UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN FACULTAD DE ARQUITECTURA

IT-7-ACM-04-R02

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA

ENERO JUNIO 2017
Fase 1. La competencia comunicativa en la Sociedad del Conocimiento.
Elemento de competencia:
1.1. Reconocer la importancia de la competencia comunicativa de acuerdo con la funcin que cumple en la sociedad del conocimiento, para
entender su repercusin en las actividades que el ser humano realiza en los distintos contextos en que interacta.
Semana Evidencias de Criterios de Actividades de
Contenidos Recursos
aprendizaje desempeo aprendizaje

La informacin Lectura individual en el Contexto actual: Sociedad Aula inteligente.

1. Bienvenida y
debe estar aula sobre el contexto del Conocimiento.
presentacin apegada al tema actual en el libro de texto. Libro de texto.
1-3
del curso. solicitado.
Plataforma Nexus.

Rotafolio.

Equipo de video
proyeccin.

Textos e imgenes de
diferentes fuentes
impresos y/o
electrnicos.

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aprendizaje desempeo aprendizaje

1. Texto escrito en el La informacin Mapa conceptual en el Aula inteligente.

que redacte su debe estar que describa las Qu son las competencias?
1-3 propia reflexin en apegada al tema competencias. Libro de texto.
torno al concepto de solicitado. La competencia
competencia Aplicacin de los comunicativa. Plataforma Nexus.
comunicativa y su El texto debe elementos del acto
aplicacin en los poseer coherencia, comunicativo a una Rotafolio.
diversos contextos cohesin, claridad. situacin de comunicacin
en que interacta: especfica de su profesin. Equipo de video
acadmico, Extensin mnima proyeccin.
profesional, familiar y de dos cuartillas.
social. Textos e imgenes de
Apegarse a las diferentes fuentes
normas ortogrficas impresos y/o
y de puntuacin. electrnicos.

Cuidar que la
presentacin sea
formal.

Entrega puntual
del producto escrito
para su revisin.

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aprendizaje desempeo aprendizaje

1. Texto escrito en el La informacin Anlisis de situaciones de Las dimensiones de la Aula inteligente.

que redacte su debe estar comunicacin en que se competencia comunicativa.
propia reflexin en apegada al tema generan malentendidos por Libro de texto.
torno al concepto de solicitado. no haber aplicado Las habilidades lingsticas:
1-3 competencia adecuadamente alguna de hablar y escuchar, leer y Plataforma Nexus.
comunicativa y su El texto debe las dimensiones de la escribir en la Sociedad del
aplicacin en los poseer coherencia, competencia comunicativa. Conocimiento. Rotafolio.
diversos contextos cohesin, claridad.
en que interacta: Explicacin sobre la Equipo de video
acadmico, Extensin mnima manifestacin de las cuatro proyeccin.
profesional, familiar y de dos cuartillas. habilidades lingsticas en
social. una situacin de Textos e imgenes de
Apegarse a las comunicacin real (evento diferentes fuentes
normas ortogrficas acadmico, reunin impresos y/o
y de puntuacin. familiar, social, etc.). electrnicos.

Cuidar que la
presentacin sea
formal.

Entrega puntual
del producto escrito
para su revisin.

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Fase 2. Comprensin y produccin del discurso oral.

Elemento de competencia:
2.1. Comunicarse adecuadamente frente a un auditorio aplicando las habilidades lingsticas hablar-escuchar, de acuerdo con las modalidades del
discurso oral, la comunicacin no verbal y la credibilidad del buen orador para establecer adecuados procesos de interaccin.
Criterios de Actividades de Contenidos Recursos
Semana Evidencias de
desempeo aprendizaje
aprendizaje

