo Cáliz Martínez, contribuirá a la
formación integral de los educandos, que les permita ser generadores de
cambios en lo personal, social e intelectual con base en los valores éticos
como la responsabilidad, la excelencia, el respeto y la dignidad; formar
lideres gestores de microempresas y que este proceso de formación sea
acompañado de la tecnología, un modelo pedagógico activo y por las
directrices de un currículo pertinente en el marco del desarrollo de
competencias laborales y productiva y que éstas ayuden a la transformación
de la calidad de vida de su entorno social.
VISIÓN INSTITUCIONAL
Nos proyectaremos en un lapso de tiempo de cinco años, liderar cambios en

las nuevas generaciones y en la comunidad que propendan por un desarrollo
integral, anhelando un alto desarrollo humano, centrados en aspectos
intelectuales, sociales, morales, científico, estético, tecnológico y espirituales,
que nos permitan ser personas productivas, investigativas, responsables,
autónomas, tolerantes y solidarias con capacidad de convivencia en una nueva
sociedad productiva, buscando con esto ser una comunidad competente en el
campo agrario, académico y empresarial.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La filosofía de la institución educativa departamental Electo Cáliz Martínez,
por ser un plantel con perfil agrícola, sus competencias pedagógicas
laborales debe reflejarse en la enseñanza técnica en concordancia con la
tecnología, como el resultado de unas acciones que sean conceptualizada,
filosófica y epistemológica buscando un mejor camino para la ciencia en sí
y la creación de una nueva estrategia que busque una mejor formación del
ser humano.
El estudiante de esta institución debe tener una formación integral no solo

en lo académico, y en lo técnico, si no en tener la posibilidad de ingresar a
la educación superior y vincularse a la vida laboral; razón por la cual la
institución al lado de la herramientas tecnológica deben responder a
interrogantes como los siguientes: el Cómo, el porqué, el para qué, y el
cuándo.
Además de todo lo anterior el proceso formativo del ser humano es

acompañado por el desarrollo y la ejecución de un currículo pertinente que
resuelve las necesidades académicas y laborales de nuestros educandos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Aun cuando en la filosofía de la institución está inmerso el tipo de hombre
que se quiere formar, a continuación se destacan algunas características
básicas del perfil del estudiante electoralista con base en los siguientes
factores o dimensiones:
FACTORES O DIMENSIONES
ÉTICO: Que conscientemente se transforme en un joven con principios de

honestidad, responsabilidad, con sentido de justicia y preocupado por su
formación moral y ética.
AUTÓNOMO: Que tome sus propias decisiones sin tener que depender
totalmente de los demás.
INVESTIGATIVO: Que adquiera capacidad investigativa en la aplicación

de métodos científicos en la solución de problemas.
APRENDIZAJE: Que tenga capacidad de auto-administrar su propio

proceso de aprender.
CREATIVO: Que sea capaz de tener inventiva en las circunstancias

problematizadoras.
NACIONALISTA: Que en el desarrollo de valores de arraigo de su propia

cultura, defensor de su patria, de la soberanía nacional, pueda sentirse
orgulloso de ser colombiano.
SOCIAL: Que tenga capacidad de interactuar con otras personas, tanto de

su municipio como de otras regiones del país.
LABORAL: Desarrolle competencias que lo ayuden a la orientación

ética, dominio personal, comunicación, trabajo en equipo, liderazgo y
manejo de conflictos.
Este proceso de formación se desarrolla bajo el lema “CULTIVANDO

JÓVENES DE PROGRESO EN LA REGIÓN”
MARCO TEORICO DE LA PEDAGOGIA ACTIVA
La Pedagogía activa cubre una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicas.
Podemos caracterizar la pedagogía activa desde tres puntos de vistas psicológicos:
-Desde el punto de vista psicológico; parte del impulso creador y constructor de los
intereses y necesidades del estudiante (niño). La pedagogía activa, como señala Francisco
Lar royó (1986), dan un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina
en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontaneo o solo es sugerida por
el maestro (auto actividad)
- Desde el punto de vista pedagógico; La pedagogía ha llegado a este concepto del auto
actividad. Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: auto
actividad, paidoce ntrismo, autoformación, actividad variada o múltiple y actividad
espontánea y funcional.
-Desde el punto de vista social; La pedagogía activa favorece el espíritu de la solidaridad y

cooperación de los alumnos.
La pedagogía activa se fue gestando a partir de ROUSEAU, hasta convertirse en un

movimiento dominante
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL
EN EL ÁREA DE CASTELLANO
 COMUNICATIVA
Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten encontrar sentido y significado
de sí mismo y representarlo a través del lenguaje para interactuar con los demás realizando
consensos y diálogos
 COGNITIVA
Capacidad que tiene el ser humano para comprender y analizar la realidad que le rodea
creando conceptos significativos acerca de ella
 ESTETICA
Posibilidad que tienen las personas para interactuar consigo mismo y con el mundo desde
su propia sensibilidad permitiéndole apreciar la belleza y expresarla creativamente de
diferentes maneras según la diversidad cultural.
 SOCIO-AFECTIVA
La dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la

afectividad en el desarrollo armónico e integral.
Se busca acceder a estas dimensiones desde el lenguaje con sus tres dimensiones: la forma,
el contenido y el uso, ante un mensaje hablado
 Forma: hace referencia a cómo se dice algo. Estudiada en sus diferentes aspectos por la
fonología, morfología y sintaxis. La primera comprende la forma material de las señales, la
segunda las propiedades de formación y la tercera las propiedades combinatorias.
 Contenido: hace referencia a lo que se dice; estudiado por la semántica, que consiste en
la codificación y decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras
lingüísticas.
 Uso: hace referencia a la correcta utilización del lenguaje, en un contexto y con unos
fines determinados, estudiado en la pragmática, que define como la situación de uso tiene
importancia tanto para las formas usadas como la interpretación del contenido.
ACCIONES PARA CADA DIMENSION
DIMENSION COMUNICATIVA
 Motivar la capacidad de concentración por medio de ejercicios de escucha al

interlocutor.
 Desarrollar la expresividad mediante representaciones teatrales y participaciones en

público dentro y fuera del aula (concursos, talentos literarios).
 Continuar con el proyecto “PLAN LECTOR” para mejorar el nivel cultural del estudiante
mediante la lectura de diversos tipos de textos, en especial obras literarias.
 Elaborar guías y talleres que permitan a los estudiantes reafirmar conceptos adquiridos.
 Leer críticamente la información transmitida de los medios de comunicación.
DIMENSION COGNITIVA
 Orientar talleres de comprensión y análisis de textos.
 Promover la consulta de diferentes fuentes bibliográficas.
 Fomentar el análisis de textos y obras literarias.
 Dinamizar la participación en diferentes concursos y actividades internas y externas a la

institución.
 Brindar la información pertinente según los cuestionamientos de los estudiantes.
DIMENSION ESTETICA
 Incentivar la creación y producción literaria en los diferentes géneros.
 Enfocar el análisis crítico hacia los diferentes estilos y épocas literarias.
 Continuar con el proyecto “PLAN LECTOR”.

 Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artísticas incentivando su
participación en actividades programadas.
 Crear ambientes literarios que favorezcan la creatividad por medio del acercamiento con
autores de talla nacional e internacional.
DIMENSION CORPORAL
 Implementar procesos de comunicación gestual y corporal con talleres prácticos.
 Crear situaciones de ubicación espacio-temporales con gráficos, desplazamientos y

puesta en escena.
 Estimular procesos de equilibrio y coordinación en prácticas teatrales y artísticas.
 Propiciar espacios para el desarrollo escénico.
 Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo con la ayuda de

videos y grabaciones.
DIMENSION TRASCENDENTE
 Brindar espacios para dar sentido a la existencia teniendo a Dios como su eje central.
 Incorporar el valor social de los textos que lee a su experiencia de vida.
 Inducir a la toma de decisiones autónomas para un desempeño individualizado.
 Enfocar el proceso de comunicación hacia la libre expresión.
 Motivar la reflexión crítica hacia la información emitida por los medios de

comunicación.
DIMENSION ETICA
 Promover el respeto por las diferencias individuales, mejorando las relaciones

interpersonales.
 Orientar el desarrollo del proyecto de vida encaminado hacia la consecución de sus

metas.
 Orientar hacia la responsabilidad de su quehacer en los diferentes ámbitos individuales

y sociales.
 Motivar hacia la reflexión del juicio crítico de sus errores y aciertos en su experiencia de
vida
DIMENSION AFECTIVA
 Propiciar ambientes de respeto por sí mismo, por el otro y en su entorno familiar y

social
 Promover las expresiones asertivas que brinden seguridad en la interacción con su

entorno
 Estimular el autocontrol y la toma de decisiones responsables

 Recrear situaciones sociales que afecten sus sentimientos y emociones y lograr la
armonía
 Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivencia
DIMENSION SOCIOPOLITICA
 Posibilitar la participación en la solución de conflictos en su entorno escolar familiar y

social
 Propiciar espacios de expresión y participación ciudadana
 Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institución
 Orientar hacia la participación responsable en eventos cívicos y culturales
 Promover la reflexión crítica sobre la vida pública del país y el manejo de la cosa
política.
OBJETO DEL AREA

Orientar hacia una construcción de la significación, a través de la interpretación de
los múltiples códigos y símbolos que nos ofrece el medio, facilitando el uso
adecuado del lenguaje en las habilidades comunicativas, para una mejor
interrelación con el mundo.
PROCESO GENERAL DEL ÁREA
Formar niños y jóvenes PRODUCTORES DE TEXTO orientados hacia la significación, mediante una
comunicación efectiva y aplicando procesos mentales generadores de cambios de comportamiento
que lo conduzcan al éxito en su interacción con los demás y con el medio.
 Fortalecer los procesos de significación mediante el desarrollo de las competencias básicas:

interpretativa, argumentativa y propositiva
 Desarrollar competencias en el manejo de las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, escribir

y leer) ofreciendo herramientas que faciliten su desenvolvimiento cotidiano
 Interpretar los sistemas simbólicos para caracterizar aspectos convencionales que le permitan
configurar conceptos comunicativos en contextos que determinen manifestaciones del ámbito
cultural
 Desarrollar sus habilidades comunicativas para generar textos, entendidos éstos como un tejido o
entramado de significaciones que se entrecruzan coherentemente y que pueden ser en forma oral,
escrita o de cualquier otra índole.
SUBPROCESOS
 Producción de textos orales y escritos: Se trata de un proceso individual y social en el

que se configura el mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a
la vez está determinado por un contexto sociocultural y pragmático que define el acto de
escribir como producir el mundo.
 Profundización en los niveles interpretativo, argumentativo y propositivo:

En una orientación de corte significativo y semiótico se entiende el acto de leer como un
proceso de interacción entre un sujeto, poseedor de saberes y un texto portador de un
significado, en los que se establece una situación de comunicación en donde juegan
intereses, intencionalidades y el poder.
 Desarrollo de la capacidad creativa a través de expresiones literarias:

