LOS VALORES EN LA ESCUELA

INTRODUCCIN

Este ensayo se refiere a los valores que se estn tomando en cuenta, en el proyecto
integral de formacin cvica y tica a nivel primaria, el cual ha surgido de la reforma
que se est llevando a cabo en la educacin bsica: preescolar, primaria y
secundaria.
Las competencias cvicas y ticas con las que los alumnos que egresan de la
educacin bsica, son para que adems de haberlos practicado a lo largo de su
educacin, tambin los sigan fomentando a lo largo de su vida, en todas las
situaciones y con todas las personas que los rodean.

TODOS ESTAMOS RODEADOS DE VALORES

Los valores forman parte de todo nuestro entorno, nosotros estamos alrededor, con
y dentro de ellos.

Sin embargo primero debemos conocer que es un valor y segn las siguientes
corrientes:

[Idealismo objetivo- Considera que el valor existe a pesar del observador.

Idealismo subjetivo: Considera que el valor es creado en la conciencia de los

individuos y es por lo tanto subjetivo.

Para el Materialismo: El propsito de la naturaleza del valor est en la capacidad

que tiene el ser humano de valorar el mundo objetivamente, es decir, valorarlo tal
como es, buscando no alterar, ni deformar esta visin.
 El subjetivismo axiolgico
ste defiende que el que algo se considere valioso depende de la impresin que
origine en el individuo, de ah que se vea sujeto a las condiciones del momento
histrico, personales.

El objetivismo axiolgico.
Afirma que los valores son objetos ideales ms all de la experiencia. Seran algo
as como ideales de perfeccin, captados mediante intuiciones emocionales
especiales:
Destaca la independencia e inmutabilidad de los valores, puntualizando que slo
nuestro conocimiento de ellos es relativo, no los propios valores

Los valores son inmutables no cambian con el tiempo ni de una sociedad a otra]1.

Sin embargo, todos tenemos nuestro concepto de valor, debido a las experiencias
que vamos adquiriendo, y el concepto es como el de la belleza no lo podemos
describir, pero lo reconocemos cuando lo vemos y vivimos.
No podemos concebir el mundo sin valores, nadie hace nada sin ninguna
intencin, incluso en las acciones ms ordinarias y en cada una de ellas se
demuestra una parte de nosotros: una actitud e intencin que puede ser buena o
mala.
La educacin, no es la excepcin puesto que requiere estrictamente de la
interaccin entre personas, principalmente entre el educador y el educando, aunque
siempre de manera directa o indirecta todo nuestro entorno est presente y en cada
una de estas relaciones se ven expresados valores como en cualquier relacin
Pero, Qu importancia tienen los valores dentro de la escuela y la enseanza?,
De verdad son importantes o slo son un complemento de la educacin?, En el
mundo real, a los alumnos les sirve conocer los valores y no slo conocerlos, sino
tambin practicarlos?
 Los valores siempre han estado ah donde vive, crea y se expresa el ser
humano individual o colectivamente, son su smbolo ms definitorio; han estado
siempre en la prctica y en el pensamiento educativos2.

Por lo que aunque los valores se demuestren de manera innata en la escuela, lo

ms recomendable es que las relaciones que se dan deben ser de calidad, para que
su aprendizaje sea significativo, tanto de lo bueno como de lo malo.

EL AMBIENTE DENTRO DEL AULA

En cualquier nivel educativo, dentro del aula, y en los diferentes lugares donde se
da la educacin, el aprendizaje de los valores es una tarea que puede estar o no
dentro del currculo, sin embargo siempre se van a presentar.

Es por esto, que el docente, no slo debe reconocer la educacin como el

conocimiento de los contenidos, sino tambin de las relaciones que se dan en el
aula, puesto que de ellas tambin depende que ese aprendizaje se d. En un clima
hostil no se puede dar de la manera que se espera, porque por tratar conflictos
personales se pierde la intencin de clase y de igual forma su seguimiento, porque
los argumentos que se dan no van destinados al aprendizaje sino a enfrentarnos
unos a otros.

Todo esto se demuestra desde el momento en el que entran a la escuela, el

saludo hacia sus compaeros, su comportamiento dentro de la clase, e incluso el de
cumplir con sus obligaciones.

Recientemente, los valores que se demuestran los alumnos, son segn hemos
escuchado en distintas conversaciones no son los de antes o ya no tienen
valores en los que a comparacin de los valores que buscan el bien comn, estos
estn a favor del bien propio, sin ver como afecta a los dems.
 El sistema educativo se ha dado cuenta de lo anterior, por lo tanto, en los
ltimos decenios como un tema inherente a todos los planteamientos de reforma y
de mejoramiento de los servicios educativos y, desde esta base como exigencia de
todo proyecto de reconstruccin social y de desarrollo humano3.