2. Presentacin El discurso oral Modalidades del discurso

Anlisis de diferentes Aula inteligente.
de un discurso deber presentar oral.
situaciones de
oral frente al fluidez en la Libro de texto.
4y5 comunicacin interpersonal
grupo. expresin, diccin Comunicacin no verbal.
clara, manejo
(elementos, problemas, Plataforma Nexus.
ruido) y elaborar un mapa
adecuado del tema La credibilidad en un orador. Rotafolio.
conceptual en grupos.
y del tiempo.
Equipo de video
Elaboracin de un cuadro proyeccin.
Debe entregarse sinptico en el que
un reporte escrito aparezcan los elementos Textos e imgenes de
de la exposicin en de la comunicacin no diferentes fuentes
clase, que debe verbal. impresos y/o
tener una electrnicos.
organizacin Exposicin de las
textual lgica, caractersticas de un
estructura IDC y orador en un reporte
aplicacin de escrito.
normas de
correccin. En el saln de clases los
estudiantes expondrn de
manera oral un tema con
un minuto de duracin, se
recomienda videograbar la
sesin para que se puedan
sealar las reas de
oportunidad de los
participantes.

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Fase 3. Comprensin y anlisis de la informacin.

Elemento de competencia:
3.1. Comprender adecuadamente el contenido de gran variedad de textos mediante la aplicacin de estrategias de lectura y organizadores grficos
que permitan el manejo apropiado de la informacin para contribuir al desarrollo del pensamiento crtico.
Criterios de Actividades de Contenidos Recursos
Semana Evidencias de
desempeo aprendizaje
aprendizaje

3. Un CD con su Integracin en el Lectura individual o grupal La lectura como medio para Aula inteligente.
6y7 portafolio de portafolio de una de textos. analizar y comprender la
evidencias, resea de un texto informacin. Libro de texto, captulo
consistentes en periodstico, Aplicacin de las 3.
reseas de lectura literario o de estrategias de lectura Niveles de lectura: literal,
de textos periods- divulgacin elegido sealadas en el libro de inferencial y crtico. Plataforma Nexus V5.
ticos, literarios y de por el alumno de texto.
divulgacin, acuerdo con su Estrategias de lectura Rotafolio.
elaborados en Word carrera, en el cual Elaboracin de la resea aplicadas a los diferentes
y Power Point. utilizar uno de los correspondiente al texto niveles.
organizadores ledo.
En el caso de utilizar
grficos que Organizadores grficos.
la Plataforma Nexus
aparecen en la Elaboracin de
V5 como apoyo a la
pgina de la organizadores grficos
clase presencial el
editorial, que sea para esquematizar lecturas.
alumno subir a su
diferente a los que
portafolio los
utiliz en las Reflexin grupal sobre los
archivos que
actividades de la textos elaborados por los
contengan las
unidad. alumnos.
reseas de los textos
mencionados.

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Criterios de Actividades de Contenidos Recursos

Semana Evidencias de
desempeo aprendizaje
aprendizaje

Criterios para la Exposicin de trabajos

6y7 elaboracin de los seleccionados.
documentos
anteriores: Utilizacin de la
A) Portada Plataforma Nexus
identificadora.
B) Entrega puntual para presentar sus
del evidencias.
CD y/o los archivos
seleccionados.
C) Mnimo una
cuartilla
de extensin (sin
portada).
D) Argumentacin
fundada en el tipo
de
actividad de
aprendizaje a que
corresponda.
E) Para ello debe
considerarse lo
siguiente:
- Anlisis coherente
y organizado del
texto de referencia,
con puntos de vista
y argumentos
slidos.

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Criterios de Actividades de Contenidos Recursos

Semana Evidencias de
desempeo aprendizaje
aprendizaje

- Comprensin de
6y7 las lecturas a
travs de
explicaciones
completas.
- Uso de
mecanismos
formales e
informales para
identificar las
fuentes.
- Uso de lenguaje
claro en niveles
adecuados de
correccin
gramatical,
puntuacin y
ortografa.

SEMANA DE ACTIVIDADES ACADMICAS Y CULTURALES.

8

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Fase 4. Comprensin y produccin del discurso escrito.