Accediendo al conocimiento y análisis de textos literarios identificando su valor cultural,
histórico, estético y social.
 Manejo de medios de comunicación masiva: entendiéndolo como la emisión de juicios

respecto a los medios, indagando acerca de las intenciones de quienes producen la
información
 Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la

comunicación: Infundir en los estudiantes el valor del respeto a la intervención propia y
del otro, así como el reconocimiento de los diferentes códigos sociales, culturales y
lingüísticos que circulan en el mundo. Se busca que la comunicación se constituya en un
espacio de reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva para
fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula.
COMPETENCIAS BÁSICAS
INTERPRETATIVA
Concebida como la capacidad del estudiante para dar sentido a los problemas de
interpretación que surgen de una situación textual a través de la descodificación de
enunciados, aplicando reglas semánticas y gramaticales para dan coherencia y cohesión a
los textos que lee. En esta instancia se propone que el estudiante entienda
verdaderamente el sentido que tiene esta área para su vida.
ARGUMENTATIVA
Son las razones que el estudiante pone de manifiesto ante un problema. Se da cuando el
estudiante explica o expone con argumentos sólidos lo que ha aprendido ante una
situación de la vida cotidiana
Ofrece, además la reconstrucción de enunciados que den testimonio de manifestaciones

culturales en diferentes épocas y lugares.
PROPOSITIVA
Permite la generación de hipótesis, establecimiento de conjeturas, encontrar posibles
deducciones. En esta etapa del proceso el estudiante estará en capacidad de proponer
alternativas viables a la solución de problemas que le son planteados.
Apropiación de los niveles de comunicación y potenciación de procesos de pensamiento,

para formular hipótesis y construir, a partir de ellas, textos como alternativa a la solución
de conflictos o situaciones problemáticas.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las propuestas curriculares que se organizan en función de los sujetos, la construcción

colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias. Algunas
competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las competencias que hacen parte
de una gran competencia significativa
• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas,

morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.
• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y

cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).
Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso,
jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la
posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades
discursivas, diferentes tipos de textos.
• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los

significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos particulares
hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático
en la producción discursiva.
• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso

de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que
está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia el reconocimiento de
variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos presentes en los
actos comunicativos.
• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los

actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que
son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el
micro-entorno local y familiar.
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los
procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y
análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de
éstas.
• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar

mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta
competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
PLAN DE ÁREA
LENGUA
CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ELECTO CÁLIZ MARTÍNEZ
PLAN DE AREA DE CASTELLANO
AREA: LENGUAJE GRADO: 6 JORNADA: MAÑANA IHS: 5 DOCENTE: Lic. ENLDA ALVARADO S
FACTOR ESTANDAR COMPETENCIA DBA ASOCIADO TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL S DE SUGERIDA DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
PRODUCCION TEXTUAL
Producción de Interpretativa Reconoce que una Unidades de la Para el desarrollo de cada Periódico AUTOEVALUACIÓN
PERIODO 1
textos orales y Argumentativa oración es una lengua: sonidos, Produce textos uno de los ejes temáticos Libros Durante el desarrollo de
escritos que Propositiva relación entre un palabras y orales y escritos propuestos el docente Video vid algunas de las actividades
responden a sujeto y un enunciados mediante tendrá en cuenta los 4 Tablero propuestas en el periodo,
necesidades predicado  Artículo, estrategias momentos de la clase Marcador invite a sus estudiantes, a
específicas de sustantivo lingüísticas que señalados en el material de Diccionario través de preguntas
Comunicación a adjetivo respondan a escuela nueva que la RECURSOS específicas, a observar sus
procedimientos necesidades institución recibió de parte HUMANO fortalezas y dificultades en los
sistemáticos de específicas de del programa todos a Los conceptos trabajados y a
elaboración y comunicación y aprender estudiantes proponer estrategias para
establezcan nexos evidencien el uso Participaran superar las dificultades.
intertextuales y adecuado del En el Momento 1, Activamente Conversatorios en clase.
extra textuales. lenguaje. Exploración de Saberes, en cada uno de
el docente invitará a sus los COEVALUACIÓN
estudiantes a resolver componentes Procure que la realización de
situaciones problema con algunas de las actividades
sus ideas previas, planteadas en la unidad se
intentando inventar sus realice en grupo, de manera
propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
aunque no siempre sean las comenten entre ellos su
mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
entender lo que sabes y
CLC
Comprende
Comprendo e Interpretativa
Integrativa Establece
Lee producción Historieta
Géneros Adquirí nuevos Diccionario
Diccionarios
Cono cimiento y Interpretativas Escribe textos  Interpreta y utilizar Diccionarios
AREA: LENGUAJE GRADO: 6 JORNADA: MAÑANA IHS: 5 DOCENTE: Lic.
FACTOR ESTANDAR COMPETENCIAS DBA ASOCIADO TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL DE SUGERIDA DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Producir textos Interpretativa Escribe textos en Descubre y Para el desarrollo de cada Presentar AUTOEVALUACIÓN
LITERATURA COMPRENSION PRODUCCION
TEXTUAL
PERIODO 2
orales y escritos Argumentativa los que selecciona clasifica las uno de los ejes temáticos videos en cada Durante el desarrollo de
mediante Propositiva y analiza la  Pronombre. diferentes formas propuestos el docente uno de los algunas de las actividades
estrategias Gramatical información Accidentes verbales dentro de tendrá en cuenta los 4 temas en sus propuestas en el periodo,
lingüísticas que consultada, en verbales un texto. momentos de la clase respectivas invite a sus estudiantes, a
respondan a función de la  Acentuación de señalados en el material de clases para través de preguntas
 La exposición. Reconoce la escuela nueva que la específicas, a observar sus
 Textos estructura de los institución recibió de parte fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
expositivos textos expositivos del programa todos a conceptos trabajados y a

 Mapas aprender proponer estrategias para
conceptuales superar las dificultades.
En el Momento 1, Conversatorios en clase.
Exploración de Saberes,
Comprendo obras Interpretativa Escribe textos  Fabula Estudia las el docente invitará a sus Cuentos , COEVALUACIÓN
literarias de Argumentativa narrativos sobre  El cuento expresiones estudiantes a resolver fabulas Procure que la realización de
diferentes géneros, Propositiva y con situaciones reales  Análisis culturales en obras situaciones problema con Lectura del algunas de las actividades
Propiciando así el su respectivo o imaginarias. literario literarias del sus ideas previas, cuento el planteadas en la unidad se
desarrollo dé mis componente género narrativo. intentando inventar sus principito realicen en grupo, de manera
capacidades pragmático propias soluciones, que Video que los niños se den apoyo y
críticas y aunque no siempre sean las resumen del comenten entre ellos su
Caracterizo los Interpretativa Participa en Evalúa las mejores, le ayudarán a Humanos desempeño ante las mismas.
SIMBOLICOSCOMUNICACIÓNY
OTROS SITEMAS
medios de Propositiva actividades orales ventajas y entender lo que sabes y estudiantes

comunicación y componente formales, en las  Los desventaja de los cómo lo sabes. .Internet , HETEROEVALUACIÓN
masiva y pragmático cuales desempeña videojuegos video juegos videos juegos Utilice herramientas en las que
selecciono la diferentes roles,  Aprendo a usar En el Momento 2, Y otros. pueda registrar los aspectos
información que comprendiendo las mi tiempo libre. Construcción de sobre los que debe emitir una
emiten para funciones y Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
clasificarla y alcances de este. propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación
almacenarla.
realizar actividades para directa mientras realizan sus
que amplíen y profundicen actividades cotidianas dentro y
sus conocimientos. Les fuera del aula, pero además
pedirá, que junto a sus puede valerse del análisis de
compañeros, comparen trabajos escritos, la
soluciones y decidan sobre formulación de preguntas o
las que les parecen mejor. conclusiones o la solución de
problemas o evaluaciones.
En el Momento 3, Esta debe ser continua y

ORGANIZACIONAL S DE SUGERIDA DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Produzco textos Interpretativa Establece  El adverbio. Utiliza algunas Para el desarrollo de cada Diccionarios AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
relaciones lógicas  Las

PERIODO 3
escritos que Argumentativa estrategias para uno de los ejes temáticos libros para Durante el desarrollo de
responden a Propositiva entre las diferentes conjunciones producir textos propuestos el docente investigar, algunas de las actividades
necesidades partes de un texto  Familias de descriptivos tendrá en cuenta los 4 interne. propuestas en el periodo,
específicas de y apoya en el uso palabras reconociendo momentos de la clase Recursos invite a sus estudiantes, a
comunicación, a de conectores, algunas señalados en el material de humano, través de preguntas
Comprendo e Interpretativa Escribe textos en  La descripción Elabora escuela nueva que la Recurso específicas, a observar sus
interpreto diverso Argumentativa que selecciona y  Como inferencias a partir institución recibió de parte humano, fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
tipos de texto, para Propositiva analiza la interpretar textos de la información del programa todos a estudiantes conceptos trabajados y a
establecer sus Y con su información  Las inferencias de un texto aprender .libros de proponer estrategias para
relaciones internas componente consultada, en determinado consultas superar las dificultades.
y su clasificación pragmático función de la En el Momento 1, internet hojas Conversatorios en clase.
en una tipología situación Exploración de Saberes, block,
textual
Comprendo obras Recurre a citas comunicativa.
Competencias Descubre los el docente invitará a sus talleres,
Libros, COEVALUACIÓN
literarias de textuales o literaria  Caracterización elementos que estudiantes a resolver carteleras, Procure que la realización de
diferentes géneros parafraseo citando de la Novela caracterizan el situaciones problema con internet algunas de las actividades
propiciando así el las fuentes para  Género lírico. género lirico en sus ideas previas, cuadernos, planteadas en la unidad se
desarrollo de mi justificar sus  Elementos de la diferentes poemas intentando inventar sus marcador realice en grupo, de manera
capacidad crítica y hipótesis de poesía y canciones propias soluciones, que diccionarios. que los niños se den apoyo y
creativa comprensión  Figuras Recursos
Relaciono de Participa en Interpretativa  Los símbolos. Aplica algunas aunque no siempre sean las Recursos comenten entre ellos su
OTROS SITEMAS
manera actividades orales Argumentativas Los gestos. estrategias a través mejores, le ayudarán a humano , desempeño ante las mismas.
intertextual obras formales en las Propositiva  La página web del lenguaje entender lo que sabes y estudiantes
que emplean el cuales desempeña Con su corporentorno cómo lo sabes. dramas fono HETEROEVALUACIÓN
lenguaje no verbal diferentes roles, componente Utiliza las (TIC) mímicas Utilice herramientas en las que
y obras que comprendiendo las pragmático y para adquirir En el Momento 2, ,videos pueda registrar los aspectos
emplean el funciones y diversos códigos información e Construcción de sobre los que debe emitir una
lenguaje verbal. alcances de este sociolingüísticos incorporarla a sus Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
presentes en actos esquemas de propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación

APRENDIZAJE
Produzco texto Interpretativa Establece  Elementos de la Escribe textos Para el desarrollo de cada Diccionarios AUTOEVALUACIÓN
PRODUCCION
TEXTUAL
escritos que Argumentativa relaciones lógicas oración. coherentes de uno de los ejes temáticos Talleres. Durante el desarrollo de
responden a Propositiva con su entre las diferentes  El párrafo diferentes géneros propuestos el docente Libros, hojas algunas de las actividades
necesidades componente partes de un texto  Signos de teniendo claridad tendrá en cuenta los 4 de block propuestas en el periodo,
específicas de semántico y se apoya en el puntuación. en su estructura momentos de la clase Videos invite a sus estudiantes, a
comunicación, a uso de conectores  Campos Gramatical. internet
 Textos
PERIODO 4
Comprendo e Interpretativas Participa en señalados en el material de Textos través de preguntas
LITERATURA COMPRENSION
interpreto textos Argumentativa debates y trabajos argumentativos escuela nueva que la Para investiga específicas, a observar sus
TEXTUAL
teniendo en cuenta propositivas colaborativos  Reseña crítica Establece las institución recibió de parte y consultar fortalezas y dificultades en los
el funcionamiento presentando ideas diferencias en los del programa todos a textos conceptos trabajados y a
de la lengua en argumentadas en textos según los aprender diccionarios proponer estrategias para
situaciones de evidencias géneros literarios Copias , superar las dificultades.
comunicación, el consultadas en promoviendo En el Momento 1, talleres Conversatorios en clase.
uso de estrategias
Comprende obras Competencia diferentes fuentes
Escribe textos  Género debates creativos.
Realiza textos Exploración de Saberes, Recursos
Humano
literarias de Interpretativas narrativos sobre dramático. El literarios poéticos el docente invitará a sus ,estudiantes COEVALUACIÓN
diferentes géneros Poética situaciones reales teatro sencillos y estudiantes a resolver Diccionario Procure que la realización de
Propiciando así el Argumentativa o imaginarias  Elementos del participa en obras situaciones problema con Libros de algunas de las actividades
desarrollo de mi teatro. de teatro sus ideas previas, consultas planteadas en la unidad se
capacidad crítica intentando inventar sus Videos realicen en grupo, de manera
y creativas propias soluciones, que talleres que los niños se den apoyo y
Caracterizo los Interpretativa Participa en  Redes sociales Incorpora aunque no siempre sean las Internet comenten entre ellos su
OTROS SITEMAS
medios de Argumentativa actividades orales  Respeto a la estrategias de mejores, le ayudarán a Diccionarios desempeño ante las mismas.
comunicación Propositiva formales en los privacidad diferentes redes entender lo que sabes y cartulina
masiva y cuales desempeña . Como sociales cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
selecciono la diferente roles, presentarse en Interactúa con las grabadora Utilice herramientas en las que
información que comprendiendo las público (TIC) para el En el Momento 2, periódico pueda registrar los aspectos
emiten para funciones y  Normas de desarrollo de sus Construcción de sobre los que debe emitir una
Clasificarla y alcances de este etiqueta habilidades Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
almacenarla comunicativas. propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación
FACTOR ESTANDAR COMPETENCIA DBA TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL S DE ASOCIADO SUGERIDA DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Producción de ESCRITORA Reconoce que GRAMATICA Para el desarrollo de cada AUTOEVALUACIÓN
PRODUCCION
TEXTUAL
 La oración.
PERIODO 1
textos orales y SINTACTICO una oración es uno de los ejes temáticos Durante el desarrollo de
escritos que Da cuenta de los una relación  El sustantivo propuestos el docente algunas de las actividades
responden a mecanismos de entre un  Ortografía: el tendrá en cuenta los 4 propuestas en el periodo,
necesidades uso y control de la sujeto y un acento. El momentos de la clase invite a sus estudiantes, a
específicas de lengua y de la predicado acento señalados en el material través de preguntas
comunicación a gramática textual diacrítico. de escuela nueva que la específicas, a observar sus
procedimientos que permite  Sinonimia y institución recibió de fortalezas y dificultades en los
sistemáticos de regular la antonimia. parte del programa todos conceptos trabajados y a
elaboración y coherencia y  Clases de a aprender proponer estrategias para
COMPRENSION TEXTUAL
Comprende e ESCRITORA Identifica la Identifica las superar las dificultades.

