Alcances de la responsabilidad del docente en la

Formacin Cvica y tica de los alumnos de primaria.

La formacin cvica y tica en la escuela es un proceso basado en el trabajo y la
convivencia escolar, donde nias y nios tienen la oportunidad de vivir y reconocer
la importancia de principios y valores que contribuyen a la convivencia
democrtica y a su desarrollo pleno como personas e integrantes de la sociedad.
Silvia Conde (Flores, 2010) explora, las perspectivas que fortalecen una sana
socializacin, tales como la democratizacin del espacio escolar, la tica del
cuidado y el ambiente socio afectivo, que se plantean como elementos
sustanciales de la gestin curricular. Siendo que la formacin cvica y tica es, por
naturaleza, contextualizada, la relacin pedaggica y social, las formas de
ejercicio del poder y de la autoridad, la participacin en la toma de decisiones, as
como la responsabilidad del alumnado ante los problemas del entorno y de la
comunidad y en el mejoramiento de la escuela, deben ser considerados
cuidadosamente en los programas de Formacin Cvica y tica, ya que
constituyen espacios idneos para el desarrollo del pensamiento crtico y el
aprendizaje vivencial de la democracia, los derechos humanos y los valores.
Ahora bien, para que exista una congruencia formativa es preciso, por lo tanto,
democratizar la vida en las escuelas y crear un ambiente socio afectivo que
promueva la tica del cuidado y la vinculacin con las familias y la comunidad.
La experiencia educativa debe realizarse con clara orientacin democrtica,
teniendo a la persona como fin porque solo con tal tipo de vivencia aquella puede
desarrollarse armnicamente. Esta vinculacin supone a la vez la existencia de
una comunidad como referente, responsable de ofrecer la oportunidad de
educacin, al mismo tiempo que es una meta desde el punto de vista social y
pedaggico.
De acuerdo a lo antes mencionado, nos centraremos en el papel del maestro el
cual tiene la fortaleza, la responsabilidad y la importancia de estimular la
educacin sobre derechos y responsabilidades ciudadanas, por lo cual,

establecer el impulso que se dar, desde edades tempranas, al conocimiento

cabal de los derechos y obligaciones a fin de que los nios tengan la capacidad de
reflexionar sobre el significado de sus actos una clara conciencia de
responsabilidades y llegado el momento, los ejerzan plenamente en la prctica
activa de sus conductas democrticas.
Uno de los desafos ms importantes hoy en da es poder concientizar al
alumnado sobre sus derechos, los valores, sus obligaciones y la tarea que tiene
como un ciudadano en el margen social del pas mexicano, no obstante sabemos
que dentro del currculo o programa de estudio de educacin bsica la materia de
Formacin Cvica y tica tiene muy poca importancia pues solo se ve una hora a
la semana y no se logran ver todos los contenidos, pero como docentes en
formacin se considera necesario que se busquen mejores estrategias de
aprendizaje en donde el nio pueda desarrollar las capacidades, conocimientos,
habilidades, valores y actitudes bsicos necesarios para alcanzar una vida
personal plena, actuar como ciudadanos comprometidos y continuar aprendiendo
a lo largo de su vida, lo cual son necesarias para poder resolver los pequeos o
grandes problemas con lo que se involucra diariamente ya sea en su vida
cotidiana o acadmica.
Por lo tanto, la asignatura Formacin Cvica y tica necesita incorporar
profundamente la visin de los derechos humanos y comunicarla en sus
materiales, as como en los cursos de actualizacin dirigidos a los profesores,
directivos y personal de apoyo.
La justificacin de la asignatura menciona a los derechos humanos junto con la
democracia como sus fuentes de valores; sin embargo, al integrarlos en concreto
son slo temas que abarcan, de manera sucinta, un nico bloque. Los derechos
humanos no pueden ser tema porque son en s mismos una visin del mundo
que afecta las dimensiones pblica y privada de los estudiantes. (Walzer, 1995;
Shils, 1997)