Elemento de competencia:
4.1 Producir textos de calidad segn el contexto, el propsito comunicativo y el lector-receptor al que se dirige, a partir del
reconocimiento y comprensin de los gneros discursivos a los que pertenecen y siguiendo las fases del proceso de escritura para
comunicarse de manera adecuada por escrito.
Criterios de Actividades de Contenidos
Semana Evidencias de Recursos
desempeo aprendizaje
aprendizaje

El texto escrito se Reflexin sobre el

4. Produccin de un Qu es escribir? Aula inteligente.
construir a partir significado del acto de
texto acadmico
de la aplicacin de escribir. Funcin social de la Libro de texto.
sobre la tica en su
las distintas fases Anlisis del propio acto de
rea de especialidad escritura. Plataforma Nexus.
del proceso de escribir.
(informe, ensayo,
escritura en la Examen de la funcin Los gneros discursivos. Rotafolio.
resea, etc.).
construccin de un social de la escritura como
texto: planificacin, actividad esencial de la Los tipos de texto.
textualizacin y comunicacin humana.
revisin. Planificacin de un texto: Construccin del texto
Aplicacin en - Listado de temas de escrito. Desarrollo del proceso
texto de las inters. de la escritura: planificacin,
9-13 propiedades - Jerarquizarlas de acuerdo textualizacin y revisin.
textuales: con el inters del
coherencia, estudiante. Propiedades del discurso
cohesin, - Eleccin del tema a escrito: coherencia, cohesin,
adecuacin, desarrollar en el texto. adecuacin, variacin,
registro, variacin y - Indagar sobre el tema. correccin y registro.
correccin. - Textualizacin o
Adems, el redaccin del texto:
estudiante debe Generar ideas sobre el
establecer su: tema.
- Objetivo de - Seguir la estructura IDC.
escritura.

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Criterios de Actividades de Contenidos

Semana Evidencias de Recursos
desempeo aprendizaje
aprendizaje

- Propsito del - Redactar el texto a partir

texto. de un orden lgico de las
- Conocimiento del ideas.
contenido. Revisin del texto
- Conocimiento del debe poseer:
contexto. - Coherencia, cohesin,
- Gnero uso de lenguaje adecuado
discursivo. a la audiencia a quien se
9-13
- Orden lgico de dirige, evitar la repeticin
ideas. de ideas y palabras,
seleccionar el registro de
acuerdo a la audiencia,
contexto y situacin
comunicativa.
- Poseer claridad y
sencillez en la expresin y
correccin.

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Fase 5. Integracin de habilidades de la competencia comunicativa.

Elemento de competencia:
5.1 Expresar ideas, puntos de vista, opiniones y juicios en contexto de comunicacin interpersonal para desempearse de manera
asertiva en grupos pequeos y de la comunicacin pblica.
Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos
Semana
aprendizaje desempeo aprendizaje
5. La elaboracin del Para la redaccin Para la preparacin del La preparacin previa a la Aula inteligente,
del ensayo tomar exposicin del discurso. auditorio o espacio con
PIA: ensayo
en cuenta lo discurso: infraestructura para
argumentativo,
siguiente: -Elaboracin de una lista Diferentes tipos de apoyo recibir audiencia, contar
expuesto en forma
- Conocimiento del con diez temas de inters para la exposicin del con micrfono,
oral y escrita..
tema. para el estudiante. discurso. proyector y podio.
- Adecuacin del -Seleccin de un tema de
tema al perfil de la investigacin con El reporte escrito del Libro de texto.
audiencia. referencia de diferentes discurso.
- Organizacin fuentes. Plataforma Nexus.
lgica del discurso: -Exposicin en el aula de
introduccin, un discurso de un minuto. Rotafolio.
14-16 desarrollo y
conclusin. Para la seleccin de
- Coherencia en el
texto, cohesin, apoyos:
variacin, -Elaboracin de grficas,
correccin y esquemas y figuras que
propsito. apoyen su tema.
Para el reporte escrito del
Para la exposicin discurso:
oral del discurso -Presentacin de cuadro
tomar en cuenta lo sinptico o bosquejo con
siguiente: los contenidos de su
- Tiempo de discurso.
exposicin 4 a 5
min.