interpreta diversos SINTACTICA estructura de un  Texto Narrativo: principales En el Momento 1, Conversatorios en clase.
tipos de textos, Da cuenta de la texto y algunos Estructura textual. características del Exploración de Saberes,
para establecer organización elementos El cuento. texto narrativo, el docente invitará a sus COEVALUACIÓN
sus relaciones microestructural textuales Estructura del texto descubriendo su estudiantes a resolver Procure que la realización de
internas y su que debe seguir un (narrativo, narrativo literario intención situaciones problema con algunas de las actividades
clasificación en texto para lograr expositivo, . comunicativa sus ideas previas, planteadas en la unidad se
una tipología su coherencia y argumentativo). intentando inventar sus realicen en grupo, de manera
textual cohesión. propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
aunque no siempre sean comenten entre ellos su
las mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
 Género narrativo
LITERATURA
Comprensión de LECTORA Lee textos Lee con sentido entender lo que sabes y HETEROEVALUACIÓN
obras literarias de PRAGMATICA literarios  El micro cuento crítico obras cómo lo sabes. Utilice herramientas en las
diferentes narrativos narrativas cortas, que pueda registrar los
géneros, (cuentos y destacando sus En el Momento 2, aspectos sobre los que debe
propiciando así el Reconoce novelas cortas) y elementos Construcción de emitir una valoración. Una de
desarrollo de la elementos líricos (poemas y constitutivo Conceptos, el docente les estas herramientas es la
capacidad crítica implícitos de la canciones) en los propondrá a sus observación directa mientras
Reconocimiento La comunicación.. Comprende,
ETICA DE COMUNICACIÓNY
estudiantes realizar realizan sus actividades

OTROS SITEMAS
en situaciones El lenguaje no verbal y analiza y explica

actividades para que cotidianas dentro y fuera del
comunicativas las culturas las características
amplíen y profundicen sus aula, pero además puede
auténticas de la Funciones del de los medios de
conocimientos. Les valerse del análisis de trabajos
diversidad y el lenguaje... comunicación
pedirá, que junto a sus escritos, la formulación de
encuentro de El lenguaje de los masiva y la
compañeros, comparen preguntas o conclusiones o la
culturas, con el fin comic. función que
soluciones y decidan solución de problemas o
de afianzar las cumplen en la
sobre las que les parecen evaluaciones.
COMUNICASIMBOLICOS
actitudes de sociedad.
Reconozco, en LECTORA Relaciona los La comunicación y la Identifica la
situaciones PRAGMATICA. significados de esencia del ser comunicación
LA
comunicativas los textos que humano. como elemento

auténticas, la Reconoce lee con los La autoestima. esencial de la
diversidad y el información comunicación
contextos
CIÓN.
APRENDIZAJE
Producción de ESCRITORA Reconoce que el MORFOSINTAXI Aplica estrategias Para el desarrollo de cada AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
PERIODO 2
textos orales y SEMANTICA predicado tiene S de cohesión y uno de los ejes temáticos Durante el desarrollo de
escritos que un núcleo, que es  La oración. coherencia para propuestos el docente algunas de las actividades
responden a Da cuenta de los un Clases, Estructura, producir mensajes tendrá en cuenta los 4 propuestas en el periodo,
necesidades mecanismos de verbo que tiene Sujeto y Predicado significativos momentos de la clase invite a sus estudiantes, a
específicas de uso de control de formas, modos y  Ortografía. señalados en el material de través de preguntas
Comprendo e LECTORA Produce textos  La exposición. escuela nueva que la específicas, a observar sus
interpreto diversos SEMANTICA coherentes Rasgos institución recibió de parte fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
tipos de texto, para Relaciona textos y siguiendo la característicos Caracteriza del programa todos a conceptos trabajados y a
establecer moviliza saberes estructura  Texto diversos textos aprender proponer estrategias para
sus relaciones previos para correspondiente informativo informativos superar las dificultades.
internas ampliar referentes a cada  La carta asumiendo una En el Momento 1, Conversatorios en clase.
y su clasifi cación y contenidos actitud crítica Exploración de Saberes,
en una tipología
Comprendo obras ideológicos.
ESCRITORA Escribe textos frente a ellos el docente invitará a sus COEVALUACIÓN
literarias SINTÁCTICO narrativos en los estudiantes a resolver Procure que la realización de
de diferentes Prevé plan textual, que caracteriza  Género narrativo Interpreta diversos situaciones problema con algunas de las actividades
géneros, organización de con amplitud  Novela tipos de novelas sus ideas previas, planteadas en la unidad se
propiciando ideas, tipología a los personajes y Contemporánea diferenciándolas intentando inventar sus realicen en grupo, de manera
así el desarrollo de textual y los entornos, de otros estilos propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
mi estrategias literarios
Comprendo obras LECTORA Formula  comunicación Manifiesta sus aunque no siempre sean las comenten entre ellos su
DE LA COMUNICACIÓNY
OTROS SITEMAS
literarias SEMANTICA opiniones virtual ideas y opiniones a mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
de diferentes Relaciona, fundamentadas en  El grafiti. través de entender lo que sabes y
géneros, identifica y deduce diferentes fuentes El lenguaje gráfico, grafitis, cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
propiciando información para las tablas y los destacando su Utilice herramientas en las que
así el desarrollo de construir el sentido mapas. valor social y En el Momento 2, pueda registrar los aspectos
mi global del texto artístico Construcción de sobre los que debe emitir una
capacidad crítica y Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
SIMBOLICOS
creativa. propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación

Reconozco, en Utiliza el diálogo La comunicación Conoce la
EDUCACIÓN.

situaciones y la y la expresión del interrelación
comunicativas argumentación afecto afecto-
auténticas, la comunicación
ETICA
para superar pedirá, que junto a sus puede valerse del análisis de
diversidad y el como una
enfrentamientos compañeros, comparen trabajos escritos, la
encuentro de necesidad básica
y posiciones soluciones y decidan sobre formulación de preguntas o
culturas, con el fi para el desarrollo
antagónicas las que les parecen mejor. conclusiones o la solución de
n de afianzar humano en todas
mis actitudes de las etapas de la

FACTOR ESTANDAR COMPETENCIAS DE DBA ASOCIADO TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL APRENDIZAJE SUGERIDA DE
DESEMPEÑO
Produzco textos ESCRITORA Distingue afijos Para el desarrollo de AUTOEVALUACIÓN
PRODUCCION
TEXTUAL
escritos que SEMANTICA. (sufijos y prefijos) Complementos Presenta ideas, cada uno de los ejes Durante el desarrollo de
responden a y raíces en la verbales pensamientos y temáticos propuestos el algunas de las actividades
necesidades Da cuenta de las ideas formación SEMANTICA saberes mostrando docente tendrá en cuenta propuestas en el periodo,
específicas, tópicos o líneas de de las palabras  Familia de su estilo personal los 4 momentos de la invite a sus estudiantes, a
comunicación, a desarrollo que debe seguir para averiguar su palabras
PERIODO 3
Comprendo e . Identifica la clase señalados en el través de preguntas
interpreto estructura de un material de escuela específicas, a observar sus
TEXTUAL
diversos texto y algunos  La descripción Asume una actitud nueva que la institución fortalezas y dificultades en
tipos de texto, elementos crítica frente a los recibió de parte del los conceptos trabajados y a
para establecer textuales temas programa todos a proponer estrategias para
sus relaciones (narrativo, descriptivo aprender superar las dificultades.
internas expositivo, posibilitando Conversatorios en clase.
yComprendo
su clasificación
obras ESCRITORA argumentativo). GENERO procesos En el Momento 1,
literarias PRAGMATICO LIRICO Exploración de COEVALUACIÓN
de diferentes Relaciona textos y  La poesía Reconoce los Saberes, el docente Procure que la realización de
géneros, moviliza saberes previos elementos líricos invitará a sus estudiantes algunas de las actividades
propiciando para ampliar referentes y en obras de a resolver situaciones planteadas en la unidad se
así el desarrollo contenidos ideologicos diferentes problema con sus ideas realicen en grupo, de manera
de mi temáticas y previas, intentando que los niños se den apoyo y
capacidad crítica autores para inventar sus propias comenten entre ellos su
y creativa. aplicarlas en sus soluciones, que aunque desempeño ante las mismas.
producciones no siempre sean las
Caracterizo los Formula La televisión- Comprende las mejores, le ayudarán a HETEROEVALUACIÓN
COMUNICACIÓNY
COMUNICACIÓN OTROS SITEMAS
medios de opiniones El lenguaje particularidades entender lo que sabes y Utilice herramientas en las
comunicación fundamentadas en radiofónico. del lenguaje cómo lo sabes. que pueda registrar los
masiva y diferentes fuentes El lenguaje radiofónico y del aspectos sobre los que debe
selecciono visual. lenguaje visual, En el Momento 2, emitir una valoración. Una de
la información  Teléfono como la Construcción de estas herramientas es la
que emiten móvil fotografía. Conceptos, el docente observación directa mientras
para clasifi carla les propondrá a sus realizan sus actividades
SIMBOLICOS
y almacenarla estudiantes realizar cotidianas dentro y fuera del