Afortunadamente, esto es una realidad, puesto que en programas anteriores de

educacin bsica, la formacin cvica y tica se vea en conjunto con otras materias,
por ejemplo en primaria hasta el segundo grado se vea con las materias de
conocimiento del medio: ciencias naturales, historia y geografa , recientemente, en
las reformas en la educacin bsica, que comenz en preescolar en el 2004, en
secundaria en el 2006 donde se sentaron las bases de los propsitos de la
educacin bsica poniendo en conjunto los tres niveles educativos y por ltimo el de
la educacin primaria en el 2008 que an est en proceso, pues est presente de
manera oficial en los grados de primero y sexto, los otros grados slo en las
escuelas piloto, sin embargo la materia que se renov en todos los grados y en
todas las escuelas fue la de formacin cvica y tica.

Dentro de los propsitos que del programa integral de formacin cvica y tica de
la educacin primaria, nos marca los siguientes propsitos del cuerpo docente:

Reconozca la funcin de la escuela como generadora de situaciones que

favorecen la formacin valoral a travs de la creacin de espacios para el
ejercicio de la libre expresin, la participacin de los alumnos en la toma
 consensuada de decisiones, el manejo de conflictos cotidianos y el respeto
a las diferencias individuales.
Disee acciones conjuntas para favorecer el desarrollo de la formacin
valoral en la escuela.
Intercambie experiencias y conocimientos adquiridos durante la aplicacin
de las estrategias didcticas.

En el primer punto, estoy de acuerdo en que se generen situaciones, sin embargo,

debemos tomar en cuenta que existen otras materias que abordar en el plan y
programas, por lo tanto el espacio que se le da a la formacin valoral puede entrar
como parte de la actividad sin ser el propsito principal de ella, sino que por la
transversalidad poder abarcar tanto el contenido de la materia en especifico y el
valor que interviene dentro cada situacin de aprendizaje, como las que nos
menciona anteriormente, puesto que en todas las clases se puede aplicar la libre
expresin, la participacin y sobre todo los ms difciles de manejar ,que son los
conflictos que se dan de manera cotidiana y que aunque no formen parte del
propsito que se tenga en mente s se puede aprender mucho de ella, sobre todo el
respeto a las diferencias individuales, que son la causa de muchas situaciones
desagradables dentro no slo de la escuela sino de todos los mbitos, por lo que es
preciso no slo tolerar las diferentes opiniones, pensamientos e incluso
caractersticas fsicas e intelectuales sino llegar a la aceptacin de que somos
distintos, pero esas diferencias es lo que nos hace iguales como nos menciona el
libro de formacin cvica y tica de segundo grado: En realidad,
los seres humanos nos parecemos en que todos somos diferentes.4.

En el tercer punto: intercambiar experiencias y conocimientos adquiridos con otros

maestros es de gran ayuda, porque se enriquece la comunicacin de la comunidad
educativa de cada institucin y no se asla cada una de las aulas o de las materias
que se abordan, todos persiguen los mismo propsitos y las actividades cada una
buscando lograr sus objetivos particulares, pueden ayudar a encontrar ese
reforzamientos de valores de manera conjunta.

YA TENEMOS EL CLIMA DEL AULA, PERO COMO SE APRENDEN LOS

VALORES DIARIAMENTE EN CLASE

Despus de crear este clima de aprendizaje lo que sigue es el de que es lo que se

va a ensear dentro del aula, por lo que Silvia Conde nos da unas recomendaciones
de las competencias que debemos tomar siempre en cuenta:

Para comenzar Entendemos competencia cvica como el conjunto de

comportamientos, actitudes y conocimientos que las personas aplican en su relacin
con otros as como en su actuacin sobre el entorno social y poltico. En el caso de
la ciudadana democrtica, estas competencias adems de ser cvicas son ticas
porque requieren estar fundadas en un cdigo tico personal, construido de manera
autnoma a partir de los principios y valores de la ciudadana democrtica.5

Y las competencias que se vern son:

[Autoconocimiento y autorregulacin
Toma de decisiones
Participacin democrtica
Participacin en procesos electivos y de consulta democrtica
Dilogo
Manejo y resolucin de conflictos
Convivencia democrtica
Comprensin crtica
Perspectiva social y bsqueda del bien comn
Respeto a la diversidad
Respeto y valoracin de la justicia y la legalidad
Conocimiento, respeto y defensa de los derechos humanos
Comprensin de la democracia como sistema de gobierno y como forma de vida
Ejercicio democrtico de la autoridad y control ciudadano del poder.] 6

Estas competencias, las podemos trasladar no slo en la educacin primaria sino

tambin dentro de todos los niveles educativos y cualquier situacin cotidiana,
siendo principalmente aprendidos en casa y luego fomentados en la escuela:

Autoconocimiento y autorregulacin: Conocernos es vital para poder acrcanos a

los dems, tener la conciencia de nuestras fortalezas, pero sobre todo de nuestras
debilidades en cuanto a habilidades, conocimientos y caractersticas fsicas, porque
comprendiendo esto, podemos llegar a aceptar que los dems tambin tiene sus
propias caractersticas como nosotros los tenemos.
As podemos tener autoestima porque reconocemos nuestras virtudes y nos da la
capacidad de reconocer la de los dems.