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Criterios de Actividades de Contenidos

Semana Evidencias de Recursos
desempeo aprendizaje
aprendizaje

- Volumen
adecuado de voz.
- Contacto visual
con la audiencia.
- Buena diccin.
- Fluidez en la
expresin.
- Lenguaje corporal
adecuado.
- Evitar el uso de
muletillas.
- Seguridad.
- La administracin
del
14-16 tiempo de
exposicin.
- El manejo
adecuado de
apoyos verbales y
visuales.

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Criterios de
Semana Evidencias de Actividades de Contenidos Recursos
desempeo
aprendizaje aprendizaje

Para el reporte
escrito de los
equipos de
Publicidad,
Relaciones
Pblicas y Logstica
sobre la
organizacin del
evento de
exposicin de
discursos:
- Portada.
14-16 - Descripcin de
actividades y
responsables de
las mismas.
- Informe de
problemas
presentados en el
equipo y
descripcin de la
solucin.
- Conclusin a
manera de
reflexin.

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17 ENTREGA DE PIA MATERIAS PRCTICAS Y EVENTOS (FOGU)

18 ENTREGA DE PIA MATERIAS PRCTICAS Y ENTREGA DE RESULTADOS

19 EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS (2as, 4as, OP)

7. Evaluacin integral de procesos y productos (ponderacin / evaluacin sumativa)

Evidencia 1: Texto escrito en el que redacte su propia reflexin en torno al concepto de competencia comunicativa y su 10%
aplicacin en los diversos contextos en que interacta: acadmico, profesional, familiar y social.

Evidencia 2: Discurso oral. Reporte escrito de la exposicin del discurso. 10%

Evidencia 3: Un CD con su portafolio de evidencias, con reseas de lectura de textos periodsticos, literarios y de divulgacin, 10%
elaborados en Word y PowerPoint.

Evidencia 4: Construccin y produccin de un texto escrito. 15%

Actividades realizadas en clase: (5% de cada una de las 4 primeras unidades). 20%

PIA 35%

8. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje:

Construccin y produccin de un ensayo que expondr de manera oral y escrita en un evento organizado para tal efecto. La temtica

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del texto versar sobre aspectos afines a su profesin.

9. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).

Fase 1

Bhler, K. (1934). Teora del lenguaje. Alianza Editorial, Madrid, 1985.

Casamiglia, H. y A. Tusn (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso, Ariel (Lingstica), Barcelona.

Escandell, M. V. (1996). Introduccin a la pragmtica. Barcelona, Ariel.

Halliday, M. A. K. (1982). El lenguaje como semitica social. La interpretacin social del lenguaje y del significado, Fondo de Cultura
Econmica/Anagrama, Mxico, 1982.

Lomas, Carlos (1993). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Paids, Barcelona.

Lomas, Carlos (1996). La comunicacin en el aula en Signos. Teora y prctica de la educacin, nm. 17. Gijn.

Lomas, Carlos (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Teora y prctica de la educacin lingstica, Paids, Barcelona.

Llobera, M. et al. (1995). Competencia comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras, Edelsa, Madrid.

Marques de Melo, Jos (2007). Entre el saber y el poder. Pensamiento comunicacional latinoamericano, UNESCO, Mxico.

Prez Esteve, Pilar y Felipe Zayas (2007). Competencia en comunicacin lingstica. Alianza, Madrid.

Prez Martnez, Hern (2009). El texto. Facultad de Filosofa y Letras, UANL, Mxico.

Prado Aragons, Josefina (2004). Didctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. La Muralla (Col. Aula Abierta),

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Madrid.

Sern Muoz, Juan Manuel y Manuel Aguilar Villagrn, Psicopedagoga de la comunicacin y el lenguaje, EOS, Espaa.

Vygotsky, Lev (1995). Pensamiento y lenguaje. Cognicin y desarrollo humano, Paids, Barcelona.

Fase 2

Berlo, David. (1979). El proceso de la comunicacin. Introduccin a la teora y a la prctica. Ediciones Ateneo, Argentina.