Reconozco, en LECTORA Utiliza el diálogo La comunicación Define la actividades para que
DE LA
situaciones SEMANTICA y la y el liderazgo. comunicación amplíen y profundicen

comunicativas Relaciona, identifica y argumentación La comunicación autentica desde la sus conocimientos. Les
auténticas, la deduce información para para superar y el amor. perspectivas del pedirá, que junto a sus
ETICA
diversidad y el construir el sentido global liderazgo y como compañeros, comparen

enfrentamientos
encuentro de de un texto. potenciadoras de soluciones y decidan
culturas, con el fi
y posiciones las capacidades sobre las que les parecen
n de afianzar antagónicas humanas. mejor.
mis actitudes de
FACTOR ESTANDAR COMPETENCIAS DE DBA TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL APRENDIZAJE ASOCIADO SUGERIDA DE
DESEMPEÑO
Conozco y utilizo LECTORA Identifica la  Estructura del Utiliza estrategias Para el desarrollo de AUTOEVALUACIÓN
PRODUCCION
TEXTUAL
algunas SINTACTICA estructura de un párrafo específicas para cada uno de los ejes Durante el desarrollo de
estrategias Identifica información de la texto y algunos  Semántica: producir un texto temáticos propuestos el algunas de las actividades
argumentativas estructura explicita del texto. elementos sinónimos y con fines docente tendrá en cuenta propuestas en el periodo,
que textuales antónimos argumentativos los 4 momentos de la invite a sus estudiantes, a
posibilitan la (narrativo,  Ortografía
 La
PERIODO 4
Comprendo e Identifica la Reconoce los clase señalados en el través de preguntas
DEL A COMUNICACIÓNY LITELIRATURA COMPRENSION

interpreto estructura de un argumentación elementos y material de escuela específicas, a observar sus
TEXTUAL
diversos texto y algunos Como se características del nueva que la institución fortalezas y dificultades en
tipos de texto, elementos construye un texto recibió de parte del los conceptos trabajados y a
para establecer textuales párrafo argumentativo programa todos a proponer estrategias para
sus relaciones (narrativo, Gramáticas, la aprender superar las dificultades.
internas expositivo, carta Conversatorios en clase.
y su clasifi LECTORA argumentativo).
Participa de Reconoce los En el Momento 1,
Comprendo obras SINTACTICO manera planeada principales Exploración de COEVALUACIÓN
literarias o improvisada en elementos de una Saberes, el docente Procure que la realización de
LLL
de diferentes dramatizaciones, obra de teatro, invitará a sus estudiantes algunas de las actividades
géneros, representaciones GENERO propiciando una a resolver situaciones planteadas en la unidad se
propiciando teatrales, DRAMATICO puesta en escena problema con sus ideas realicen en grupo, de manera
así el desarrollo declamaciones,  El teatro previas, intentando que los niños se den apoyo y
Caracterizo los LECTORA Analiza, la inventar sus propias comenten entre ellos su
OTROS SITEMAS
medios de SEMANTICO información soluciones, que aunque desempeño ante las mismas.
comunicación emitida por no siempre sean las
masiva y Relaciona textos y moviliza La revista- diversos medios, y mejores, le ayudarán a HETEROEVALUACIÓN
selecciono saberes prvios para ampliar El lenguaje del comprende entender lo que sabes y Utilice herramientas en las
la información referentes y contenidos cine- algunos de los cómo lo sabes. que pueda registrar los
que emiten ideologicos. La opinión recursos aspectos sobre los que debe
para clasificarla y pública- utilizados, en el En el Momento 2, emitir una valoración. Una de
SIMBOLICOS
almacenarla. Elementos lenguaje del cine. Construcción de estas herramientas es la

Reconozco, en ESCRITORA La comunicaci Identificas
EDUCACIÓN.
situaciones SEMANTICO ón y la actitudes

comunicativas espontaneidad. negativas hacia ti
ETICA
auténticas, la Prevé el plan textual, mismo(a) y hacia

diversidad y el organización de ideas, tipo los demás que
encuentro de textual y estrategias repercutan en los
culturas, con el fi discusivas atendiendo a las niveles de
n de afianzar necesidades de producción, comunicación y
mis actitudes de en un contexto comunicativo socialización con
APRENDIZAJE
Construir Interpretativa para guiar el El párrafo y Produce diversos Para el desarrollo de cada Recurso AUTOEVALUACIÓN
PRODUCCION
TEXTUALPP
diversidad de Argumentativa desarrollo de las clases de párrafos textos con uno de los ejes temáticos humano Durante el desarrollo de
textos utilizando Propositiva ideas Elabora un  La g rafía v y b estrategias que propuestos el docente .estudiantes algunas de las actividades
elementos plan textual y  Homófonas con conducen a tendrá en cuenta los 4 propuestas en el periodo,
Semánticos eventos de su vy b la coherencia, momentos de la clase invite a sus estudiantes, a
morfosintácticos escrito, de acuerdo  Producción cohesión y señalados en el material de Mesa redonda través de preguntas
y pragmáticos al propósito de textual : estructura según escuela nueva que la Afiches específicas, a observar sus
que le den fluidez cada texto narrar, elaboración de normas Talleres, video
 Texto y
PERIODO 1
Analizar diversos Interpretativa Aplica todas las institución recibió de parte Diccionarios, fortalezas y dificultades en los
textos por medio Argumentativa etapas de la gestualidad del programa todos a Talleres conceptos trabajados y a
TEXTUAL
de estrategias PROPOSITIVA escrituras en la  Coherencia y aprender competencias proponer estrategias para
lectoescrituras elaboración de cohesión como Caracteriza por medio de superar las dificultades.
para textos coherentes factor de diversos tipos de En el Momento 1, concursos Conversatorios en clase.
Enriquecer y cohesionados, gestualidad texto, a través de Exploración de Saberes, Com fichas de
situaciones con criterios a los  Elementos de la lectura el docente invitará a sus cartulina COEVALUACIÓN
comunicativas.
Caracterizar Interpretativa de una el legado
Aprendo cohesión y comprendiendo la estudiantes a resolver Recursos Procure que la realización de
obras literarias, Argumentativa literario situaciones problema con humanos algunas de las actividades
atendiendo Propositiva colombiano y  Literatura Reconoce el sus ideas previas, Dramatización planteadas en la unidad se
particularidades latinoamericano, precolombina contexto histórico intentando inventar sus Obras literaria realice en grupo, de manera
de contexto que le mediante la lectura  literatura y literario, como propias soluciones, que Don Quijote que los niños se den apoyo y
permitan de textos de hispánica manifestación en aunque no siempre sean las de la Mancha comenten entre ellos su
identificar la ficción y no  Características, la que se están mejores, le ayudarán a Exposiciones desempeño ante las mismas.
Configurar Interpretativa Relaciona los Tecnologías de la Produce diferentes entender lo que sabes y Diccionarios
COMUNICACIÓNY
OTROS SITEMAS
sistemas Argumentativa significados de los información y la tipos de textos, en cómo lo sabes. Internet HETEROEVALUACIÓN
simbólicos a Propositivas textos que lee con comunicación los que se pone en Computador Utilice herramientas en las que
través del manejo los contextos  Publicidad e juego el En el Momento 2, Taller pueda registrar los aspectos
de medios de sociales, culturales imagen pensamiento, Construcción de Evaluación sobre los que debe emitir una
comunicación ,políticos y  Aprendo a estrategias , Conceptos, el docente les escritas hojas valoración. Una de estas
masiva para dar económicos en escuchar competencias y propondrá a sus estudiantes block herramientas es la observación
significado a los que se han La encuesta Valora el lenguaje realizar actividades para directa mientras realizan sus
mensajes producidos y las normas que amplíen y profundicen actividades cotidianas dentro y
SIMBOLICOS
PRODUCCION TEXTUAL

ORGANIZACIONA S DE SUGERIDA DE DESEMPEÑO
L APRENDIZAJE
Produzco textos Interpretativa para guiar el Destaca la Para el desarrollo de cada Enciclopedia AUTOEVALUACIÓN
escritos que Argumentativa desarrollo de las  Categorías estructura del uno de los ejes temáticos Periódicos Durante el desarrollo de
evidencian Propositiva ideas Elabora un Gramaticales. párrafo en propuestos el docente Lecturas algunas de las actividades
el conocimiento plan textual y  La construcciones tendrá en cuenta los 4 Foros propuestas en el periodo,
que he alcanzado eventos de su concordancia en la textuales para momentos de la clase Internet invite a sus estudiantes, a
acerca del escrito, de acuerdo oración evidenciar
Comprendo e Determina el  Secuencia y Establece señalados en el material de Exposiciones través de preguntas
TEXTUALCOMPRENSION
PERIODO 2
interpreto textos, significado de patrones de relaciones escuela nueva que la Enciclopedia específicas, a observar sus
teniendo en cuenta palabras y secuencias significativas entre institución recibió de parte Periódicos fortalezas y dificultades en los
el funcionamiento oraciones que narrativas los textos del programa todos a Lecturas conceptos trabajados y a
de la lengua en se usan en  El micro relato mediante aprender Diccionerios proponer estrategias para
situaciones diversos textos,  Cómo su comparación superar las dificultades.
de comunicación, incluyendo interpreto y reconociendo En el Momento 1, Conversatorios en clase.
el uso de en las regionalismos, escribo un micro
 Literatura rasgos ideológicos Exploración de Saberes,
LITERATURA
Determino Interpretativa Participa de Identifica recursos Exposiciones

obras literarias Argumentativa manera planeada Neoclásica del lenguaje para el docente invitará a sus Enciclopedia COEVALUACIÓN
latinoamericanas, Propositiva o improvisada en  literatura en el caracterizar estudiantes a resolver Periódicos Procure que la realización de
elementos dramatizaciones, periodo de la autores de situaciones problema con Lecturas algunas de las actividades
textuales que dan representaciones ilustración la narrativa sus ideas previas, Diccinarios planteadas en la unidad se
cuenta de sus teatrales,  teatro colonial colombiana que intentando inventar sus VideoVin realicen en grupo, de manera
características declamaciones, e enriquezcan el propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
Retomo crítica y Interpretativa Aplica todas las Tecnologías de la Reconoce la aunque no siempre sean las Exposiciones comenten entre ellos su
OTROS SITEMAS COMUNICACIÓNY
selectivamente la Argumentativa etapas de la información y la televisión como mejores, le ayudarán a Enciclopedia desempeño ante las mismas.
información que Propositiva escritura en la comunicación una fuente de entender lo que sabes y Periódicos
circula a elaboración  Publicidad e información cómo lo sabes. Lecturas HETEROEVALUACIÓN
través de los de textos imagen visual y sonoro Diccionarios Utilice herramientas en las que
medios de coherentes y  Aprendo a para ampliar temas En el Momento 2, Talleres pueda registrar los aspectos
comunicación cohesionados, con escuchar culturales y de Construcción de sobre los que debe emitir una
masiva, para criterios La encuesta entretenimiento a Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
confrontarla cercanos a los de nivel propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación

FACTOR ESTANDAR COMPETENCIAS DBA TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL DE APRENDIZAJE ASOCIADO SUGERIDA DE DESEMPEÑO
Produzco textos Interpretativa
LITERATURA COMPRENSION PRODUCCION Determina el  Complementos Reconoce las Para el desarrollo de cada Exposiciones AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
PERIODO 3
orales de tipo Argumentativa significado de de la oración diferentes partes de uno de los ejes temáticos Enciclopedia Durante el desarrollo de
argumentativo para Propositiva palabras y gramatical la oración y usa propuestos el docente Periódicos algunas de las actividades
exponer oraciones que  El pronombre correctamente el tendrá en cuenta los 4 Lecturas propuestas en el periodo,
mis ideas y llegar a se usan en  Conectores grafema c,s y z. momentos de la clase Diccionarios invite a sus estudiantes, a
acuerdos diversos textos, usos de c, s y z señalados en el material través de preguntas
Produzco textos regionalismos,  secuencia y Reconoce aspectos de escuela nueva que la Exposiciones específicas, a observar sus
escritos que expresiones patrones de textuales, mediante institución recibió de Enciclopedia fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
evidencian idiomáticas, secuencia la lectura analítica parte del programa todos a Periódicos conceptos trabajados y a
el conocimiento Interpretativa analogías y informativa mostrando la aprender Lecturas proponer estrategias para
que he alcanzado Argumentativa figuras retóricas.  figuras intención de quien Diccionarios superar las dificultades.
acerca del Propositiva literarias ( ironía , los pro duce En el Momento 1, Conversatorios en clase.
funcionamiento la metáfora, símil, Exploración de Saberes,
de la lengua en
Determino en las Interpretativa Identifica la  Literatura del Identifica el el docente invitará a sus Exposiciones COEVALUACIÓN
obras literarias Argumentativa forma como el modernismo contexto histórico estudiantes a resolver Enciclopedia Procure que la realización de
latinoamericanas, Propositiva autor desarrolla  Literatura de la Literatura situaciones problema con Periódicos algunas de las actividades
elementos un análisis en realista. Modernista sus ideas previas, Lecturas planteadas en la unidad se
textuales que dan torno a una serie  Reconociendo sus intentando inventar sus Diccionerios realicen en grupo, de manera
cuenta de sus de ideas o Características, géneros, propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
características eventos géneros y teoría características y aunque no siempre sean comenten entre ellos su
Retomo crítica y Identifica y Tecnologías de la Identifica y valora las mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
OTROS SITEMAS
selectivamente la jerarquiza la información y la la importancia de la entender lo que sabes y