La toma de decisiones est presente todo el tiempo en nuestras vidas, en realidad

somos el resultado de las decisiones que vamos tomando da con da, y el saber
tomarlas nos ayudar no slo en la vida escolar sino en la vida cotidiana, donde todo
es a base de decisiones, desde el momento que nos levantamos de la cama y nos
aseamos, bien podramos elegir no hacerlo, sin embargo lo hacemos porque
creemos que es lo mejor para nosotros. Las buenas decisiones nos llevan no slo a
cumplir nuestros propsitos, sino el estar satisfechos con ellos.

En lo que corresponde a la participacin en los procesos electivos y de consulta

democrtica, esas decisiones que realizamos diariamente afectan a todos los que
nos rodean sea de manera directa o indirecta, y no slo a las personas que se
encuentran cerca sino que a otros que jams nos imaginaramos que pueden ser
afectado. Por lo que las decisiones que tomemos no slo deben de ser lo que mejor
nos parezca para nosotros, sino tambin pensar en las necesidades de los otros.
Es por esto que el dilogo es indispensable para acercarnos a los dems, para
conocer su forma de pensar y acercarnos a ellos, adems de llegar a acuerdos en
los que queden satisfechas todas las partes, esto nos ayuda a evitar conflictos y en
caso de que existan, a manejarlos de manera correcta en las que se llegue a la
solucin ms pertinente.

Lo que nos lleva a una buena convivencia y que sta adems pueda ser
democrtica, en la que todos llegamos a un comn acuerdo y nos apoyemos para
lograr propsitos en conjunto.
Por lo anterior, debemos convertirnos y permitir a los alumnos a ser crticos con lo
que pasa a su alrededor, para que puedan actuar en l de la manera ms
conveniente, no coartar su derecho a opinar y a realizar las actividades y tomar sus
propias decisiones, que pueden aportar mucho al aprendizaje en el aula, pero
tambin en los fenmenos sociales en los que interviene.

Todo esto el alumno no lo puede hacer solo, porque no est aislado convive con
muchas personas que son desde sus compaeros de clase, los maestros, amigos,
familia y todos quienes lo rodean, es por eso que debe aprender a tener una
perspectiva de l mismo, sino tambin de los dems y buscar con sus acciones el
bien comn, que vindonos egostas tambin forma parte de su beneficio propio,
porque si todo marcha bien a su alrededor, le da la oportunidad de actuar mejor en
su medio.

Es por eso que debemos tomar en cuenta a todos, no importando las diferencias que
se dan, dentro del saln de clases, nadie es igual ni tampoco piensa igual, lo que
hace ms rico el aprendizaje cada uno tiene sus propias creencias, conocimientos y
opiniones, lo que nos da la oportunidad de ver cualquier tema o situacin de distintas
perspectivas, algunas de las que ni siquiera hubiramos considerado y que al
analizarlas nos parecen las ms adecuadas y lo mismo pasa en clase, todos los
alumnos hacen su aportacin para lograr un concepto no slo extenso sino rico de lo
que se aprende.

La justicia y la legalidad, no se pueden quedar fuera de las competencias que los

alumnos deben conocer , sino practicar diariamente, porque debemos apegarnos a
los principios que estn destinados a que la vida sea mejor para nosotros y en
convivencia con los dems, evitar los conflictos; esto lo pueden aprender desde
pequeos al seguir el reglamento de su saln de clases y de la escuela y mientras
van creciendo ejercitando estos valores en su escuela, lugar de trabajo y con la
sociedad.

Todo esto nos lleva al conocimiento de los derechos humanos, que no slo debemos
defender para nosotros mismos, sino como dice su nombre son humanos y nos
corresponde su respeto y defensa a todos.

CONCLUSIONES
Estas competencias que aqu se abordaron son de gran importancia, no slo
para los alumnos sino tambin para los docentes, quienes estamos en constante
interaccin.
Los valores no se pueden aprender slo observando y no son como otra
asignatura, pues su sentido es ms prctico que terico, adems no slo se abordan
en la escuela, desde la familia los van aprendiendo y a lo largo de su vida los
alumnos, los van fortaleciendo o atenuando, sin embargo es fundamental que en la
escuela, se procure fortalecer valores que nos ayuden a formar ciudadanos que en
un futuro busquen el bien comn.
Adems no slo en el nivel de primaria se puede llevar a cabo estas actividades,
en todos los nivele son aplicables.
As pueden enfrentar el mundo real, manejar y resolver los conflictos que se les
presenten y convivir con los dems de manera armnica.
 Cibergrafa

1
Concepto de valor: http://es.wikipedia.org
2
Barba,Bonifacio http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?
articulo=ART00107&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v10/n24/pdf/
rmiev10n24scB01n01es.pdf
3
ibid.
4
lvarez, Arellano Lilian, Formacin Cvica y tica Segundo grado, Secretara de
Educacin Pblica, 2008. Argentina 28, Centro,06020, Mxico, D.F.

5,
Cando, Castro Gloria Elementos para el desarrollo de competencias cvicas y
ticas en los estudiantes de Educacin primaria, Comisin Nacional de Libros de
Texto Gratuitos, Secretara de Educacin Pblica, 2007, Argentina 28, colonia
Centro, 06020, Mxico, D.F.
6
ibid.