Cohen, Edwin. (1987). El arte de hablar en pblico. CECSA. Mxico.

Hall E.T. (1973). La dimensin oculta. IEAL. Madrid.

Knapp, Mark. (1980). Essentials of Nonverbal communication. Hold, Rinehart and Winston. USA.

Maldonado William, Hctor. (1995). Manual de comunicacin oral. Alambra. Mxico.

Parra Mndez, Josefa. Oralidad y Escritura, qu significa hablar bien el espaol? en Aula Intercultural. En
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article5842, recuperado el 25 de agosto de 2009.

Thompson, John B. (1996). Ideologa y cultura moderna. Mxico: UAM Unidad Xochimilco. Viao Frago, Antonio. (1999). Leer y
escribir. Historia de dos prcticas culturales. Mxico. Ed. Fundacin Educacin, voces y vuelos.

Fase 3

Argudn Yolanda y Mara Luna (2001). Aprender a pensar leyendo bien. 3a. edicin, Plaza y Valds, coedicin con la Universidad
Iberoamericana, Mxico.

Arvelo Wanda I., de Jess. Seminario sobre Desarrollo de Habilidades Verbales. Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mxico, 21 al
23 de septiembre de 2006.

Baumann James E. (2001). La comprensin lectora. Cmo trabajar la idea principal en el aula, volumen LX de la coleccin

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Aprendizaje, A. Machado Libros, Madrid, Espaa.

Benedetti, Mario (2002). Cuentos completos. Alfaguara, Mxico.

Brushwood John S. et al. (2001). Ensayo literario mexicano. Antologas literarias del Siglo XX, UNAM, Universidad Veracruzana,
Editorial Aldus, Mxico.

Cassany Daniel et al. (2000). Ensear lengua. 6a. edicin, Gra, Barcelona, Espaa.

Coronado Juan (2007). Para leerte mejor 3. Claves para leer prosa, Limusa, Grupo Noriega Editores, Mxico.

Correa Prez Alicia y Arturo Orozco Torre (2004). Literatura Universal. Introduccin al anlisis de textos. Pearson Educacin, Mxico.

Delommais Pierre-Antoine, Los ultra ricos tambin lloran, Revista Milenio, nm. 600, abril 20 de 2009, pp. 33-34.

Hall Stephen S., El Vesubio dormidopor ahora. Revista Nacional Geographic en espaol, Septiembre de 2007, pp. 22-24.

Johnston Meter H. (1989). La evaluacin de la comprensin lectora. (vol. LI de la col. Aprendizaje) Traduccin Begoa Jimnez, ttulo
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Lomas Carlos (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Teora y prctica de la educacin lingstica, vol. I, Paids,
Espaa.

Lozano Lucero (2003). Lecturas para adolescentes 5. Libris editores, Mxico.

Molina Rafael, El Tajn, ayer y hoy, Revista Milenio, nm. 597, marzo 30 de 2009, Mxico, pp. 29-31.

Prez Esteve Pilar y Felipe Zayas (2007).Competencia en comunicacin lingstica. Alianza Editorial, Madrid, Espaa.

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Perrenoud Philippe (2007). Diez nuevas competencias para ensear. Cuarta edicin, Gra-Colofn, Mxico.

Phyllis Creme y Mary R. Lea (2003). Escribir en la Universidad. Gedisa, Barcelona.

Pimienta Prieto Julio (2005). Constructivismo, Estrategias para aprender a aprender. Pearson Educacin, Mxico.

Sol Isabel (2007).Estrategias de Lectura. Gra-Colofn, Mxico.

Vargas Rafael, Chvez, Obama, Galeano, La influencia de los libros. Revista Proceso, nm. 1695, 26 de abril de 2009, Mxico, pp. 70-
71.