información que información más comunicación música popular de cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
circula a relevante de  La música cada región. Utilice herramientas en las
través de los un texto para popular Reconoce la En el Momento 2, que pueda registrar los
medios de ampliar su  Aprendo a importancia de la Construcción de aspectos sobre los que debe
comunicación comprensión. expresarme de expresión verbal Conceptos, el docente les emitir una valoración. Una de
masiva, para una forma como propondrá a sus estas herramientas es la
confrontarla apropiada medio de estudiantes realizar observación directa mientras
APRENDIZAJE
Produzco textos Interpretativa Identifica el  El verbo (la Reconoce la Para el desarrollo de cada Exposiciones AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
PERIODO 4
escritos que Argumentativa contexto social, conjugación función de las uno de los ejes temáticos Enciclopedia Durante el desarrollo de
evidencian Propositiva histórico, político verbal) palabras en una propuestos el docente Periódicos algunas de las actividades
el conocimiento y  Estructura y oración y el uso de tendrá en cuenta los 4 Lecturas propuestas en el periodo,
que he alcanzado cultural de las algunos accidentes las reglas momentos de la clase Diccionerios invite a sus estudiantes, a
acerca del obras, para del verbo generales de la señalados en el material de través de preguntas
Comprendo e Interpretativa Aprecia el legado  Literatura escuela nueva que la Carteleras específicas, a observar sus
interpreto textos, Argumentativa literario vanguardista institución recibió de parte Foro fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
teniendo en cuenta Propositiva colombiano y  Literatura del programa todos a Talleres conceptos trabajados y a
el funcionamiento latinoamericano, contemporánea. aprender Periódicos proponer estrategias para
de la lengua en mediante la  Características, Libros de superar las dificultades.
situaciones géneros y teoría En el Momento 1, Consulta Conversatorios en clase.
de comunicación, literaria de la Exploración de Saberes, Enciclopedias
el uso de
Determino en las Interpretativa lectura de textos literatura
vanguardista y Elabora sus el docente invitará a sus Exposiciones COEVALUACIÓN
obras literarias Argumentativa de ficción y no contemporánea propias creaciones estudiantes a resolver Enciclopedia Procure que la realización de
latinoamericanas, Propositiva ficción,  Autores y literarias basado situaciones problema con Periódicos algunas de las actividades
elementos poesía, ensayos y obras. en los sus ideas previas, Lecturas planteadas en la unidad se
textuales que dan obras Poesía indígena textos propios de intentando inventar sus Diccionerios realicen en grupo, de manera
cuenta de sus periodísticas. La palabra la literatura propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
características poesía de nuestros colombiana de la aunque no siempre sean las comenten entre ellos su
Retomo crítica y Tecnologías de la Expresa y Diseña mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
OTROS SITEMAS
selectivamente la información y la estrategias entender lo que sabes y

información que comunicación publicitarias, cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
circula a (TIC) impresas Utilice herramientas en las que
través de los Medios impresos creativamente, En el Momento 2, pueda registrar los aspectos
medios de  El afiche para promocionar Construcción de sobre los que debe emitir una
comunicación Los medios ideas comerciales Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
masiva, para digitales e propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación
confrontarla institucionales realizar actividades para directa mientras realizan sus
COMUNICACIÓN
. Actividades de
ETICA DE LA
Afianzamiento, el docente
planteará actividades para
que sus estudiantes
precisen y amplíen lo que
has aprendido en los dos
momentos anteriores.
Y finalmente, en el

AREA: LENGUAJE PERIODO 1 GRADO: 9 JORNADA: MAÑANA IHS: 5 DOCENTE: Lic.
ORGANIZACIONAL DE APRENDIZAJE SUGERIDA DE DESEMPEÑO
Produzco textos LECTORA Determina el  Categorías Produzco textos Para el desarrollo de cada Exposiciones AUTOEVALUACIÓN

TEXTUAL
PERIODO 1
escritos que SINTACTICO significado de Gramaticales. escritos que uno de los ejes temáticos Enciclopedia Durante el desarrollo de
evidencian el palabras y  La evidencian el propuestos el docente Periódicos algunas de las actividades
conocimiento que oraciones que concordancia en conocimiento que tendrá en cuenta los 4 Lecturas propuestas en el periodo,
he alcanzado Recupera se usan en diversos la oración he alcanzado momentos de la clase Diccionerios invite a sus estudiantes, a
acerca del información textos, incluyendo  Algunos usos acerca del señalados en el material través de preguntas
Comprendo e ESCRITURA Aplica todas las La crónica Identifica de escuela nueva que la Exposiciones específicas, a observar sus
interpreto textos, SINTACTICO etapas de la periodística. elementos institución recibió de Enciclopedia fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
teniendo en cuenta Da cuenta de la escritura en la Crónica, noticia y textuales, parte del programa todos Periódicos conceptos trabajados y a
el funcionamiento organización micro elaboración reportaje. conceptuales y a aprender Lecturas proponer estrategias para
de la lengua en y superestructural de textos Procedimiento de formales de cada Diccionerios superar las dificultades.
situaciones de que debe seguir un coherentes y cohesión: la texto mediante En el Momento 1, Conversatorios en clase.
comunicaciones, el texto para seguir su cohesionados, con referencia. lecturas analíticas Exploración de Saberes,
uso de estrategias
Determino en las coherencia y criterios
Identifica el La referencia
fuentes de la valorando su
Lee con sentido el docente invitará a sus Internet COEVALUACIÓN
obras literarias ESCRITORA contexto social, literatura crítico, estudiantes a resolver Enciclopedia Procure que la realización de
latinoamericanas, SINTACTICA. histórico, político y prehispánica. producciones situaciones problema con Diccionarios algunas de las actividades
elementos Evalúa estrategias cultural de las Tradición volverá. literarias sus ideas previas, Carteleras planteadas en la unidad se
textuales que dan explicitas o obras, para ampliar Tradición de la tradición oral intentando inventar sus Lecturas realicen en grupo, de manera
cuenta de sus implícitas de el análisis y la europea. prehispánica propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
características organización y evaluación del Tradición teniendo en aunque no siempre sean comenten entre ellos su
Reflexiono en LECTORA Consulta, sintetiza  Medios de Valora el lenguaje las mejores, le ayudarán a Exposiciones desempeño ante las mismas.
COMUNICACIÓNY
COMUNICACIIÓN OTROS SITEMAS
forma crítica SEMANTICO y evalúa la comunicación como el medio por entender lo que sabes y Enciclopedia
acerca de los actos Relaciona, identifica información masiva excelencia para cómo lo sabes. Periódicos HETEROEVALUACIÓN
comunicativos y y deduce extraída de  La prensa poder comunicarse Lecturas Utilice herramientas en las
explico los información para diferentes fuentes  Las tic con el En el Momento 2, Diccionerios que pueda registrar los
componentes del construir el sentido para realizar un La mundo Construcción de aspectos sobre los que debe
proceso de global del texto. trabajo académico. comunicación no Conceptos, el docente les emitir una valoración. Una de
comunicación, con verbal propondrá a sus estas herramientas es la
SIMBOLICOS
énfasis en los estudiantes realizar observación directa mientras

Refl exiono en ESCRITORA Utiliza el diálogo : Factores que Identifica, los
DE LA
forma crítica SEMANTICO y la afectan la diferentes factores

acerca argumentación comunicación. y las diversas
de los actos Prevé el plan para superar Inteligencia condiciones que
ETICA
comunicativos y textual, emocional: el pueden impedir una

enfrentamientos
explico organización de dialogo. verdadera
los componentes ideas, tipo textual y
y posiciones comunicación
del proceso de estrategias antagónicas
comunicación, discusivas
Produzco textos Las funciones Aplica en sus Para el desarrollo de AUTOEVALUACIÓN
PRODUCCION
TEXTUAL
escritos que sintácticas. producciones cada uno de los ejes Durante el desarrollo de
evidencian ESCRITORA Reconoce y utiliza Las funciones textuales las temáticos propuestos el algunas de las actividades
el conocimiento PRAGMATICA. las clases de semánticas estrategias que docente tendrá en propuestas en el periodo,
que he alcanzado oraciones Las oraciones hacen que un texto cuenta los 4 momentos invite a sus estudiantes, a
acerca del Prevé el propósito o coordinadas coordinadas sea de la clase señalados en través de preguntas
Comprendo e LECTORA Determina el El informe. l el material de escuela específicas, a observar sus
COMPRENSION
interpreto textos, SEMÁNTICA significado de Tipos de nueva que la institución fortalezas y dificultades en los
teniendo en cuenta palabras y informes. recibió de parte del conceptos trabajados y a
el funcionamiento oraciones que La referencia programa todos a proponer estrategias para
TEXTUAL
de la lengua en se usan en textual. aprender superar las dificultades.

situaciones Relaciona, identifica diversos textos, La anáfora, la Conversatorios en clase.
de comunicación, y deduce incluyendo catafora, la
el uso de información para regionalismos, elipsis
la ilustración
PERIODO 2
LITERATURA
Determino en las Aprecia el legado Asume una actitud En el Momento 1, COEVALUACIÓN
obras literarias ESCRITORA literario en américa. crítica frente a las Exploración de Procure que la realización de
latinoamericanas, SEMANTICA colombiano y La ilustración. obras Saberes, el docente algunas de las actividades
elementos Prevé temas, latinoamericano, Los maestros de representativas de invitará a sus planteadas en la unidad se
textuales que dan contenidos, ideas o mediante la américa. cada época estudiantes a resolver realicen en grupo, de manera
cuenta de sus enunciados, para lectura de textos Los libros y la destacando sus situaciones problema que los niños se den apoyo y
características producir textos que de ficción y no imprenta en la particularidades con sus ideas previas, comenten entre ellos su
Comprendo los Consulta, sintetiza Lenguaje y Reconoce en
COMUNICACIÓNY
intentando inventar sus desempeño ante las mismas.

COUNICACIÓN OTROS SITEMAS
factores sociales ESCRITORA y evalúa la lengua situaciones

SIMBOLICOS
propias soluciones, que

y culturales que SEMÁNTICA. información  Dialecto y comunicativas las
aunque no siempre sean HETEROEVALUACIÓN
determinan Selecciona líneas de extraída de habla diversidad cultural
las mejores, le ayudarán Utilice herramientas en las
algunas consulta atendiendo diferentes fuentes  Los medios para adaptarse a
a entender lo que sabes que pueda registrar los
manifestaciones a las característica para realizar un audiovisuales contextos
y cómo lo sabes. aspectos sobre los que debe
del del tema y propósito trabajo La entrevista del entorno
emitir una valoración. Una de
lenguaje no verbal. del texto. académico
En el Momento 2, estas herramientas es la
Reconozco el ESCRITORA Utiliza el diálogo Tolerancia para Reconoce los Construcción de
ETICA DE LA
lenguaje SEMANTICA y la escuchar. errores y Conceptos, el docente

como capacidad argumentación Inteligencia debilidades para les propondrá a sus
humana Prevé temas, para superar emocional: la aprender a estudiantes realizar
que configura contenidos, ideas o prudencia. rectificar, pedir actividades para que
enfrentamientos
múltiples enunciados, para perdón y solicitar amplíen y profundicen
sistemas producir textos que
y posiciones un consejo. sus conocimientos. Les
simbólicos y respondan a diversas antagónicas pedirá, que junto a sus
posibilita necesidades compañeros, comparen
APRENDIZAJE
Produzco textos ESCRITORA  proposiciones Diseña un plan Para el desarrollo de cada AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
PERIODO 3
escritos que SINTACTICO subordinadas textual para uno de los ejes temáticos Durante el desarrollo de
evidencian Prevé el plan sustantivas, estilo expresar sus ideas propuestos el docente algunas de las actividades
el conocimiento textual, directo y estilo y tendrá en cuenta los 4 propuestas en el periodo,
que he alcanzado organización de indirecto. pensamientos con momentos de la clase invite a sus estudiantes, a
acerca del ideas, tipo textual Proposiciones la intención que señalados en el material de través de preguntas
Comprendo e ESCRITORA Identifica y El folleto. Caracteriza textos escuela nueva que la específicas, a observar sus
interpreto textos, SINTACTICA jerarquiza la Estructura del de acuerdo con la institución recibió de parte fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
teniendo en cuenta información más folleto. intención del programa todos a conceptos trabajados y a
el funcionamiento Da cuenta de la relevante de Características del comunicativa de aprender proponer estrategias para
de la lengua en organización un texto para folleto. Tipos de quien los produce superar las dificultades.
situaciones micro ampliar su folletos. En el Momento 1, Conversatorios en clase.
de comunicación, superestructural comprensión Estructura de la Exploración de Saberes,
el uso de en las
Determino que debe
ESCRITORA seguir un Aprecia el legado información
 Las y Reconoce las el docente invitará a sus COEVALUACIÓN
obras literarias SEMÁNTICA literario vanguardias. características estudiantes a resolver Procure que la realización de
latinoamericanas, colombiano y Los albores del específicas de situaciones problema con algunas de las actividades
elementos Prevé temas, latinoamericano, siglo xx. cada sus ideas previas, planteadas en la unidad se
textuales que dan contenidos, ideas o mediante la lectura La cultura del época literaria, intentando inventar sus realicen en grupo, de manera
cuenta de sus enunciados, para de textos de surrealismo. relacionándolas propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
características producir textos ficción y no El surrealismo en con sus lecturas
Retomo crítica y ESCRITORA la estructura de los  El periódico Comprende los aunque no siempre sean las comenten entre ellos su
COMUNICACIÓNY
COMUNICACIÓN OTROS SITEMAS
selectivamente la PRÁGMATICA medios de La libertad de factores sociales y mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
información que información expresión culturales entender lo que sabes y
circula a Da cuenta de las masiva. El editorial que determinan cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
través de los estrategias  Lenguaje manifestaciones Utilice herramientas en las que
medios de discursivas fotográfico del lenguaje En el Momento 2, pueda registrar los aspectos
comunicación pertinentes y en medios de Construcción de sobre los que debe emitir una
masiva, para adecuadas al comunicación Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
SIMBOLICOS
confrontarla propósito de propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación

Reflexiono en ESCRITORA Llega a Las máximas, Tiene en cuenta,
DE LA
forma crítica PRÁGMATICO acuerdos, a conversacionales. normas y reglas

acerca Prevé el propósito consensos y Inteligencia que deben tenerse
de los actos o las intenciones acepta las emocional: El en cuenta en una
ETICA
comunicativos y que debe cumplir diálogo. conversación para

opiniones
explico un texto que haya una
los componentes atendiendo a las
de los buena
del proceso de necesidades de la compañeros comunicación
comunicación, con producción textual

FACTOR ESTANDAR COMPETENCIAS DE DBA TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL APRENDIZAJE ASOCIADO SUGERIDA DE
DESEMPEÑO
Produzco textos ESCRITORA Proposiciones Para producir un Para el desarrollo de AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
PERIODO 4
escritos que SINTÁCTICO, subordinadas texto con fines cada uno de los ejes Durante el desarrollo de
evidencian Reconoce y adverbiales. argumentativos. temáticos propuestos el algunas de las actividades
el conocimiento Da cuenta de los mecanismos utiliza las clases Procedimiento de Selecciona los docente tendrá en cuenta propuestas en el periodo,
que he alcanzado de uso y control de la lengua de oraciones análisis. recursos y los 4 momentos de la invite a sus estudiantes, a
acerca del y de la gramática textual que coordinadas Proposiciones estrategias clase señalados en el través de preguntas
Comprendo e Escribe El ensayo. Adquiere con el material de escuela específicas, a observar sus
interpreto textos, objeciones y Estructura del hábito de la nueva que la institución fortalezas y dificultades en
TEXTUAL
teniendo en acuerdos frente a ensayo. lectura, recibió de parte del los conceptos trabajados y a
cuenta el textos y temas Notas sobre la herramientas que programa todos a proponer estrategias para
funcionamiento estudiados y inteligencia enriquecen su aprender superar las dificultades.
de la lengua en construye americana. cultura para Conversatorios en clase.
situaciones argumentos ¿cómo se escribe plantear En el Momento 1,
de comunicación,
Determino en las LECTURA debidamente
Describe, analiza un
 ensayo?.
Literatura de argumentos
Analiza Exploración de COEVALUACIÓN
obras literarias SINTÁCICO y evalúa la época producciones Saberes, el docente Procure que la realización de
latinoamericanas, personajes de contemporánea literarias invitará a sus algunas de las actividades
elementos obras literarias. contemporáneas y estudiantes a resolver planteadas en la unidad se
textuales que dan La poesía las relaciona con situaciones problema realicen en grupo, de manera
cuenta de sus contemporánea el contexto con sus ideas previas, que los niños se den apoyo y
características L musicalización histórico actual intentando inventar sus comenten entre ellos su
Retomo crítica y LECTORA Analiza los ventajas y Realiza análisis propias soluciones, que desempeño ante las mismas.
OTROS SITEMAS
selectivamente la SEMÁNTICO mecanismos desventajas de los crítico frente a los aunque no siempre sean
información que ideológicos que medios de medios de las mejores, le ayudarán HETEROEVALUACIÓN
circula a subyacen a comunicación comunicación a entender lo que sabes Utilice herramientas en las
través de los Relaciona textos y moviliza la estructura de masivo y cómo lo sabes. que pueda registrar los
medios de saberes previos para ampliar los medios de aspectos sobre los que debe
comunicación refentes y contenidos información En el Momento 2, emitir una valoración. Una de
masiva, para ideológicos. masiva. Construcción de estas herramientas es la
confrontarla Conceptos, el docente observación directa mientras
COMUNICACIÓN
Explico el ESCRITORA Llega a : Dialogo para Identifica las
ETICA DE LA
proceso de PRAGMÁTICO acuerdos, a resolver causas del
comunicación consensos y conflictos. conflicto y luego
y doy cuenta Da cuenta de los mecanismos acepta las Solución de plantear
de los aspectos e de uso y de control de las conflictos soluciones
opiniones
individuos estrategias discursivas, para pacíficas.
que intervienen en adecuar el texto a la situación
de los Reconoce que los
su dinámica. de comunicación. compañeros conflictos, indican
un proceso de

FACTOR ESTANDAR COMPETENCIA DBA TEMATICA SUGERIDA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL S DE ASOCIADO DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑO
Producir textos Interpretativa Produce textos  Evolución histórica del Aplica técnicas de Para el desarrollo de Diccionario AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
PERIODO 1
de diversas Argumentativa escritos que español. organización de cada uno de los ejes lectura, Durante el desarrollo de
tipologías, Propositiva respondan a  ¿Qué es la sociolingüística? ideas en la temáticos propuestos talleres algunas de las actividades
evidenciando necesidades  Variaciones del uso de la elaboración de el docente tendrá en Videos propuestas en el periodo,
conocimiento de específicas de lengua textos narrativos cuenta los 4 momentos Libros invite a sus estudiantes, a
la comunicación, a  GRAMÁTICA: Categorías demostrando de la clase señalados Periodicos través de preguntas
Interpretativa de elaboración y Textos descriptivos Interpreta los en el material de Diccionario específicas, a observar sus
Argumentativa que establezcan textos que lee con escuela nueva que la lectura, fortalezas y dificultades en
TEXTUAL
Comprender e Propositiva nexos un sentido crítico institución recibió de talleres los conceptos trabajados y a
interpretar Intertextuales y dando respuesta a parte del programa Videos proponer estrategias para
textos con Extra textuales. los todos a aprender Libros superar las dificultades.
actitud cuestionamientos Periódicos Conversatorios en clase.
crítica y que estos generan. En el Momento 1, Internet
capacidad
Analizar crítica Interpretativa Escribe reseñas  Edad media. Identifica el Exploración de Video COEVALUACIÓN
y creativamente Argumentativa críticas de un  Renacimiento. contexto histórico Saberes, el docente Internet Procure que la realización de
diferentes Propositiva texto o de una  Centros literarios y social de la invitará a sus Consultas en algunas de las actividades
manifestaciones producción  ( Obras la Celestina- edad media y el estudiantes a resolver ciclopedias planteadas en la unidad se
literarias del cultural no El poema del Mio cid) renacimiento situaciones problema Talleres realicen en grupo, de manera
contexto verbal valorando obras y con sus ideas previas, Recursos que los niños se den apoyo y
universal autores relevantes intentando inventar sus Humanos comenten entre ellos su
Interpretar de  Medios impresos, las Analiza las propias soluciones, desempeño ante las mismas.
OTROS SITEMAS
forma crítica la páginas de un diario. características, el que aunque no siempre

información  Interpretación de un artículo desempeño y la sean las mejores, le HETEROEVALUACIÓN
difundida por de revista función específica ayudarán a entender lo Utilice herramientas en las
los medios de de la publicidad que sabes y cómo lo que pueda registrar los
comunicación en los medio de sabes. aspectos sobre los que debe
masiva. comunicación. emitir una valoración. Una
de estas herramientas es la
En el Momento 2, observación directa mientras
Construcción de realizan sus actividades
Conceptos, el docente cotidianas dentro y fuera del
les propondrá a sus aula, pero además puede
estudiantes realizar valerse del análisis de
actividades para que trabajos escritos, la
amplíen y profundicen formulación de preguntas o
sus conocimientos. Les conclusiones o la solución de
pedirá, que junto a sus problemas o evaluaciones.

ORGANIZACIONAL S DE ASOCIADO SUGERIDA DE
Produzco textos Interpretativa Acude a  GRAMÁTICA: Las Para el desarrollo de cada Diccionario AUTOEVALUACIÓN
COMPRENSION PRODUCCION
TEXTUAL
argumentativos Argumentativa diccionarios, funciones sintácticas. Aplica técnicas uno de los ejes temáticos lectura, Durante el desarrollo de
que evidencian Propositiva enciclopedias y -Oraciones dependientes, de utilización en propuestos el docente talleres algunas de las actividades
mi conocimiento tesauros para independientes y diferentes tipos de tendrá en cuenta los 4 Videos propuestas en el periodo,
de la lengua y el coordinadas. párrafos para la momentos de la clase Libros invite a sus estudiantes, a
control sobre el  Sinónimos y elaboración de señalados en el material Periodices través de preguntas
Comprendo e Interpretativa enriquecer la  Propiedades Identifica la de escuela nueva que la específicas, a observar sus
interpreto textos Argumentativa comprensión y textuales: pragmática como institución recibió de Diccionario fortalezas y dificultades en
TEXTUAL
con actitud Propositiva la producción de adecuación, rama de la parte del programa todos lectura, los conceptos trabajados y a
crítica y capacidad textos. coherencia y lingüística que a aprender talleres proponer estrategias para
argumentativa. cohesión estudia la Videos superar las dificultades.
 TIPOLOGIA influencia del En el Momento 1, Libros Conversatorios en clase.
TEXTUAL: Textos contexto en Exploración de Saberes, Periodicos
dramáticos. la interpretación Internet
 Barroco.
PERIODO 2
LITERATURA
Analizo crítica y Interpretativa Lee fragmentos Lee, valoro e el docente invitará a sus Dramatización COEVALUACIÓN
creativamente Argumentativa y obras  Siglo de oro Español. interpreto como estudiantes a resolver Enciclopedias Procure que la realización de
diferentes Propositiva literarias  Romanticismo. expresiones situaciones problema con Exposiciones algunas de las actividades
manifestaciones completas de la culturales algunas sus ideas previas, Teatrales planteadas en la unidad se
literarias del literatura Centros obras del siglo de intentando inventar sus Lecturas realicen en grupo, de manera
contexto universal y literarios oro, barroco propias soluciones, que Obra Don que los niños se den apoyo y
universal. realiza un  Obras: y romanticismo. aunque no siempre sean Quijote comenten entre ellos su
Valora diferentes Diccionario
Interpreto en Interpretativa Tecnologías de la las mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
OTROS SITEMAS
forma crítica la  La literatura y las TIC manifestaciones lectura,

información y la entender lo que sabes y
información artísticas a lo talleres
Argumentativa comunicación cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
difundida por largo de la historia Videos
Utilice herramientas en las
los medios de Libros
Propositiva  La historieta En el Momento 2, que pueda registrar los
comunicación Periódicos
Construcción de aspectos sobre los que debe
masiva. Internet
 Publicidad en Conceptos, el docente les emitir una valoración. Una de
televisión propondrá a sus estas herramientas es la
procedimientos estudiantes realizar observación directa mientras
sistemáticos de  El lenguaje actividades para que realizan sus actividades
elaboración y corporal amplíen y profundicen cotidianas dentro y fuera del
que sus conocimientos. Les aula, pero además puede
pedirá, que junto a sus valerse del análisis de
establezcan Códigos estéticos
soluciones y decidan formulación de preguntas o
sobre las que les parecen conclusiones o la solución de
mejor. problemas o evaluaciones.