Es decir, la responsabilidad de todo docente es ofrecer al alumno una educacin

integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de
competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares
del aula para fortalecer la convivencia.
Que se les proporcione elementos conceptuales y valorativos con el fin de
desarrollar su capacidad de anlisis, argumentacin y toma de decisiones,
personales y colectivas, que contribuyan al mejoramiento de su desempeo en la
sociedad.
La formacin cvica y tica que se brinde en la escuela primaria requiere
responder a los retos de una sociedad que demanda, de sus integrantes, la
capacidad para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrtica y de
las condiciones que favorecen el ejercicio de los derechos humanos.
En la formacin del nio a travs del docente y las competencias cvicas y ticas,
involucran una perspectiva moral y cvica que permite a los alumnos tomar
decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en
asuntos colectivos. Los aprendizajes logrados a travs del desarrollo de las
competencias tienen la posibilidad de generalizarse a mltiples situaciones y de
enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre s mismos y sobre el mundo en
que viven.
Para que el desarrollo de las competencias cvicas y ticas que tengan lugar, la
escuela primaria debe ofrecer oportunidades para experimentar y vivir situaciones
de convivencia, de participacin, de toma de decisiones individuales y colectivas.
Tomando en cuenta que cada docente genera ambientes de aprendizaje y
enseanza de manera diferente, los aprendizajes que los alumnos logren les
permitirn enfrentar nuevos desafos en su vida diaria relacionados con su
desarrollo como personas, con las decisiones que involucren juicios, y con su
contribucin al bien comn.
Dado lo anterior, se considera que el docente es el pilar principal que puede
aportarle la enseanza adecuada, justa y necesaria a todo ser, desde la infancia,

no dejando atrs el papel que todo padre de familia debe de ejercer para que su
formacin sea realmente estricta y logre alcanzar las metas establecidas.
Aunque se nos presenten un sinfn de obstculos, la postura que todo maestro
debe adquirir es positiva, haciendo uso de razn de que es fundamental la
enseanza de la formacin cvica y tica, por lo tanto, todo nio debe lograr cada
aprendizaje esperado y competencia estipulada.
La tarea del profesor es consiste esencialmente en disear estrategias de
promocin de una tica cvica basadas en la inclusin social y la solucin pacfica
de los conflictos; estos programas daban la pauta para que los maestros
desarrollaran actividades que fomentaran la equidad de gnero y los derechos
sexuales y re-productivos. Las actividades realizadas consistieron en fomentar
prcticas de igualdad entre hombres y mujeres, y en generar responsabilidad
hacia la sexualidad comenzando por el conocimiento, exploracin y aprecio del
cuerpo. Estas estrategias privilegiaron el mejoramiento de los niveles de tolerancia
y respeto hacia las personas sin importar su grupo social, sexo u orientacin
sexual.
Con la enseanza de la formacin cvica y tica se trabaja a favor de un concepto
nuevo de ciudadana soportado en una tica cvica democrtica, necesita
sustentar de manera explcita y radical el reconocimiento al principio de la
pluralidad, as como respetar los modos de ser, vivir y pensar y la igualdad entre
las personas de manera sustantiva y no slo formal.
Mi experiencia me ha dejado que un profesor que est al frente del grupo es una
figura a seguir, en s la responsabilidad radica en predicar con el ejemplo.
Teniendo como prioridad el comportamiento para poder demostrar y transmitir el
uso de valores en el aula-si se quiere ensear los valores, debes de practicarloses una simple leccin de vida.
Y, sobre todo, estar dispuesto y no cerrarse a comentarios por parte del alumnado,
ya que un maestro es el que reconoce que todos tienen algo nuevo que ensear.

Bibliografa
Flores, S. C. (2010). Educar y proteger: el trabajo del docente en una escuela
segura.
M, W. (1995). The Civil Society Argument. Nueva York, USA.
Meraz, A. R. (s.f.). La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica: retos y
posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada.
Shils, E. (1997). The Virtue of Civility. Indianapolis.
Walzer, M. (1995). The Civil Society Argument. Ney York, USA.