Fase 4

Ares Ares, Mara lida (2006). Anlisis tipolgico, pragmtico y lingstico de los textos de unidades didcticas especficas de los
manuales de E/LE. Tesis, Universidad de Barcelona, Barcelona, en: http://www.tesisenred.net/TESIS_UB/AVAILABLE/TDX-0218108-
110234//12.AAA_CONSIDERACIONES_ FINALES.pdf

Bajtn, Mijail (1979). El problema de los gneros discursivos en M. Bajtn, Esttica de la creacin verbal, Siglo XXI, Mxico.

Bowman, Alan K. y Greg Wolf (2000). Cultura escrita y poder en el mundo antiguo en Cultura escrita y poder en el mundo antiguo,
Gedisa, Barcelona.

Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Ariel (Lingstica), Barcelona.

Canellas, ngel (1989), Paleografa y bibliologa, en Mtodos de estudio de la obra literaria, Madrid, Taurus.

Cant Ortiz, Ludivina, Cruzada por una nacin. Edicin crtica de la Memoria poltico-instructiva de fray Servando Teresa de Mier,

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tesis, Facultad de Filosofa y Letras, UANL, Mxico, 2004.

Cant Ortiz, Ludivina, Flores, Julieta, Roque, Ma. del Carmen (2005). Comunicacin oral y escrita, CECSA/UANL (Col. Estudios
Generales), Mxico.

Carpintero, Carlos, Legibilidad y gnero discursivo, Buenos Aires, marzo de 2007 en http://www.wolkoweb.
com.ar/d2/Legibilidadygenero.pdf

Cassany, Daniel (1997). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir, Paids (Paids Comunicacin 37), Barcelona.

Cassany, Daniel, Funciones y representaciones prcticas de lo escrito. Algunas consideraciones sobre prcticas de la composicin en
3. Jornada de enseanza de la lengua espaola, Universidad de Granada, Granada, 1997 en
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/PadagInstitut.pdf

______ (1999). La cocina de la escritura. Anagrama (Col. Argumentos 162), Barcelona.

______ (1999). Construir la escritura. Paids (Col. Papeles de Pedagoga 42), Barcelona.

Cassany, Daniel y Oscar Alberto Morales. Leer y escribir en la universidad: hacia la lectura y la escritura crtica de gneros cientficos,
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Creme, Phyllis y Mare R. Lea. (2003). Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa.

Ezequiel Zamora (Unellez), Cojedes. Venezuela en http://www.falemosportugues.com/pdf/leer_ universidad.pdf

Cassany, Daniel (2006). Taller de textos. Paids, 2006, Barcelona.

Crdoba Perea, Harry Antonio, Gneros discursivos escritos formales como estrategia pedaggica para el desarrollo de competencias
acadmicas en Competencia comunicativa, competencia cognitiva y Competencia comunicativa. ECAES en

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COMUNICATIVA.doc

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Porter, Luis, Escribir como forma de aprender, versin enero 2001, en http://academia.uat.edu.mx/porter/ asesoria/escribir. htm

Riesco Terrero, ngel, Funcin social de la escritura en Revista General de Informacin y Documentacin, vol. 12, nm. 2 (2002), pp.
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Rodrguez Ruiz, Mayra, Algunas consideraciones acerca de la produccin de un texto escrito en revista ISLAS, 43 (129), pp. 52-63;
julio-septiembre, 2001.

Ruiz, Elisa (1992). Hacia una semiologa de la escritura. Fundacin Germn Snchez Ruiprez (Biblioteca del libro), Madrid.

Snchez Lobato, Jess (coord.). Saber escribir. Aguilar, Instituto Cervantes, 2007, Mxico.

FECHA DE CONCLUSIN DEL PROGRAMA (Fin de Semestre 16 de Junio 2017).

ELABORADO POR: ARQ. JOS FERNANDO CERECER COTA.

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NOTA: El presente documento est revisado y avalado por los responsables del rea acadmica.

ARQ. JOS FERNANDO CERECER COTA M. A. CARLOS ANTONIO ORTIZ GONZLEZ

COORDINADOR DE FORMACIN GENERAL UNIVERSITARIA SECRETARIO DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

M. C. GRICELDA SANTOS HERNNDEZ

SUBDIRECTORA GENERAL

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