APRENDIZAJE
Produzco textos Interpretativa Realiza  Componente Para el desarrollo de cada Diccionario AUTOEVALUACIÓN

TEXTUAL
PERIODO 3
argumentativos Argumentativa exposiciones fonético, Produce textos uno de los ejes temáticos lectura, Durante el desarrollo de
que evidencian Propositiva orales en las que morfológico y argumentativos propuestos el docente talleres algunas de las actividades
mi conocimiento desarrolla Sintáctico de la que muestran tendrá en cuenta los 4 Videos propuestas en el periodo,
de la lengua y el lengua. capacidad crítica momentos de la clase Libros invite a sus estudiantes, a
control sobre el  Prefijos. asumiendo señalados en el material de Periodicos través de preguntas
Comprendo e Interpretativa Temas  Textos Relaciona el escuela nueva que la Internet específicas, a observar sus
interpreto textos Argumentativa consultados en argumentativos.- significado de los institución recibió de parte Talleres fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
con actitud Propositiva fuentes diversas. secuencia textos que lee en del programa todos a Mapas conceptos trabajados y a
crítica y capacidad argumentativa contextos sociales, aprender conceptuales proponer estrategias para
argumentativa.  Artículo de culturales y Hechos en superar las dificultades.
opinión. políticos En el Momento 1, Cartulina Conversatorios en clase.
Fortaleciendo mis Exploración de Saberes, sobre el tema
Analizo crítica y Interpretativa Produce textos  Realismo. opiniones.
Aplica estrategias el docente invitará a sus Periodicos COEVALUACIÓN
creativamente Argumentativa escritos que  Generación del de comprensión estudiantes a resolver Diccionario Procure que la realización de
diferentes Propositiva respondan a 98. lectora para situaciones problema con lectura, algunas de las actividades
manifestaciones necesidades  Generación del interpretar textos sus ideas previas, talleres planteadas en la unidad se
literarias del específicas de 27. literarios del intentando inventar sus Videos realicen en grupo, de manera
contexto comunicación, realismo, la propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
Libros
universal. Generación de 98 aunque no siempre sean las comenten entre ellos su
Interpretativa  Los medios Analiza y valora, mejores, le ayudarán a
Periodicos desempeño ante las mismas.
OTROS SITEMAS
Propositiva audiovisuales la relación que entender lo que sabes y

Interpreto en procedimientos
argumentativa  Ventajas y existe entre la cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
forma crítica la sistemáticos de
desventajas información Utilice herramientas en las que
información elaboración y
 Facebook
 Los medios difundida por los En el Momento 2, pueda registrar los aspectos
difundida por que establezcan
audiovisuales medios de Construcción de sobre los que debe emitir una
los medios de nexos
Comunicación y la Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
comunicación intertextuales y
 Ventajas y realidad social. propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación
masiva. extratextuales.
APRENDIZAJE
Produzco textos Interpretativa Elabora ensayos Para el desarrollo de cada Hoja de block AUTOEVALUACIÓN
TEXTUAL
PERIODO 4
argumentativos Argumentativa Establece que ponen en uno de los ejes temáticos Tablero Durante el desarrollo de
que evidencian Propositiva comparaciones y  Modelos de juego sus propuestos el docente Diccionario algunas de las actividades
mi conocimiento contrastes entre ensayo competencias tendrá en cuenta los 4 lectura, propuestas en el periodo,
de la lengua y el  Registros textuales momentos de la clase talleres invite a sus estudiantes, a
temas, patrones
control sobre el lingüísticos demostrando señalados en el material de Videos través de preguntas
Comprendo e Interpretativa narrativos,
lenguaje o  Propósitos Propone escuela nueva que la Diccionario específicas, a observar sus
interpreto textos Argumentativa personajes en dos argumentativos planteamientos institución recibió de parte lectura, fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
con actitud Propositiva o más novelas,  Ensayo que conllevan a la del programa todos a talleres conceptos trabajados y a
crítica y capacidad obras de teatro,  Marcadores búsqueda de aprender Videos proponer estrategias para
argumentativa. poesías, entre textuales soluciones en Libros superar las dificultades.
otros. diferentes En el Momento 1, Periodicos Conversatorios en clase.
problemáticas Exploración de Saberes, Internet
Analizo crítica y Interpretativa  Propósitos sociales
Valora en la el docente invitará a sus Diccionario COEVALUACIÓN
creativamente Argumentativa argumentativos literatura del siglo estudiantes a resolver lectura, Procure que la realización de
diferentes Propositiva  Ensayo XX las diferentes situaciones problema con talleres algunas de las actividades
manifestaciones  Marcadores propuestas sus ideas previas, Videos planteadas en la unidad se
literarias del textuales estéticas que intentando inventar sus Libros realicen en grupo, de manera
contexto aportan propias soluciones, que Periodicos que los niños se den apoyo y
universal. dinamismo en Internet
 La exposición Diseña estrategias aunque no siempre sean las Diccionario comenten entre ellos su
Interpretativa Consulta,  La
OTROS SITEMAS
Interpreto en  Expreso mis creativas para mejores, le ayudarán a lectura, desempeño ante las mismas.
forma crítica selecciona y exposición
opiniones exponer temas entender lo que sabes y talleres
la Argumentativa sintetiza  Orientación literarios frente a cómo lo sabes. Videos HETEROEVALUACIÓN
información información  Expreso mis
profesional un público. Libros Utilice herramientas en las que
difundida por Propositiva relevante opiniones
-Tecnología y En el Momento 2, Periodicos pueda registrar los aspectos
los medios de para el desarrollo
medios digitales Construcción de Internet sobre los que debe emitir una
comunicación de un proyecto  Orientación Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
masiva. de clase. propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación
profesional
-Tecnología y
Diccionario
medios lectura,
digitales talleres
Videos

AREA: LENGUAJE PERIODO1 GRADO: 11 JORNADA: MAÑANA IHS: 5 DOCENTE: Lic.
ORGANIZACIONAL S DE ASOCIADO SUGERIDA DE
Produzco textos Interpretativa Aplica todas las  Propiedades del Identifica los Para el desarrollo de cada Diccionario AUTOEVALUACIÓN
PRODUCCION
TEXTUAL
argumentativos Argumentativa etapas de la texto: la elementos del uno de los ejes temáticos Enciclopedia Durante el desarrollo de
que evidencian Propositiva escritura en la coherencia. lenguaje propuestos el docente Periódicos algunas de las actividades
mi conocimiento elaboración Motivos de necesarios para tendrá en cuenta los 4 Lecturas propuestas en el periodo,
de la lengua y el de textos incoherencia dar coherencia y momentos de la clase Internet invite a sus estudiantes, a
control sobre coherentes y textual. cohesión en sus
 Sensibilización frente
PERIODO 1
Comprendo e Interpretativa Inicia señalados en el material Enciclopedia través de preguntas
interpreto textos Argumentativa a las pruebas responsablemente de escuela nueva que la Periódicos específicas, a observar sus
TEXTUAL
con actitud Propositiva SABER. Estrategias y su preparación institución recibió de Lecturas fortalezas y dificultades en
crítica y simulacros. para las pruebas parte del programa todos Videos los conceptos trabajados y a
capacidad  Secuencia textual SABER a través a aprender proponer estrategias para
argumentativa del superar las dificultades.
desarrollo de En el Momento 1, Conversatorios en clase.
Analizo crítica y Interpretativa 
Los textos antigua y
Literatura talleres dey
Identifica Exploración de Saberes, Diccionario
creativamente Argumentativa Lee obras clásica: contexto compara las el docente invitará a sus Enciclopedia COEVALUACIÓN
diferentes Propositiva literarias histórico, características, características de estudiantes a resolver Periódicos Procure que la realización de
manifestaciones completas y obras y la situaciones problema con Lecturas algunas de las actividades
literarias del fragmentos de la autores. literatura antigua, sus ideas previas, Internet planteadas en la unidad se
contexto literatura  Análisis literario identificando sus intentando inventar sus Mesas realicen en grupo, de manera
universal. regional, características con propias soluciones, que Redondas que los niños se den apoyo y
Expreso respeto Evalúa y asume  Los medios de Reconoce las aunque no siempre sean comenten entre ellos su
COMUNICACIÓNY
COMUNICACIÓN. OTROS SITEMAS
por la diversidad una posición comunicación y el ventajas y las mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
cultural y crítica de los internet. desventajas las entender lo que sabes y
social del mundo mensajes propuestas del cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN
contemporáneo, emitidos por los cine a lo la Utilice herramientas en las
en las medios de historia En el Momento 2, que pueda registrar los
situaciones comunicación e Construcción de aspectos sobre los que debe
comunicativas en identifica Conceptos, el docente les emitir una valoración. Una de
SIMBOLICOS
las que posibles sesgos propondrá a sus estas herramientas es la

Expreso respeto Evalúa y asume La civilización de la Reconoce que la
estudiantes realizar
DE LA
por la diversidad una posición información. información que

cultural y social Encrucijadas de la día a día actividades para que
crítica de los amplíen y profundicen
del mundo mensajes comunicación, recibimos influye
sus conocimientos. Les
ETICA
contemporáneo, Entretenimiento y en nuestra forma

emitidos por los pedirá, que junto a sus
en las situaciones comunicación. de ver el mundo y
comunicativas en
medios de Informarse cuesta. de comportarnos compañeros, comparen
las que intervengo comunicación e La ética de la con la gente que soluciones y decidan
identifica comunicación. nos rodea. sobre las que les parecen
Produzco textos Fundamenta sus  Marcadores Plantea textos Para el desarrollo de cada AUTOEVALUACIÓN
COMPRENSION PRODUCCION
TEXTUAL
argumentativos hipótesis de textuales. argumentativos que uno de los ejes temáticos Durante el desarrollo de
que evidencian interpretación en Conectores reflejan una propuestos el docente algunas de las actividades
mi conocimiento las  Actitud posición crítica tendrá en cuenta los 4 propuestas en el periodo,
de la lengua y el marcas textuales lingüística frente a diferentes momentos de la clase invite a sus estudiantes, a
control sobre el (conectores que  Textos temas sociales señalados en el material través de preguntas
Comprendo e vocabulario Infiere de sus de escuela nueva que la específicas, a observar sus
interpreto textos identificado en la Secuencia lecturas, la institución recibió de fortalezas y dificultades en los
TEXTUAL
con actitud lectura cuidadosa argumentativa información parte del programa todos conceptos trabajados y a
crítica y capacidad de  Vocabulario necesaria para dar a aprender proponer estrategias para
argumentativa. un texto  Textos una mayor y mejor superar las dificultades.
gráficos. interpretación En el Momento 1, Conversatorios en clase.
Infogramas. textual. Exploración de Saberes,
 Literatura de
PERIODO 2
LITERATURA
Analizo crítica y Establece Lee y estudia obras el docente invitará a sus COEVALUACIÓN
creativamente relaciones entre la edad media. representativas de la estudiantes a resolver Procure que la realización de
diferentes obras literarias y  Literatura del época medieval y situaciones problema con algunas de las actividades
manifestaciones otras renacimiento renacentista y las sus ideas previas, planteadas en la unidad se
literarias del manifestaciones Contexto relaciona con su intentando inventar sus realicen en grupo, de manera
contexto artísticas histórico - Obras contexto histórico. propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
universal. y autores aunque no siempre sean comenten entre ellos su
 Monólogos,
COMUNICACIONCOMUNICACIÓEEET
Expreso respeto Desarrolla diferentes

por la diversidad Discursos estrategias
cultural y social  El blog comunicativas que le
ICA DE LA
cómo lo sabes. HETEROEVALUACIÓN

del mundo permiten actuar
Utilice herramientas en las que
contemporáneo, frente a un grupo
En el Momento 2, pueda registrar los aspectos
en las situaciones social y/o laboral
Construcción de sobre los que debe emitir una
comunicativas en
Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
las que
propondrá a sus herramientas es la observación
intervengo.
COMUNICACIÓN.
Argumento, en Educación e Reconoce que la

ETICA DE LA
forma oral y información. nueva sociedad de la

escrita, acerca -El reto de la información ,plantea
de temas y educación en la nuevos retos en el
problemáticas que sociedad de la contexto educativo.
puedan ser información.
objeto de El lenguaje
intolerancia, políticamente
segregación, correcto.
AREA: LENGUAJE PERIODO 3 GRADO:11 JORNADA: MAÑANA IHS: 5 DOCENTE: Lic.
APRENDIZAJE
 Componente
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos Produce textos Para el desarrollo de cada AUTOEVALUACIÓN

argumentativos fonético, argumentativos uno de los ejes temáticos Durante el desarrollo de
que evidencian morfológico y que muestran propuestos el docente algunas de las actividades
mi conocimiento Sintáctico de la capacidad crítica tendrá en cuenta los 4 propuestas en el periodo,
de la lengua y el lengua. asumiendo momentos de la clase invite a sus estudiantes, a
control sobre el  Prefijos. posiciones frente a señalados en el material de través de preguntas
uso que hago de Sufijos diversas escuela nueva que la específicas, a observar sus
ella en  Textos situaciones que se institución recibió de parte fortalezas y dificultades en los
contextos argumentativos, presenten. del programa todos a conceptos trabajados y a
comunicativos Actos de habla aprender proponer estrategias para
orales y escritos. -Escritura de las superar las dificultades.
interjecciones En el Momento 1, Conversatorios en clase.
Exploración de Saberes,
 Textos
COMPRENSION TEXTUAL
Relaciona el el docente invitará a sus COEVALUACIÓN
argumentativos.- significado de los estudiantes a resolver Procure que la realización de
Comprendo e secuencia textos que lee en situaciones problema con algunas de las actividades
interpreto textos argumentativa contextos sociales, sus ideas previas, planteadas en la unidad se
con actitud  Artículo de culturales y intentando inventar sus realicen en grupo, de manera
crítica y capacidad opinión. políticos propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
argumentativa Fortaleciendo mis aunque no siempre sean las comenten entre ellos su
opiniones. mejores, le ayudarán a desempeño ante las mismas.
Construcción de sobre los que debe emitir una
Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
propondrá a sus estudiantes herramientas es la observación
 Barroco y En el Momento 3, Esta debe ser continua y
LITERATURA
Analizo crítica y Lee fragmentos y Categoriza las

creativamente obras literarias Neoclasicismo principales Actividades de formativa (obtención de datos
diferentes completas de la  Romanticismo características Afianzamiento, el docente parciales sobre las
manifestaciones literatura y Realismo literarias de los planteará actividades para competencias que van
literarias del universal y  Recursos siglos XVI al XIX que sus estudiantes desarrollando los estudiantes
contexto realiza un poéticos logrando precisen y amplíen lo que que permita la toma de
universal. análisis crítico y integrarlas en sus has aprendido en los dos decisiones (avanzar o
creativo lecturas momentos anteriores. retroceder en el programa,
de las mismas
Lee obras  Barroco y Manifiesta una cambiar estrategias quitar,
COMUNICACIÓN Y
COMUNICACIÓN. OTROS SISTEMAS
literarias Neoclasicismo posición crítica Y finalmente, en el simplificar o agregar
completas y  Romanticismo frente a las Momento 4, contenidos, etc.).
fragmentos de la y Realismo variaciones del Contextualización, los La misma debe estar diseñada
literatura regional,  Recursos lenguaje estudiantes realizarán según las fundamentaciones y
nacional y poéticos tecnológico y la actividades para que orientaciones del Decreto
universal pertinencia de su apliquen lo que han 1290 y la dinámica de las
uso. aprendido a situaciones de Pruebas Saber.
SIMBOLICOS
la cotidianidad del aula, la Diseñe estrategias de apoyo y

Respeto la Respeto la Conoce las leyes
escuela y la comunidad
DE LA
diversidad de diversidad de de la constitución

criterios y criterios y política, como
posiciones posiciones herramientas para
ETICA
ideológicas que Ideológicas que impedir que se

surgen en los surgen en los vulneren sus
grupos humanos. grupos humanos. derechos y los de
los demás.
FACTOR ESTANDAR COMPETENCIAS DBA TEMATICA DESCRIPTORES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
ORGANIZACIONAL DE APRENDIZAJE ASOCIADO SUGERIDA DE DESEMPEÑO
Produzco textos Escribe ensayos  Modelos de Elabora ensayos Para el desarrollo de cada AUTOEVALUACIÓN
COMPRENSION TEXTUAL PRODUCCION
TEXTUAL
PERIODO 4
argumentativos en donde ensayo que ponen en juego uno de los ejes temáticos Durante el desarrollo de
que evidencian desarrolla una  Registros sus competencias propuestos el docente algunas de las actividades
mi conocimiento idea, referencia lingüísticos textuales tendrá en cuenta los 4 propuestas en el periodo,
de la lengua y el fuentes  Proyecto de demostrando momentos de la clase invite a sus estudiantes, a
control sobre el consultadas, investigación capacidad crítica, señalados en el material través de preguntas
Comprendo e Escribe ensayos  Propósitos Propone de escuela nueva que la específicas, a observar sus
interpreto textos en donde argumentativos planteamientos que institución recibió de parte fortalezas y dificultades en los
con actitud desarrolla una  Ensayo . Partes conllevan a la del programa todos a conceptos trabajados y a
crítica y capacidad idea, referencia de un ensayo búsqueda de aprender proponer estrategias para
argumentativa. fuentes  Textos soluciones en superar las dificultades.
consultadas, dramáticos diferentes En el Momento 1, Conversatorios en clase.
realiza problemáticas Exploración de Saberes,
afirmaciones y las sociales el docente invitará a sus COEVALUACIÓN
defiende. estudiantes a resolver Procure que la realización de
situaciones problema con algunas de las actividades
sus ideas previas, planteadas en la unidad se
intentando inventar sus realicen en grupo, de manera
propias soluciones, que que los niños se den apoyo y
aunque no siempre sean comenten entre ellos su
 Vanguardismo
LITERATURA
Analizo crítica y Lee obras Valora en la Construcción de sobre los que debe emitir una
creativamente literarias  Literatura literatura del siglo Conceptos, el docente les valoración. Una de estas
diferentes completas y contemporánea XX las diferentes propondrá a sus herramientas es la observación
manifestaciones fragmentos de la  Siglo XXI propuestas estéticas estudiantes realizar directa mientras realizan sus
literarias del literatura regional, que aportan actividades para que actividades cotidianas dentro y
contexto nacional y dinamismo en todas amplíen y profundicen sus fuera del aula, pero además
universal. universal las artes.
Realiza  La exposición Diseña estrategias conocimientos. Les puede valerse del análisis de
OTROS SITEMAS
exposiciones  Expreso mis creativas para pedirá, que junto a sus trabajos escritos, la
orales en las que opiniones exponer compañeros, comparen formulación de preguntas o
desarrolla temas  Orientación temas literarios soluciones y decidan sobre conclusiones o la solución de
consultados en profesional frente a un público. las que les parecen mejor. problemas o evaluaciones.
fuentes diversas Medios digitales: Esta debe ser continua y
El chat En el Momento 3, formativa (obtención de datos
Actividades de parciales sobre las
Afianzamiento, el competencias que van
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Argumento, en Sensacionalismo e Reconocer que se

docente planteará
forma oral y información. debe respetar
actividades para que sus
escrita, acerca -Características siempre la
estudiantes precisen y
de temas y del intimidad de las
amplíen lo que has
problemáticas sensacionalismo personas que se
aprendido en los dos
que puedan ser La conocen es una
momentos anteriores.
objeto de responsabilidad forma de garantizar
intolerancia, delos una convivencia
Y finalmente, en el
segregación, espectadores: la sana y pacífica.
Momento 4,
señalamientos, jungla amarilla.
Contextualización, los
etc. La libertad de la
estudiantes realizarán
información.
actividades para que
Los niños y la
apliquen lo que han
televisión.
aprendido a situaciones de
BIBLIOGRAFÍA
1. LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA. Ministerio de Educación Nacional. Cooperativa Editorial Magisterio.
2. ESTANDARES DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA DE 1 A 11 GRADO
3. CODIGO CASTELLANO Editorial SM

4 HIPERTEXTO DE LENGUAJE Editorial Santillana
5. TEXTOS “METAFORA” Grupo Editorial Norma
6. PROYECTO COMUNICATIVO de Educar Editores
7. NORMAS PARA PENSAR, Editorial Norma
8.TEXTOS “lengua CASTELLANA (Proyecto SE) Redes de aprendizaje para la vida.
9. EL LIBRO DEL LENGUAJE (Castellano y literatuea)

Plan de Area de Lengua Castellana Estándares, Logros Y Competencia

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Plan de Area de Lengua Castellana Estándares, Logros Y Competencia

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PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

ESTÁNDARES, LOGROS Y COMPETENCIA

Teniendo en cuenta que el área de lengua castellana es primordial en el desarrollo y

Se hace necesario implementar ayudas tecnológicas que permitan mejorar el desarrollo de

Es importante destacar los logros obtenidos en el área como:

 Fortalecimiento del plan lector (cinco minutos al inicio de cada clase)

El estudio del lenguaje es el eje orientador de la culturización en el ser

La Lengua Castellana es un idioma en constante evolución. Esta realidad

Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la

Nos proyectaremos en un lapso de tiempo de cinco años, liderar cambios en

El estudiante de esta institución debe tener una formación integral no solo

Además de todo lo anterior el proceso formativo del ser humano es

ÉTICO: Que conscientemente se transforme en un joven con principios de

INVESTIGATIVO: Que adquiera capacidad investigativa en la aplicación

APRENDIZAJE: Que tenga capacidad de auto-administrar su propio

CREATIVO: Que sea capaz de tener inventiva en las circunstancias

NACIONALISTA: Que en el desarrollo de valores de arraigo de su propia

SOCIAL: Que tenga capacidad de interactuar con otras personas, tanto de

LABORAL: Desarrolle competencias que lo ayuden a la orientación

Este proceso de formación se desarrolla bajo el lema “CULTIVANDO

-Desde el punto de vista social; La pedagogía activa favorece el espíritu de la solidaridad y

La pedagogía activa se fue gestando a partir de ROUSEAU, hasta convertirse en un

DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL

La dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la

ACCIONES PARA CADA DIMENSION

 Motivar la capacidad de concentración por medio de ejercicios de escucha al

 Desarrollar la expresividad mediante representaciones teatrales y participaciones en

 Leer críticamente la información transmitida de los medios de comunicación.

 Orientar talleres de comprensión y análisis de textos.

 Promover la consulta de diferentes fuentes bibliográficas.

 Fomentar el análisis de textos y obras literarias.

 Dinamizar la participación en diferentes concursos y actividades internas y externas a la

 Brindar la información pertinente según los cuestionamientos de los estudiantes.

 Incentivar la creación y producción literaria en los diferentes géneros.

 Enfocar el análisis crítico hacia los diferentes estilos y épocas literarias.

 Continuar con el proyecto “PLAN LECTOR”.

 Implementar procesos de comunicación gestual y corporal con talleres prácticos.

 Crear situaciones de ubicación espacio-temporales con gráficos, desplazamientos y

 Estimular procesos de equilibrio y coordinación en prácticas teatrales y artísticas.

 Propiciar espacios para el desarrollo escénico.

 Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo con la ayuda de

 Incorporar el valor social de los textos que lee a su experiencia de vida.

 Inducir a la toma de decisiones autónomas para un desempeño individualizado.

 Enfocar el proceso de comunicación hacia la libre expresión.

 Motivar la reflexión crítica hacia la información emitida por los medios de

 Promover el respeto por las diferencias individuales, mejorando las relaciones

 Orientar el desarrollo del proyecto de vida encaminado hacia la consecución de sus

 Orientar hacia la responsabilidad de su quehacer en los diferentes ámbitos individuales

 Propiciar ambientes de respeto por sí mismo, por el otro y en su entorno familiar y

 Promover las expresiones asertivas que brinden seguridad en la interacción con su

 Estimular el autocontrol y la toma de decisiones responsables

 Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivencia

 Posibilitar la participación en la solución de conflictos en su entorno escolar familiar y

 Propiciar espacios de expresión y participación ciudadana

 Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institución

 Orientar hacia la participación responsable en eventos cívicos y culturales

OBJETO DEL AREA

PROCESO GENERAL DEL ÁREA

 Fortalecer los procesos de significación mediante el desarrollo de las competencias básicas:

 Desarrollar competencias en el manejo de las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, escribir

 Producción de textos orales y escritos: Se trata de un proceso individual y social en el

 Profundización en los niveles interpretativo, argumentativo y propositivo: